Questões de Concurso Público UFG 2022 para Técnico em Assuntos Educacionais
Foram encontradas 18 questões
Ano: 2022
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Provas:
IV - UFG - 2022 - UFG - Analista de Tecnologia da Informação
|
IV - UFG - 2022 - UFG - Pedagogo |
IV - UFG - 2022 - UFG - Psicólogo |
IV - UFG - 2022 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
IV - UFG - 2022 - UFG - Tecnólogo/Área Design Gráfico |
IV - UFG - 2022 - UFG - Bibliotecário-Documentalista |
IV - UFG - 2022 - UFG - Arquivista |
IV - UFG - 2022 - UFG - Assistente Social |
IV - UFG - 2022 - UFG - Contador |
IV - UFG - 2022 - UFG - Médico |
Q4200054
Pedagogia
Conforme a Lei n. 9.394/1996, que estabeleceu as Diretrizes
e Bases da Educação Nacional, o ensino será ministrado com
base no seguinte princípio:
Ano: 2022
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Provas:
IV - UFG - 2022 - UFG - Analista de Tecnologia da Informação
|
IV - UFG - 2022 - UFG - Pedagogo |
IV - UFG - 2022 - UFG - Psicólogo |
IV - UFG - 2022 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
IV - UFG - 2022 - UFG - Tecnólogo/Área Design Gráfico |
IV - UFG - 2022 - UFG - Bibliotecário-Documentalista |
IV - UFG - 2022 - UFG - Arquivista |
IV - UFG - 2022 - UFG - Assistente Social |
IV - UFG - 2022 - UFG - Contador |
IV - UFG - 2022 - UFG - Médico |
Q4200059
Pedagogia
A Lei n. 11.892/2008 institui a Rede Federal de Educação
Profissional, Científica e Tecnológica e cria os Institutos
Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs). Conforme
preceituado nessa lei, os IFs têm por finalidades:
Ano: 2022
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2022 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4223955
Pedagogia
A Lei n. 9.304/1996, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
(LDB), estabelece que a educação é dever da família e do
Estado. Esse dever estatal deve ser efetivado mediante a
garantia de
Ano: 2022
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2022 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4223956
Pedagogia
A escola é uma instituição que existe no contexto histórico
de uma determinada sociedade. Para que seja
compreendida, é necessário que se entenda como o poder
se constitui na sociedade e a serviço de quem está atuando.
Essa visão de escola representa a concepção
Ano: 2022
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2022 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4223958
Pedagogia
A construção do Projeto Político-Pedagógico (PPP), como
organização do trabalho da escola como um todo, está
fundada em princípios que deverão nortear o funcionamento
escolar, dentre eles,
Ano: 2022
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2022 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4223959
Pedagogia
O debate em torno do conhecimento permeou a história do
currículo escolar desde seus primórdios, definindo, inclusive
sua organização. A perspectiva que defende que o
conhecimento é um conjunto de concepções, ideias, teorias,
fatos e conceitos submetidos às regras e aos métodos
consensuais de comunidades intelectuais específicas é a
Ano: 2022
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2022 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4223961
Pedagogia
O ensino médio brasileiro, em 2017, passou por uma reforma,
que provocou uma reorganização curricular e preconiza que
essa etapa da educação básica deve ter uma parte baseada
na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e outra em
itinerários formativos. Um dos itinerários formativos
propostos pela Reforma do Ensino Médio de 2017 é
Ano: 2022
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2022 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4223962
Pedagogia
Conforme Luckesi (2011), no Brasil, a compreensão teórica da
avaliação da aprendizagem escolar tem se ampliado
bastante e, para o autor, o ato de avaliar implica
Ano: 2022
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2022 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4223963
Pedagogia
Para a realização da avalição, faz-se necessário o uso de
instrumentos avaliativos que possibilitem ao professor a
realização de análises acerca do processo de aprendizagem dos
estudantes. Considerando a concepção que busca superar o
modelo tradicional, são exemplos de instrumentos de avaliação
Ano: 2022
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2022 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4223964
Pedagogia
.
Ano: 2022
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2022 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4223965
Pedagogia
A Educação Técnica e Profissional, no Brasil, historicamente
tem sido representada pelo dualismo pedagógico, “[…] pois o
acesso ao ensino superior, via processo seletivo, continuava
ocorrendo em função do domínio dos conteúdos gerais, das
letras, das ciências e das humanidades, assumidos como
únicos conhecimentos válidos para a formação da classe
dirigente” (KUENZER, 1997, p. 104). O dualismo presente na
educação profissional no contexto histórico do século XIX e
início do século XX se manifesta na
Ano: 2022
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2022 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4223966
Pedagogia
Para que a integração entre a educação profissional técnica
de nível médio e o ensino médio constitua uma política
pública educacional, é necessário que ela assuma uma
amplitude nacional, na perspectiva de que as ações
realizadas nesse âmbito possam se enraizar em todo o
território brasileiro. Nesse sentido, uma ação importante para
essa integração é
Ano: 2022
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2022 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4223967
Pedagogia
Entende-se por educação politécnica
Ano: 2022
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2022 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4223968
Pedagogia
Leia o texto a seguir.
O primeiro sentido que atribuímos à integração é filosófico. Ele expressa uma concepção de formação humana, com base na integração de todas as dimensões da vida no processo formativo. O primeiro sentido da integração ainda não considera a forma ou se a formação é geral ou profissionalizante. O primeiro sentido da integração pode orientar tanto a educação básica quanto a educação superior. A integração, no primeiro sentido, possibilita formação omnilateral dos sujeitos, pois implica a integração das dimensões fundamentais da vida que estruturam a prática social. Essas dimensões são o trabalho, a ciência e a cultura. O trabalho compreendido como realização humana inerente ao ser (sentido ontológico) e como prática econômica (sentido histórico associado ao respectivo modo de produção); a ciência compreendida como os conhecimentos produzidos pela humanidade que possibilita o contraditório avanço produtivo; e a cultura, que corresponde aos valores éticos e estéticos que orientam as normas de conduta de uma sociedade.
Fonte: RAMOS, Marise. Concepção de Ensino Médio Integrado. In: RAMOS, Marise N. (Org.); FRIGOTTO, Gaudêncio (Org.); CIAVATTA, Maria (Org.). Ensino Médio Integrado: Concepção e Contradições. 1. ed. São Paulo: Cortez, 2005, p. 18.
Conforme o texto, a integração
O primeiro sentido que atribuímos à integração é filosófico. Ele expressa uma concepção de formação humana, com base na integração de todas as dimensões da vida no processo formativo. O primeiro sentido da integração ainda não considera a forma ou se a formação é geral ou profissionalizante. O primeiro sentido da integração pode orientar tanto a educação básica quanto a educação superior. A integração, no primeiro sentido, possibilita formação omnilateral dos sujeitos, pois implica a integração das dimensões fundamentais da vida que estruturam a prática social. Essas dimensões são o trabalho, a ciência e a cultura. O trabalho compreendido como realização humana inerente ao ser (sentido ontológico) e como prática econômica (sentido histórico associado ao respectivo modo de produção); a ciência compreendida como os conhecimentos produzidos pela humanidade que possibilita o contraditório avanço produtivo; e a cultura, que corresponde aos valores éticos e estéticos que orientam as normas de conduta de uma sociedade.
Fonte: RAMOS, Marise. Concepção de Ensino Médio Integrado. In: RAMOS, Marise N. (Org.); FRIGOTTO, Gaudêncio (Org.); CIAVATTA, Maria (Org.). Ensino Médio Integrado: Concepção e Contradições. 1. ed. São Paulo: Cortez, 2005, p. 18.
Conforme o texto, a integração
Ano: 2022
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2022 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4223970
Pedagogia
Leia o texto a seguir.
A pesquisa aponta ainda que o percentual de alunos que em algum momento já consideraram sair da escola foi menor no novo ensino médio, 13%, do que no tradicional, 17%. Entre os principais motivos apontados para isso estão a necessidade de trabalhar (29%), a falta de interesse (26%), a relação ruim com professores, diretores e colegas (15%) e a percepção de que a escola não atendia as expectativas dos estudantes (13%). Sete em cada dez estudantes do novo ensino médio expressaram interesse em um curso técnico/profissionalizante, similar ao percentual encontrado no ensino médio tradicional: 68%. Com relação ao currículo do novo ensino médio, o itinerário de formação técnica e profissional foi apontado como a preferência de 26% dos estudantes, seguido de Linguagens (20%), Ciências Humanas (18%), Ciências da Natureza (16%) e Matemática (11%), sendo que 9% não soube responder. Entre os motivos mais alegados para a escolha da formação técnica estão a de ampliar os conhecimentos em uma área específica (35%), começar a trabalhar logo após o ensino médio (27%) e estar mais preparado para a universidade (20%). Além disso, segundo a pesquisa, o trabalho já é uma realidade para 26% dos estudantes que responderam à pesquisa, sendo que a maioria, 32%, trabalham com “freelance/bico”.
Disponível em: <https://www.epsjv.fiocruz.br/noticias/reportagem/pesquisa- traz-dados-sobre-a-percepcao-dos-estudantes-a-respeito-do-novo-ensino>. . Acesso em: 12 set. 2022.
De acordo com a pesquisa, os dados mostram que os estudantes do ensino médio consideram
A pesquisa aponta ainda que o percentual de alunos que em algum momento já consideraram sair da escola foi menor no novo ensino médio, 13%, do que no tradicional, 17%. Entre os principais motivos apontados para isso estão a necessidade de trabalhar (29%), a falta de interesse (26%), a relação ruim com professores, diretores e colegas (15%) e a percepção de que a escola não atendia as expectativas dos estudantes (13%). Sete em cada dez estudantes do novo ensino médio expressaram interesse em um curso técnico/profissionalizante, similar ao percentual encontrado no ensino médio tradicional: 68%. Com relação ao currículo do novo ensino médio, o itinerário de formação técnica e profissional foi apontado como a preferência de 26% dos estudantes, seguido de Linguagens (20%), Ciências Humanas (18%), Ciências da Natureza (16%) e Matemática (11%), sendo que 9% não soube responder. Entre os motivos mais alegados para a escolha da formação técnica estão a de ampliar os conhecimentos em uma área específica (35%), começar a trabalhar logo após o ensino médio (27%) e estar mais preparado para a universidade (20%). Além disso, segundo a pesquisa, o trabalho já é uma realidade para 26% dos estudantes que responderam à pesquisa, sendo que a maioria, 32%, trabalham com “freelance/bico”.
Disponível em: <https://www.epsjv.fiocruz.br/noticias/reportagem/pesquisa- traz-dados-sobre-a-percepcao-dos-estudantes-a-respeito-do-novo-ensino>. . Acesso em: 12 set. 2022.
De acordo com a pesquisa, os dados mostram que os estudantes do ensino médio consideram
Ano: 2022
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2022 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4223971
Pedagogia
Segundo o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais (INEP), a avaliação das Instituições de
Educação Superior possui caráter formativo e visa ao
aperfeiçoamento dos agentes da comunidade acadêmica e
da instituição como um todo. Isso ocorre, em especial,
quando conta com a participação efetiva de toda a
comunidade interna e, ainda, com a contribuição de atores
externos do entorno institucional. Nesses casos, a instituição
constrói, aos poucos, uma cultura de avaliação, que
possibilita uma permanente atitude de tomada de
consciência sobre sua missão e as finalidades acadêmica e
social (BRASIL, 2004). Nesse sentido, a avaliação institucional
tem o objetivo de
Ano: 2022
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2022 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4223972
Pedagogia
Observe a charge a seguir.
Disponível em:
<https//gepoteriko.pbworks.com/w/page/78219062/CHARGES%20TECN
OLOGIA>. Acesso em: 12 set. 2022.
Com relação ao uso das tecnologias da comunicação e informação no trabalho pedagógico, a charge mostra que
Ano: 2022
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2022 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4223974
Pedagogia
A Lei n. 9.394/1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação,
em seu art. 12, determina que: "Os estabelecimentos de
ensino, respeitando as normas comuns e as do seu sistema
de ensino, terão a incumbência de elaborar e executar sua
proposta pedagógica". No Projeto Político Pedagógico (PPP),
deverá haver
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