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Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Juruti - PA - Professor de Atendimento Educacional Especializado - AEE
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Q3806323

Pedagogia Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença ,

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Juruti - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Juruti - PA - Professor de Atendimento Educacional Especializado - AEE |

Q3806323 Pedagogia

Os softwares leitores de tela, tal como o NVDA, são exemplos de:

Alternativas

Tecnologia Assistiva.

Barreira na Comunicação e Informação.

Barreira Tecnológica.

Mobiliário Urbano.

Recurso específico para pessoas com altas habilidades.

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Q3806324

Pedagogia Legislação da Educação ,

Q3806324 Pedagogia

A Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, instituiu Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. De acordo com o Art. 7º desta Resolução, os alunos com esta especificidade terão atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas em escolas públicas de ensino regular em interface com núcleos de atividades voltadas as suas especificidades e com as instituições de ensino superior e institutos voltados ao desenvolvimento e promoção da pesquisa, das artes e dos esportes. Esse artigo é destinado aos indivíduos que possuem:

Alternativas

Deficiência auditiva.

Deficiência visual.

Dislexia.

Discalculia.

Altas habilidades/superdotação.

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Q3806325

Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015 Acessibilidade ,

Q3806325 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

Para fins de aplicação da Lei 13.146, de 2015, conhecida como Estatuto da Pessoa com Deficiência, comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas são considerados:

Alternativas

Barreiras Urbanísticas.

Barreiras Atitudinais.

Barreiras Arquitetônicas.

Barreiras Tecnológicas.

Barreiras de Mobilidade Reduzida.

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Q3806326

Pedagogia Legislação da Educação ,

Q3806326 Pedagogia

Em relação às pessoas surdas, de acordo com o Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, é garantido a elas:

Alternativas

Escolas e classes de Educação Bilíngue, com início nos anos finais do Ensino Fundamental.

Escolas comuns da rede regular de ensino, com a presença de tradutor e intérprete de Libras, da Educação Infantil até os anos iniciais do Ensino Fundamental.

Ensino de Libras e da modalidade escrita da Língua Portuguesa, como segunda língua para alunos surdos, ministrados em uma perspectiva tecnicista.

Mecanismos alternativos para a avaliação de conhecimentos expressos em Libras, desde que devidamente registrados em vídeo ou em outros meios eletrônicos e tecnológicos.

Ensino da Libras e também da Língua Portuguesa, como segunda língua para alunos surdos, a ser ofertado obrigatoriamente com início no Ensino Fundamental.

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Q3806327

Pedagogia Legislação da Educação ,

Q3806327 Pedagogia

Nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), é correto afirmar que a oferta da Educação Especial, nos termos do Art. 58 se inicia no(a)

Alternativas

Educação Infantil e estende-se até o fim do Ensino Fundamental.

Educação Infantil e estende-se até o fim do Ensino Médio.

Educação Infantil e estende-se ao longo da vida.

Ensino Fundamental e estende-se até o fim da graduação.

Ensino Fundamental e estende-se até o fim do Ensino Médio.

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Q3806328

Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990 Adoção ,

Q3806328 Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

No que tange às crianças e adolescentes com deficiência, nos termos da Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, assinale a alternativa correta.

Alternativas

Terão prioridade de tramitação os processos de adoção em que o adotando for criança ou adolescente com deficiência ou com doença crônica.

É dever do Estado assegurar educação às crianças com deficiência, preferencialmente em classes e escolas especiais.

Os adolescentes com deficiência intelectual receberão tratamento clínico prioritariamente em grupo, que será responsabilidade do Atendimento Educacional Especializado.

Os com deficiência serão atendidos, em regime de segregação, em suas necessidades específicas de saúde e gerais de habilitação e reabilitação.

O prazo máximo para conclusão da ação de adoção de crianças com deficiência será de 180 (cento e oitenta) dias .

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Q3806329

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,

Q3806329 Pedagogia

Acerca do Atendimento Educacional Especializado (AEE), é correto afirmar que este possui função:

Alternativas

Complementar, para todo o público da Educação Especial.

Suplementar, para todo o público da Educação Especial.

Complementar, para alunos com altas habilidades/superdotação; e suplementar, para alunos com deficiência e com transtorno do espectro autista.

Complementar, para alunos com deficiência e com transtorno do espectro autista; e suplementar, para alunos com altas habilidades/superdotação.

Complementar, para alunos com altas habilidades/superdotação; e suplementar, para alunos com dislexia e discalculia.

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Q3806330

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,

Q3806330 Pedagogia

Segundo Diniz (2007, p. 79), a deficiência se anuncia sob o signo da pluralidade e da diversidade de estilos de vida, possuindo a proteção dos direitos humanos. Assim, olhar para a deficiência sob a ótica dos direitos humanos significa dizer que:

Alternativas

Todos os corpos com impedimentos vivenciam a discriminação, a opressão ou a desigualdade pela deficiência, uma vez que esta é uma condição biológica e, portanto, a opressão torna-se inevitável.

Sujeitos com deficiência devem esforçar-se para superar as barreiras existentes na sociedade, as quais não podem deixar de existir, por este motivo, os direitos humanos devem exaltar pessoas com deficiência como verdadeiros exemplos de vida.

A deficiência é uma questão só de ordem biomédica, motivo pelo qual os sujeitos com esta característica precisam adequar-se ao padrão de normalidade existente na sociedade para que haja equidade.

Quanto maiores forem as barreiras sociais, menores serão as restrições de participação impostas aos indivíduos com impedimentos corporais e melhor será a qualidade de vida para estes sujeitos.

Os impedimentos corporais somente ganham significado quando convertidos em experiências pela interação social, isto é, há uma relação de dependência entre o corpo com impedimentos e o grau de acessibilidade de uma sociedade.

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Q3806331

Pedagogia Legislação da Educação ,

Q3806331 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define competências gerais da Educação Básica. Deste modo, assinale a alternativa que corretamente apresenta uma destas competências.

Alternativas

Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, contribuindo para a erradicação das deficiências e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Utilizar linguagens verbais de caráter oral e distanciar-se daquelas de natureza visual-motora, como Libras, além de conhecer linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos.

Utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender a realidade e colaborar para a construção de uma sociedade justa, homogênea e sem deficiência, portanto, mais saudável.

Exercitar a discrição intelectual e recorrer à abordagem metafísica, incluindo a investigação, a reflexão, a análise acrítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas e formas de erradicar a deficiência.

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Q3806332

Pedagogia História da Educação Brasileira ,

Q3806332 Pedagogia

Acerca da história da Educação Especial no Brasil, assinale a alternativa correta.

Alternativas

No período colonial, prevaleceu a atenção minuciosa do poder público, não apenas em relação à educação de indivíduos com deficiências, mas também quanto à educação popular de modo geral, com muitas instituições que foram criadas para o atendimento dos casos mais graves.

Pessoas com deficiência intelectual foram, desde o período colonial, educadas em escolas de ensino comum, em conjunto com as demais crianças sem deficiência, portanto longe de espaços de sanatórios psiquiatrícos e tratamentos médico-pedagógicos.

Dois marcos no Brasil foram a criação do Instituto dos Meninos Cegos, em 1854, sob a direção de Benjamin Constant, e o Instituto dos Surdos-Mudos, em 1857, sob a direção do mestre francês Edouard Huet.

A Constituição de 1988 trouxe dispositivos para tentar universalizar o atendimento escolar e melhorar a qualidade do ensino, assegurando que a educação de pessoas com deficiência deveria ocorrer, preferencialmente em escolas especiais, de modo a promover a integração.

O direito à educação pública e gratuita é uma garantia desde a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação, de 1961, segundo a qual todas as crianças deveriam estar incluídas na rede de ensino comum, independente de possuírem ou não deficiência.

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Respostas

11: A

12: E

13: B

14: D

15: C

16: A

17: D

18: E

19: B

20: C

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