Questões Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA 2026 para Professor de Ciências Biológicas

Q4350422

Q4350422 Pedagogia

A organização da educação brasileira estrutura-se a partir de princípios que orientam a atuação dos sistemas de ensino e a formulação das políticas públicas educacionais. Entre esses princípios, destacam-se a garantia do direito à educação, o pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, a gestão democrática do ensino público e a promoção de uma formação voltada ao exercício da cidadania.

BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília, DF: MEC, 2013. Adaptado.

Considere que um município institui uma política educacional com as seguintes diretrizes:

I. Ampliação do número de vagas na rede pública.
II. Adoção obrigatória de um único material didático para todas as escolas.
III. Centralização das decisões pedagógicas na Secretaria de Educação.
IV. Limitação da participação da comunidade escolar aos momentos formais de consulta, sem efetiva incidência nos processos decisórios.
V. Manutenção dos índices de frequência escolar.

A partir dessas informações, o confronto entre os princípios da organização da educação brasileira e a política educacional descrita evidencia uma contradição caracterizada por

A

expansão do acesso escolar articulada à restrição do pluralismo de ideias e da gestão democrática, evidenciando tensão entre universalização e qualidade político-institucional da educação.

B

ampliação da oferta educacional acompanhada de mecanismos de padronização pedagógica, compatível com a necessidade de organização sistêmica do ensino em âmbito municipal.

C

crescimento da rede pública associado à centralização das decisões educacionais, configurando estratégia legítima de coordenação administrativa do sistema de ensino.

D

elevação dos índices de frequência escolar combinada com uniformização curricular, expressando adequação da política educacional aos princípios da organização da educação brasileira.

E

ampliação do atendimento educacional vinculada ao fortalecimento da regulação institucional, assegurando maior controle sobre a implementação das políticas públicas educacionais.

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Q4350423

Q4350423 Raciocínio Lógico

Considere o seguinte argumento:

“Se políticas públicas baseadas exclusivamente em avaliações padronizadas fossem suficientes para melhorar a qualidade da educação, então todos os países que adotam intensivamente esse modelo apresentariam melhores resultados educacionais. No entanto, existe ao menos um país que, embora adote intensivamente esse modelo, não apresenta melhores resultados educacionais. Logo, tais políticas não são, por si só, suficientes para garantir a melhoria da educação.”

A estrutura lógica do argumento apresentado é corretamente caracterizada como

A

uma inferência indutiva baseada na generalização de casos particulares, na qual a conclusão decorre da repetição empírica de ocorrências semelhantes.

B

um raciocínio dedutivo que parte de uma relação condicional geral e, diante da negação do resultado esperado, conclui pela insuficiência da condição inicialmente apresentada.

C

um raciocínio conclusivo em que a confirmação da condição inicial é utilizada para afirmar, de modo necessário, a ocorrência do resultado previsto.

D

uma argumentação por analogia, na qual se estabelece correspondência entre diferentes contextos para sustentar a conclusão.

E

um argumento circular, no qual a conclusão é pressuposta implicitamente nas premissas apresentadas.

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Q4350424

Q4350424 Raciocínio Lógico

Considere que, em uma escola, três professores, o de História, o de Matemática e o de Biologia, fizeram as seguintes afirmações sobre determinado resultado pedagógico:

O professor de História afirmou: “O professor de Matemática está errado.”
O professor de Matemática afirmou: “O professor de Biologia está errado.”
O professor de Biologia afirmou: “Os professores de História e Matemática estão errados.”

Sabe-se que exatamente duas dessas afirmações são falsas.
Com base nessas informações, conclui-se logicamente que

A

a afirmação do professor de História é a única verdadeira, pois contradiz diretamente a afirmação do professor de Matemática.

B

a afirmação do professor de Biologia é a única verdadeira, pois decorre da falsidade da afirmação do professor de História.

C

a afirmação do professor de Matemática é falsa, pois sua validade depende de as afirmações dos outros dois professores serem simultaneamente verdadeiras.

D

as afirmações dos professores de História e Biologia possuem necessariamente valores lógicos diferentes.

E

a afirmação do professor de Matemática é a única verdadeira.

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Q4350425

Q4350425 Matemática

Durante um projeto de incentivo à participação estudantil, uma professora registrou a quantidade de contribuições pertinentes apresentadas pela turma nas cinco primeiras etapas:

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Para projetar as etapas seguintes, a professora considerou que a sequência continuaria obedecendo ao mesmo padrão de crescimento observado entre os valores registrados.

Mantido esse padrão, o número de contribuições previsto para a oitava etapa será

A

61

B

64

C

67

D

70

E

73

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Q4350426

Q4350426 Matemática

Em uma atividade interdisciplinar, uma turma produziu 12 textos, distribuídos conforme o quadro:

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Para iniciar uma roda de leitura, a professora selecionará aleatoriamente uma dessas produções. A probabilidade de ser selecionado um artigo de opinião ou uma narrativa é

A

3/4

B

1/4

C

1/3

D

5/12

E

7/12

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Q4352540

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Ciências Biológicas |

Q4352540 Biologia

A célula constitui a unidade fundamental dos seres vivos, sendo delimitada por uma membrana que regula a troca de substâncias com o meio e abriga estruturas responsáveis pela manutenção da vida. A diversidade celular observada entre os organismos envolve diferenças estruturais e funcionais relacionadas à organização interna das células.

ALBERTS, Bruce et al. Biologia molecular da célula. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 2017. p. 1–3. Adaptado.

Ao comparar células bacterianas e células animais, um estudante afirmou que todas possuem o mesmo padrão básico de organização interna, diferenciando-se apenas pelo tamanho e pela quantidade de estruturas.

A correção dessa afirmação exige reconhecer que

A

a presença de membrana plasmática e de material genético organizado em núcleo constitui característica comum às células bacterianas e animais.

B

a compartimentalização por organelas membranosas constitui uma diferença estrutural entre células bacterianas e animais, não estando presente com o mesmo padrão nos dois tipos celulares.

C

as diferenças entre células bacterianas e animais decorrem da composição química de suas biomoléculas, pois apenas as células animais possuem proteínas e ácidos nucleicos.

D

as células bacterianas apresentam as mesmas organelas membranosas das células animais, embora essas estruturas desempenhem funções metabólicas distintas.

E

as diferenças entre células bacterianas e animais restringem-se ao tamanho celular, sem repercutir na localização do material genético ou na organização das funções metabólicas.

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Q4352541

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Ciências Biológicas |

Q4352541 Biologia

Durante uma aula sobre transporte através da membrana plasmática, um professor propôs uma investigação com células animais colocadas, separadamente, em três soluções contendo solutos que não atravessavam livremente a membrana:

• na solução I, a concentração de solutos era maior que a do interior celular;
• na solução II, a concentração era equivalente à do interior celular;
• na solução III, a concentração era menor que a do interior celular.

Após determinado período, os estudantes observaram retração das células na solução I, manutenção do volume na solução II e aumento do volume na solução III. Ao discutirem os resultados, eles apresentaram diferentes explicações para o fenômeno observado.

Na sistematização dos conhecimentos construídos durante a atividade, a explicação que o professor deve validar é a de que

A

a água se deslocou do meio com maior concentração de solutos para o meio menos concentrado, entrando nas células da solução I e saindo das células da solução III.

B

os solutos atravessaram a membrana por transporte ativo, elevando a concentração interna das células colocadas nas soluções I e III.

C

a água se deslocou contra o gradiente osmótico, com gasto de energia celular, até igualar a concentração de solutos entre os meios interno e externo.

D

a diferença na concentração dos solutos não permeáveis determinou o fluxo osmótico de água: para fora das células na solução I, em equilíbrio dinâmico na solução II e para dentro das células na solução III.

E

os solutos não permeáveis entraram nas células da solução III por difusão simples, provocando posteriormente a entrada de água e o aumento do volume celular.

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Q4352542

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Ciências Biológicas |

Q4352542 Química

Em uma aula experimental sobre enzimas, um professor distribuiu amostras contendo as mesmas concentrações de uma enzima e de seu substrato. Cada amostra foi submetida a uma temperatura diferente, enquanto o pH e as demais condições foram mantidos constantes. A velocidade inicial das reações foi medida antes que a quantidade de substrato se tornasse limitante.

Os estudantes verificaram que a velocidade da reação aumentava à medida que a temperatura se elevava até determinado valor. Acima desse ponto, contudo, ocorria uma redução acentuada da atividade enzimática. Ao interpretar os resultados, a turma formulou diferentes explicações para o comportamento observado.

Para promover a compreensão correta do experimento, o professor deve explicar que o aumento inicial e a redução posterior da velocidade da reação decorrem, respectivamente,

A

da maior frequência de colisões entre enzima e substrato e da alteração da estrutura tridimensional da enzima em temperaturas superiores ao seu ponto ótimo.

B

da formação de novos sítios ativos nas moléculas enzimáticas e da redução da concentração da enzima provocada diretamente pelo aumento da temperatura.

C

da diminuição da energia cinética das moléculas e da ocupação progressiva dos sítios ativos pela quantidade crescente de substrato.

D

do aumento permanente da afinidade entre a enzima e o substrato e da interrupção da reação quando o sistema alcança o equilíbrio químico.

E

da produção de novas moléculas de enzima nas temperaturas intermediárias e do consumo completo do substrato nas temperaturas mais elevadas.

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Q4352543

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Ciências Biológicas |

Q4352543 Biologia

A expressão da informação genética envolve a transcrição do DNA em RNA e a posterior tradução do RNA mensageiro em proteína. Embora esses processos estejam presentes em células procarióticas e eucarióticas, sua organização espacial e temporal varia conforme o grau de compartimentalização celular.

ALBERTS, Bruce et al. Biologia molecular da célula. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 2017. Adaptado.

Em uma investigação sobre expressão gênica, foram analisadas células humanas e bacterianas. Nas bactérias, ribossomos foram observados traduzindo moléculas de RNA mensageiro que ainda estavam sendo sintetizadas. Nas células humanas, a tradução ocorreu somente depois que o RNA foi processado e transportado para o citoplasma.

A diferença observada entre os dois tipos celulares decorre do fato de que

A

o cromossomo bacteriano permanece no núcleo durante a transcrição, mas o RNA atravessa o envoltório nuclear antes de sua síntese ser concluída.

B

as células humanas não possuem ribossomos livres no citoplasma, de modo que a tradução depende exclusivamente daqueles associados ao retículo endoplasmático.

C

a ausência de envoltório nuclear nas bactérias permite o acoplamento entre transcrição e tradução, enquanto a compartimentalização das células humanas separa espacialmente esses processos.

D

o RNA bacteriano precisa ser transportado para organelas citoplasmáticas antes da tradução, enquanto o RNA humano é traduzido no interior do núcleo.

E

as células humanas realizam transcrição e tradução simultaneamente no núcleo, enquanto as bactérias separam esses processos em diferentes regiões citoplasmáticas.

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Q4352544

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Ciências Biológicas |

Q4352544 Biologia

Genes localizados nos cromossomos sexuais podem apresentar padrões de transmissão diferentes daqueles observados em genes autossômicos. A manifestação de uma característica recessiva depende tanto da localização do alelo quanto da constituição cromossômica do indivíduo.

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Em uma família, a característica representada no heredograma aparece com maior frequência entre os homens. Também se observa que homens afetados não transmitem diretamente a característica aos filhos do sexo masculino, embora o alelo possa reaparecer em gerações posteriores por intermédio das filhas.

Esse padrão de transmissão é explicado pelo fato de que

A

homens afetados transmitem seu cromossomo X a todos os filhos, mas o fenótipo somente se manifesta quando o alelo também é herdado da mãe.

B

homens possuem apenas um cromossomo X e manifestam o caráter quando nele está presente o alelo recessivo, enquanto mulheres geralmente precisam herdar duas cópias desse alelo.

C

mulheres heterozigóticas transmitem o alelo recessivo exclusivamente aos filhos do sexo masculino, pois suas filhas recebem apenas o cromossomo X paterno.

D

homens precisam herdar duas cópias do alelo recessivo para manifestar o caráter, enquanto uma única cópia é suficiente para sua manifestação em mulheres.

E

pais afetados transmitem o cromossomo X aos filhos homens, mas a expressão do alelo depende da presença de um cromossomo Y portador da mesma característica.

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Q4352545

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Ciências Biológicas |

Q4352545 Biologia

O sistema CRISPR-Cas9 utiliza uma molécula de RNA-guia para direcionar a enzima Cas9 até uma região do DNA. O reconhecimento depende do pareamento entre bases do RNA e da sequência-alvo, além da presença de uma sequência adjacente denominada PAM. Depois da clivagem, os mecanismos celulares de reparo atuam sobre o DNA e podem produzir a modificação genética pretendida.

DOUDNA, Jennifer A.; CHARPENTIER, Emmanuelle. The new frontier of genome engineering with CRISPR-Cas9. Science, v. 346, n. 6213, art. 1258096, 2014. DOI: 10.1126/science.1258096. Adaptado.

Em um experimento de edição gênica, pesquisadores utilizaram dois RNAs-guia direcionados à mesma região:

• o RNA-guia I apresentava complementaridade elevada com a sequência-alvo;
• o RNA-guia II possuía alterações em alguns nucleotídeos, mas conservava correspondência parcial com a sequência-alvo.

Após o tratamento, o sequenciamento revelou que ambos produziram modificações na região pretendida. Entretanto, nas células tratadas com o RNA-guia II, também foram encontradas alterações em outra região do genoma com sequência parcialmente semelhante ao alvo.

O resultado obtido com o RNA-guia II evidencia que

A

as alterações no RNA-guia ampliaram a atividade catalítica da Cas9, permitindo que a enzima realizasse cortes em qualquer sequência acompanhada de uma região PAM.

B

a complementaridade parcial possibilitou o reconhecimento de uma região semelhante à sequência-alvo, reduzindo a especificidade e produzindo uma modificação fora do alvo.

C

as alterações no RNA-guia impediram sua associação com a Cas9, de modo que as modificações observadas foram produzidas exclusivamente pelos mecanismos espontâneos de reparo.

D

a presença de uma sequência parcialmente semelhante levou a Cas9 a substituir diretamente os nucleotídeos dessa região, sem participação dos mecanismos celulares de reparo.

E

o RNA-guia II passou a atuar sobre moléculas de RNA mensageiro produzidas pelas duas regiões, modificando a tradução sem provocar alterações no DNA.

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Q4352546

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Ciências Biológicas |

Q4352546 Não definido

A seleção natural pode modificar a composição de uma população quando determinadas variações hereditárias influenciam a sobrevivência ou o sucesso reprodutivo dos indivíduos. A identificação desse processo exige comparar a variação existente antes da pressão ambiental com as mudanças observadas nas gerações posteriores.

FUTUYMA, Douglas J.; KIRKPATRICK, Mark. Evolution [Evolução]. 4. ed. Sunderland: Sinauer Associates, 2017. Tradução e adaptação.

Antes da aplicação de um inseticida, pesquisadores analisaram uma população de insetos e constataram que aproximadamente 3% dos indivíduos possuíam uma variante genética associada à resistência ao produto. A população foi então dividida em dois grupos:

• no grupo I, exposto ao inseticida, os indivíduos resistentes apresentaram maior sobrevivência e deixaram mais descendentes;
• no grupo II, não exposto, a proporção de indivíduos portadores da variante permaneceu próxima de 3%.

Após várias gerações, a proporção de indivíduos portadores da variante de resistência alcançou 70% no grupo I, mas permaneceu próxima de 3% no grupo II.

Com base nas informações apresentadas, a comparação dos resultados demonstra que

A

o contato com o inseticida induziu a formação da variante de resistência nos organismos expostos, que a transmitiram aos descendentes.

B

o inseticida atuou como pressão seletiva sobre uma variação hereditária preexistente, aumentando a contribuição reprodutiva dos indivíduos resistentes.

C

os insetos suscetíveis desenvolveram resistência fisiológica durante a exposição e incorporaram essa modificação ao material genético de suas células germinativas.

D

a resistência aumentou porque o inseticida produziu mutações direcionadas no mesmo gene em diferentes indivíduos da população exposta.

E

a frequência da variante aumentou independentemente do sucesso reprodutivo, pois a exposição tornou todos os indivíduos geneticamente resistentes.

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Q4352547

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Ciências Biológicas |

Q4352547 Biologia

Durante uma aula sobre evolução biológica, um professor apresentou aos estudantes uma analogia baseada na história dos dispositivos de armazenamento de dados. Na sequência descrita, disquetes, discos compactos, dispositivos portáteis e armazenamento em nuvem apareciam ordenados cronologicamente, como se cada tecnologia mais recente representasse o aperfeiçoamento e a substituição da anterior.

Em seguida, o professor solicitou que a turma avaliasse os limites dessa analogia para explicar a evolução dos seres vivos, considerando a diversificação das linhagens, a ancestralidade comum e a atuação dos mecanismos evolutivos em diferentes condições ambientais.

Na discussão, o professor deve destacar que a analogia utilizada, caso não seja problematizada, pode reforçar a concepção equivocada de que

A

as modificações evolutivas ocorridas durante a vida dos indivíduos são incorporadas ao material genético e transmitidas aos descendentes.

B

as mudanças evolutivas atingem simultaneamente todos os indivíduos de uma população, eliminando a variabilidade existente entre eles.

C

a evolução percorre uma trajetória linear de aperfeiçoamento, orientada para organismos considerados progressivamente mais complexos ou superiores.

D

as condições ambientais produzem diretamente as características hereditárias necessárias à sobrevivência dos organismos.

E

populações submetidas a condições ambientais semelhantes desenvolvem obrigatoriamente as mesmas características evolutivas.

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Q4352548

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Ciências Biológicas |

Q4352548 Biologia

A comparação de sequências homólogas de DNA constitui uma das fontes de evidências utilizadas na reconstrução das relações evolutivas. As diferenças acumuladas nessas sequências permitem formular hipóteses sobre a história de divergência das linhagens, que podem ser confrontadas com dados morfológicos, embriológicos e paleontológicos.

CLARK, Mary Ann; DOUGLAS, Matthew; CHOI, Jung. Biology 2e. Houston: OpenStax, 2018. Seção 20.2: Determining Evolutionary Relationships. Disponível em: . Acesso em: 13 jul. 2026. Tradução e Adaptação.

Pesquisadores compararam uma sequência homóloga de DNA com 1.000 pares de bases em quatro espécies. O número de diferenças encontradas entre cada par foi registrado na tabela.

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Considerando somente os dados moleculares apresentados, a hipótese mais consistente sobre as relações evolutivas entre essas espécies é a de que

A

P apresenta maior proximidade com S, pois o número elevado de diferenças indica que ambas permaneceram por mais tempo na mesma linhagem evolutiva.

B

P, Q, R e S possuem o mesmo grau de parentesco, pois a presença de uma sequência homóloga impede diferenciar suas histórias evolutivas.

C

P e Q compartilham entre si um ancestral comum mais recente, enquanto R e S formam outro par de maior proximidade evolutiva.

D

R e S desenvolveram sequências semelhantes de maneira independente, pois a baixa quantidade de diferenças exclui a existência de ancestralidade comum.

E

P e Q pertencem necessariamente à mesma espécie, pois sequências homólogas com poucas diferenças não podem ocorrer em espécies distintas.

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Q4352549

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Ciências Biológicas |

Q4352549 Biologia

A redução do fluxo gênico entre populações pode resultar de mecanismos que atuam antes ou depois da formação do zigoto. Barreiras pré-zigóticas impedem o acasalamento ou a fecundação, enquanto barreiras pós-zigóticas comprometem a viabilidade ou a fertilidade dos descendentes híbridos.

CLARK, Mary Ann; DOUGLAS, Matthew; CHOI, Jung. Biology 2e. Houston: OpenStax, 2018. Seção 18.2: Formation of New Species. Disponível em: https://openstax.org/books/biology-2e/pages/18-2-formation-of-new-species. Acesso em: 13 jul. 2026.Tradução e Adaptação.

Duas populações de insetos vivem na mesma região e utilizam a mesma espécie vegetal para alimentação e reprodução. A população I atinge a fase adulta e se reproduz no início da estação chuvosa, enquanto a população II se reproduz no final dessa estação. Em condições naturais, não foram observados cruzamentos entre elas.

No laboratório, pesquisadores sincronizaram artificialmente os períodos reprodutivos. Nessas condições, indivíduos das duas populações acasalaram e produziram descendentes viáveis e férteis.

O mecanismo responsável pela redução do fluxo gênico em condições naturais é o isolamento

A

geográfico, porque a reprodução em períodos diferentes produz uma barreira física entre as populações.

B

temporal e pré-zigótico, porque a diferença entre os períodos reprodutivos impede o acasalamento antes da formação do zigoto.

C

pós-zigótico por inviabilidade híbrida, porque os descendentes formados entre as populações não completam o desenvolvimento.

D

comportamental, porque os indivíduos apresentam rituais de corte incompatíveis durante o mesmo período reprodutivo.

E

ecológico, porque as populações ocupam ambientes ou utilizam recursos reprodutivos diferentes na mesma região.

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Q4352550

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Ciências Biológicas |

Q4352550 Biologia

Mutações são alterações na sequência do DNA que podem surgir por falhas durante a replicação ou pela ação de agentes mutagênicos. Seus efeitos dependem da região afetada, da modificação eventualmente produzida na proteína e das condições em que o organismo vive. Por constituírem novas variantes genéticas, as mutações fornecem matéria-prima para os processos evolutivos.

UNIVERSIDADE DA CALIFÓRNIA. Museu de Paleontologia. Os efeitos das mutações [The effects of mutations]. Understanding Evolution. Berkeley: Universidade da Califórnia, [s.d.]. Disponível em: . Acesso em: 13 jul. 2026. Tradução e adaptação.

Pesquisadores identificaram três mutações diferentes em um gene responsável pela produção de uma enzima bacteriana:

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A comparação entre os resultados demonstra que

A

a consequência de uma mutação é determinada somente pelo número de nucleotídeos alterados, independentemente da região afetada.

B

toda mudança na sequência do DNA modifica necessariamente a sequência de aminoácidos e produz uma alteração fenotípica perceptível.

C

uma mutação pode ser neutra, prejudicial ou vantajosa, conforme seu efeito funcional e as condições ambientais em que se manifesta.

D

mutações que reduzem a atividade de uma proteína são eliminadas imediatamente, não podendo permanecer ou ser transmitidas na população.

E

o antibiótico provocou especificamente a mutação III porque as bactérias precisavam desenvolver uma característica que lhes permitisse sobreviver.

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Q4352551

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Ciências Biológicas |

Q4352551 Não definido

A investigação ecológica pode ser realizada em diferentes níveis de organização. Uma população reúne indivíduos da mesma espécie em determinada área; uma comunidade compreende populações de espécies diferentes; e um ecossistema inclui a comunidade e os componentes físicos e químicos do ambiente.

CLARK, Mary Ann; DOUGLAS, Matthew; CHOI, Jung. Biologia 2e [Biology 2e]. Houston: OpenStax, 2018. Seção 44.1: O campo de estudo da Ecologia [The Scope of Ecology]. Disponível em: . Acesso em: 13 jul. 2026. Tradução e adaptação.

Em um levantamento realizado em uma área de Caatinga, os pesquisadores organizaram a investigação em três etapas:

• na primeira, registraram o número de indivíduos de uma espécie de cacto;
• na segunda, incluíram as populações de cactos, insetos, aves, répteis e fungos e as relações estabelecidas entre elas;
• na terceira, acrescentaram dados sobre temperatura, disponibilidade de água, composição do solo e fluxo de nutrientes.

A passagem da segunda para a terceira etapa corresponde à mudança do nível de comunidade para o de ecossistema porque ocorre

A

a inclusão dos fatores abióticos e das interações que eles estabelecem com os componentes bióticos da área.

B

a substituição do estudo de diferentes espécies pela análise de indivíduos pertencentes a uma única espécie.

C

a ampliação da comunidade para toda a região do planeta em que a existência de organismos é possível.

D

a retirada das relações entre as espécies para priorizar exclusivamente as condições físicas do ambiente.

E

o aumento da extensão territorial estudada, único critério que diferencia uma comunidade de um ecossistema.

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Q4352552

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Ciências Biológicas |

Q4352552 Biologia

Em uma aula sobre o fluxo de energia nos ecossistemas, um professor apresentou dados obtidos em um ambiente campestre. Durante um ano, a energia incorporada à biomassa por unidade de área foi estimada em 20.000 kJ/m² nos produtores, 2.000 kJ/ m² nos consumidores primários, 200 kJ/m² nos consumidores secundários e 20 kJ/m² nos consumidores terciários.

Organizados em grupos, os estudantes deveriam explicar por que apenas uma parcela da energia presente em determinado nível trófico aparece incorporada à biomassa do nível seguinte. Após comparar as hipóteses elaboradas pela turma, o professor iniciou a sistematização dos conhecimentos.

Nessa sistematização, a explicação que o professor deve validar é a de que

A

a energia não transferida aos consumidores retorna aos produtores pelos ciclos biogeoquímicos e volta a ser utilizada na realização da fotossíntese.

B

os organismos dos níveis tróficos superiores armazenam menos energia porque apresentam estruturas corporais mais complexas e necessariamente maior massa individual.

C

parte da energia obtida é utilizada no metabolismo e dissipada como calor, enquanto outra parte não é consumida ou assimilada, limitando a parcela incorporada à biomassa.

D

a energia se concentra nos tecidos em proporção inversa à sua quantidade total, fazendo os consumidores terciários acumularem maior energia por organismo.

E

a redução observada demonstra que a matéria e a energia deixam definitivamente o ecossistema depois de serem utilizadas pelos consumidores.

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Q4352553

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Ciências Biológicas |

Q4352553 Biologia

O ciclo do carbono compreende trocas entre atmosfera, oceanos, organismos, solos e reservatórios geológicos. Alguns desses fluxos ocorrem em sentidos opostos e apresentam valores próximos, enquanto atividades humanas podem introduzir carbono proveniente de reservatórios que participam muito lentamente das trocas naturais.

NATIONAL OCEANIC AND ATMOSPHERIC ADMINISTRATION. Carbon cycle. Washington, DC: NOAA, 2025. Disponível em: <https://www.noaa.gov/education/resource-collections/climate/carbon-cycle>. Acesso em: 13 jul. 2026. Tradução e Adaptação.

Pesquisadores organizaram hipoteticamente um balanço simplificado dos fluxos anuais de carbono entre a atmosfera e outros compartimentos. Os valores positivos representam entrada de carbono na atmosfera, enquanto os negativos representam sua retirada.

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A soma dos fluxos resulta em aumento líquido de seis unidades de carbono na atmosfera. O processo que explica a manutenção desse saldo positivo é

A

a fotossíntese terrestre, que libera para a atmosfera o carbono incorporado à matéria orgânica vegetal.

B

a absorção oceânica, que converte o oceano em fonte líquida de carbono sempre que o dióxido de carbono se dissolve na água.

C

a respiração dos organismos, que retira carbono atmosférico para a produção de moléculas orgânicas utilizadas no metabolismo.

D

a combustão de combustíveis fósseis, que transfere para a atmosfera carbono armazenado em reservatórios geológicos durante longos períodos.

E

a decomposição, que conduz o carbono atmosférico diretamente para os reservatórios geológicos e impede seu retorno aos ciclos naturais.

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Q4352554

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Ciências Biológicas |

Q4352554 Biologia

Considere que uma área de vegetação nativa foi parcialmente convertida em pastagem. Cinco anos depois, pesquisadores compararam o trecho convertido com uma área próxima que permaneceu conservada.

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A análise conjunta dos indicadores evidencia que a conversão da vegetação nativa em pastagem esteve associada à

A

ampliação da produtividade ecológica, decorrente da maior disponibilidade de recursos para as espécies remanescentes.

B

simplificação das redes ecológicas, acompanhada de menor armazenamento de carbono e maior perda de solo.

C

manutenção das funções do ecossistema, assegurada pela cobertura vegetal da pastagem.

D

recuperação dos processos ecológicos, demonstrada pela permanência de espécies e interações alimentares.

E

elevação da resiliência ambiental, favorecida pela redução da competição entre as espécies.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA 2026 para Professor de Ciências Biológicas

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