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FCPC - 2026 - UFC - Psicólogo / Área: Psicologia Educacional
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Q3905089

Psicologia Psicologia da Educação ,

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: UFC Prova: FCPC - 2026 - UFC - Psicólogo / Área: Psicologia Educacional |

Q3905089 Psicologia

Sobre os estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no Ensino Superior é correto afirmar que:

Alternativas

Para que ocorra efetivamente a inclusão das pessoas com TEA na IES, é necessária a mudança do paradigma educacional, a fim de reorganizar as práticas pedagógicas, até então homogeneizadoras.

Características do autismo como, por exemplo, o hiperfoco, as dificuldades na comunicação e nas interações sociais, entre outras, já são devidamente conhecidas e consideradas para o sucesso acadêmico das pessoas com TEA.

Como as legislações garantem a entrada das pessoas com TEA na academia, as barreiras foram minimizadas, pois não há dificuldade por parte das IES, coordenadores, professores e demais estudantes na compreensão das necessidades e especificidades destas pessoas.

A responsabilidade pela promoção da inclusão da pessoa com TEA no ensino superior é exclusiva dos Núcleos de Acessibilidade, o que exime as demais pessoas envolvidas no processo formativo, como os docentes, a estrutura de apoio e suporte dos cursos e a família do estudante.

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Q3905090

Psicologia Psicologia da Educação ,

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: UFC Prova: FCPC - 2026 - UFC - Psicólogo / Área: Psicologia Educacional |

Q3905090 Psicologia

As intervenções da Psicologia Escolar e Educacional junto à comunidade universitária NÃO devem se pautar no (na):

Alternativas

Abrangência e inserção em diversos contextos da vida acadêmica e social.

No modelo de atendimento clínico-terapêutico, de caráter exclusivamente curativo.

No caráter preventivo, auxiliando alunos, professores, servidores na construção de um projeto educacional qualitativamente superior.

Na orientação dos atores da instituição, estudantes, professores, gestores e servidores, para a reflexão e implementação de ações que minimizem os obstáculos que se apresentam entre o sujeito e sua aprendizagem.

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Q3905091

Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação ,

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: UFC Prova: FCPC - 2026 - UFC - Psicólogo / Área: Psicologia Educacional |

Q3905091 Pedagogia

Na perspectiva da Psicologia Histórico Cultural, as intervenções pedagógicas devem contemplar:
I. Expressão criativa.
II. Situações que primem pelo intercâmbio, diálogo e trabalho em grupo.
III. Consideração do contexto histórico-cultural em que vivem os sujeitos.
IV. Respeito às atividades discursivas do aluno e sua singularidade.
V. Aprendizagem mecânica.
Marque a alternativa que apresenta os itens corretos:

Alternativas

I, II e III.

II, III e IV.

I, II, III e IV.

Todas as alternativas estão corretas.

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Q3905092

Psicologia Psicologia da Educação ,

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: UFC Prova: FCPC - 2026 - UFC - Psicólogo / Área: Psicologia Educacional |

Q3905092 Psicologia

Quanto às demandas e possibilidades de intervenção da Psicologia Escolar e Educacional no Ensino Superior no contexto pós-políticas afirmativas das últimas duas décadas, podemos observar que:

Alternativas

Considerar aspectos acentuados pelas políticas afirmativas, como problemáticas socioeconômicas, defasagens do ensino médio e questões de estudantes trabalhadores, descaracterizam e diminuem o foco, a qualidade e o impacto das intervenções psicológicas.

Para se adequar à realidade e necessidade do público atendido, os serviços de Psicologia Escolar e Educacional aplicados não precisam ser avaliados pelos estudantes, pois a intervenção desta área já é consolidada em várias universidades e as outras realidades balizam estas intervenções.

Conhecer as características psicossociais do novo público de universitários pós-políticas afirmativas é fundamental para uma atuação da Psicologia Escolar e Educacional que promova intervenções com impacto favorável para a permanência efetiva destes estudantes no contexto acadêmico.

As ações devem ser implementadas segundo os modelos e técnicas do saber psicológico, da forma como tradicionalmente se desenvolveram nas universidades brasileiras, a fim de manter a sua qualidade e coerência, pois adaptações a este novo público pós-políticas afirmativas são desnecessárias.

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Q3905093

Psicologia Psicologia da Educação ,

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: UFC Prova: FCPC - 2026 - UFC - Psicólogo / Área: Psicologia Educacional |

Q3905093 Psicologia

Na relação com os diversos atores institucionais da Universidade, a atuação em Psicologia Escolar e Educacional deve:

Alternativas

Abster-se da tomada de decisões que contemplam a criação de ações inovadoras para o enfrentamento dos problemas que afetam o ambiente acadêmico, já que o seu campo é restrito às intervenções psicológicas.

Focar no seu papel de acompanhar os casos clínicos individuais, realizando encaminhamentos externos e internos à instituição, restringindo o contato com os diferentes atores institucionais aos encaminhamentos dos casos.

A partir do conhecimento sobre as situações promotoras e impeditivas da aprendizagem e do desenvolvimento dos estudantes no ambiente acadêmico, desenvolver parcerias com docentes e gestores, favorecendo a articulação das ações de melhoria da vida acadêmica.

Participar, somente em caráter emergencial, de reflexões e debates para o enfrentamento dos problemas que afetam o ambiente acadêmico.

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Q3905094

Psicologia Psicologia do Desenvolvimento , Psicologia da Educação ,

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: UFC Prova: FCPC - 2026 - UFC - Psicólogo / Área: Psicologia Educacional |

Q3905094 Psicologia

Sobre o pensamento formal e o pensamento pós-formal, derivados da teoria piagetiana e pós-piagetiana, é correto afirmar que:

Alternativas

O pensamento que os adolescentes possuem é similar, em todos os aspectos, ao pensamento dos adultos.

O pensamento formal é um pensamento universal que se consolida em todos os adolescentes, aos 14 ou 15 anos.

O desenvolvimento do pensamento formal e pós-formal independe das estratégias pedagógicas utilizadas. Desta forma, as atividades criativas, com estímulo à reflexão, por meio de questionamentos das respostas dos estudantes e da apresentação de exemplos, em uma relação de diálogo entre professor e aluno, são ineficazes.

Alguns traços típicos do pensamento pós-formal permitem lidar com maior facilidade, do que nos estágios anteriores, com aspectos como relativismo, contradição, intuição procedente do acúmulo de experiência, capacidade de síntese e de lidar com a incerteza, flexibilidade e abertura para novas informações, favorável disposição diante do novo e do desconhecido.

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Q3905095

Psicologia Psicologia do Desenvolvimento , Psicologia da Educação ,

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: UFC Prova: FCPC - 2026 - UFC - Psicólogo / Área: Psicologia Educacional |

Q3905095 Psicologia

Na concepção de Wallon, as práticas pedagógicas realizadas nos ambientes educacionais devem:

Alternativas

Impulsionar a construção e afirmação da identidade grupal em detrimento da identidade pessoal.

Trabalhar as dimensões motora, afetiva e intelectual, favorecendo o desenvolvimento da pessoa.

Promover atividades que facilitem a expressão emocional e motora, inibindo a expressão verbal.

Apresentar conteúdos que privilegiem a construção do eu (subjetividade) em detrimento da construção do mundo (objetividade).

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Q3905096

Psicologia Psicologia do Desenvolvimento ,

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: UFC Prova: FCPC - 2026 - UFC - Psicólogo / Área: Psicologia Educacional |

Q3905096 Psicologia

Sobre os diversos fatores intervenientes no desenvolvimento humano nas teorias da Psicologia do Desenvolvimento, é INCORRETO afirmar que:

Alternativas

Podem ser considerados fatores que interferem no desenvolvimento humano: crescimento orgânico e maturação do sistema nervoso e endócrino; exercício e experiência; interação e transmissões sociais; mecanismo reguladores.

Para os três teóricos, Piaget, Vigostki e Wallon, nenhum dos fatores intervenientes pode ser compreendido isoladamente, de forma que para entender o desenvolvimento humano, precisamos estar atentos à interação entre estes condicionantes.

Apesar de Piaget ter sistematizado os fatores de forma mais organizada, os autores Vigotski e Wallon também fizeram referência aos intervenientes, porém com denominações e compreensões teóricas diferentes, em acordo com cada teoria do desenvolvimento.

Para Piaget, o mecanismo regulador é a equilibração; para Vigotski, o mecanismo regulador é a oposição funcional; e para Wallon, o mecanismo regulador é a apropriação.

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Q3905097

Psicologia Psicologia da Educação ,

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: UFC Prova: FCPC - 2026 - UFC - Psicólogo / Área: Psicologia Educacional |

Q3905097 Psicologia

Sobre orientação profissional para estudantes universitários, é correto afirmar que:

Alternativas

A orientação profissional é desnecessária, já que este processo de escolha e definição dos rumos profissionais já foi concluído com a entrada no Ensino Superior.

Temáticas, tais como autoconhecimento, avaliação de competências e necessidades, e preparação para busca de oportunidades, não fazem nenhum sentido para os alunos concludentes.

No período final da formação, os alunos necessariamente estão seguros devido ao aumento do sentimento de responsabilidade, desaparecendo os sinais de impotência e aumentando a sensação de saber enfrentar o mundo do trabalho.

Os alunos podem enfrentar sentimentos de solidão, insegurança e dificuldades em fazer a transição entre o mundo acadêmico e o mundo profissional, o que evidencia a importância da orientação profissional e de carreira para jovens universitários.

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Q3905098

Psicologia Psicologia da Educação ,

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: UFC Prova: FCPC - 2026 - UFC - Psicólogo / Área: Psicologia Educacional |

Q3905098 Psicologia

Sobre a intervenção da Psicologia Escolar e Educacional na mediação de conflitos, cabe destacar que:

Alternativas

A técnica de programa de mediadores estudantis possibilita que os próprios estudantes adquiram habilidades de resolução de conflitos entre seus pares.

Os conflitos são processos que ocorrem raramente, mesmo quando pessoas com interesses e personalidades distintas convivem em ambientes educacionais.

A mediação de conflitos é positiva de todas as formas, gerando oportunidade de aprendizagem, de desenvolvimento de habilidades e valores, mesmo quando a mediação é conduzida de forma parcial, impositiva, centralizada e hierárquica.

As técnicas de mediação de conflitos no ambiente educacional, tais como escuta ativa, reuniões de resolução de problemas, círculos restaurativos, contratos de convivência, podem ser aplicadas com eficácia comprovada em grupos de diferentes ambientes educacionais, independentemente da qualidade das relações grupais que ali se estabelecem.

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21: A

22: B

23: C

24: C

25: C

26: D

27: B

28: D

29: D

30: A

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