A educação física, enquanto disciplina curricular, se faz presente na educação brasileira desde seus primórdios, assumindo posição relevante nos processos de formação dos estudantes. Hoje é subsidiada por documentos oficiais, como a LDB e a BNCC. Contemporaneamente, a educação física escolar brasileira vem assumindo, cada vez mais fortemente, um viés pedagógico que liga as práticas corporais tematizadas na disciplina ao contexto sociocultural, possibilitando que os educandos desenvolvam autonomia para apropriar-se de tais elementos da cultura corporal de movimento, visando à participação cidadã e autoral na sociedade. Para tanto, as práticas corporais necessitam ser abordadas como 

As raízes da educação física escolar brasileira remontam ao período imperial, no qual a disciplina, na época denominada como ginástica, já era defendida como elemento importante no processo de formação do povo brasileiro. Tal componente curricular vem assumindo diferentes perspectivas identitárias ao longo de sua história, por meio da influência de diferentes tendências e abordagens pedagógicas. Uma abordagem importante historicamente é a denominada na literatura da área como “desenvolvimentista”. Com base na literatura, sua principal preocupação é o desenvolvimento 

A historiografia da educação física brasileira é bastante ampla e demonstra os vários momentos históricos que marcam a existência desta disciplina na estrutura curricular brasileira. Desde o seu surgimento, ainda no período imperial, subsidiada legalmente pelo parecer no 224 de 12/09/1882 (reforma do ensino primário) até a atual BNCC (Base Nacional Comum Curricular), a educação física vem sendo ligada a diferentes propostas políticas, sociais e econômicas, atrelando-se, por vezes, a movimentos higienistas, eugenistas, militaristas, entre outros. O período histórico ocorrido em meados da década de 1980 marca o início de uma mudança significativa nos rumos da educação física escolar brasileira, pois marca uma ruptura com a proposta de educação física defendida pelo governo militar. Assim, o período de meados dos anos de 1980 é marcado pela aproximação da disciplina com o campo 

A educação física escolar brasileira, tanto na perspectiva histórica quanto na perspectiva legal, “pedagogiza” elementos da cultura corporal. Um desses elementos confunde-se com a própria identidade basilar desta disciplina escolar, visto que inicialmente a educação física foi denominada como ginástica. A ginástica, ao longo das décadas, vem evoluindo e adaptando-se a novos contornos e contextos sociais e continua sendo um dos campos de conhecimento fundamentais da educação física escolar, chegando contemporaneamente como uma das unidades temáticas do currículo oficial nacional. Nesta perspectiva e com base na literatura da área, identificamos um tipo específico de ginástica que, devido a sua abrangência e potencial educativo, deve se fazer presente nas práticas da educação física escolar brasileira. Essa ginástica agrupa práticas corporais que têm como elemento organizador a utilização das possibilidades acrobáticas e expressivas do corpo, possibilitando a interação social, a socialização das aprendizagens dos sujeitos e a não competitividade, sendo constituída por exercícios individuais ou coletivos, exercícios no ar (saltos), com aparelhos (cordas, elásticos, fitas e trapézios) e combinando um conjunto amplo de movimentos (piruetas, paradas de mão, rolamentos, pirâmides humanas, pontes). O elemento da cultura corporal acima definido é denominado de ginástica 

A educação física constitui-se como componente curricular fundamental do sistema educacional brasileiro, possuindo papel importante no processo de formação dos estudantes ao longo de toda a educação básica. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ressalta que a educação física deve garantir aos educandos o desenvolvimento pleno de competências específicas. Para tanto, são elencados os objetos de conhecimento que devem ser distribuídos entre as diferentes unidades temáticas ao longo de todos os anos do ensino fundamental. Ao analisarmos a unidade temática “brincadeiras e jogos”, verificamos a presença de objetos de conhecimentos específicos distribuídos ao longo de todo o ensino fundamental. Constituem objeto de conhecimento indicado para o 6º e o 7º anos do ensino fundamental os jogos 

A educação física escolar brasileira tematiza e “pedagogiza” elementos da cultura corporal, trazendo historicamente a capacidade expressiva do corpo humano para o contexto educacional. Um conteúdo tradicional na educação física escolar é a dança, que faz parte da história e da cultura da humanidade, estando imbricada com esta, pois todos os povos humanos se expressam por meio da dança em suas diferentes formas e manifestações. É fundamental que os docentes da educação física possuam o repertório didático, pedagógico e metodológico necessários para o desenvolvimento do ensino com os diferentes educandos nos diversos anos do ensino fundamental. Contemporaneamente, conforme a BNCC, deve ser propiciado aos educandos do 3º ao 5º anos do ensino fundamental acesso aos objetos de conhecimento denominados como danças do Brasil e do mundo. Na perspectiva de consolidar tal diretriz, existem várias danças da região centro-oeste brasileira que podem ser “pedagogizadas” para o contexto escolar. Exemplos dessas danças são

A educação inclusiva apresenta-se como tema contemporâneo importante da educação brasileira e é amplamente defendida por vários instrumentos legais, como a BNCC, que defende uma formação humana integral visando à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. Soma-se a isso o artigo terceiro, inciso I, da LDB (Lei de Diretrizes Básicas da Educação), que advoga a igualdade de condições para o acesso e a permanência na educação, e a Lei nº 13.146/2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência), que sugere práticas pedagógicas inclusivas e a diferenciação curricular. Nesta perspectiva, a educação física inclusiva também objetiva garantir o acesso de todos aos conhecimentos tratados neste componente curricular por meio da garantia de acesso, igualdade de oportunidades e participação, valorização das diferenças e aprendizado para todos. A acessibilidade é elemento primordial para garantir a inclusão e, conforme a literatura da área, existem várias formas de acessibilidade. Todavia, uma se destaca, pois interfere diretamente nas práticas corporais, que necessitam de espaços adequados para o seu desenvolvimento em uma perspectiva inclusiva. Assim, a acessibilidade que busca adequar os espaços e a retirada de barreiras físicas e ambientais, facilitando o acesso, o uso e a permanência nos espaços físicos, é conhecida como acessibilidade

Os conhecimentos sobre o corpo humano, seus sistemas e funcionalidades, são essenciais ao docente da educação física, visto que todas as ações pedagógicas desenvolvidas por este docente, em pequena ou grande escala, envolverão o movimento humano e, consequentemente, o corpo que o realiza. Alguns sistemas são diretamente mobilizados na realização de atividades físicas intensas, como

A educação física escolar tem uma íntima relação com a saúde, desde sua origem, o que leva à necessidade de que todos os docentes se apropriem dos conhecimentos relativos a este campo para que tais saberes auxiliem no planejamento e na execução de suas atividades profissionais. Com base nesse campo de conhecimento, podemos afirmar que prática regular de exercício físico pode trazer benefícios para a saúde e qualidade de vida, e esses benefícios estão relacionados a diversas adaptações fisiológicas do organismo, pois, o exercício físico regular

Durante a realização das atividades físicas inerentes à prática da educação física escolar, algumas intercorrências podem acontecer, e é fundamental que os docentes da educação física escolar possuam conhecimentos sobre primeiros socorros. Nesta perspectiva, é fundamental que o docente reconheça a intercorrência para poder evitar o seu agravamento e buscar, o mais rapidamente possível, atendimento médico especializado. Algumas vezes, como consequência de quedas ou choques durante a realização de atividades esportivas, ocorrem luxações. Conforme a literatura específica, luxação é entendida como