Baseado na concepção bakhtiniana de gêneros textuais como “um enunciado de natureza histórica, sociointeracional, ideológica e linguística relativamente estável ” (Marcuschi, 2011, p. 18, grifo do autor), o linguista assevera que “ precisamos da categoria de gênero para trabalhar com a língua em funcionamento com critérios dinâmicos, de natureza ao mesmo tempo social e linguística” (Marcuschi, 2011, p. 19, grifo do autor).

Fonte: MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: configuração, dinamicidade e circulação. KARWOSKI, Acir Mário; GAYDECZA, Beatriz; BRITO, Karim In: Siebeneicher (Orgs.).Gêneros textuais reflexões e ensino. 4. ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2011(Série Estratégias de Ensino; v. 25).

Considerando esse contexto, analise as assertivas a seguir.

I- Um professor que em sala de aula trabalhe com textos orais ou escritos norteado por essa concepção de gêneros textuais leva em consideração não apenas a matéria linguística em si, mas também a acepção social, cultural, histórica, ideológica e discursiva dos textos.

II- O professor tem a consciência de que o ensino de Língua Portuguesa deve se centrar em textos, os quais materializam a língua em uso, e cada texto pertence a um determinado gênero textual.

III- A maneira adequada de trabalhar com textos em sala de aula é utilizá-los como fonte de frases para, a partir delas, empreender o estudo de gramática normativa.

É CORRETO o que se afirma em:

Antunes (2014, p. 34) afirma que: “Os índices obtidos nos mais diferentes instrumentos de avaliação são contundentes: grande parte dos alunos que concluem o Ensino Fundamental não sabem ler nem escrever. Em algumas regiões do Brasil, esses índices são ainda mais altos. Esses dados são mostrados abertamente, e, nem assim, os programas escolares tiram de foco o ensino da gramática, que continua concentrando as aulas de português, em detrimento de outras que deveriam destinar-se a atividades de oralidade, leitura, análise e escrita de textos”.

Fonte: ANTUNES, Irandé. Gramática contextualizada: limpando “o pó das ideias simples”. 1. ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2014 (Série Estratégias de Ensino; v.49).

Considerando esse contexto, analise as asserções a seguir e a relação entre elas.

I- A autora defende que o ensino de gramática seja abolido das aulas de português na Educação Básica.

PORQUE

II- Muitos alunos brasileiros egressos do Ensino Fundamental não sabem ler nem escrever por conta do foco que se atribui ao ensino de gramática nas aulas de português.

A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA:

Bortoni-Ricardo (2005, p. 36) argumenta: “Outro fator que recomenda o ensino da norma culta é a importância que este aprendizado tem na mobilidade social do indivíduo. Qualquer pessoa precisa dominar a variedade linguística de prestígio para poder ter acesso a níveis superiores de ensino e assim obter empregos bem remunerados”.

Fonte: BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Nós cheguemu na escola, e agora? Sociolinguística & educação. São Paulo: Parábola Editorial, 2005 (Série Língua[gem]; v. 11).

Nesse contexto, é CORRETO afirmar que o ensino da norma culta é fundamental porque:

Leia o Texto I e, em seguida, analise as assertivas.

Texto I

I- A informatividade colabora com a coerência do texto, pois o seu sentido está atrelado ao conhecimento do que era a Pangea.

II- Na tira, o fato de haver um dinossauro conversando com um ser humano não prejudica a aceitabilidade do texto.

III- Do ponto de vista sintático, a expressão há 150 milhões de anos é um adjunto adnominal.

IV- A palavra saudosismo é formada por derivação prefixal.

V- Na oração No meu tempo, a gente era mais unido, o predicado é nominal.

É CORRETO o que se afirma em:

Leia o Texto II e, em seguida, responda ao que se pede.

Texto II

Nas orações:

⋅ O fim de um namoro é como uma ferida.

⋅ No caso dela, [o fim de um namoro] é como uma gripe.

Ocorre, em ambas, a presença de uma mesma figura de linguagem, qual seja:

Acerca do texto, analise as seguintes assertivas:

I- A coerência do texto é construída a partir do mal-entendido em torno do significado do substantivo “mapa”.

II- Na pergunta “O que diz o mapa, filho?”, ocorre uma prosopopeia.

III- Do ponto de vista morfológico, o termo “filho” é um aposto.

É CORRETO o que se afirma em:

No último quadrinho, Armandinho lê: 

“Júpiter em Gêmeos tem influência sobre você que tem ascendência em...”.

Observa-se a ocorrência de duas funções da linguagem: uma PREDOMINANTE e uma SECUNDÁRIA, embora intencional. Ambas são, respectivamente: