Questões de Química - Teorias e Práticas para o Ensino de Química para Concurso

A gestão dos resíduos químicos gerados em atividades de ensino e pesquisa em universidades requer uma política que integre todos os atores da unidade geradora: alunos, funcionários e docentes, além da própria instituição. O gerenciamento de resíduos químicos apresenta também um importante aspecto pedagógico, e uma maior discussão sobre esses temas com alunos de graduação e pós-graduação ajuda a formar profissionais mais responsáveis e com uma visão mais completa sobre os impactos ambientais de produtos e processos. Analise as seguintes afirmações sobre a gestão de resíduos gerados em laboratórios de Química:

I. A responsabilidade por tratar e descartar os resíduos adequadamente é da pessoa responsável pelo laboratório, independentemente de ela ter gerado ou não tais resíduos.
II. Soluções contendo metais pesados como cádmio e cromo devem ser diluídas antes de ser realizado o descarte na pia para a rede de esgoto.
III. O acúmulo de resíduos passivos, ou seja, resíduos estocados que ainda aguardam destinação final no laboratório, coloca em risco a segurança dos seus usuários.
IV. A minimização da geração de resíduos perigosos é preferível em relação ao tratamento e disposição desses resíduos.

Dentre essas afirmações, são verdadeiras:

Indique quais são os procedimentos mais indicados para a separação das misturas I, II e III abaixo, respectivamente:

I. Mistura de acetona e água.
II. Cloreto de sódio dissolvido em água.
III. Carbonato de bário sólido em água.

Identifique o processo que pode ocasionar a contaminação de um precipitado pela incorporação de substâncias solúveis impuras que são arrastadas da solução durante a formação do precipitado:

A Química estrutura-se como um conhecimento que se estabelece mediante relações complexas e dinâmicas que envolvem um tripé bastante específico, em seus três eixos constitutivos fundamentais. Esses, dinamicamente relacionados entre si, correspondem aos objetos e aos focos de interesse da Química como ciência e componente curricular. Quais são esses três eixos constitutivos fundamentais?

Com o objetivo de trabalhar com os alunos saberes relacionados à matéria e suas transformações, um professor planejou a observação ou realização das seguintes atividades:
1. Confecção de um bolo; 2. Reciclagem de papel; 3. Amadurecimento e apodrecimento de frutos; 4. Enferrujamento de palha de aço molhada; 5. Transformação de água líquida em vapor.
Das atividades listadas acima, são exemplos de transformações químicas as de número