Questões de Concurso
Sobre tipos de planos de ensino em pedagogia
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O saber do aluno deve ser o ponto de partida para a organização do trabalho pedagógico na abordagem progressista.
Um lugar sob o comando de gestores, onde os funcionários são orientados por metas, têm o desempenho avaliado dia a dia e recebem prêmios em dinheiro pela eficiência na execução de suas tarefas, pode parecer tudo - menos uma escola pública brasileira. Pois essas são algumas das práticas implantadas com sucesso em um grupo de escolas estaduais de ensino médio de Pernambuco. A experiência chama a atenção pelo impressionante progresso dos estudantes depois que ingressaram ali.
Como é praxe no local, o avanço foi quantificado. Os alunos são testados na entrada, e quase metade deles tirou zero em matemática e notas entre 1 e 2 em português. Isso em uma escala de zero a 10. Depois de três anos, eles cravaram 6 em tais matérias, em uma prova aplicada pelo Ministério da Educação. Em poucas escolas públicas brasileiras, a média foi tão alta. De saída, há uma característica que as distingue das demais: elas são administradas por uma parceria entre o governo e uma associação formada por empresários da região. Os professores são avaliados em quatro frentes: recebem notas dos alunos, dos pais e do diretor e ainda outra pelo cumprimento das metas acadêmicas. Aos melhores, é concedido bônus no salário.
Veja, 12/3/2008, p. 78 (com adaptações).
Tendo o texto precedente como referência inicial e considerando
o atual cenário educacional brasileiro, julgue o item que segue.
Infere-se do texto que a melhoria do desempenho na educação resulta de um conjunto de ações e de atitudes, entre as quais se situam o planejamento e a avaliação sistemática de alunos e docentes.
A necessidade de adequações nas ações previstas nas diferentes etapas justifica a importância da flexibilidade como característica essencial de um planejamento de ensino.
Refletir sobre a prática para transformá-la e realizar as mediações necessárias para implementar essas mudanças são ações próprias de um enfoque dialético de planejamento de ensino.
As condições objetivas de trabalho e o aluno real não podem interferir no processo de planejamento, pois essa interferência pode prejudicar a qualidade dos resultados.
Para a realização de um planejamento participativo, os grupos devem ser compostos da forma mais homogênea possível para se evitar a interferência de conflitos, proporcionando uma harmonia de idéias.
O compromisso dos atores com as decisões tomadas é uma das características relevantes de um processo de planejamento participativo.
A visão fragmentada da organização do trabalho escolar é superada pela possibilidade de participação de diferentes segmentos no planejamento participativo.
O planejamento participativo não requer que o poder decisório corresponda, obrigatoriamente, à divisão paritária do poder.
No planejamento educacional, o estabelecimento dos objetivos deve estar relacionado à filosofia que fundamenta o projeto educacional.
O planejamento educacional eficaz amplia os fins para adequá-los aos meios.
Em planejamento, constata-se, muitas vezes, que a resolução de um problema produz a emergência de um novo problema. A possibilidade de controle desse efeito é considerar o maior número de variáveis possíveis, com a maior diversidade de visões possível.
O planejamento educacional eficaz busca estabelecer estratégias pontuais para cada fase do processo.
A cópia de soluções de uma realidade educacional e sua conseqüente aplicação em outra realidade denomina-se redução sociológica.
As técnicas de texto livre são empregadas em metodologias dedutivas.
O conhecimento, as experiências e a consciência de cada participante devem ser respeitados na construção do planejamento participativo. Dessa forma, a interação grupal, nessa construção, é educativa, pois os membros vão-se educando enquanto participam.
Uma das contribuições do processo de planejamento participativo à comunidade escolar é a possibilidade do encontro das pessoas pelo diálogo, por meio dos debates, nos quais os membros discutem, decidem e assumem os limites de sua realidade em comum e avaliam os resultados.
O planejamento participativo como um empreendimento de tomada de decisões por um grupo de pessoas exige a indicação de uma coordenação. Essa coordenação deve exercer os papéis de animadora do processo, alimentadora das relações pessoais, sinalizadora das questões específicas de planejamento, procedimentos, técnicas e instrumentos e articuladora dos processos sociais envolvidos.