Questões de Concurso
Sobre teorias e práticas para o ensino de matemática em pedagogia
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Com base nos conceitos metodológicos específicos das áreas de português, matemática, história, geografia e ciências do ensino fundamental, julgue o item a seguir.
A escola deve garantir aos estudantes, sujeitos da linguagem,
desde o início da escolaridade, o contato com diferentes tipos
de textos significativos.
Com base nos conceitos metodológicos específicos das áreas de português, matemática, história, geografia e ciências do ensino fundamental, julgue o item a seguir.
É função do professor que atua no ensino da matemática
nos anos iniciais do ensino fundamental instruir os
estudantes sobre os critérios complexos e rígidos que
envolvem as ciências exatas.
A respeito do desenvolvimento de estratégias pedagógicas para o ensino de matemática, julgue o próximo item.
Explorar a história da matemática em sala de aula pode ser
um importante recurso pedagógico se integrado a situações
que propiciem a reflexão e contribuam para a compreensão
dos conceitos matemáticos.
A respeito do desenvolvimento de estratégias pedagógicas para o ensino de matemática, julgue o próximo item.
O ensino da matemática deve orientar-se prioritariamente
para a apropriação, pelo estudante, do conhecimento
científico constituído pela humanidade, considerando-se
menos importante o desenvolvimento de competências
relacionadas ao espírito investigativo e à produção de
argumentos convincentes na resolução de problemas.
A respeito do desenvolvimento de estratégias pedagógicas para o ensino de matemática, julgue o próximo item.
Os aplicativos matemáticos não devem ser utilizados como
recurso pedagógico no ensino da matemática pois
prejudicam o desenvolvimento do raciocínio dos estudantes,
provocando sua dependência em relação a essas ferramentas
para a resolução de situações matemáticas.
A respeito do desenvolvimento de estratégias pedagógicas para o ensino de matemática, julgue o próximo item.
A discussão de diferentes estratégias de solução de
situações-problema é propícia para a aprendizagem
matemática, pois o compartilhamento de diferentes soluções
pode oportunizar o desenvolvimento do pensamento
matemático pelo estudante.
( ) O termo Geometria Dinâmica é utilizado para indicar softwares interativos que possibilitam ao usuário a criação e a modificação de figuras geométricas construídas a partir de suas propriedades. ( ) A Modelagem Matemática recria, em escala reduzida, modelos de carros, navios, aviões, helicópteros, trens e, até mesmo, personagens, utilizando-se de conhecimentos matemáticos. ( ) Não se recomenda o uso de calculadoras em aulas de Matemática, pois este artefato tecnológico pode atrapalhar o desenvolvimento de estratégias de cálculo, principalmente na abordagem de educação financeira.
As afirmativas são, respectivamente,
BRASIL. Proposta Curricular para a Educação de Jovens e Adultos. Segundo Segmento do Ensino Fundamental: 5ª a 8ª série. Matemática, Ciências, Arte e Educação Física. v. 3. Secretaria de Educação Fundamental, Brasília: MEC, 2002.
O trecho acima ressalta a importância de relacionar a base de conhecimentos matemáticos prévios dos estudantes jovens e adultos com
Leia a tirinha da personagem Mafalda, a seguir.
QUINO. Toda Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 2008.
A tirinha apresenta uma crítica ao ensino de Matemática que se
situa, mais evidentemente,
“A Matemática não pode estar encapsulada; ela deve se conectar com outras áreas.”
Disponível em: https://impa.br/noticias/there-is-no-easy-formula-for-understanding-the-history-of-math/. Acesso: 09 de abril de 2023.
A fala da pesquisadora evidencia que, no contexto escolar, o ensino de matemática deve
Conjecturar é uma ação frequente de pesquisadores na área de Matemática e significa
GIRALDO, Victor. Que Matemática para a formação de Professores? Por uma Matemática Problematizada. Anais do XIII ENEM. Brasília: SBEM, 2019. v. 1. p. 1-12.
No trecho destacado, o autor estabelece entre a matemática não problematizada e a matemática problematizada uma relação de
As opções a seguir apresentam competências específicas da área de Matemática expressas no referido documento, à exceção de uma. Assinale-a.
A imagem a seguir apresenta as seis macroáreas temáticas que organizam os Temas Contemporâneos Transversais presentes na Base Nacional Comum Curricular.
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC: contexto histórico e pressupostos pedagógicos. Brasília: MEC, 2019.
Sobre os temas “Diversidade Cultural” e “Educação para
valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais
brasileiras” que figuram na macroárea “Multiculturalismo” no
ensino de Matemática, é correto afirmar que
Em Ensinar matemática na Educação Infantil e nas séries iniciais: análises e propostas, a respeito do ensino da matemática, entre outros aspectos, Panizza (2006) propõe e defende que
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