Questões de Concurso
Sobre teorias e práticas para o ensino de literatura em pedagogia
Foram encontradas 144 questões
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Itapema - SC
Prova:
FURB - 2025 - Prefeitura de Itapema - SC - Professor Hab.L/P Anos Iniciais |
Q3810864
Pedagogia
Embora a consolidação da literatura infantil brasileira
seja frequentemente associada a Monteiro Lobato, sua
formação antecede esse marco e envolve autores,
correntes pedagógicas e transformações socioculturais
que influenciaram tanto o conteúdo quanto a função
educativa das obras destinadas às crianças.
Considerando esse contexto histórico, assinale a
alternativa correta:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II - Português |
Q3216563
Pedagogia
De acordo com o Currículo Paulista (2019), uma habilidade voltada à produção de texto literário pelos alunos
do Ensino Fundamental é:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II - Português |
Q3216561
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão
As primeiras cartas de Jorge foram todas à mãe. Eram longas e derramadas, entusiásticas, descuidosas e até pueris. Descontada a escassa porção de realidade que podia haver nelas, ficava um cálculo, que o coração de Valéria compreendeu: era adoçar-lhe a ausência e dissipar-lhe as apreensões.
Cedo se familiarizou Jorge com a vida militar. O exército, acampado em Tuiuti1 , não iniciava operações novas; tratava-se de reunir os elementos necessários para prosseguir a campanha de modo seguro e decisivo. Não havendo nenhuma ação grande, em que pudesse provar as forças e amestrar-se, Jorge buscava as ocasiões de algum perigo, as comissões arriscadas, cujo êxito dependesse de espírito atrevido, sagacidade e paciência. Esse desejo captou-lhe a simpatia dos chefes imediatos.
O coronel que o comandava atentou nele; sentiu-lhe a alma juvenil através do olhar brando e repousado. Ao mesmo tempo observou que, no meio dos gozos fáceis e múltiplos do acampamento, convertido pela inação em povoado de recreio, Jorge conservava um retraimento monacal2 , um casto horror de tudo o que pudesse diverti-lo de curar das armas, ou somente de pensar nelas. O coronel era homem de seu ofício; amava a guerra pela guerra; morreu talvez de nostalgia no regaço da paz. Era bravo e ríspido. O que lhe destoou a princípio na pessoa de Jorge foi o alinho e um resto de seus ademanes3 de sala. Jorge, entretanto, sem perder desde logo o jeito da vida civil, foi criando com o tempo a crosta de campanha. O desejo de trabalhar, de arriscar-se, de temperar a alma ao fogo do perigo, trocou os sentimentos do coronel, que entreviu nele um bom companheiro de armas, e ao fim de pouco tempo procurou distingui-lo.
(Machado de Assis, Iaiá Garcia)
1Tuiuti: pântano existente no Paraguai.
2Monacal: relativo a monge ou à vida nos conventos; monástico.
3Ademanes: gestos, sinais, geralmente feitos com as mãos.
De acordo com Lígia Chiappini de Moraes Leite (em
GERALDI, 1997), quando uma obra como a de Machado
de Assis é utilizada em sala de aula dentro de uma acepção tradicional de literatura, ela é concebida como
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 14 E 37: Letras-Português/Espanhol |
Q3206158
Pedagogia
O letramento literário, de acordo com Cosson (2009), é uma atividade que deve ser
desenvolvida no contexto educacional, pois possibilita que os alunos sejam capazes de
refletir criticamente acerca das obras literárias.
Desse modo, a contextualização histórica da obra literária é importante, porque
Desse modo, a contextualização histórica da obra literária é importante, porque
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 14 E 37: Letras-Português/Espanhol |
Q3206153
Pedagogia
Relacione as abordagens do ensino da literatura brasileira com suas respectivas descrições.
1. Desenvolvimento do pensamento crítico
2. Contextualização histórica e social
3. Leitura literária como experiência estética
4. Análise de gêneros literários
5. Valorização da diversidade cultural
A. Proporciona ao aluno leituras que estimulam o prazer estético e a reflexão sobre a linguagem.
B. Associa a obra literária com os eventos históricos e sociais do período em que foi escrita, promovendo uma compreensão crítica do contexto.
C. Explora contos, poemas e romances, com a finalidade de ampliar o conhecimento das características distintas de cada gênero literário.
D. Estimula reflexões críticas sobre a realidade, motivando o aluno a questionar as normas sociais, políticas e culturais por meio da literatura.
E. Valoriza as várias expressões culturais presentes na literatura, destacando autores de diferentes regiões e grupos sociais.
A associação correta entre números e letras é:
1. Desenvolvimento do pensamento crítico
2. Contextualização histórica e social
3. Leitura literária como experiência estética
4. Análise de gêneros literários
5. Valorização da diversidade cultural
A. Proporciona ao aluno leituras que estimulam o prazer estético e a reflexão sobre a linguagem.
B. Associa a obra literária com os eventos históricos e sociais do período em que foi escrita, promovendo uma compreensão crítica do contexto.
C. Explora contos, poemas e romances, com a finalidade de ampliar o conhecimento das características distintas de cada gênero literário.
D. Estimula reflexões críticas sobre a realidade, motivando o aluno a questionar as normas sociais, políticas e culturais por meio da literatura.
E. Valoriza as várias expressões culturais presentes na literatura, destacando autores de diferentes regiões e grupos sociais.
A associação correta entre números e letras é:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Vinhedo - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa |
Q3164561
Pedagogia
Em consonância com Bordini e Aguiar, qual dos métodos abaixo é proposto pelas autoras, sendo por elas elaborado que constitui uma alternativa para o ensino de literatura?
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Morungaba - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Morungaba - SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Edital nº 1 |
Q3157667
Pedagogia
Dentro das reflexões propostas pela BNCC, analise as asserções posteriores e marque a alternativa pertinente.
I - O eixo Educação literária tem estreita relação com o eixo Leitura, mas se diferencia deste por seus objetivos: se, no eixo Leitura, predominam o desenvolvimento e a aprendizagem de habilidades de compreensão e interpretação de textos, no eixo Educação literária predomina a formação para conhecer e apreciar textos literários orais e escritos, de autores de língua portuguesa e de traduções de autores de clássicos da literatura internacional.
II - Nesse sentido, o eixo da Educação literária é especificamente o de ensinar literatura, no intuito de demonstrar de forma prática a intencionalidade do texto.
I - O eixo Educação literária tem estreita relação com o eixo Leitura, mas se diferencia deste por seus objetivos: se, no eixo Leitura, predominam o desenvolvimento e a aprendizagem de habilidades de compreensão e interpretação de textos, no eixo Educação literária predomina a formação para conhecer e apreciar textos literários orais e escritos, de autores de língua portuguesa e de traduções de autores de clássicos da literatura internacional.
II - Nesse sentido, o eixo da Educação literária é especificamente o de ensinar literatura, no intuito de demonstrar de forma prática a intencionalidade do texto.
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Morungaba - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Morungaba - SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Edital nº 1 |
Q3157661
Pedagogia
Analise as afirmativas abaixo e assinale a que traz uma informação impertinente.
Q4158893
Pedagogia
TEXTO 1
1 de maio Deixei o leito as 4 horas. Lavei as louças e fui carregar agua. Não havia fila. Não tenho radio, não vou ouvir o desfile. (...) Hoje é o Dia do Trabalho.
2 de maio ...Ontem eu comprei açúcar e bananas. Os meus filhos comeram banana com açúcar, porque não tinha gordura para fazer comida. Pensei no senhor Tomás que suicidou-se. Mas, se os pobres do Brasil resolver suicidar-se porque estão passando fome, não ficaria nenhum vivo.
3 de maio Hoje é domingo. Eu vou passar o dia em casa. Não tenho nada para comer. Hoje eu estou nervosa, desorientada e triste. Tem um purtuguês que quer morar comigo. Mas eu não preciso de homem. Eu já lhe supliquei para não vir aborrecer-me.
JESUS, M. C. Quarto de despejo: diário de uma favelada. 10. ed. São Paulo: Ática, 2014, p. 139.
TEXTO 2
Seu blog estava indo bem, com milhares de visitantes por mês, ela ganhava bastante para dar palestras, tinha uma bolsa de estudos em Princeton e estava com Blaine — “Você é o amor da minha vida”, havia escrito ele em seu último cartão de aniversário. No entanto, tinha cimento na alma. Estava lá havia algum tempo, numa fadiga matutina, algo sombrio e sem contornos nítidos. E trouxe consigo anseios amorfos, desejos indistintos, vislumbres breves e imaginários de outras vidas que ela poderia estar vivendo, que ao longo dos meses se transformaram numa lancinante saudade de seu país. [...] A Nigéria passou a ser o lugar onde Ifemelu deveria estar, o único lugar onde poderia fincar suas raízes sem sentir a vontade constante de arrancá-las de novo e sacudir a terra. E, é claro, também havia Obinze. O primeiro homem que ela amou, o primeiro com quem fez amor, a única pessoa para quem nunca tinha sentido necessidade de se explicar. Ele agora era casado e tinha uma filha, e os dois não se falavam havia anos, mas Ifemelu não podia fingir que ele não era parte dessa saudade do país, ou que não pensava nele com frequência, revirando o passado, procurando por presságios de algo sem nome.
ADICHIE, C. N. Americanah. Tradução de Júlia Romeu. São Paulo: Companhia das Letras, 2014, p. 12-13 (adaptado).
Considerando as obras “Quarto de Despejo”, de Carolina Maria de Jesus, e “Americanah”, de Chimamanda Ngozi Adichie, assinale a opção que apresenta a melhor abordagem metodológica a fim de estimular uma postura investigativa e científica dos estudantes, voltada para a apropriação e construção de conhecimentos sócio e culturalmente relevantes.
1 de maio Deixei o leito as 4 horas. Lavei as louças e fui carregar agua. Não havia fila. Não tenho radio, não vou ouvir o desfile. (...) Hoje é o Dia do Trabalho.
2 de maio ...Ontem eu comprei açúcar e bananas. Os meus filhos comeram banana com açúcar, porque não tinha gordura para fazer comida. Pensei no senhor Tomás que suicidou-se. Mas, se os pobres do Brasil resolver suicidar-se porque estão passando fome, não ficaria nenhum vivo.
3 de maio Hoje é domingo. Eu vou passar o dia em casa. Não tenho nada para comer. Hoje eu estou nervosa, desorientada e triste. Tem um purtuguês que quer morar comigo. Mas eu não preciso de homem. Eu já lhe supliquei para não vir aborrecer-me.
JESUS, M. C. Quarto de despejo: diário de uma favelada. 10. ed. São Paulo: Ática, 2014, p. 139.
TEXTO 2
Seu blog estava indo bem, com milhares de visitantes por mês, ela ganhava bastante para dar palestras, tinha uma bolsa de estudos em Princeton e estava com Blaine — “Você é o amor da minha vida”, havia escrito ele em seu último cartão de aniversário. No entanto, tinha cimento na alma. Estava lá havia algum tempo, numa fadiga matutina, algo sombrio e sem contornos nítidos. E trouxe consigo anseios amorfos, desejos indistintos, vislumbres breves e imaginários de outras vidas que ela poderia estar vivendo, que ao longo dos meses se transformaram numa lancinante saudade de seu país. [...] A Nigéria passou a ser o lugar onde Ifemelu deveria estar, o único lugar onde poderia fincar suas raízes sem sentir a vontade constante de arrancá-las de novo e sacudir a terra. E, é claro, também havia Obinze. O primeiro homem que ela amou, o primeiro com quem fez amor, a única pessoa para quem nunca tinha sentido necessidade de se explicar. Ele agora era casado e tinha uma filha, e os dois não se falavam havia anos, mas Ifemelu não podia fingir que ele não era parte dessa saudade do país, ou que não pensava nele com frequência, revirando o passado, procurando por presságios de algo sem nome.
ADICHIE, C. N. Americanah. Tradução de Júlia Romeu. São Paulo: Companhia das Letras, 2014, p. 12-13 (adaptado).
Considerando as obras “Quarto de Despejo”, de Carolina Maria de Jesus, e “Americanah”, de Chimamanda Ngozi Adichie, assinale a opção que apresenta a melhor abordagem metodológica a fim de estimular uma postura investigativa e científica dos estudantes, voltada para a apropriação e construção de conhecimentos sócio e culturalmente relevantes.
Q4158885
Pedagogia
Em uma turma de 1ª série do Ensino Médio, é marcante a heterogeneidade dos alunos em relação aos
níveis de letramento literário. Há alguns que sequer tiveram contato com obra(s) canônica(s) da literatura
brasileira e outros que fizeram leituras de algumas delas. A professora de Língua Portuguesa, que procura
sempre utilizar uma perspectiva pedagógica pautada no pensamento de Paulo Freire e ficou ciente de tal
realidade ao conversar com os alunos, precisa iniciar o trabalho com literatura na turma.
Nessa situação, qual das sequências de ações a seguir constituiria um plano de trabalho consonante com a abordagem pedagógica seguida pela professora?
Nessa situação, qual das sequências de ações a seguir constituiria um plano de trabalho consonante com a abordagem pedagógica seguida pela professora?
Q4158877
Pedagogia
TEXT 1
Available at: https://www.instagram.com.
Accessed on: May. 6, 2024.
TEXT 2
Available at: https://www.instagram.com.
Accessed on: May. 6, 2024.
Considering a reading comprehension lesson plan focused on literacy and multimodality based on Texts 1 and 2, teaching modules should
Available at: https://www.instagram.com.
Accessed on: May. 6, 2024.
TEXT 2
Available at: https://www.instagram.com.
Accessed on: May. 6, 2024.
Considering a reading comprehension lesson plan focused on literacy and multimodality based on Texts 1 and 2, teaching modules should
Q4158875
Pedagogia
Ao elaborar um plano de ensino para o componente didático Língua Portuguesa, uma professora opta por
trabalhar aspectos da literatura decolonial produzida por mulheres brasileiras.
Uma ação adequada da professora para a abordagem de tais aspectos seria selecionar textos escritos por mulheres em diferentes momentos da literatura brasileira e utilizar uma metodologia
Uma ação adequada da professora para a abordagem de tais aspectos seria selecionar textos escritos por mulheres em diferentes momentos da literatura brasileira e utilizar uma metodologia
Q4158874
Pedagogia
O trabalho com a Literatura pode ser efetivado a partir de certas práticas relevantes. Para tanto, um
professor de Língua Portuguesa de uma turma dos anos finais do Ensino Fundamental prepara um plano
de aula que tem como suporte a ideia de letramento literário.
Considerando esse contexto, identifique a opção que apresenta práticas efetivas de letramento literário.
Considerando esse contexto, identifique a opção que apresenta práticas efetivas de letramento literário.
Q4152865
Pedagogia
Una profesora de español de una escuela de Enseñanza Media, impartió clases por primera vez para la
Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). Aunque muy contenta, se dio cuenta que tenía que adecuarse al
nuevo grupo. Por ello, empezó a hacer cambios en sus estrategias pedagógicas para reducir la evasión
escolar, considerando las características de los estudiantes. Delante de esa cuestión, la profesora decidió
enfocar en la comprensión de textos literarios, pues esta, para una formación orientada a la ciudadanía,
se convierte en un componente sustancial en la educación de estos alumnos.
Considerando la situación explicitada, señala la estrategia adecuada a ser utilizada con ese grupo.
Considerando la situación explicitada, señala la estrategia adecuada a ser utilizada con ese grupo.
Q4152289
Pedagogia
Ser leitor de literatura na escola é mais do que fruir um livro de ficção ou se deliciar com as palavras exatas
da poesia. É também posicionar-se diante da obra literária, identificando e questionando protocolos de
leitura, afirmando ou retificando valores culturais, elaborando e expandindo sentidos. Esse aprendizado
crítico da leitura literária não se faz sem o encontro pessoal com o texto enquanto princípio de toda
experiência estética.
COSSON, R. Letramento Literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006 (adaptado).
Em uma escola de Ensino Fundamental, uma professora deseja promover o letramento literário entre seus alunos. Ela percebe que muitos estudantes têm dificuldade de se envolver com a leitura de obras literárias e quer encontrar estratégias eficazes para despertar o interesse deles. A professora motiva os alunos a se envolverem com a leitura por meio de temas relevantes e interessantes e prepara os estudantes para receberem os textos, contextualizando-os e despertando a curiosidade deles. Além disso, ela organiza oficinas de leitura, nas quais os alunos exploram obras literárias de diferentes gêneros (contos, poesias, romances etc.) e de autores de diversas origens, culturas e épocas.
Considerando-se a perspectiva exposta no texto e a situação apresentada, a professora atingirá seu objetivo se levar a turma a compreender que o letramento literário
COSSON, R. Letramento Literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006 (adaptado).
Em uma escola de Ensino Fundamental, uma professora deseja promover o letramento literário entre seus alunos. Ela percebe que muitos estudantes têm dificuldade de se envolver com a leitura de obras literárias e quer encontrar estratégias eficazes para despertar o interesse deles. A professora motiva os alunos a se envolverem com a leitura por meio de temas relevantes e interessantes e prepara os estudantes para receberem os textos, contextualizando-os e despertando a curiosidade deles. Além disso, ela organiza oficinas de leitura, nas quais os alunos exploram obras literárias de diferentes gêneros (contos, poesias, romances etc.) e de autores de diversas origens, culturas e épocas.
Considerando-se a perspectiva exposta no texto e a situação apresentada, a professora atingirá seu objetivo se levar a turma a compreender que o letramento literário
Q4152285
Pedagogia
Uma professora de Literatura está planejando uma aula para uma turma da 2ª série do Ensino Médio
sobre a obra Ideias para adiar o fim do mundo, de Ailton Krenak. Ela deseja abordar a distinção entre obras
canônicas e não canônicas, bem como a influência dessas obras na formação dos leitores. Nesse sentido,
a professora destacará que Krenak é um autor não canônico, cujas obras desafiam as normas literárias
tradicionais. Um dos trechos selecionados para a leitura com a turma é apresentado a seguir.
E os caras: “Não, toma essa roubada. Toma a Bíblia, toma a cruz, toma o colégio, toma a universidade, toma a estrada, toma a ferrovia, toma a mineradora, toma a porrada”. Ao que os povos responderam: “O que é isso? Que programa esquisito! Não tem outro, não?”.
KRENAK, A. Ideias para adiar o fim do mundo. São Paulo: Companhia das Letras. p. 29-30.
A partir da leitura desse trecho, a docente pretende destacar como a repetição da palavra “toma” cria um efeito de insistência, utilizado pelo autor como estratégia para enfatizar a imposição da civilização sobre os povos tradicionais. Ao considerar que a civilização impôs uma única visão de progresso, ignorando outras possibilidades, a professora promoverá a interdisciplinaridade com a disciplina de História, relembrando a resistência indígena no período da colonização e a preservação das tradições culturais ao longo do tempo.
Nessa situação, é adequado que a professora, ao contrapor a literatura canônica à não canônica, explique aos alunos que a literatura não canônica de Krenak
E os caras: “Não, toma essa roubada. Toma a Bíblia, toma a cruz, toma o colégio, toma a universidade, toma a estrada, toma a ferrovia, toma a mineradora, toma a porrada”. Ao que os povos responderam: “O que é isso? Que programa esquisito! Não tem outro, não?”.
KRENAK, A. Ideias para adiar o fim do mundo. São Paulo: Companhia das Letras. p. 29-30.
A partir da leitura desse trecho, a docente pretende destacar como a repetição da palavra “toma” cria um efeito de insistência, utilizado pelo autor como estratégia para enfatizar a imposição da civilização sobre os povos tradicionais. Ao considerar que a civilização impôs uma única visão de progresso, ignorando outras possibilidades, a professora promoverá a interdisciplinaridade com a disciplina de História, relembrando a resistência indígena no período da colonização e a preservação das tradições culturais ao longo do tempo.
Nessa situação, é adequado que a professora, ao contrapor a literatura canônica à não canônica, explique aos alunos que a literatura não canônica de Krenak
Q4152281
Pedagogia
Após recorrer à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para encontrar novas formas de avaliar a leitura
literária, uma professora de uma turma do Ensino Fundamental encontrou o seguinte excerto: “a formação
desse leitor-fruidor exige o desenvolvimento de habilidades (...) que garantam a análise dos recursos
linguísticos e semióticos necessária à elaboração da experiência estética pretendida”. A partir disso, a
professora optou pela autoavaliação, para promover a autonomia dos estudantes e a formação do leitor.
Uma atividade condizente com o objetivo de aprendizagem estipulado pela professora é solicitar que os estudantes
Uma atividade condizente com o objetivo de aprendizagem estipulado pela professora é solicitar que os estudantes
Q4152280
Pedagogia
Em uma turma de Ensino Médio, a professora de Língua Portuguesa iniciou uma sequência didática baseada
nas atuais concepções de letramento literário, para trabalhar a leitura e a interpretação do romance
Dom Casmurro, de Machado de Assis. Na segunda aula da sequência, uma aluna questionou a professora
se a leitura desse romance é adequada para o Ensino Médio e justificou seu questionamento com o vídeo
de um famoso YouTuber, no qual ele afirma que a obrigatoriedade da leitura de obras canônicas na escola
desestimula o gosto pela literatura nos adolescentes, por serem muito difíceis e fora da realidade dessa faixa
etária. Como a situação gerou debate na turma, a professora decidiu realizar modificações em sua sequência
didática, a fim de inserir e aprofundar a questão das resenhas literárias divulgadas em mídias sociais.
Considerando essa situação e as atuais concepções de letramento literário, a modificação mais adequada a ser realizada pela professora em sua sequência didática é
Considerando essa situação e as atuais concepções de letramento literário, a modificação mais adequada a ser realizada pela professora em sua sequência didática é
Q4152278
Pedagogia
Em uma aula de Língua Portuguesa para uma turma do Ensino Fundamental, a professora apresentou à turma
o gênero fanzine de forma metalinguística. A proposta da atividade era mobilizar os alunos a realizar leituras
distintas, com dinâmica e vivacidade cultural. Na introdução, a professora apresentou a seguinte imagem.
JESUS, C. E. A. Caderno de Atividades Zine. Disponível em: https://acesse.dev/BNF13.
Acesso em: 25 maio 2024.
Considerando essa situação, assinale a opção que apresenta a relação adequada entre o trecho destacado do fanzine e a intervenção pedagógica a ser realizada pela professora.
JESUS, C. E. A. Caderno de Atividades Zine. Disponível em: https://acesse.dev/BNF13.
Acesso em: 25 maio 2024.
Considerando essa situação, assinale a opção que apresenta a relação adequada entre o trecho destacado do fanzine e a intervenção pedagógica a ser realizada pela professora.
Q4152277
Pedagogia
Uma professora de Língua Portuguesa, preparando uma aula para sua turma do Ensino Médio, decidiu
trabalhar com gêneros orais, tendo por base o conteúdo literário próprio desse segmento de ensino.
Assim, organizou os estudantes em círculo e pediu a eles sugestões de como abordar a produção literária
por meio da oralidade. A sugestão da maioria dos alunos foi a batalha de rimas (slam), que consiste em
uma competição de poesia falada, um espaço para livre expressão poética, um local onde questões da
atualidade são debatidas ou até mesmo uma forma de entretenimento.
Nessa situação, uma prática pedagógica adequada para se trabalhar com o gênero sugerido pelos alunos é
Nessa situação, uma prática pedagógica adequada para se trabalhar com o gênero sugerido pelos alunos é
Conheça nossos planos