Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 748

Q3427773

Ano: 2025 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Pombal - PB Provas: CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Assistente Social Educacional | CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor AEE | CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica I (MAG I) | CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Artes | CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Ciências | CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Educação Física | CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Geografia | CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Português | CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicopedagogo | CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicólogo Educacional | CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Supervisor Escolar |

Q3427773 Pedagogia

Texto associado

Considere o Texto I para responder a questão.

TEXTO I

Uma pesquisadora da Universidade de Franca, localizada no estado de São Paulo, desenvolveu uma pesquisa com o objetivo de fazer um levantamento sobre as principais contribuições de algumas teorias da aprendizagem para as metodologias ativas. Como resultado de seu estudo, a pesquisadora propôs o esquema conceitual apresentado abaixo.

Fonte: CPCON/UZUN, Maria Luisa Cervi. As principais contribuições das Teorias da Aprendizagem para a aplicação das Metodologias Ativas. Revista Thema, v. 19, n. 1, p. 153-163, 2021. Adaptado.

O professor cuja prática de ensino é orientada pelos fundamentos da Teoria V, mencionada no Texto I, ao implementar metodologias ativas fundamentadas nesta mesma teoria, deve compreender que seu papel neste contexto é:

A

facilitar a aprendizagem significativa através de tarefas fundamentais, como a identificação da estrutura conceitual e proposicional da matéria de ensino; a identificação dos subsunçores relevantes à aprendizagem do conteúdo a ser ensinado; o diagnóstico dos subsunçores que o aprendiz já tem em sua estrutura cognitiva; e a utilização de recursos que facilitem a aquisição de conceitos.

B

mediar a aquisição de significados contextualmente aceitos. Quer dizer, o professor, entendido como alguém mais experiente da cultura, deve criar situações de ensino que favoreçam o intercâmbio de significados entre ele e os alunos dentro na zona de desenvolvimento proximal do aprendiz, considerando a origem social das funções mentais superiores e o papel da linguagem.

C

despertar o interesse dos aprendizes pelos conhecimentos e habilidades subjacentes à interação entre as experiências de qualidade proporcionadas no ensino e aquelas já presentes em suas vidas. Isto deve ser feito em prol da promoção do crescimento pessoal e da criatividade, ou seja, para uma educação progressiva, pragmática e experiencial. Neste contexto, aspectos como pensamento, reflexão e interesse têm papel importante.

D

demonstrar qualidades atitudinais como autenticidade, estima pelo aprendiz e compreensão empática, que facilitam a aprendizagem vivencial e autoiniciada, e aumentam a probabilidade de aprendizagem significante. Nesse contexto, o professor é uma pessoa para seus estudantes, e não um mecanismo por meio do qual o conhecimento é transmitido de uma geração para outra.

E

criar situações de ensino seriadas e graduadas, compatíveis com o nível de desenvolvimento mental do aprendiz, que o levem a construir novos esquemas de assimilação para adaptar-se, ou seja, que o forcem a reequilibrar-se. O que se deseja é que o professor deixe de ser apenas um conferencista e que estimule a pesquisa e o esforço, ao invés de se contentar com a transmissão de soluções já prontas.

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Q3426554

Ano: 2025 Banca: UERJ Órgão: UERJ Prova: UERJ - 2025 - UERJ - Inspetor de Alunos |

Q3426554 Pedagogia

Texto associado

Com base no livro Para Educar Crianças Feministas: um manifesto (2017), responda à questão.

O cotidiano escolar é marcado por desafios que demandam dos profissionais da educação preparo para saber como agir. Em uma situação de conflito de gênero entre estudantes, em que um menino diz para uma menina que “ela pode fazer o que ela quiser, desde que o namorado deixe”, a maneira adequada de agir, como profissional da educação, é intervir e dizer:

A

apenas para a menina, que ela deve ouvir o namorado, que isso é um sinal de respeito

B

apenas para a menina, que ela pode fazer o que quiser, que não cabe a ninguém permitir ou deixar

C

para todos os estudantes que presenciaram a situação, que uma mulher pode fazer o que ela quiser, que não cabe a ninguém permitir ou deixar

D

para todos os estudantes que presenciaram a situação, que ninguém deve interferir, porque, em relacionamentos, cabe apenas aos envolvidos decidir o que é aceitável

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Q3426549

Ano: 2025 Banca: UERJ Órgão: UERJ Prova: UERJ - 2025 - UERJ - Inspetor de Alunos |

Q3426549 Pedagogia

Em 13 de janeiro de 2025, o Governo Federal promulgou a lei nº 15.100, que proibiu de maneira determinante o uso de telefones celulares nas escolas brasileiras. Essa proibição visa prevenir o uso exacerbado de telefones, que já vem sendo classificado pelos especialistas como uma dependência séria. De acordo com essa lei, o uso do celular é:

A

proibido para alunos em sala de aula, sendo permitido livre uso durante intervalos e em áreas de convivência, como pátio e quadra

B

permitido para fins pedagógicos, independentemente da concordância do docente

C

permitido para fins pedagógicos, bem como para fins de acessibilidade

D

proibido em todo período de permanência na escola

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Q3426542

Ano: 2025 Banca: UERJ Órgão: UERJ Prova: UERJ - 2025 - UERJ - Inspetor de Alunos |

Q3426542 Pedagogia

Texto associado

Com base na obra Pedagogia da Autonomia, de Paulo Freire (1996), responda à questão.

O autor propõe uma abordagem dialógica para a construção do conhecimento. Considerando essa perspectiva, o papel do diálogo no processo educativo é:

A

estimular a reflexão crítica e a construção coletiva do conhecimento, permitindo que os alunos se posicionem como sujeitos ativos na transformação de sua realidade

B

reforçar a autoridade do professor, que detém o conhecimento e o repassa de maneira unidirecional aos alunos

C

servir como forma de socialização, sem impacto significativo na aquisição de conhecimentos teóricos

D

ser subordinado a memorização e repetição de conteúdos, limitando a autonomia dos estudantes

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Q3426254

Ano: 2025 Banca: FURG Órgão: FURG Prova: FURG - 2025 - FURG - Físico |

Q3426254 Pedagogia

Um dos princípios orientadores da extensão universitária, com foco na inclusão, é:

A

direcionar projetos exclusivamente para populações em situação de vulnerabilidade, com foco em assistência e beneficência.

B

desenvolver ações que valorizem a equidade, a diversidade de saberes e a democratização do acesso ao conhecimento, reconhecendo os múltiplos contextos socioculturais envolvidos.

C

concentrar as ações de extensão em comunidades escolares urbanas com infraestrutura básica já consolidada.

D

estabelecer parcerias apenas com organizações sociais que já atuem com a universidade em programas anteriores

E

promover atividades extensionistas com ênfase na replicação de práticas acadêmicas formais em espaços comunitários.

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Q3425885

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425885 Pedagogia

Leia a seguinte afirmação:
Todos podem obter sucesso em situações competitivas se se esforçarem bastante.
A respeito dessa afirmação e na ótica das atividades e jogos cooperativos, Fernández-Río (2015) argumenta que ela é

A

falsa, porque a estrutura da atividade competitiva define que um ou alguns sejam vencedores, os demais são perdedores.

B

falsa, porque os alunos não se estimulam por meio dessa fala que costuma ser feita pelo professor.

C

verdadeira, porque o resultado das competições costuma ser utilizado para avaliar o esforço dos alunos.

D

verdadeira, porque a competição é um confronto de semelhantes, onde vence o mais esforçado.

E

falsa, porque crianças e adolescentes não costumam se esforçar para alcançar a vitória.

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Q3425883

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425883 Pedagogia

Fernández-Río (2015) defende a promoção da aprendizagem cooperativa na escola porque ela traz benefícios aos alunos. Dentre os benefícios proporcionados, o autor destaca o desenvolvimento

A

da aceitação da frustração.

B

das habilidades sociais.

C

da coordenação motora grossa.

D

da aceitação da derrota.

E

da inteligência corporal.

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Q3425882

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425882 Pedagogia

A pesquisa realizada por Maldonado e Neira (2021) mostrou que há muitos relatos de experiência de professores de Educação Física que tematizaram as culturas negra e afro-brasileira. Entretanto, quando se trata de tematizar a cultura indígena, essa quantidade de relatos não é tão grande. Segundo esses autores, a cultura indígena

A

é difícil de ser tematizada porque os professores não sabem como buscar informações a respeito do assunto.

B

é difícil de ser tematizada porque não se encontram materiais a respeito dos estilos de vida indígenas.

C

pode ser tematizada por meio da construção de brinquedos com materiais alternativos, análise de filmes, documentários e imagens etc.

D

pode ser tematizada desde que se restrinja ao estudo de sua vestimenta, alimentação, brinquedos e jogos, sem entrar na questão da sua linguagem.

E

é difícil de ser tematizada porque não se encontram filmes e documentários disponíveis na internet.

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Q3425881

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425881 Pedagogia

Sobre as manifestações da cultura corporal afro-brasileira, africana e indígena, como a capoeira, o maculelê, o samba e os jogos indígenas, Maldonado e Neira (2021) defendem que as aulas de Educação Física

A

devem ensinar que cada povo tem uma cultura que deve defender e manter em seu território, protegendo-a de invasões.

B

podem contribuir para que sejam conhecidas e vivenciadas, sem que isso implique em problematizar posturas racistas presentes na sociedade.

C

devem ensinar que cada povo tem uma cultura e que não é bom receber influências de outras culturas, nem as influenciar com a nossa.

D

podem contribuir para que sejam conhecidas, valorizadas, e permitam problematizar posturas racistas presentes na sociedade.

E

devem permitir que diferentes culturas se expressem, mantendo os alunos em grupos separados de acordo com a cultura a qual pertencem.

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Q3425880

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425880 Pedagogia

Maldonado e Neira (2021), ao escreverem a respeito do lugar que as culturas negra, afro-brasileira e indígena ocupam nas aulas de Educação Física, mencionam o falso mito da democracia racial. Para trabalhar o tema das culturas dos diferentes povos com os estudantes, o professor de Educação Física precisa saber que, de acordo com esse mito,

A

não existe preconceito racial e racismo no Brasil, já que no país se vive em uma cultura miscigenada e plena.

B

existe preconceito racial e racismo no Brasil, entretanto isso não afeta a vivência dos princípios democráticos no país.

C

existe preconceito racial e racismo no Brasil, entretanto isso não afeta a vivência no mundo dos esportes.

D

não existe preconceito racial no Brasil; o que existe é um racismo estrutural que diferencia pretos, brancos e indígenas.

E

não existe racismo estrutural no Brasil; o que existe é um preconceito racial em relação aos pretos.

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Q3425879

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425879 Pedagogia

Alves e colaboradores (2024) estimulam os leitores a pensarem diferentemente da proposta da BNCC, publicada em 2017, no que se refere à promoção do autoconhecimento, como uma das competências socioemocionais, por meio da Educação Física na escola. Esses autores aproximam os conhecimentos filosóficos orientais e ocidentais para concluir que o autoconhecimento que deveria ser trabalhado na escola

A

permite que os comportamentos relacionais dos alunos sejam monitorados pela escola e, posteriormente, pela sociedade.

B

objetiva garantir as melhores condições de consumo e é trabalhado separadamente das outras competências previstas no currículo.

C

visa a formação de futuros empreendedores bem-sucedidos e se integra às outras competências previstas no currículo.

D

leva o aluno a incorporar determinados hábitos de saúde emoldurados como produtos de mercado e de consumo.

E

nasce de uma urgência e de uma necessidade inquietantes, e é algo sempre em processo de elaboração durante a existência.

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Q3425876

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425876 Pedagogia

Darido (2003) afirma que os adeptos da abordagem crítico-superadora, influenciados por Demerval Saviani e José Carlos Libâneo, quando selecionam os conteúdos que serão trabalhados durante as aulas de Educação Física, levam em consideração três aspectos, que são: a adequação do conteúdo às características sociocognitivas dos alunos, sua contemporaneidade e sua

A

atratividade para os alunos.

B

relevância social.

C

ludicidade.

D

tradição cultural.

E

facilidade de assimilação.

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Q3425865

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425865 Pedagogia

Analise a seguinte situação didática, tendo como referência as dimensões do conhecimento do Currículo Paulista (2019):
Durante a tematização de práticas corporais de aventura, veio à tona a discussão a respeito das práticas realizadas em ambientes aquáticos naturais, como rios, lagoas e mares. Nas conversas, constatou-se que muitos estudantes não sabiam nadar e alguns reclamaram que o acesso às piscinas públicas da região era difícil, pois estavam há mais de um ano fechadas para reforma. O professor indagou como eles poderiam se organizar para reivindicar o direito a esse equipamento público e ao aprendizado da natação. Os estudantes, com o auxílio do professor, discutiram entre si e traçaram um plano, com várias ações que visavam a atingir essa finalidade.
Esse incentivo à organização dos estudantes ligada ao acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no entorno da escola, atende à dimensão do conhecimento chamada de

A

Experimentação.

B

Protagonismo comunitário.

C

Aprender sobre.

D

Consciência política.

E

Aprender a fazer.

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Q3425864

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425864 Pedagogia

Analise a seguinte situação didática, tendo como referência as dimensões do conhecimento do Currículo Paulista (2019):
O professor de Educação Física tematizava o basquetebol com uma turma de estudantes que ainda não conhecia a modalidade. Na primeira aula, ele contextualizou a criação do basquetebol, mostrou um vídeo curto com pessoas praticando o jogo, pediu para os alunos analisarem os movimentos vistos e, em seguida, deu nomes aos fundamentos da modalidade, associando-os aos movimentos identificados pelos estudantes.
Nas aulas seguintes, o grupo vivenciou os movimentos básicos dos passes, dribles e arremessos; o professor pediu que, durante a vivência, prestassem atenção no que achavam fácil ou difícil e que observassem se os movimentos dos seus colegas tinham alguma semelhança com o que foi observado no vídeo da aula anterior. Essa unidade temática finalizou com a vivência de jogos e com várias discussões a respeito dos contextos em que o basquetebol costuma ser praticado, questões relacionadas aos gêneros e características físicas dos praticantes, as possibilidades existentes no entorno da escola para a prática dessa modalidade etc.

Na situação descrita, o professor planejou sua ação didática atendendo à dimensão do conhecimento que indica que o professor formule e empregue estratégias de observação e análise para adequar as práticas às possibilidades individuais dos estudantes; levá-los a resolver desafios peculiares à prática realizada; aprenderem novas modalidades etc. Dessa maneira, ele atendeu à dimensão do conhecimento denominada

A

Aprender a conviver.

B

Construção de valores.

C

Protagonismo comunitário.

D

Reflexão sobre a ação.

E

Aprender a ser.

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Q3425862

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425862 Pedagogia

A proposta de Educação Física presente no Currículo Paulista (2019) estimula o exercício de uma prática reflexiva que permita ao estudante a experiência de autoria e de protagonismo para formar um ser que age no mundo considerando várias perspectivas e que seja

A

perseverante, autocentrado e focado no próprio desempenho.

B

disciplinado, ciente dos seus deveres e obediente às regras.

C

democrático, solidário e atento à sustentabilidade.

D

atualizado, habilidoso e atenda aos anseios do mundo do trabalho.

E

democrático, autocentrado e focado no próprio progresso.

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Q3425860

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425860 Pedagogia

O Currículo Paulista (2019) defende que as relações de poder que incidem sobre as etnias, gêneros, raças e sobre a corporeidade devem ser

A

memorizadas como meros dados históricos.

B

estudadas para que o estudante se ajuste a elas.

C

conhecidas para que sejam aceitas.

D

percebidas como inevitáveis e imutáveis.

E

problematizadas para que possam ser superadas.

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Q3425858

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425858 Pedagogia

Kishimoto (2017) menciona a existência de diversos brinquedos educativos e afirma que o brinquedo educativo possui duas funções básicas: a lúdica e a educativa. A função educativa é definida como a capacidade que o brinquedo tem de

A

educar cada criança individualmente, sem a participação de outra criança ou de um adulto.

B

propiciar diversão, prazer e descompromisso com qualquer tipo de aprendizagem.

C

ensinar qualquer coisa que complete o indivíduo em seu saber, seus conhecimentos e sua apreensão do mundo.

D

propiciar diversão, prazer e até desprazer, desde que escolhido voluntariamente.

E

transportar o praticante para um mundo imaginário, distante do real.

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Q3425853

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425853 Pedagogia

Leia o seguinte trecho extraído de Goellner (2013):
“O corpo é também o que dele se diz e aqui estou a afirmar que o corpo é construído, também, pela _______________. Ou seja, a não apenas reflete o que existe. Ela própria cria o existente e, com relação ao corpo, a_______________ tem o poder de nomeá-lo, classificá-lo, definir-lhe normalidades e anormalidades, instituir, por exemplo, o que é considerado um corpo belo, jovem e saudável.”
Uma mesma palavra completa todas as lacunas. Considerando o olhar cultural da autora a respeito do corpo, as lacunas podem ser preenchidas corretamente por:

A

biologia

B

filosofia

C

ginástica

D

saúde

E

linguagem

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Q3425847

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425847 Pedagogia

No final da década de 1980, Castellani Filho (2013) identificava algumas tendências na Educação Física brasileira. Assinale a alternativa que apresenta essas tendências.

A

Libertária; Libertadora; Concepção histórico-crítica de Sociologia de Educação.

B

Teocêntrica; Antropocêntrica; Concepção histórico-crítica de Filosofia de Educação.

C

Antropológica; Psicopedagógica; Reformadora.

D

Biologização; Psico-pedagogização; Concepção histórico-crítica de Filosofia de Educação.

E

Biologicista; Antropocêntrica; Crítico-Social dos Conteúdos.

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Q3425846

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - Promoção do QM 2022 |

Q3425846 Pedagogia

Os sinais braille são formados por 6 pontos, sendo os pontos 1, 2 e 3 organizados na coluna da esquerda e os pontos 4, 5 e 6 organizados na coluna da direita, de cima para baixo.
De acordo com a Grafia Braille para a língua portuguesa (Brasil, 2018), são considerados sinais inferiores aqueles formados

A

com os pontos 1 e 3.

B

sem os pontos 2 e 5.

C

com os pontos 1 e 2.

D

sem os pontos 3 e 6.

E

sem os pontos 1 e 4.

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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