Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 668

Q3528927

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Rodrigues Alves - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Rodrigues Alves - AC - Técnico Educacional |

Q3528927 Pedagogia

Das estratégias pedagógicas indicadas para maior eficácia nas ações de educação em saúde destaca-se:

A

Aplicação de metodologias expositivas tradicionais com ênfase na transmissão unilateral de informações.

B

Priorização exclusiva do uso de recursos digitais, desconsiderando o contexto socioeconômico dos participantes.

C

Abordagens participativas que valorizam a experiência prévia e o contexto sociocultural dos sujeitos envolvidos.

D

A realização constante de testes e exames diagnósticos em atividades educativas com a comunidade.

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Q3528839

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2019 |

Q3528839 Pedagogia

Segundo Polya, a quarta fase na resolução de um problema é realizar um retrospecto da resolução completa.

Para o autor, essa fase é

A

muito importante, pois os alunos poderão consolidar o seu conhecimento.

B

apenas uma formalidade, pois não há possibilidade de haver erro na resolução.

C

uma indicação de que a resolução terminou.

D

importante, pois todos os alunos a fazem.

E

importante para verificar que essa é a única maneira de resolução.

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Q3528838

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2019 |

Q3528838 Pedagogia

Sobre a resolução de problemas em sala de aula, Polya defende em seu livro que, se

A

não se sabe por onde começar a resolução, é melhor deixar para uma outra ocasião.

B

não conseguir resolver o problema, procure antes resolver um problema correlato.

C

muitos alunos já resolveram o problema, é melhor ouvir a solução dos colegas do que tentar fazer.

D

o aluno não está tendo sucesso, é porque o problema é inadequado para o momento.

E

o problema é fácil, não é necessário gastar tempo com ele.

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Q3528837

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2019 |

Q3528837 Pedagogia

Em seu livro A Arte de Resolver Problemas, Polya distingue quatro fases de trabalho ao procurar a solução de um problema. Na fase de compreensão do problema, Polya defende que

A

não é necessário que o aluno queira resolver o problema

B

é importante responder a uma pergunta, mesmo que incompreendida.

C

a compreensão do problema é dever do aluno.

D

o problema a ser proposto não deve ser nem muito difícil nem muito fácil.

E

o problema deve ser apresentado de forma rápida, para que o aluno o resolva logo.

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Q3528836

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2019 |

Q3528836 Pedagogia

Segundo o Currículo Paulista, a resolução de problemas é uma atividade central no ensino e na aprendizagem da Matemática, para que os estudantes

A

conquistem a autoconfiança necessária para se tornarem matemáticos.

B

tornem-se aptos a solucionar com rapidez cada situação proposta.

C

façam uso da reflexão e da valorização de formas pessoais de resolução.

D

desenvolvam uma atitude de obediência aos procedimentos estudados.

E

percebam a única perspectiva eficiente na resolução de uma situação.

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Q3528835

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2019 |

Q3528835 Pedagogia

Leia a competência expressa no Currículo Paulista do Ensino Médio:

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 5:

Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades matemáticas, empregando estratégias e recursos, como observação de padrões, experimentações e diferentes tecnologias, identificando a necessidade, ou não, de uma demonstração cada vez mais formal na validação das referidas conjecturas.

Uma atividade que está de acordo com a capacidade de investigar é:

A

observar uma sequência de valores e procurar uma regularidade que represente o conjunto de todos os casos.

B

propor a resolução de exercícios que sejam semelhantes a um exercício-modelo já resolvido.

C

usar diversas estratégias de memorização de fórmulas, a fim de agilizar o estudo de trigonometria.

D

não utilizar fórmula enquanto sua demonstração não estiver plenamente compreendida e dominada.

E

propor problemas que, para serem resolvidos, utilizam procedimentos e fórmulas que já foram estudados.

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Q3528834

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2019 |

Q3528834 Pedagogia

O Currículo Paulista afirma que um dos compromissos do Ensino Fundamental no componente Matemática é o desenvolvimento do Letramento Matemático dos estudantes, utilizando a seguinte citação da BNCC para definir Letramento Matemático:

[...] definido como as competências e habilidades de raciocinar, representar, comunicar e argumentar matematicamente, de modo a favorecer o estabelecimento de conjecturas, a formulação e a resolução de problemas em uma variedade de contextos, utilizando conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas. (Brasil, 2017)

O Currículo Paulista indica que o desenvolvimento do Letramento Matemático – que se dá ao longo da escolarização – envolve diferentes aspectos, entre eles:

A

que deve ocorrer através de leitura de diversos livros.

B

o raciocínio lógico, que não deve ser misturado com questões que utilizam as ferramentas matemáticas de cálculo.

C

o de evitar propostas de resolução de problemas na fase inicial da escolarização.

D

o jogo intelectual, inserido nas atividades de classe, levando o estudante a encarar a matemática também como diversão.

E

a representação de objetos matemáticos.

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Q3528833

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2019 |

Q3528833 Pedagogia

Leia a seguinte citação de Jo Boaler, que inicia a Área de Matemática e suas Tecnologias do Ensino Médio, no Currículo Paulista:

“A matemática é uma atividade humana, um fenômeno ____________ e social, um conjunto de métodos usados para ajudar a elucidar o mundo, e ela faz parte da nossa cultura.”

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.

A

científico

B

artístico

C

ideológico

D

linguístico

E

aleatório

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Q3528787

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |

Q3528787 Pedagogia

o uso de lâmpadas incandescentes perto do aluno porque são as mais recomendadas para iluminação.

A

evitar que outras crianças ajudem nesta atividade, pois elas não sabem como fazer e podem confundir o amigo com cegueira.

B

evitar descrever as cores, pela falta de objetividade e porque cores não fazem parte do universo da criança com cegueira.

C

fazer de maneira objetiva e com detalhes, mesmo que o potencial de compreensão da criança com cegueira ainda esteja aquém do entendimento.

D

descrever de maneira formal, com detalhes, porém restringindo as informações para não cansar a criança quando estiver em ambientes abertos e inovadores.

E

usar palavras do cotidiano da criança e, quando perceber que você não consegue transmitir a informação, pedir ajuda à própria criança.

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Q3528786

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |

Q3528786 Pedagogia

Com relação à iluminação da sala de aula, particularmente para alunos com baixa visão, que necessitam da iluminação, de acordo com Domingues (2010), está correto

A

orientar o aluno com fotofobia a sentar-se perto da janela para melhor iluminação, uma vez que tem dificuldade com luz artificial.

B

permitir que o aluno se sente do lado oposto à janela para evitar a incidência direta e o ofuscamento causado pela luz solar.

C

orientar o uso de bonés na sala de aula para diminuir a incidência de luz nos olhos do aluno.

D

usar luminária portátil localizada próxima ao aluno quando a iluminação não for suficiente.

E

o uso de lâmpadas incandescentes perto do aluno porque são as mais recomendadas para iluminação.

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Q3528782

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |

Q3528782 Pedagogia

Na concepção da autora Masini (2013), para se compreender a pessoa com deficiência visual e sua maneira de se relacionar no mundo que a cerca, há que se considerar ao mesmo tempo sua generalidade e especificidade. Portanto, para essa compreensão, segundo o pensamento da autora, é importante conhecer sobre a pessoa com deficiência visual:

A

se há algum resíduo visual.

B

a sua experiência perceptiva.

C

a sua habilidade tátil.

D

suas potencialidades visuais.

E

as suas dificuldades visuais reais.

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Q3528780

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |

Q3528780 Pedagogia

Com base em Sampaio (2010, p. 460), a definição “superfície de piso caracterizado pela diferenciação de textura em relação ao piso adjacente destinado a constituir aviso perceptível por pessoas com deficiência visual (cegos e com baixa visão)” refere-se ao piso

A

cromodiferenciado.

B

permanente ou posicional.

C

direcional.

D

tátil.

E

internacional de acesso.

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Q3528773

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |

Q3528773 Pedagogia

Texto associado

Assinale a alternativa que descreve corretamente as séries a que pertencem os sinais do Sistema Braille.

A

O sinal da esquerda pertence à 5⁠ª série, e o da direita pertence à 6⁠ª série.

B

Ambos pertencem à 4⁠ª série.

C

O sinal da esquerda pertence à 4⁠ª série, e o da direita pertence à 6⁠ª Série.

D

Ambos pertencem à 6⁠ª série.

E

Ambos pertencem à 5⁠ª série.

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Q3528771

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |

Q3528771 Pedagogia

Assinale a alternativa correta quanto ao Soroban, com base em Sampaio et al (2010).

A

É um sistema de cálculos da vida diária, permite o desenvolvimento do cálculo mental e o conceito de número, cuja manipulação depende do raciocínio e do domínio do usuário, substituindo a calculadora.

B

Os eixos horizontais representam as ordens: unidade; dezena; centena; unidade do milhar e assim por diante, permitindo o registro de números e operações pelo uso das contas na régua.

C

As operações são realizadas com o indicador e o polegar da mão direita, sendo que o indicador é usado para abaixar e levantar as contas de valor 5 e abaixar as contas de valor 10.

D

Permite compreender os conceitos de reserva e empréstimos em aritmética e a compreensão das combinações de 5 a 10 como complementos dos números, por isso é um substitutivo da calculadora.

E

Apesar de ser um instrumento concreto, o número mostrado no ábaco é abstrato, baseado no sistema decimal, ajudando a criança a entender o conceito de valor posicional dos números e de base.

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Q3528769

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |

Q3528769 Pedagogia

Para aprender o braille, “a criança cega tem que analisar com seus dedos (geralmente o indicador) cada uma das letras (ou pontos), separando uma das outras” (Sampaio et al, 2010, p. 396). Portanto, na leitura braille,

A

o movimento se realiza da direita para a esquerda, e a pessoa usa a polpa do dedo indicador da mão direita como padrão.

B

a aprendizagem é lenta, requer alto graus de disciplina, alta capacidade cognitiva e habilidade de manuseio de reglete.

C

os dedos não podem captar de uma vez uma palavra, porque a superfície de contato da polpa dos dedos é muito pequena.

D

podem ser usadas as duas mãos, dependendo da habilidade da pessoa, em movimentos da direita para a esquerda.

E

pode ser usada a reglete com 25 células retangulares, com os 6 pontos convexos agrupados de 3 em 3.

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Q3528767

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |

Q3528767 Pedagogia

As definições de baixa visão e cegueira podem ser feitas por dois critérios: legal e educacional. Do ponto de vista educacional, é importante observar como o estudante utiliza a visão e quais são os potenciais visuais a serem explorados, bem como quais os recursos adequados para cada caso (Lima, 2018). Nesse contexto, o fator de definição para classificação educacional de cegueira é:

A

o uso do sistema de leitura e escrita braille.

B

necessidade do uso de recursos ópticos para leitura e escrita.

C

restrição de 60% do campo visual em ambos os olhos.

D

restrição simultânea de campo visual e de acuidade.

E

acuidade visual entre 0,3 e 0,05 no melhor olho.

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Q3528766

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |

Q3528766 Pedagogia

A baixa visão pode ser causada por dificuldades de campo visual. Domingues (2010) menciona que um aluno com alterações de campo visual periférico poderá ter dificuldades

A

com acuidade visual.

B

com a orientação e mobilidade.

C

para reconhecer e ler letras pequenas.

D

em identificar as cores no campo central.

E

em identificar os detalhes de uma figura.

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Q3528765

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |

Q3528765 Pedagogia

Para os alunos com baixa visão, o uso de contrastes é benéfico e pode ser utilizado de várias maneiras, dependendo das necessidades visuais específicas de cada um, atendendo suas preferências e o conforto. Um exemplo do uso funcional de contrastes, de acordo com Domingues (2010), é:

A

utilizar lousa branca, porque reflete mais a luz e facilita a visualização de contrastes.

B

usar cores brilhantes, evitando o uso de relevo, pois o objetivo é trabalhar contrastes.

C

usar giz cujas cores permitam os reflexos de luz solar sobre a lousa para facilitar a iluminação do texto.

D

evitar o uso de emborrachados,porque não têm boa textura para relevo.

E

utilizar os cadernos com pautas pretas ou pautas contrastantes com a folha de papel.

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Q3528761

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |

Q3528761 Pedagogia

Masini (2013, p. 37) afirma ser necessário que o docente seja “capaz de organizar e transmitir com clareza seus pensamentos e de transformar as condições insatisfatórias, contribuindo para que o aluno desenvolva confiança em si mesmo.” Para a autora, especificamente para a pessoa com deficiência visual, é necessário que o educador esteja atento

A

a mostrar expectativas que considerem possibilidades do educando frente à sua deficiência e também vivenciar suas limitações, na medida em que precisa realizar a mesmas aprendizagens dos alunos sem deficiências.

B

a fazer contato por meio dos sentidos de que seu educando dispõe, manifestando consideração pelas limitações e permitindo os momentos de isolamento para restabelecer o equilíbrio emocional.

C

à reação emocional de aceitação da deficiência visual e aos limites impostos por ela, atribuindo à pessoa com deficiência responsabilidades de acordo com sua idade e desenvolvimento.

D

a evitar situações em que a criança fale de suas descobertas sobre as pessoas e objetos e de suas experiências perceptivas, para que não se exponha e não seja objeto de comentários entre seus pares e colegas.

E

aos momentos de interação e de execução de atividades que motivem a criança com deficiência visual a ajustar-se aos conteúdos que são disponibilizados a seus pares sem deficiência.

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Q3528760

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |

Q3528760 Pedagogia

Borges (2020, p. 73), ao se referir ao atendimento educacional especializado, comenta que “o conhecimento complementar depende da demanda de cada educando do público-alvo da educação especial, pois alguns alunos demandam o conhecimento de inserção na cultura e outros demandam que se explorem conceitos específicos trabalhados em sala de aula”. Para essa autora, tanto uma demanda quanto a outra

A

se referem ao currículo prescrito de uma sociedade capitalista que não é acessível para muitos dos alunos da educação especial.

B

dependem das condições físicas e materiais que a escola oferece para o atendimento educacional especializado.

C

se referem a uma hierarquia de saberes, em que deve-se avaliar qual o primeiro a ser trabalhado.

D

se trata de conhecimento, pois o aluno poderá exercer sua autonomia e vida em sociedade.

E

se trata da formação do professor da educação regular e da educação especial.

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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