Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
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Q3920442
Pedagogia
O corpo de cada pessoa na escola deve ser compreendido pelo professor como uma produção
social complexa, pois é tecido nas relações sociais históricas que constituem a sociedade
brasileira e, portanto, também se diferencia a partir dos marcadores sociais de acesso aos bens
materiais/de classe, constituição familiar, gênero e orientação sexual, idade, etnia-raça, religião,
entre outras dimensões socioculturais que definem as identidades de cada pessoa (Grando;
Pinho, 2016). Diante disso, Corsino e Conceição (2016) questionam qual é o papel da/do
professora/professor de Educação Física naquilo que remete à necessidade de construção de
pedagogias transgressoras, descolonizadoras, antirracistas e coeducativas. Analise as afirmativas
abaixo e assinale a alternativa que indica corretamente as pedagogias correspondentes a cada
uma das afirmativas.
I. Essa perspectiva busca, por meio de intervenções pedagógicas, valorizar os conhecimentos de populações historicamente silenciadas, que produziram predominantemente as manifestações da cultura corporal de movimento que identificam o povo brasileiro.
II. Essa perspectiva é realizada por meio de um ensino voltado à eliminação das desigualdades cotidianas, sendo, portanto, uma perspectiva transformadora, pautada na possibilidade de diálogo. É um movimento contra as fronteiras e para além delas, que transforma a educação na prática da liberdade.
III. Essa perspectiva trata de um modo de gerenciar as relações de gênero na escola, de maneira a questionar e reconstruir as ideias sobre o feminino e sobre o masculino. É um conjunto de medidas educacionais para a igual valorização do que se pode perceber como múltiplos masculinos e femininos, buscando até mesmo a desconstrução do binarismo entre esses elementos.
IV. Essa perspectiva enfatiza a identidade afro-brasileira, não só na questão das raízes (africanidade), mas, principalmente, no processo histórico que desenvolve o enfrentamento e a resistência afrobrasileira. Por esse motivo, envolve a incorporação dos saberes identitários, políticos e estéticos/corpóreos.
I. Essa perspectiva busca, por meio de intervenções pedagógicas, valorizar os conhecimentos de populações historicamente silenciadas, que produziram predominantemente as manifestações da cultura corporal de movimento que identificam o povo brasileiro.
II. Essa perspectiva é realizada por meio de um ensino voltado à eliminação das desigualdades cotidianas, sendo, portanto, uma perspectiva transformadora, pautada na possibilidade de diálogo. É um movimento contra as fronteiras e para além delas, que transforma a educação na prática da liberdade.
III. Essa perspectiva trata de um modo de gerenciar as relações de gênero na escola, de maneira a questionar e reconstruir as ideias sobre o feminino e sobre o masculino. É um conjunto de medidas educacionais para a igual valorização do que se pode perceber como múltiplos masculinos e femininos, buscando até mesmo a desconstrução do binarismo entre esses elementos.
IV. Essa perspectiva enfatiza a identidade afro-brasileira, não só na questão das raízes (africanidade), mas, principalmente, no processo histórico que desenvolve o enfrentamento e a resistência afrobrasileira. Por esse motivo, envolve a incorporação dos saberes identitários, políticos e estéticos/corpóreos.
Q3920441
Pedagogia
Bracht (1999), ao abordar o processo de constituição das teorias pedagógicas da Educação Física
no Brasil, buscou demonstrar como essas teorias refletem a concepção e o significado humano de
corpo engendrados na e pela sociedade moderna. Nesse contexto, identifique se as afirmativas
abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa com a sequência correta de cima
para baixo.
( ) Tanto as teorias da construção do conhecimento como as teorias da aprendizagem, com raras exceções, são desencarnadas – é o intelecto que aprende.
( ) Hoje é interessante perceber um movimento no sentido de recuperar a dignidade do corpo no que diz respeito aos processos de aprendizagem.
( ) Para as teorias crítico-superadora e crítico-emancipatória, as formas culturais dominantes do movimentar-se humano reproduzem os valores e princípios da sociedade capitalista.
( ) Até o advento das ciências do esporte nos anos 1970, o teorizar no campo da Educação Física era sobretudo de perspectiva dialógica, isto é, voltado para a intervenção ginástica sobre o corpo.
( ) A dimensão que a cultura corporal ou de movimento assume na vida do cidadão atualmente é tão significativa que a escola é chamada não a reproduzi-la simplesmente, mas a permitir que o indivíduo se aproprie dela criticamente.
( ) Tanto as teorias da construção do conhecimento como as teorias da aprendizagem, com raras exceções, são desencarnadas – é o intelecto que aprende.
( ) Hoje é interessante perceber um movimento no sentido de recuperar a dignidade do corpo no que diz respeito aos processos de aprendizagem.
( ) Para as teorias crítico-superadora e crítico-emancipatória, as formas culturais dominantes do movimentar-se humano reproduzem os valores e princípios da sociedade capitalista.
( ) Até o advento das ciências do esporte nos anos 1970, o teorizar no campo da Educação Física era sobretudo de perspectiva dialógica, isto é, voltado para a intervenção ginástica sobre o corpo.
( ) A dimensão que a cultura corporal ou de movimento assume na vida do cidadão atualmente é tão significativa que a escola é chamada não a reproduzi-la simplesmente, mas a permitir que o indivíduo se aproprie dela criticamente.
Q3920440
Pedagogia
O paradesporto, esporte para pessoas com deficiência, tem sido sugerido como conteúdo
curricular da Educação Física escolar. Sobre essa temática, assinale a alternativa correta.
Q3920438
Pedagogia
Os ciclos de escolarização básica, sistematizados pelo Coletivo de Autores no início da década de
1990 como uma concepção de currículo ampliado, dentro do qual é organizado o pensamento
sobre o conhecimento. Esses ciclos são identificados de acordo com as possibilidades de
aproximações sucessivas do sujeito que pensa (aluno) com o objeto pensado (conhecimento da
cultura corporal). Nesse contexto, identifique se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou
falsas (F) com relação aos ciclos de escolarização e assinale a alternativa com a sequência
correta de cima para baixo.
( ) No ciclo de organização da identidade dos dados da realidade, cabe ao professor organizar a identificação dos dados constatados e descritos pelo aluno para que este possa formar sistemas e encontrar as relações entre as coisas, identificando as semelhanças e as diferenças.
( ) No ciclo de consolidação da identificação dos dados da realidade, o aluno começa a estabelecer classificações e generalizações conceituais a partir das relações de semelhança e diferença.
( ) No ciclo de iniciação à sistematização do conhecimento, o aluno vai adquirindo a consciência de sua atividade mental e suas possibilidades de abstração, confrontando os dados da realidade com as representações do seu pensamento sobre eles.
( ) No ciclo de ampliação da sistematização do conhecimento, o aluno toma consciência da atividade teórica e dá um salto qualitativo quando reorganiza a identificação dos dados da realidade através do pensamento teórico.
( ) No ciclo de aprofundamento da sistematização do conhecimento, os estudantes do ensino médio apreendem as características especiais dos objetos, percebendo, compreendendo e explicando que há propriedades comuns e regulares nos objetos. O aluno lida com a regularidade científica.
( ) No ciclo de organização da identidade dos dados da realidade, cabe ao professor organizar a identificação dos dados constatados e descritos pelo aluno para que este possa formar sistemas e encontrar as relações entre as coisas, identificando as semelhanças e as diferenças.
( ) No ciclo de consolidação da identificação dos dados da realidade, o aluno começa a estabelecer classificações e generalizações conceituais a partir das relações de semelhança e diferença.
( ) No ciclo de iniciação à sistematização do conhecimento, o aluno vai adquirindo a consciência de sua atividade mental e suas possibilidades de abstração, confrontando os dados da realidade com as representações do seu pensamento sobre eles.
( ) No ciclo de ampliação da sistematização do conhecimento, o aluno toma consciência da atividade teórica e dá um salto qualitativo quando reorganiza a identificação dos dados da realidade através do pensamento teórico.
( ) No ciclo de aprofundamento da sistematização do conhecimento, os estudantes do ensino médio apreendem as características especiais dos objetos, percebendo, compreendendo e explicando que há propriedades comuns e regulares nos objetos. O aluno lida com a regularidade científica.
Q3920433
Pedagogia
Sobre as relações étnico-raciais, a Educação Física se insere em um terreno de práticas
complexas que buscam inter-relacionar fazeres (corporais), sentidos e significados para os
diferentes grupos humanos em diferentes contextos históricos e sociais (Grando; Pinho, 2016).
Sobre essa temática, analise se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale
a alternativa com a sequência correta de cima para baixo.
( ) A Educação Física deve implementar as leis nº 10.639/03 e nº 11.645/08, que alteram a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9.394/96 – e instituem a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena em todo o currículo nacional.
( ) As práticas corporais, como as danças afro-brasileiras e indígenas, por exemplo, não devem ser apresentadas como conteúdos descontextualizados, mas como expressões artísticas que têm história e enraizamento socioeconômico e cultural específico.
( ) Huka-Huka, Jogo da onça, Kopu-Kopu e Uatá são práticas corporais de matrizes africanas.
( ) Marrabenta, Terra mar e Ampe são práticas corporais de matrizes indígenas.
( ) O intento da Educação Intercultural é desenvolver pensamentos, ações e relações dialógicas com/sobre os diferentes grupos humanos, em especial, compreendendo-os a partir de suas matrizes epistemológicas e culturais diferenciadas, considerando os processos históricos que os constituíram e tendo por referência os povos autóctones dos quais se originaram.
( ) A Educação Física deve implementar as leis nº 10.639/03 e nº 11.645/08, que alteram a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9.394/96 – e instituem a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena em todo o currículo nacional.
( ) As práticas corporais, como as danças afro-brasileiras e indígenas, por exemplo, não devem ser apresentadas como conteúdos descontextualizados, mas como expressões artísticas que têm história e enraizamento socioeconômico e cultural específico.
( ) Huka-Huka, Jogo da onça, Kopu-Kopu e Uatá são práticas corporais de matrizes africanas.
( ) Marrabenta, Terra mar e Ampe são práticas corporais de matrizes indígenas.
( ) O intento da Educação Intercultural é desenvolver pensamentos, ações e relações dialógicas com/sobre os diferentes grupos humanos, em especial, compreendendo-os a partir de suas matrizes epistemológicas e culturais diferenciadas, considerando os processos históricos que os constituíram e tendo por referência os povos autóctones dos quais se originaram.
Q3920432
Pedagogia
“O ensino colaborativo, também denominado de coensino, compreende um modelo educacional
em que todos os professores atuam de forma conjunta em relação à responsabilidade de planejar,
instruir e avaliar os alunos da Educação Especial, ou não, considerando perspectivas inclusivas”
(Carvalho et al., 2024). A partir do texto acima, analise as afirmativas abaixo e selecione as que
abordam adequadamente o modelo de ensino colaborativo. Em seguida, assinale a alternativa
correta.
I. Os professores da educação especial são os únicos responsáveis pela inclusão escolar.
II. O ensino colaborativo apresenta resultados positivos como metodologia didática inclusiva na educação escolar.
III. O ensino colaborativo é uma perspectiva específica da Educação Física.
IV. O ensino colaborativo se mostra potente na formação inicial de professores.
V. O coensino produz parcerias significativas entre os professores de sala de aula e os de educação especial.
I. Os professores da educação especial são os únicos responsáveis pela inclusão escolar.
II. O ensino colaborativo apresenta resultados positivos como metodologia didática inclusiva na educação escolar.
III. O ensino colaborativo é uma perspectiva específica da Educação Física.
IV. O ensino colaborativo se mostra potente na formação inicial de professores.
V. O coensino produz parcerias significativas entre os professores de sala de aula e os de educação especial.
Q3920431
Pedagogia
De acordo com Bracht (1999), o quadro das propostas pedagógicas em Educação Física
apresenta-se hoje bastante diversificado. Embora a prática pedagógica ainda resista a mudanças,
ou seja, a prática ainda aconteça balizada pelo paradigma da aptidão física e esportiva, várias
propostas foram gestadas com o movimento renovador da Educação Física brasileira da década
de 1980 e colocam-se como alternativas para a prática pedagógica. Analise as afirmativas abaixo
e assinale a sequência que indica corretamente as propostas pedagógicas.
I. Limita-se a oferecer fundamentos para a Educação Física de modo a atender a criança em suas necessidades de movimento.
II. Preocupa-se com a educação pelo movimento, porque está fundamentada basicamente na psicologia do desenvolvimento.
III. A tarefa da Educação Física escolar é a educação para a saúde.
IV. Indica a coparticipação dos alunos nas decisões didáticas que configuram diferentes possibilidades de experiências nas aulas.
V. Propõe que o conhecimento seja abordado de modo historicizado.
VI. Utiliza a noção de sujeito capaz de crítica e de atuação autônoma.
I. Limita-se a oferecer fundamentos para a Educação Física de modo a atender a criança em suas necessidades de movimento.
II. Preocupa-se com a educação pelo movimento, porque está fundamentada basicamente na psicologia do desenvolvimento.
III. A tarefa da Educação Física escolar é a educação para a saúde.
IV. Indica a coparticipação dos alunos nas decisões didáticas que configuram diferentes possibilidades de experiências nas aulas.
V. Propõe que o conhecimento seja abordado de modo historicizado.
VI. Utiliza a noção de sujeito capaz de crítica e de atuação autônoma.
Q3920429
Pedagogia
Freire e Scaglia (2003), em Educação como Prática Corporal, apresentam vários argumentos
sobre a relação entre Educação Física e infância. Sobre esse tema, analise as afirmativas abaixo
e assinale a alternativa correta.
I. A Educação Física traz diversas propostas para o debate em educação. Uma delas questiona a imobilidade corporal dos alunos em sala de aula.
II. O ensino da Educação Física, assim como de qualquer outra disciplina, deve respeitar mais as diferenças entre as crianças do que considerar as teorias de desenvolvimento pertinentes às crianças.
III. Ter sete anos não significa, necessariamente, ter as mesmas características de outras crianças dessa idade. Assim, para que os diversos ritmos de desenvolvimento das crianças sejam respeitados, as atividades propostas em um currículo devem ser flexíveis.
IV. Se a habilidade de representação mental é tão importante, a escola deve investir no exercício dessa habilidade por meio de uma atividade simbólica por excelência: o esporte.
I. A Educação Física traz diversas propostas para o debate em educação. Uma delas questiona a imobilidade corporal dos alunos em sala de aula.
II. O ensino da Educação Física, assim como de qualquer outra disciplina, deve respeitar mais as diferenças entre as crianças do que considerar as teorias de desenvolvimento pertinentes às crianças.
III. Ter sete anos não significa, necessariamente, ter as mesmas características de outras crianças dessa idade. Assim, para que os diversos ritmos de desenvolvimento das crianças sejam respeitados, as atividades propostas em um currículo devem ser flexíveis.
IV. Se a habilidade de representação mental é tão importante, a escola deve investir no exercício dessa habilidade por meio de uma atividade simbólica por excelência: o esporte.
Q3920333
Pedagogia
O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço pedagógico institucionalizado,
notadamente nas legislações educacionais brasileiras. Considerando a educação na perspectiva
inclusiva, assinale a alternativa correta quanto ao AEE.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Artes/Artes Visuais |
Q3920188
Pedagogia
Assinale a alternativa correta sobre o princípio inclusivo no trabalho pedagógico de Artes Visuais
na Educação Infantil.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Artes/Artes Visuais |
Q3920160
Pedagogia
Em relação ao ensino das Artes Visuais na Educação Infantil e as atividades lúdicas, como o jogo,
o brinquedo e a brincadeira, indique se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F) e
assinale a alternativa com a sequência correta de cima para baixo.
( ) Atividades lúdicas estão previstas no ensino das Artes Visuais, pois estimulam a imaginação e a criação, elementos básicos dessa Disciplina.
( ) Atividades lúdicas geram processos de contextualização e apreciação estética, além de construções expressivas, mesmo que sem a mediação sistemática de um professor de Artes Visuais.
( ) Atividades lúdicas devem ser devidamente demarcadas para que as crianças não as confundam com atividades das aulas de Artes Visuais.
( ) Atividades lúdicas geram processos de contextualização e apreciação estética, além de construções expressivas, desde que mediadas pelo professor de Artes Visuais.
( ) Atividades lúdicas não integram o programa do ensino de Artes Visuais na Educação Infantil, embora estimulem a imaginação e a criação, elementos básicos dessa Disciplina.
( ) Atividades lúdicas estão previstas no ensino das Artes Visuais, pois estimulam a imaginação e a criação, elementos básicos dessa Disciplina.
( ) Atividades lúdicas geram processos de contextualização e apreciação estética, além de construções expressivas, mesmo que sem a mediação sistemática de um professor de Artes Visuais.
( ) Atividades lúdicas devem ser devidamente demarcadas para que as crianças não as confundam com atividades das aulas de Artes Visuais.
( ) Atividades lúdicas geram processos de contextualização e apreciação estética, além de construções expressivas, desde que mediadas pelo professor de Artes Visuais.
( ) Atividades lúdicas não integram o programa do ensino de Artes Visuais na Educação Infantil, embora estimulem a imaginação e a criação, elementos básicos dessa Disciplina.
Ano: 2025
Banca:
JVL Concursos
Órgão:
Prefeitura de Pimenteiras - PI
Prova:
JVL Concursos - 2025 - Prefeitura de Pimenteiras - PI - Diretor |
Q3918184
Pedagogia
Na busca por consistência do ensino, o diretor percebe
que boas práticas existem, mas ficam “presas” em algumas
turmas. Gestão da Qualidade de Ensino, na prática, se
consolida quando a escola:
Ano: 2025
Banca:
JVL Concursos
Órgão:
Prefeitura de Pimenteiras - PI
Prova:
JVL Concursos - 2025 - Prefeitura de Pimenteiras - PI - Diretor |
Q3918181
Pedagogia
Marque a alternativa correta sobre sua função dos
Conselhos Escolares (conselho de escola, conselho escolar
e grêmio estudantil) na vida da escola.
Ano: 2025
Banca:
JVL Concursos
Órgão:
Prefeitura de Pimenteiras - PI
Prova:
JVL Concursos - 2025 - Prefeitura de Pimenteiras - PI - Diretor |
Q3918179
Pedagogia
No dia a dia do diretor, Gestão Escolar aparece quando
as decisões ligam pessoas, recursos e aprendizagem. Gestão
Escolar é caracterizada por:
Ano: 2025
Banca:
JVL Concursos
Órgão:
Prefeitura de Pimenteiras - PI
Prova:
JVL Concursos - 2025 - Prefeitura de Pimenteiras - PI - Diretor |
Q3918174
Pedagogia
Na revisão do Projeto Político Pedagógico, a equipe traz
relatos diferentes: um grupo fala de indisciplina, outro de
aprendizagem, e as famílias cobram “rumo”. Você quer
evitar um documento bonito e pouco vivido. Assinale a
alternativa correta sobre como dar base real ao PPP.
Ano: 2025
Banca:
JVL Concursos
Órgão:
Prefeitura de Pimenteiras - PI
Prova:
JVL Concursos - 2025 - Prefeitura de Pimenteiras - PI - Diretor |
Q3918173
Pedagogia
Na escola que mantém bons resultados mesmo com
troca de equipe, existe um “jeito de fazer” que se repete e
guia escolhas. Cultura Organizacional, nesse contexto,
envolve:
Ano: 2025
Banca:
JVL Concursos
Órgão:
Prefeitura de Pimenteiras - PI
Prova:
JVL Concursos - 2025 - Prefeitura de Pimenteiras - PI - Diretor |
Q3918170
Pedagogia
Na rotina de um diretor que precisa sair do improviso e
alinhar metas, o planejamento educacional vira o fio que
organiza a escola. Planejamento Educacional, no âmbito
escolar, é:
Ano: 2025
Banca:
GROUP Services
Órgão:
Prefeitura de Croatá - CE
Prova:
GROUP Services - 2025 - Prefeitura de Croatá - CE - Professor de Língua Portuguesa |
Q3917347
Pedagogia
Na leitura sociológica do cotidiano escolar, uma equipe
percebe que regras, linguagem e expectativas de
desempenho favorecem alguns grupos e dificultam
outros, e que a aproximação com famílias e
comunidade pode redefinir esse quadro. Assinale a
alternativa correta sobre essa leitura.
Ano: 2025
Banca:
GROUP Services
Órgão:
Prefeitura de Croatá - CE
Prova:
GROUP Services - 2025 - Prefeitura de Croatá - CE - Professor de Língua Portuguesa |
Q3917345
Pedagogia
Na organização do ensino, um professor defende
estudo sistemático de conceitos e categorias, com
sequências planejadas, e sustenta que esse estudo
ganha sentido quando dialoga com a realidade social
do estudante e amplia sua participação cidadã. Assinale
a alternativa correta sobre a tendência pedagógica
presente nessa posição.
Ano: 2025
Banca:
GROUP Services
Órgão:
Prefeitura de Croatá - CE
Prova:
GROUP Services - 2025 - Prefeitura de Croatá - CE - Professor de Língua Portuguesa |
Q3917343
Pedagogia
No conselho pedagógico de uma rede municipal, um
debate ganhou força: currículo e avaliação seriam
decisões técnicas ou escolhas históricas ligadas a
projetos de sociedade. O grupo que defende a segunda
ideia entende o ensino como leitura rigorosa de
problemas coletivos e construção de participação
social. Essa visão se aproxima de
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