No ano de 2017, comemorou-se os 500 anos da Reforma Protestante, evento que marcou definitivamente a história do Cristianismo no mundo ocidental.
Sobre os aspectos teológicos / religiosos mais significativos da Reforma Protestante do início dos tempos modernos, não se pode afirmar que:

A violência tem sido um dos grandes desafios da profissão docente. No ambiente escolar, tal fenômeno, tão antigo quanto preocupante, é denominado de bullying, um problema a ser enfrentado, que está encarnado nas formas de:

O Islamismo, religião nascida e difundida a partir da alta idade média, é atualmente a religião que mais cresce no mundo. Sobre essa religião, pode-se afirmar que a fé islâmica prega:

A didática não poderá continuar sendo um apêndice de orientações mecânicas e tecnológicas. Deverá ser, sim, um modo crítico de desenvolver uma prática educativa, forjadora de um projeto histórico, que não se fará tão somente pelo educador, mas pelo educador, conjuntamente, com o educando e outros membros dos diversos setores da sociedade.
CANDAU, Vera Maria (Org.). A didática em questão. 2ª ed. Petrópolis: Vozes, 1984. p. 30.
A partir das informações apresentadas, avalie as afirmativas a seguir.

I. A práxis pedagógica, especialmente em Ensino Religioso, envolve a adoção do método dialético no processo de elaboração do conhecimento em articulação com a teoria histórico-cultural.
II. A didática é uma área do conhecimento que utiliza os elementos do cotidiano escolar e das questões sociais para atualizar a prática docente.
III. A apropriação crítica e histórica do fenômeno religioso é um instrumento de compreensão da realidade e de atuação crítica para transformação da sociedade.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):

As religiões de matriz africana têm sido as vítimas diretas e frequentes da intolerância religiosa em nossa país. Parte dessa intolerância advém de um desconhecimento sobre a importância dessas tradições para nossa cultura brasileira.
Sobre essas tradições, assinale a alternativa CORRETA.

O Ensino Religioso, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNER), tem como objetivo:

O Ensino Religioso no Brasil, a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei Nº 9.394 de 20/12/1996), no artigo 33, com a redação da Lei Nº 9.475/97, de 22 de julho de 1997, passa a ter nova concepção.
A partir das Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental, Resolução Nº 02/97, passa a ser reconhecido como uma disciplina da área do conhecimento e, como tal, deve articular-se com as demais áreas.
Analise os pressupostos a seguir sobre os conteúdos do Ensino Religioso nas escolas de Ensino Fundamental da rede pública:

I. da concepção interdisciplinar do conhecimento, sendo a interdisciplinaridade um dos princípios de estruturação curricular e da avaliação;
II. da necessidade de contextualização do conhecimento, que leve em consideração a relação essencial entre informação e realidade;
III. da convivência solidária, do respeito às diferenças e do compromisso moral e ético;
IV. do reconhecimento de que o fenômeno religioso é um dado da cultura e da identidade de um grupo social, cujo conhecimento deve promover o sentido da tolerância e do convívio respeitoso com o diferente.

Estão corretos os pressupostos:

Acerca da questão da exclusão / inclusão social na escola, salientada por Candau (2012), é incorreto afirmar:

De acordo com Zabala (1998), “nem tudo se aprende do mesmo modo, no mesmo tempo nem com o mesmo trabalho”.

Sobre o ensino e a aprendizagem dos conteúdos, é incorreto afirmar:

Analise as seguintes afirmativas sobre a gestão democrática na escola, conforme as reflexões feitas por Paro (2007).

I. Quanto à sua dimensão social, a omissão na função de educar para a democracia parece ser a principal lacuna da escola.

II. Para o entendimento da educação para a democracia, deve-se considerar estes elementos: a formação intelectual e a informação; a formação moral, relacionada a uma didática dos valores republicanos e democráticos; e a educação do comportamento.

III. Mesmo os mecanismos de ação coletiva na escola – conselho de classe, associação de pais e mestres, grêmio estudantil – podem se demonstrar incapazes na superação de entraves estabelecidos por uma estrutura contrária à participação, estrutura na qual estão imbuídos.

Estão corretas as afirmativas:

Luckesi (1994) sinaliza três tendências filosóficopolíticas para entender a educação; essas tendências foram constituídas no decorrer da prática educacional.

Com base nas reflexões desse autor, analise as seguintes afirmativas sobre essas tendências filosóficopolíticas e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) Na concepção da tendência redentora, o significado e a finalidade da educação são a adaptação do indivíduo à sociedade.

( ) Na tendência da educação como redentora e da educação como transformadora, a organização da sociedade é tida como “natural” e a-histórica.

( ) A escola é considerada como instrumento de reprodução e de manutenção do sistema social vigente, na tendência redentora.

( ) A tendência transformadora pretende compreender a educação dentro de seus condicionantes e agir estrategicamente para a sua transformação, partindo das próprias contradições da sociedade.

Assinale a sequência CORRETA.

Castro e Regattieri (2009) discutem sobre a construção de uma relação escola e família que favoreça a aprendizagem das crianças e adolescentes.

Com base nas reflexões dessas autoras sobre a interação escola–família, é incorreto afirmar:

Acerca do processo de elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP), apresentado por Vasconcellos (2006), é incorreto afirmar:

Para Mizukami (1986), o fenômeno educativo pode ser concebido de diversas formas e pode ter um ou outro aspecto privilegiado, conforme determinada teoria / proposta ou abordagem do processo ensino–aprendizagem.

Considerando as características da abordagem cognitivista, é correto afirmar que:

No livro Supervisão educacional para uma escola de qualidade: da formação à ação, Rangel (2008) analisa o processo de ensino–aprendizagem como objeto da ação do supervisor.

Sobre a ação supervisora no âmbito escolar, de acordo com essa autora, é incorreto afirmar:

Numa gestão democrática, marcada pela complexidade, espera-se que os sujeitos pertencentes a ela – pais, alunos e educadores – tomem a iniciativa e assumam a responsabilidade de construir, de forma participativa, uma proposta pedagógica com a finalidade de organizar todo o trabalho a ser realizado na escola para que esta esteja apta a oferecer uma educação de qualidade a todas as crianças e jovens da sociedade.

RODRIGUES, Paulo da Silva. Projeto Político Pedagógico: reflexões par a construção de uma escola participativa. In: SCHWARTZ, Cleonara Maria; ARAUJO, Gilda Cardoso de; RODRIGUES, Paulo da Silva (Org.). Escola de gestores da educação básica: democracia, formação e gestão escolar: reflexões e experiências do Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica no Estado do Espírito Santo. 2ª ed. Vitória: GM, 2010. p. 57-68.

Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como: 

Descrever uma experiência educativa a partir da ótica da teoria segundo Hernàndez e Ventura (1999) significa provocar os professores para que falem a partir de suas experiências. No trabalho de organização dos conhecimentos escolares mediante projetos, nosso objetivo foi interpretar, junto com os professores, o sentido de sua prática. Em algumas escolas, as atividades de aprendizagem são organizadas com a participação de alunos que passam a agir com autonomia e criatividade, resolvendo problemas e realizando descobertas.

HERNÀNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1999 (Adaptação).

Essa prática pedagógica tem suas bases em teorias conhecidas como:

A didática escolar, desenvolvida com base no princípio da dialética da unidade na teoria e prática, cumpre funções de caráter político, educativo e científico a um só tempo. A integralização dessas funções pela didática escolar torna, essa disciplina acadêmica, algo mais complexo que a simples procura e implementação de procedimentos de ensino. Por meio desse processo, a unidade dialética da teoria e da prática, na didática escolar, assume as características de uma verdadeira investigação científica da realidade cotidiana da prática pedagógica.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. 126 p. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf>. Acesso em: 10 de nov. 2017 (Adaptação).

Sobre a Didática Crítica, é correto afirmar:

Considere que, diariamente, após acolher seus alunos no início da aula, a professora Selma organiza, juntamente com as crianças, a rotina do dia. Acerca dessa prática, é correto afirmar que está:

Analise as afirmativas acerca do trabalho com a sequência didática e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) Sequência didática é a organização das atividades de acordo com seu grau de complexidade, utilizando temas variados e sem relação um com o outro. ( ) Sequência didática se configura como atividades ligadas a um mesmo tema, levando a criança a perceber a amplitude do conteúdo e englobando múltiplas linguagens. ( ) As sequências didáticas possibilitam o crescimento e o aprofundamento em conceitos e em saberes de acordo com a curiosidade e estimulação da criança. ( ) O trabalho com a sequência didática privilegia um conhecimento em detrimento de outro, pois o foco da educação é o estudo da língua e da Matemática.
Assinale a sequência CORRETA.