Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 2032

Q1858644

Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2021 - Prefeitura de Bauru - SP - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Língua Portuguesa |

Q1858644 Pedagogia

De acordo com DOLZ; SCHNEUWLY; DE PIETRO (2004), a exposição oral deve ser ordenada em partes e subpartes de tal modo que se permitam distinguir as fases sucessivas de sua construção interna. Assinale a alternativa que apresenta, sequencialmente, essas fases.

A

abertura; introdução ao tema; apresentação do plano da exposição; desenvolvimento e encadeamento dos diferentes temas; de recapitulação e síntese e o encerramento.

B

abertura; introdução ao tema; apresentação do plano da exposição; desenvolvimento e encadeamento dos diferentes temas; de recapitulação e síntese; a conclusão e o encerramento.

C

abertura; introdução ao tema; apresentação do plano da exposição; desenvolvimento e o encadeamento dos diferentes temas e de recapitulação e síntese.

D

introdução ao tema; desenvolvimento e encadeamento dos diferentes temas; recapitulação e síntese e a conclusão.

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Q1858641

Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2021 - Prefeitura de Bauru - SP - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Língua Portuguesa |

Q1858641 Pedagogia

DOLZ; GAGNON; DECÂNDIO (2010), na obra Produção Escrita e Dificuldades de Aprendizagem, problematizam o ensino e a aprendizagem da produção escrita e discutem sobre as cinco operações mais comuns da produção textual escrita. Assinale a alternativa que apresenta essas operações.

A

introdução (apresenta a ideia principal); desenvolvimento (desdobra a ideia principal em secundárias); argumentação (apresentação de argumentos para defender a tese apresentada), contra-argumentação (apresentação de argumentos para refutar a ideia apresentada) e conclusão (síntese das ideias apresentadas).

B

narração (narra fatos com uma certa tensão); descrição (fotografa com palavras pessoas, lugares e objetos); dissertação (defende um determinado ponto de vista); injunção (segue determinadas instruções) e dialogal (estabelece um diálogo entre as personagens).

C

contextualização: adaptar-se às situações de comunicação; elaboração e tratamento dos conteúdos temáticos; Planificação: organizar o texto em partes; Textualização: utilizar os recursos da língua; Revisão/reescrita do texto.

D

determinar o contexto de produção (definir quem são os agentes interlocutores); introdução (apresenta a ideia principal); desenvolvimento (desdobra a ideia principal em secundárias); organizar o texto em partes e reescrita do texto.

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Q1858639

Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2021 - Prefeitura de Bauru - SP - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Língua Portuguesa |

Q1858639 Pedagogia

Segundo Schneuwly; Noverraz e Dolz (2004), o procedimento de ensino de um gênero pode ser sob a forma de sequência didática de atividades escolares, as quais devem ser organizadas, sistematicamente, em torno desse gênero. Tendo por base essa assertiva, assinale a alternativa que CORRETAMENTE descreve a ordem das atividades no interior de uma sequência didática.

A

trabalham-se módulos com questões gramaticais antes da produção inicial para que o conhecimento metalinguístico proporcione a diminuição de erros de regras da língua; realiza-se a produção inicial para verificar o índice de erros de metalinguagem; apresentase o projeto de comunicação e seu contexto de produção e realiza-se a produção final para verificação dos avanços dos alunos nas capacidades de linguagem.

B

realiza-se a produção inicial do gênero e a demarcação dos problemas apresentados; apresenta-se o projeto de comunicação e o gênero a se produzir; elabora-se o modelo didático desse gênero e realiza-se a produção final do gênero para oportunizar o aluno a pôr em prática os conhecimentos adquiridos nas etapas anteriores.

C

apresenta-se o projeto de comunicação e prepara-se o conteúdo do texto a ser produzido, conforme o gênero a produzir; realiza-se a produção inicial do gênero; elaboram-se atividades para sanar os problemas apresentados na produção inicial e realiza-se a produção final do gênero para oportunizar o aluno a pôr em prática os conhecimentos adquiridos nas etapas anteriores.

D

realiza-se a produção inicial para demarcar os problemas de escrita; elaboram-se os módulos de atividades de linguagem para resolver os problemas detectados; apresentase a situação discursiva para parametrizar a produção do gênero e realiza-se a produção final com os novos conhecimentos adquiridos nas etapas anteriores.

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Q1858637

Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2021 - Prefeitura de Bauru - SP - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Língua Portuguesa |

Q1858637 Pedagogia

De acordo com MACHADO e CRISTOVÃO (2006), o conceito transposição didática deve ser compreendido como:

A

a aplicação de uma teoria científica qualquer ao ensino que, quando transposto o conhecimento, pode lhe dar outras significações.

B

um conjunto de transformações de conhecimentos (científicos, a serem ensinados e aprendidos) que uma dada teoria sofre quando se pretende ensiná-la, como deslocamentos e rupturas diversas a essa teoria.

C

um processo complexo que autoriza a autonomização de objetos científicos separados da teoria geral.

D

um procedimento legítimo para apresentar certos conhecimentos científicos, em sala de aula, de modo assertivo como verdades absolutas.

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Q1858636

Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2021 - Prefeitura de Bauru - SP - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Língua Portuguesa |

Q1858636 Pedagogia

O ensino e a aprendizagem de um gênero são realizados a partir de uma dinâmica, chamada por Schneuwly e Dolz (2004) de modelos didáticos de gêneros (MDG), os quais são elaborados para planificar o seu ensino, pois instrumentaliza o professor na produção de Sequências Didáticas de atividades de linguagem. Assinale a alternativa que apresenta os três princípios em forte interação que a elaboração desse MDG compreende, seguida da caracterização de cada um deles.

A

princípio sociológico da docência (ensinar a linguagem conforme seu uso social numa determinada comunidade linguística); princípio solidário (aquele referente à transposição do conhecimento do professor ao aluno para capacitá-lo a agir comunicativamente) e princípio da legalidade (atuar na docência atendendo aos princípios da legislação, cumprindo o compromisso da formação linguística e cidadã do aluno).

B

princípio teórico-prático (praxeologia do saber); princípio do pertencimento à docência (o compromisso de ensinar conteúdos e formar cidadãos) e o princípio avaliativo (para reestruturar sua prática docente em consonância com as respostas de aprendizagens dos alunos).

C

princípio moral e ético da profissão docente (aquele próprio da profissão de professor: ensinar o uso da linguagem padrão); princípio linguístico (gramatical e discursivo) e princípio do conhecimento (do gênero a ser ensinado).

D

princípio da legitimidade (saberes adquiridos a partir da produção científica de referência); princípio da pertinência (saber científico adequado às capacidades dos alunos, aos objetivos e finalidades da escola e ao processo de ensino-aprendizagem) e princípio da solidarização (coerência entre os conhecimentos a serem ensinados a partir dos objetivos visados).

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Q1858635

Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2021 - Prefeitura de Bauru - SP - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Língua Portuguesa |

Q1858635 Pedagogia

De acordo SCHNEUWLY e DOLZ (2004), o gênero é utilizado como meio de articulação entre as práticas sociais e os objetos escolares, mais precisamente no domínio da produção de textos orais e escritos. Com a utilização do gênero no funcionamento escolar, este passa a ser considerado megainstrumento porque:

A

a função comunicativa do gênero fica potencializada, fato que proporciona a aprendizagem da língua em contextos reais de produção.

B

o gênero introduzido no funcionamento escolar tem o mesmo sentido de seu funcionamento naquele lugar social em que foi originado.

C

proporciona o ensino da língua numa perspectiva discursiva mantendo ativa sua relação com as práticas de linguagem.

D

ocorre o desdobramento da função do gênero: instrumento de comunicação e objeto de ensino e aprendizagem.

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Q1858634

Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2021 - Prefeitura de Bauru - SP - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Língua Portuguesa |

Q1858634 Pedagogia

Machado (2004), baseando-se em Bronckart (1997), afirma que, “com o ensino e aprendizagem dos gêneros, o aluno pode desenvolver seu conhecimento sobre os gêneros, sobre sua relação com o contexto, sobre o conjunto de suas coerções linguísticas e das valorações sociais próprias de cada um deles, assim como seu conhecimento sobre a possibilidade de adaptá-los a uma determinada situação”. Abaixo há duas sequências de enunciações: a primeira, numerada, refere-se aos níveis de análise do texto; a segunda, antecedida por parênteses em branco, refere-se às operações de linguagem. Numere os parênteses do segundo conjunto de enunciações de acordo com a sequência numerada do primeiro conjunto.
1- Com o ensino-aprendizagem dos tipos de discurso, o aluno pode dominar 2- Com o ensino-aprendizagem dos diferentes tipos de planificação, o aluno pode 3- Com o ensino-aprendizagem dos mecanismos enunciativos, o aluno pode 4- O domínio dos mecanismos de coesão verbal permite 5- O ensino-aprendizagem da utilização dos signos da língua, permitiria
( ) o desenvolvimento das representações do tempo e de sua organização. ( ) desenvolver processos mentais e linguageiros complexos: raciocínios práticos, implicados nas interações dialogais; raciocínios causais-cronológicos, implicados nos relatos e nas narrações; raciocínios de ordem lógica e/ou semi-lógica, implicados nos discursos teóricos.
( ) desenvolver a capacidade de selecionar e de utilizar os signos, com a apropriação progressiva de suas nuances semânticas.
( ) a mobilização das unidades e das estruturas linguísticas próprias de cada tipo e aprender as relações de interdependência entre gêneros, tipos e situação discursiva, inserindose nas representações coletivas constituintes dos mundos discursivos. ( ) desenvolver a capacidade de assumir diferentes formas de posicionamento e de engajamento enunciativos construídos em um grupo social e de se situar em relação a eles.
Assinale a alternativa que apresenta a ordem CORRETA da correlação entre operações de linguagem que desenvolvem capacidades de linguagem e níveis de análise do texto.

A

5; 1; 4; 2 e 3.

B

5; 2; 4; 1 e 3.

C

4; 1; 5; 2 e 3.

D

4; 2; 5; 1 e 3.

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Q1858633

Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2021 - Prefeitura de Bauru - SP - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Língua Portuguesa |

Q1858633 Pedagogia

No texto Para (re)pensar o ensino de gêneros, Machado (2004) desenvolveu uma reflexão teórica sobre como a proposta teórico-metodológica do Interacionismo Sociodiscursivo considera como “ensinar gêneros” nas aulas de Língua Portuguesa. Segundo a autora, o objeto real de ensino e aprendizagem é:

A

tomar os gêneros como o objeto real de ensino e aprendizagem de língua portuguesa.

B

ensinar as operações de linguagem necessárias para as ações de linguagem que se realizam nos quadros da atividade social, cujo domínio constituiriam as capacidades de linguagem.

C

ensinar a classificação dos gêneros textuais dentro dos domínios discursivos e identificar sua tipologia, segmentando e classificando as sequências textuais que constituem o gênero estudado.

D

ensinar o conteúdo temático e a construção composicional dos gêneros para capacitar os alunos a produzirem os mais diversos gêneros textuais nas diversas situações comunicativas.

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Q1858632

Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2021 - Prefeitura de Bauru - SP - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Língua Portuguesa |

Q1858632 Pedagogia

ANTUNES (2003) critica as aulas de português na escola que, de modo geral, segundo a autora, estas se dão numa perspectiva nomeadora e classificatória (centrada no reconhecimento das unidades e de suas nomenclaturas). Nessas aulas, prevalece o estudo de frases soltas, descontextualizadas e artificiais, criadas com o fim, apenas, de fazer o aluno reconhecer as unidades gramaticais, suas nomenclaturas e classificações. Para a autora, as aulas de português deveriam ultrapassar o viés estruturalista e ampliar a competência do aluno para o exercício cada vez mais pleno e mais fluente dessas habilidades comunicativas. Assinale a alternativa que apresenta a proposta de Antunes para as aulas de português nas escolas, nas habilidades de falar, ouvir, ler e escrever.

A

Falar (privilegiar os usos mais informais do discurso oral para não desestimular o aluno proveniente de meios iletrados ou pouco letrados); Ouvir textos da esfera da literatura (para internalização de normas do bem falar e escrever); Ler (privilegiar os textos da esfera literária para dialeticamente com o eixo ouvir internalizar as regras da gramática padrão); Escrever (gêneros secundários que requerem um uso formal da língua; Gramática/análise linguística (ensinar a linguagem padrão como um recurso suficiente ao sucesso da interação verbal).

B

Falar (espontaneamente em sala de aula como recurso para o desenvolvimento da oralidade); Ouvir (muitos gêneros orais gravados e a oralização da escrita feita pelo professor para compreender os usos dos turnos de fala); Ler (ler e interpretar textos menos complexos/simples para não romper abruptamente com a variante linguística dos alunos); Escrever (prática constante no semanário do professor de língua portuguesa); Gramática/análise linguística (ensinar as variações linguísticas porque as línguas são fatos sociais, situados num tempo e num espaço concretos, com funções definidas e variam o tempo todo).

C

Falar (privilegiar os usos mais formais do discurso oral para desenvolver no aluno as competências necessárias para uma participação eficiente em eventos de comunicação pública e fazê-lo perceber as diferenças lexicais, sintáticas, discursivas que caracterizam a fala formal e a fala informal); Ouvir (contar histórias; debater, discutir, acerca de temas variados; argumentar (concordando e refutando); emitir opiniões; justificar ou defender opções tomadas; criticar pontos de vista de outros; colher e dar informações etc); Ler (ler e interpretar textos dos diversos gêneros); Escrever (ver toda a atividade de escrita como experiência constante de: Planejamento, Escrita e Reescrita); Gramática/análise linguística (ensinar a linguagem padrão para ser usada, adequadamente, quando a situação comunicativa assim o exigir ).

D

Falar (alternar entre os usos informais e formais do discurso oral, com predomínio do primeiro, para equilibrar a aprendizagem desses dois usos da língua); Ouvir (diversos gêneros orais produzidos em situação real de comunicação para servir de modelos para novas produções pelos alunos); Ler (ler e interpretar textos da esfera literária, jornalística e publicitária para estimular os alunos à produção de textos criativos); Escrever (textos criativos para surpreender o leitor e prender-lhe a atenção); Gramática/análise linguística (ensinar a linguagem padrão para ser usada como recurso necessário para a produção de todas as espécies de gêneros).

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Q1858247

Ano: 2021 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS Prova: FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental |

Q1858247 Pedagogia

A aprendizagem se dá por influência dos estímulos do meio e o reforço consiste em qualquer estímulo ou evento que aumenta a probabilidade de ocorrência de um comportamento. Esse conceito é defendido por:

A

Piaget.

B

Skinner.

C

Bandura.

D

Freire.

E

Wallon.

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Q1858246

Ano: 2021 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS Prova: FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental |

Q1858246 Pedagogia

De acordo com Boynton, os alunos com _____________________ são dirigidos por seus impulsos e geralmente ficam frustrados e rebeldes quando lhes falta tempo para terminar suas tarefas, além disso, esses alunos têm pouco ou quase nenhum relacionamento positivo com adultos.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

A

estresse pós-traumático

B

demência

C

transtorno desafiador de oposição

D

paralisia cerebral

E

transtorno de ansiedade

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Q1858245

Ano: 2021 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS Prova: FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental |

Q1858245 Pedagogia

Conforme Boynton, a habilidade para lidar eficientemente com os pais quando eles se encontram enraivecidos ou desapontados com a escola é um instrumento importante que pode prevenir o surgimento de maiores problemas disciplinares. O professor deve se manter tranquilo e:

I. Iniciar a conversa com afirmações positivas a respeito do aluno.
II. Deixar os pais desabafarem.
III. Discutir o futuro (não se prender ao passado).
IV. Admitir erros.
V. Terminar com conversas abusivas prontamente e de forma leve.

Quais estão corretas?

A

Apenas III.

B

Apenas II e III.

C

Apenas IV e V.

D

Apenas I, II e V.

E

I, II, III, IV e V.

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Q1858244

Ano: 2021 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS Prova: FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental |

Q1858244 Pedagogia

Conforme Coll, analise o trecho abaixo:
A criança surda não consegue, ao mesmo tempo, prestar atenção ao rosto do adulto para perceber sua intenção comunicativa e olhar para o objeto ao qual se faz referência (1ª parte). Há uma tese de que o desenvolvimento da inteligência dos surdos é diferente da dos ouvintes, ou seja, o principal dado em que se baseia é que seu pensamento está mais vinculado ao concreto e apresenta mais dificuldades para a reflexão abstrata (2ª parte). A área da música deve ser mantida no currículo da criança surda, embora com as adaptações necessárias, dando-se mais atenção aos elementos relacionados ao desenvolvimento da expressão corporal, ao ritmo e às experiências com diferentes tipos de sons e instrumentos musicais mediante a estimulação vibrotátil (3ª parte).
Quais partes estão corretas?

A

Todas as partes.

B

Apenas a 2ª parte.

C

Apenas a 3ª parte.

D

Apenas a 1ª e a 2ª parte.

E

Apenas a 2ª e a 3ª parte.

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Q1858242

Ano: 2021 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS Prova: FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental |

Q1858242 Pedagogia

Segundo Silva, quando se fala em bullying, os agressores com traços genuinamente perversos podem ser identificados, ainda precocemente, por meio de um histórico de vida repleto de condutas, sendo elas, EXCETO:

A

Mentiras constantes, em diversos ambientes e situações.

B

Comportamento desafiador diante das figuras de autoridade.

C

Insensibilidade, ausência de culpa ou remorso.

D

Compulsão de ordenação/simetria e rituais de verificação.

E

Uso precoce de drogas.

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Q1858240

Ano: 2021 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS Prova: FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental |

Q1858240 Pedagogia

Segundo Susana Rangel Vieira da Cunha, analise a sentença abaixo:
Nas atividades artísticas, é oportuno manter um único tipo de suporte como também um formato e tamanho, trabalhando sempre com as folhas brancas com forma retangular e convencional (1ª parte). Na medida em que a riscalhada vai desaparecendo, vão surgindo, junto com os círculos, estruturas arredondadas, angulares, ameboides, linhas cruzadas, onduladas e em ziguezague, formas dentro de outras formas, espirais, etc (2ª parte). As crianças de 1 ano e meio a 7 anos transitam pelo período sensório-motor (garatuja ou rabiscos básicos), por um período simbólico (pré-esquema ou representativo) e iniciam o período concreto (esquema ou regras) (3ª parte).
Quais partes estão corretas?

A

Todas as partes.

B

Apenas a 1ª parte.

C

Apenas a 2ª parte.

D

Apenas a 1ª e a 2ª partes.

E

Apenas a 2ª e a 3ª partes.

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Q1858238

Ano: 2021 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS Prova: FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental |

Q1858238 Pedagogia

Conforme Oliveira-Formosinho, a documentação pedagógica deve ser capaz de, EXCETO:

A

Revelar os processos de ensino e aprendizagem.

B

Mostrar o ensino em ação.

C

Citar problemas psicológicos individuais severos e/ou familiares.

D

Revelar o progresso na aprendizagem.

E

Gerar informação para aprender sobre a aprendizagem situada.

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Q1858237

Ano: 2021 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS Prova: FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental |

Q1858237 Pedagogia

De acordo com Candau, são considerados componentes dos processos de aprendizagem e da construção de estratégias pedagógicas:

I. A diversidade de ritmos.
II. Os modos de aprender.
III. Os traços de personalidade.

Quais estão corretas?

A

Apenas I.

B

Apenas II.

C

Apenas III.

D

Apenas I e III.

E

I, II e III.

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Q1858235

Ano: 2021 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS Prova: FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental |

Q1858235 Pedagogia

Segundo Vasconcellos (2010), o Projeto Político-Pedagógico está estruturado em três marcos. Quais são eles?

A

Emocional, Social e Cultural.

B

Intuitivo, Procedimental e Orçamentário.

C

Situacional, Conceitual e Operacional.

D

Procedimental, Emocional e Situacional.

E

Fragmentado, Situacional e Contínuo.

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Q1858219

Ano: 2021 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS Prova: FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental |

Q1858219 Pedagogia

Notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei; promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência, especialmente a intimidação sistemática (bullying), e estabelecer ações destinadas a promover a cultura de paz nas escolas são incumbências:

A

Dos estabelecimentos de ensino.

B

Da União.

C

Dos Estados.

D

Das Secretarias Estaduais.

E

Do Fórum Estadual de Educação.

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Q1858218

Ano: 2021 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS Prova: FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental |

Q1858218 Pedagogia

A educação deve abranger os processos formativos desenvolvidos, EXCETO:

A

Nas organizações da sociedade jurídica.

B

Na família.

C

Nas manifestações culturais.

D

Nas instituições de ensino e pesquisa.

E

Na convivência humana.

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