A infância é uma etapa importante para as crianças que, por meio de atividades, fantasias e movimentos, ocupam boa parte do tempo dos pequenos. Por este motivo, atividades que irão desenvolver o cognitivo, a motricidade e a afetividade tornam- -se relevantes, pois, por meio dos jogos e brincadeiras as crianças aprendem a trabalhar com suas emoções e conflitos sentindo-se participantes de mundo em que vivem. Além disso, jogos e brincadeiras são fundamentais para o aprimoramento da linguagem e da comunicação.

(Franciosi; VIECELI, 2020. Adaptado.)

O prazer de jogar e brincar aumenta o número de sinapses elétricas e as novas informações são transmitidas ao cérebro com maior velocidade e armazenadas com melhor eficácia, consequentemente o aprendizado torna-se duradouro e não momentâneo.

(Freitas; Mancini, 2019, p. 108.)

Em relação à presença da ludicidade na escola de educação básica, assinale a alternativa correta quanto ao seu planejamento e desenvolvimento pelo professor.

A interdisciplinaridade é uma questão que vem sendo fortemente debatida em educação na maioria dos países ocidentais, tanto no que se refere à organização profunda dos currículos quanto na forma como se aprende e na formação de educadores.

(Fazenda, 2011, p. 11.)

Em função dos tempos de planejamento dos professores nas escolas a interdisciplinaridade ainda é um desafio constante em nossa realidade. Não podemos, porém, nos eximir de enfrentá- -lo na busca de promover uma educação cidadã com sentido de vida para nossos alunos. Algumas práticas pedagógicas na escola contribuem para um efetivo trabalho interdisciplinar, que possui características importantes a serem respeitadas e traduzidas para o êxito dessa ação. NÃO corresponde a uma característica importante do trabalho interdisciplinar na escola de educação básica: 

O estudante, segundo Luiz e Col (2013) e Tardif (2014), ao chegar à escola, traz consigo um conjunto de saberes matemáticos construídos em interação com seu meio social. Cabe ao professor incentivá-los a utilizar tais conhecimentos para resolver situações que apresentem significado e facilitem a construção de saberes mais elaborados nas etapas escolares posteriores.

(Silva, 2021, s/p.)

Segundo Giraldo (2018), o professor que leciona matemática nas séries iniciais do ensino fundamental deve agir sempre como mediador, ajudando o estudante a superar seus limites. Deve-se valer de atividades e avaliações diversas, que permita ao estudante a ter aprendizagem significativa, que faça interagir conhecimento escolar com o seu meio social.

(Silva, 2021, s/p.)

Em relação ao ensino da matemática no ensino fundamental, é correto afirmar que:

O resgate das experiências significativas do professor em formação serve de paradigma para que ele realize o mesmo em relação aos seus estudantes. Em simetria, o uso dos conhecimentos construídos pelos professores em formação serve para propor experiências significativas aos estudantes do ensino básico, que, do mesmo modo, podem resgatar aquilo que conhecem ao resolverem novas situações.

(Carvalho; Porto, 2005, p. 19.)

É possível afirmar que a pesquisa é consideravelmente importante para a prática pedagógica de qualidade dos professores, pois: 

Pensar o currículo é pensar a forma como o conhecimento escolar é estruturado, escolhido e desenvolvido em salas de aula. O currículo deve ser elaborado a partir de uma visão geral da educação, para chegar a uma visão local da sala de aula. Segundo Moreira (2009), existem vários conceitos para o que seja “currículo”. Dominam, entre eles, os que associam currículo a conteúdos e os que veem currículo como experiências de aprendizagem. Tendo em vista a multiplicidade de concepções existentes sobre o currículo, e o complexo objetivo de defini-lo, é importante destacar as três principais vertentes teóricas em relação a sua conceptualização: as teorias tradicionais; as teorias críticas; e, as teorias pós-críticas. Considerando as três vertentes teóricas de currículo, relacione adequadamente as colunas a seguir.

1. Tradicionais.

2. Críticas.

3. Pós-críticas.

( ) O currículo tem um papel decisivo na reprodução da estrutura de classes da sociedade capitalista e transmite a ideologia dominante.

( ) Defendem o reconhecimento da pluralidade cultural e da diversidade humana, elaborando uma concepção de currículo que dialoga com as categorias de identidade; alteridade; e, diferença.

( ) Centradas na essência do intelecto, no conhecimento; o ensino de caráter verbalista, autoritário e inibidor da participação do aluno com conteúdos enciclopédicos, descontextualizados.

( ) Trazem à tona a necessidade de formação humana integral em que seja possível o desenvolvimento da capacidade de olhar através do lugar social do outro, da capacidade de compreender e respeitar as diferenças étnicas; culturais; e, sexuais.

( ) Constituem-se de abordagens baseadas na crítica ao modelo de currículo profissional centrado na reprodução do modelo fabril, no monitoramento e no controle rigoroso dos processos de ensino-aprendizagem com base na sistematização de um currículo de base hegemônica.

A sequência está correta em 

A avaliação é um fenômeno que envolve múltiplos fatores, tanto conceituais quanto metodológicos, pois desde muito tempo passou por várias definições até chegar no âmbito educacional. Ela é uma atividade complexa que faz parte do cotidiano do estudante, do professor e das relações escolares. Do estudante, porque tão somente ele passa a ser alvo do sistema em ser considerado apto ou não de suas capacidades intelectuais e de seus níveis de estudo. Do professor, porque perpassa pelas suas práticas de ensino e de suas competências curriculares. E, por fim, das relações que são geradas entre esses sujeitos durante e após cada ciclo de aplicação dos mais variados instrumentos avaliativos estabelecidos pelo sistema educacional, com a visão de que “(…) ajuda o aluno aprender e o professor a ensinar”.

(Perrenoud, 1993, p. 173.)

Considerando o exposto e a avaliação da aprendizagem dentro das várias tendências pedagógicas em diferentes épocas e contextos educacionais, verifica-se que na tendência progressista crítico-social dos conteúdos o papel da avaliação na prática escolar:

Para Coll e Solé (1996, p. 294), “a aula configura um espaço comunicativo regido por uma série de regras, cujo respeito permite que os participantes [...] possam comunicar-se e alcançar os objetivos a que se propõem”. A apropriação do conhecimento implica um determinado processo de aprendizagem que depende da motivação e da capacidade do aluno em agir e interagir sobre esse conhecimento, que poderá resultar em apreensão. Nessa perspectiva, o professor é o orientador, o coordenador e o facilitador do processo de ensino-aprendizagem. Considerando o exposto, o professor, em sua prática docente, se depara com problemas e dificuldades de ordem formativa, epistemológica e pedagógica, porque apresenta:

I. Obstáculos encontrados na construção de vínculos pedagógicos com o aluno.

II. Dificuldade de analisar e interpretar mais profundamente certas questões da ciência que ministra.

III. Inadequação dos procedimentos didático-científicos que não permitem suprir as condições do aluno no exercício intelectual necessário para reconhecer a problematização de temas essenciais à análise e à investigação.

IV. Resultado da proibição da fala do aluno, para legitimar a fala unilateral do professor equivalendo à obstrução da própria dinâmica do processo de construção das estruturas do conhecimento e da produção do conhecimento- -conteúdo.

Está correto o que se afirma em

O lúdico é um recurso pedagógico importante e na prática pedagógica atual, as atividades lúdicas utilizadas no processo educativo:

I. garantem uma aprendizagem significativa para a criança com dificuldades de aprendizagem.
II. possibilitam a aquisição dos conhecimentos de forma prazerosa
III. proporcionam o pleno desenvolvimento integral da criança.
IV. aproximam a criança do conhecimento científico, levando-as a vivenciar situações.
V. possibilitam a desatenção dificultando a construção da identidade autônoma da criança.

Estão corretas apenas as afirmativas:

Em relação aos Projetos Interdisciplinares, marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.

( ) Adotam como princípio o papel ativo dos estudantes na construção do conhecimento.
( ) Permitem a desintegração de diversas áreas do saber para se atingir a construção do conhecimento.
( ) Possibilitam o conhecimento de concepções e de procedimentos de caráter científico-investigativo.
( ) Colocam o aluno como protagonista na construção do próprio ensino.
( ) Apresentam como fundamento os pressupostos da aprendizagem colaborativa.
( ) Priorizam a construção do conhecimento de maneira fragmentada.

A sequência correta de cima para baixo é:

Leia as alternativas abaixo e identifique a Tendência Pedagógica correspondente.

I. A educação possibilita a compreensão da realidade histórico social e explicita o papel do sujeito como construtor e transformador de sua realidade.
II. A escola é mera reprodutora dos conhecimentos acadêmicos e totalmente desvinculada da parte política, sem dar importância à contextualização com a sociedade.
III. O aluno é crítico, participativo, transformador e autônomo e o professor é o mediador do conhecimento empírico, científico e a avaliação é um momento de aprendizagem. I

Assinale a alternativa que responde corretamente e respectivamente as alternativas acima. 

São características das tendências pedagógicas liberais, EXCETO: 

As teorias de currículo mostram a diversidade de concepções presentes nas teorias pedagógicas nos últimos tempos. De acordo com as teorias críticas do currículo, é correto afirmar que o papel dos educadores contempla

O clima organizacional representa a personalidade de cada instituição escolar e compõe o cenário educativo sendo um fator que implica sobre o trabalho do professor. Em relação ao clima organizacional, assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.

( ) Representa um conceito global que integra todos os componentes de uma organização.
( ) Afeta tanto as condutas e atitudes individuais como as coletivas.
( ) Retrata as condutas, atitudes, expectativas e realidades sociológicas e culturais da organização.
( ) Resulta da percepção dos membros da organização acerca das variáveis de estrutura, de processo e de produto.
( ) Apresenta um conjunto de normas e diretrizes para a estrutura organizacional da escola.
( ) Desconsidera a interação entre as características pessoais do indivíduo e as da organização.

A sequência correta de cima para baixo é:

O Projeto Político Pedagógico é uma atividade complexa que traz unidade em relação a intencionalidade educativa. A sua estrutura contempla, EXCETO:

Sobre a modalidade de organização do trabalho pedagógico, o Projeto didático, é correto afirmar que:

I. contempla um cronograma com prazos para cada atividade, delimitando a duração total do trabalho.
II. prenuncia um produto final cujo planejamento tem objetivos claros, dimensionamento do tempo e divisão de tarefas.
III. possibilita a fragmentação dos conteúdos disciplinares onde o professor é o único responsável pela aprendizagem.
IV. seu objetivo é articular propósitos didáticos, o que os alunos devem aprender e os propósitos sociais.
V. considera a organização do produto final sem a participação dos alunos e supervaloriza as questões teóricas.

Estão corretas apenas as alternativas:

Durante muito tempo, a educação física desconsiderou como objeto de ensino e aprendizagem produções da cultura popular, como a capoeira. A capoeira é uma representação cultural que mistura esporte, luta, dança, cultura popular, música e brincadeira. Sobre a capoeira, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Os instrumentos musicais mais utilizados nas rodas de capoeira são: berimbau; atabaque; agogô; pandeiro; violão e reco-reco.
( ) A capoeira de Angola foi sistematizada por Mestre Bimba.
( ) Aú, armada, benção e martelo são alguns dos principais golpes de capoeira.
( ) Respeitar o mestre e agir com disciplina; obedecer ao comando do berimbau durante a prática; e, zelar pela segurança de todos os participantes são alguns dos fundamentos da capoeira.

A sequência está correta em

A escola inclusiva é uma tendência internacional. É considerada escola inclusiva aquela que abre espaço para todas as crianças, abrangendo aquelas com necessidades especiais. As alternativas de atendimento educacional às crianças que apresentam necessidades educativas especiais, no Brasil, vão desde o atendimento em instituições especializadas até a completa integração nas várias instituições de educação. Para que o processo de integração dessas crianças possa acontecer de fato, deve-se envolver toda a comunidade, de forma que o trabalho desenvolvido tenha sustentação. É preciso, ainda, considerar este trabalho como parte do projeto educativo da instituição. A qualidade do processo de integração depende da estrutura organizacional da instituição e pressupõe propostas que considerem, EXCETO: 

A educação progressista, no Brasil, é um arquétipo educacional que busca a mudança social através da educação; é um modelo que reflete sobre todas as realidades sociais e sobre o que cada pessoa pensa sobre essas realidades.

(Lourenço; Mori, 2014.)

Considerando o exposto, são vertentes da educação progressista no Brasil as pedagogias, EXCETO:

Segundo Luckesi (2005, p. 93), “a escola brasileira opera com a verificação e não com a avaliação da aprendizagem”. Desse modo, entende-se que a ideia da avaliação formativa em relação aos currículos surgiu através de Scrive, em 1967, e foi ampliada por Bloom, em 1971, pelo pensamento positivista, trazendo uma concepção de avaliação por decisões instrucionais e técnicas voltadas para os objetivos cognitivos e afetivos dos alunos (FERRAZ; BELHOT, 2010). Entretanto, a avaliação ainda continua a mensurar conhecimentos e a levantar inúmeras discussões acerca da prática pedagógica. Sobre a avaliação formativa, assinale a afirmativa correta.

A educação contextualizada precisa ser compreendida como um campo de transgressões, não estando limitada somente ao contexto, mas deste partindo e a ele chegando.
(Delizoicov; Angotti; Pernambuco, 2004.)

[...] Contrariando o ensino descontextualizado, a contextualização expressa-se no conhecimento presente na vida do aluno, que possibilita a resolução de problemas e a construção de uma visão de mundo mais complexa.
(Morin, 2000; 2005.)

Considerando as informações, a necessidade do ensino contextualizado em relação à construção de momentos na prática pedagógica favorece a:

I. Expressão do saber prévio dos participantes do processo educativo.
II. Constante busca pela dissociabilidade entre o fenômeno e seu contexto.
III. Organização das situações que proporcionem um ambiente democrático, em que todos ensinem e aprendam.
IV. Abordagem de objetos ou temas de situações em relação com o meio em que estão inseridos.

Está correto o que se afirma em