Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 58.343 questões
Q4138474
Pedagogia
Atualmente, vivemos em um cenário em que o trabalho colaborativo é imprescindível para o bom
desenvolvimento de atividades que realizamos no meio profissional, uma vez que “é considerado próprio de uma
sociedade plural, diversificada e globalizada, sem fronteiras” (ROCHA et al, 2020). No meio acadêmico, diversas
são as situações em que essa forma de trabalho está presente, entre elas, pode-se destacar: o trabalho
colaborativo entre os estudantes e entre estudantes e professores, na realização de uma atividade proposta pelo
professor; o trabalho colaborativo entre os professores no desenvolvimento de uma atividade de ensino, numa
pesquisa, ou de um projeto de extensão, entre outros. No que diz respeito a esse tipo de trabalho, tem-se o
seguinte:
Q4138471
Pedagogia
Leia o trecho a seguir para responder à questão.
Todo conteúdo possui em sua lógica interna uma forma que lhe é própria e que precisa ser captada e apropriada para sua efetiva compreensão. Para essa forma de assimilação, que obedece a lógica interna do conteúdo, utilizam-se os processos mentais. [...] Na metodologia dialética, o docente deve propor ações que desafiem ou possibilitem o desenvolvimento das operações mentais. (ANASTASIOU; PESSATE, 2010, p. 76).
De acordo com essas ideias, pode-se utilizar o jogo como uma estratégia pedagógica, pois
Todo conteúdo possui em sua lógica interna uma forma que lhe é própria e que precisa ser captada e apropriada para sua efetiva compreensão. Para essa forma de assimilação, que obedece a lógica interna do conteúdo, utilizam-se os processos mentais. [...] Na metodologia dialética, o docente deve propor ações que desafiem ou possibilitem o desenvolvimento das operações mentais. (ANASTASIOU; PESSATE, 2010, p. 76).
De acordo com essas ideias, pode-se utilizar o jogo como uma estratégia pedagógica, pois
Q4138461
Pedagogia
Foi pelos trabalhos de J. Dewey e W. H. Kilpatrick, entre os anos de 1915 e 1920, que a pedagogia de projetos
adentrou no contexto pedagógico. No Brasil, os ideários dessa pedagogia começaram a repercutir a partir, do
movimento da “Escola Nova”, sendo bastante disseminado por Anísio Teixeira e Lourenço Filho. Atualmente,
essa proposta ainda é bastante utilizada no meio educacional. A respeito de seus princípios pedagógicos,
verifica-se que a pedagogia dos projetos
Q4138460
Pedagogia
No ano de 2020 sofremos com a pandemia do novo coronavírus. Consequentemente, as escolas tiveram suas
aulas presenciais suspensas, aderindo ao chamado ensino remoto, em que a maioria dos estudantes não
conseguiram obter um aprendizado significativo. Diante dessa realidade, no retorno presencial das aulas, houve
a necessidade de as escolas avaliarem os estudantes, a fim de fazer uma análise de sua real situação, em
relação aos seus aprendizados, para assim, tomar decisões pertinentes, a fim de tornar a ação pedagógica mais
eficaz. A este tipo de avaliação damos o nome de
Q4138454
Pedagogia
Em Paradigmas contemporâneos de educação: escola tradicional e escola construtivista, de Denise Maria Maciel
Leão (1999), compreende-se duas posições distintas acerca da escola tradicional e da escola construtivista. Veja
a seguir.
Na escola tradicional:
“A abordagem tradicional do ensino parte do pressuposto de que a inteligência é uma faculdade que torna o homem capaz de armazenar informações, das mais simples às mais complexas. Nessa perspectiva é preciso decompor a realidade a ser estudada com o objetivo de simplificar o patrimônio de conhecimento a ser transmitido ao aluno que, por sua vez, deve armazenar tão somente os resultados do processo” (LEÃO, 1999, p.190).
Na escola construtivista:
“O construtivismo fundamenta-se no iluminismo. Por sua vez, a filosofia iluminista preceitua que o homem é um ser dotado de razão. Segundo Freitag (1993), a novidade introduzida é que a faculdade de fazer uso da razão não é transmitida geneticamente, mas uma potencialidade que precisa se desenvolver no decurso da vida. Para a autora, de acordo com Piaget e Kolberg, o ser humano tem, sim, uma predisposição para pensar e julgar com bases racionais, isto é, uma predisponibilidade para o racional, que, no entanto, não é uma herança genética” (LEÃO, 1999, p.195).
Considerando-se os aspectos epistemológicos da escola tradicional e os aspectos filosóficos da escola construtivista, apresentados acima, verifica-se o seguinte:
Na escola tradicional:
“A abordagem tradicional do ensino parte do pressuposto de que a inteligência é uma faculdade que torna o homem capaz de armazenar informações, das mais simples às mais complexas. Nessa perspectiva é preciso decompor a realidade a ser estudada com o objetivo de simplificar o patrimônio de conhecimento a ser transmitido ao aluno que, por sua vez, deve armazenar tão somente os resultados do processo” (LEÃO, 1999, p.190).
Na escola construtivista:
“O construtivismo fundamenta-se no iluminismo. Por sua vez, a filosofia iluminista preceitua que o homem é um ser dotado de razão. Segundo Freitag (1993), a novidade introduzida é que a faculdade de fazer uso da razão não é transmitida geneticamente, mas uma potencialidade que precisa se desenvolver no decurso da vida. Para a autora, de acordo com Piaget e Kolberg, o ser humano tem, sim, uma predisposição para pensar e julgar com bases racionais, isto é, uma predisponibilidade para o racional, que, no entanto, não é uma herança genética” (LEÃO, 1999, p.195).
Considerando-se os aspectos epistemológicos da escola tradicional e os aspectos filosóficos da escola construtivista, apresentados acima, verifica-se o seguinte:
Q4138452
Pedagogia
De acordo com Farias et. al (2011), os projetos de educação, os modos de organização e funcionamento da
escola, bem como a ação didática dos professores, assumem diferentes formas no decorrer do tempo, que são
na verdade movimentos, formatos, tendências, correntes, abordagens diferenciadas sobre educação e a prática
pedagógica. Essas abordagens são estruturadas com base em um aporte teórico (conjunto de ideias, valores,
conceitos de homem e de sociedade que ancoram interpretações do processo educativo) hegemônico em cada
momento e lugar, o qual concebe diferentes tendências pedagógicas. A fim de compreender a escola no
contexto da sociedade capitalista, Libâneo (1982) classifica essas tendências em liberais e progressistas. De
acordo com o autor supracitado, considera-se que a tendência crítico-social dos conteúdos pode ser identificada
como uma tendência
Ano: 2022
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
UFC
Prova:
Fundação CETREDE - 2022 - UFC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4138298
Pedagogia
As tendências pedagógicas e suas relações com os objetivos fins de uma instituição educacional, tocam diretamente a
relação professor/aluno, a prática escolar, os pressupostos de aprendizagem, o método de ensino e o papel da escola. A
Pedagogia crítico-social dos conteúdos, como uma dessas tendências, contribui com a difusão dos conteúdos concretos e
indissociáveis das realidades sociais; entendendo o importante papel transformador da escola na sociedade e busca
conteúdos escolares básicos que tenham ressonância na vida dos alunos.
As propostas desta tendência foram desenvolvidas, no Brasil, por:
Ano: 2022
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
UFC
Prova:
Fundação CETREDE - 2022 - UFC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4138295
Pedagogia
“[...] quando entro em uma sala de aula devo estar sendo um ser aberto a indagações, à curiosidade, às perguntas dos
alunos, a suas inibições, um ser crítico e inquiridor, inquieto em face da tarefa que tenho - a ele ensinar e não a de transferir
conhecimento [...].” Este trecho é atribuído a qual autor e qual obra pedagógica?
Ano: 2022
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
UFC
Prova:
Fundação CETREDE - 2022 - UFC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4138293
Pedagogia
“[...] não existe ensino separado de aprendizagem. Educador e educando, quando mediados pela pedagogia crítica, trocam
de papéis o tempo inteiro: o educando aprende enquanto ensina e o educador ensina e aprende com o professor e com os
outros.” Em quase todas as suas obras pedagógicas Paulo Freire criticou a educação que despreza o estudante como
partícipe do seu processo de aprendizagem, denominando educação:
Ano: 2022
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Volta Grande - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de Educação Especial |
Q4126236
Pedagogia
O que é o Método TEACCH?
TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication-handicapped Children), em português significa Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com Deficits relacionados com a Comunicação. É um programa educacional e clínico com uma prática, predominantemente, psicopedagógica criado a partir de um projeto de pesquisa que buscou observar, profundamente, os comportamentos das crianças autistas em diversas situações frente a diferentes estímulos.
O método TEACCH foi desenvolvido na década de sessenta no Departamento de Psiquiatria da Faculdade de Medicina na Universidade da Carolina do Norte, nos Estados Unidos, representando, na prática, a resposta do governo ao movimento crescente dos pais que reclamavam da falta de atendimento educacional para as crianças com autismo e outros deficits de comunicação nos Estados Unidos. Com o tempo, o TEACCH foi implantado em salas especiais em um número muito grande de escolas públicas nos Estados Unidos. Essa implantação se deu com tal empenho, tanto dos professores quanto do Centro TEACCH da Carolina do Norte, que permitiu que o método fosse sendo aperfeiçoado por meio do intercâmbio permanente entre a teoria do Centro e a prática nas salas de aula. O ponto de partida foi o estabelecimento de uma visão realista dessa criança, a princípio muito inteligente, mas “fechada em uma redoma de vidro”, isto é, incomunicável, mas com boas possibilidades de atingir a compreensão em relação à necessidade de cumprir tarefas e se expressar.
O método TEACCH utiliza uma avaliação denominada PEP-R (Perfil Psicoeducacional Revisado) para avaliar a criança e determinar seus pontos fortes e de maior interesse, e suas dificuldades; e, a partir desses pontos, montar um programa individualizado. O TEACCH se baseia na adaptação do ambiente para facilitar a compreensão da criança em relação a seu local de trabalho e ao que se espera dela. Por meio da organização do ambiente e das tarefas de cada aluno, o TEACCH visa o desenvolvimento da independência do aluno de forma que ele precise do professor para o aprendizado de atividades novas; mas, possibilitando-lhe ocupar grande parte de seu tempo de forma independente. Partindo do ponto de vista de uma compreensão mais aprofundada da criança e das ferramentas de que o professor dispõe para lhe dar apoio, cada professor pode adaptar as ideias gerais ao espaço de sala de aula, aos recursos disponíveis, e às características próprias de seus alunos.
(Disponível em: https://institutoitard.com.br. Adaptado.)
Diante do exposto, é correto afirmar que uma das principais características do método TEACCH é a(o):
TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication-handicapped Children), em português significa Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com Deficits relacionados com a Comunicação. É um programa educacional e clínico com uma prática, predominantemente, psicopedagógica criado a partir de um projeto de pesquisa que buscou observar, profundamente, os comportamentos das crianças autistas em diversas situações frente a diferentes estímulos.
O método TEACCH foi desenvolvido na década de sessenta no Departamento de Psiquiatria da Faculdade de Medicina na Universidade da Carolina do Norte, nos Estados Unidos, representando, na prática, a resposta do governo ao movimento crescente dos pais que reclamavam da falta de atendimento educacional para as crianças com autismo e outros deficits de comunicação nos Estados Unidos. Com o tempo, o TEACCH foi implantado em salas especiais em um número muito grande de escolas públicas nos Estados Unidos. Essa implantação se deu com tal empenho, tanto dos professores quanto do Centro TEACCH da Carolina do Norte, que permitiu que o método fosse sendo aperfeiçoado por meio do intercâmbio permanente entre a teoria do Centro e a prática nas salas de aula. O ponto de partida foi o estabelecimento de uma visão realista dessa criança, a princípio muito inteligente, mas “fechada em uma redoma de vidro”, isto é, incomunicável, mas com boas possibilidades de atingir a compreensão em relação à necessidade de cumprir tarefas e se expressar.
O método TEACCH utiliza uma avaliação denominada PEP-R (Perfil Psicoeducacional Revisado) para avaliar a criança e determinar seus pontos fortes e de maior interesse, e suas dificuldades; e, a partir desses pontos, montar um programa individualizado. O TEACCH se baseia na adaptação do ambiente para facilitar a compreensão da criança em relação a seu local de trabalho e ao que se espera dela. Por meio da organização do ambiente e das tarefas de cada aluno, o TEACCH visa o desenvolvimento da independência do aluno de forma que ele precise do professor para o aprendizado de atividades novas; mas, possibilitando-lhe ocupar grande parte de seu tempo de forma independente. Partindo do ponto de vista de uma compreensão mais aprofundada da criança e das ferramentas de que o professor dispõe para lhe dar apoio, cada professor pode adaptar as ideias gerais ao espaço de sala de aula, aos recursos disponíveis, e às características próprias de seus alunos.
(Disponível em: https://institutoitard.com.br. Adaptado.)
Diante do exposto, é correto afirmar que uma das principais características do método TEACCH é a(o):
Ano: 2022
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Volta Grande - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de Educação Especial |
Q4126235
Pedagogia
Deficiência Intelectual: principais características,
sintomas e tratamento
O Transtorno do Desenvolvimento Intelectual ou Deficiência Intelectual já foi conhecido por outras denominações, como, por exemplo, idiotia e retardo mental. A deficiência intelectual é caracterizada por limitações nas habilidades mentais gerais. Essas habilidades estão ligadas à inteligência, atividades que envolvem raciocínio, resolução de problemas e planejamento, dentre outras. Tradicionalmente, a inteligência é avaliada por meio do Quociente de Inteligência (QI) obtido por testes padronizados. O resultado de uma pessoa com Transtorno de Desenvolvimento Intelectual, nessa avaliação, situa-se em 75 ou menos. Caracteriza-se por importantes limitações, tanto no funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, expresso nas habilidades conceituais, sociais e práticas. Indivíduos com deficiência intelectual possuem limitações significativas em pelo menos duas das seguintes áreas de habilidades:
• Aprendizagem e autogestão em situações da vida, como cuidados pessoais, responsabilidades profissionais, controle do dinheiro, recreação, controle do próprio comportamento e organização em tarefas escolares e profissionais;
• Comunicação;
• Habilidades ligadas à linguagem; leitura; escrita; matemática; raciocínio; conhecimento; e, memória;
• Habilidades sociais/interpessoais (habilidades ligadas à consciência das experiências alheias; empatia; habilidades com amizades; julgamento social; e, autorregulação).
A deficiência intelectual não é uma doença, e sim uma limitação. A pessoa com deficiência intelectual deve receber acompanhamento e estímulos, através de trabalhos terapêuticos com psicólogos, fonoaudiólogos e terapeutas ocupacionais. As limitações podem ser superadas por meio da estimulação sistemática do desenvolvimento, adequações em situações pessoais, escolares, profissionais e sociais, além de oportunidades de inclusão social.
(Disponível em: https://www.vittude.com. Adaptado.)
A Deficiência Intelectual é um transtorno de desenvolvimento no qual detecta-se nível cognitivo abaixo da média para a idade. Dessa forma, pode-se perceber dificuldade de adaptação e maior demora para aprender em comparação com outros aprendizes da mesma idade porque:
O Transtorno do Desenvolvimento Intelectual ou Deficiência Intelectual já foi conhecido por outras denominações, como, por exemplo, idiotia e retardo mental. A deficiência intelectual é caracterizada por limitações nas habilidades mentais gerais. Essas habilidades estão ligadas à inteligência, atividades que envolvem raciocínio, resolução de problemas e planejamento, dentre outras. Tradicionalmente, a inteligência é avaliada por meio do Quociente de Inteligência (QI) obtido por testes padronizados. O resultado de uma pessoa com Transtorno de Desenvolvimento Intelectual, nessa avaliação, situa-se em 75 ou menos. Caracteriza-se por importantes limitações, tanto no funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, expresso nas habilidades conceituais, sociais e práticas. Indivíduos com deficiência intelectual possuem limitações significativas em pelo menos duas das seguintes áreas de habilidades:
• Aprendizagem e autogestão em situações da vida, como cuidados pessoais, responsabilidades profissionais, controle do dinheiro, recreação, controle do próprio comportamento e organização em tarefas escolares e profissionais;
• Comunicação;
• Habilidades ligadas à linguagem; leitura; escrita; matemática; raciocínio; conhecimento; e, memória;
• Habilidades sociais/interpessoais (habilidades ligadas à consciência das experiências alheias; empatia; habilidades com amizades; julgamento social; e, autorregulação).
A deficiência intelectual não é uma doença, e sim uma limitação. A pessoa com deficiência intelectual deve receber acompanhamento e estímulos, através de trabalhos terapêuticos com psicólogos, fonoaudiólogos e terapeutas ocupacionais. As limitações podem ser superadas por meio da estimulação sistemática do desenvolvimento, adequações em situações pessoais, escolares, profissionais e sociais, além de oportunidades de inclusão social.
(Disponível em: https://www.vittude.com. Adaptado.)
A Deficiência Intelectual é um transtorno de desenvolvimento no qual detecta-se nível cognitivo abaixo da média para a idade. Dessa forma, pode-se perceber dificuldade de adaptação e maior demora para aprender em comparação com outros aprendizes da mesma idade porque:
Ano: 2022
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Volta Grande - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de História |
Q4126206
Pedagogia
Durante muito tempo, a avaliação de história e/ou exame tornou-se uma prática ameaçadora e autoritária, ditando conteúdos e metodologias, numa prática muitas vezes excludente, pois
ignorava as diferenças de interesse e os ritmos de aprendizagem. Um modelo de avaliação sentencioso e punitivo, que
media muito mais a quantidade do que a qualidade do conhecimento.
(Disponível em: ensinarhistoria.com.br.)
Considerando as concepções avaliativas atualizadas, especificamente no que diz respeito ao ensino da história, é importante salientar que:
(Disponível em: ensinarhistoria.com.br.)
Considerando as concepções avaliativas atualizadas, especificamente no que diz respeito ao ensino da história, é importante salientar que:
Ano: 2022
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Volta Grande - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de História |
Q4126205
Pedagogia
Segundo Michel de Certeau (1982), o historiador padece de
uma frustração originária. Suas pretensões são políticas, na
mesma medida que seu ofício e labor. Não é, senão por
acaso, que o historiador deixa o palco para os sindicatos,
classes sociais, grupos revolucionários, líderes religiosos e
se encerra, a contragosto, nos bastidores do grande teatro
do mundo. O texto de Certeau discorre, especificamente,
sobre o papel do historiador e sua postura diante da própria construção historiográfica. Sobre o papel e a postura
do professor de história, principalmente à vista dos parâmetros metodológicos atuais, é correto afirmar que:
Ano: 2022
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Volta Grande - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de Matemática |
Q4122394
Pedagogia
Com base nos preceitos dos Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCNs) para a disciplina de matemática, pode-se considerar
que a prática mais frequente no ensino de matemática é a que
o conteúdo é apresentado oralmente pelo professor, a partir
de definições, exemplos e demonstrações de propriedades,
seguidos de exercícios de fixação, aprendizagem e aplicação,
pressupondo-se que o aluno aprendia pela reprodução. Entretanto, essa prática evidenciou-se ineficaz, porque:
Ano: 2022
Banca:
FCM
Órgão:
IF-BA
Prova:
FCM - 2022 - IF-BA - Professor PEBTT - Atendimento Educacional Especializado |
Q4121220
Pedagogia
É extremamente importante a educação inclusiva
uma vez que se trata de um movimento mundial de
ação política, cultural, social e pedagógica desencadeada pela luta constante dos movimentos sociais
em defesa do direito de todos em aprender juntos,
sem nenhum tipo de discriminação.
A partir dessa premissa é correto afirmar que o movimento pela inclusão
A partir dessa premissa é correto afirmar que o movimento pela inclusão
Ano: 2022
Banca:
FCM
Órgão:
IF-BA
Prova:
FCM - 2022 - IF-BA - Professor PEBTT - Atendimento Educacional Especializado |
Q4121217
Pedagogia
Avalie as afirmações sobre o paradigma educacional
inclusivo e o educacional integrador.
I - O paradigma educacional inclusivo implica uma visão diferente da educação comum, baseada na heterogeneidade e não na homogeneidade, considerando-se que cada aluno tem uma capacidade, interesse, motivações e experiência pessoal única.
II - O paradigma educacional integrador tem a ênfase focada no desenvolver uma educação que valorize e respeite as diferenças, vendo-as como uma oportunidade para otimizar o desenvolvimento pessoal e social e para enriquecer os processos de aprendizagem.
III - O paradigma educacional inclusivo e a atenção à diversidade demandam uma maior competência profissional dos professores e projetos educativos mais amplos e diversificados que possam adaptar-se às distintas necessidades de todos os alunos.
IV - O paradigma educacional inclusivo promove o desenvolvimento de valores de justiça, solidariedade e igualdade e faz possível o aprender a viver juntos e o aprender a ser, em que, juntas, crianças com e sem deficiência se desenvolvem.
V - O paradigma educacional integrador é um meio essencial para desenvolver a compreensão mútua, o respeito e a tolerância, que são os fundamentos do pluralismo, a convivência e a democracia, sendo uma questão de direitos.
VI - O paradigma educacional inclusivo busca assegurar a igualdade de oportunidades, proporcionando a cada aluno o que necessita, em função de suas características e necessidades individuais, reconhecendo sua liberdade e autonomia.
Está correto apenas o que se afirma em
I - O paradigma educacional inclusivo implica uma visão diferente da educação comum, baseada na heterogeneidade e não na homogeneidade, considerando-se que cada aluno tem uma capacidade, interesse, motivações e experiência pessoal única.
II - O paradigma educacional integrador tem a ênfase focada no desenvolver uma educação que valorize e respeite as diferenças, vendo-as como uma oportunidade para otimizar o desenvolvimento pessoal e social e para enriquecer os processos de aprendizagem.
III - O paradigma educacional inclusivo e a atenção à diversidade demandam uma maior competência profissional dos professores e projetos educativos mais amplos e diversificados que possam adaptar-se às distintas necessidades de todos os alunos.
IV - O paradigma educacional inclusivo promove o desenvolvimento de valores de justiça, solidariedade e igualdade e faz possível o aprender a viver juntos e o aprender a ser, em que, juntas, crianças com e sem deficiência se desenvolvem.
V - O paradigma educacional integrador é um meio essencial para desenvolver a compreensão mútua, o respeito e a tolerância, que são os fundamentos do pluralismo, a convivência e a democracia, sendo uma questão de direitos.
VI - O paradigma educacional inclusivo busca assegurar a igualdade de oportunidades, proporcionando a cada aluno o que necessita, em função de suas características e necessidades individuais, reconhecendo sua liberdade e autonomia.
Está correto apenas o que se afirma em
Ano: 2022
Banca:
FCM
Órgão:
IF-BA
Prova:
FCM - 2022 - IF-BA - Professor PEBTT - Atendimento Educacional Especializado |
Q4121216
Pedagogia
Preencha corretamente as lacunas do texto a seguir
quanto ao paradigma da inclusão e da integração.
A __________ é um movimento mais amplo e de natureza diferente ao da __________ de alunos com deficiência. Na integração, o foco de atenção tem sido transformar a educação __________ para apoiar a integração de alunos com deficiência na escola comum. Na inclusão, porém, o centro da atenção é transformar a educação __________ para eliminar as __________ que limitam a __________ e participação de numerosos alunos e alunas.
A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é
A __________ é um movimento mais amplo e de natureza diferente ao da __________ de alunos com deficiência. Na integração, o foco de atenção tem sido transformar a educação __________ para apoiar a integração de alunos com deficiência na escola comum. Na inclusão, porém, o centro da atenção é transformar a educação __________ para eliminar as __________ que limitam a __________ e participação de numerosos alunos e alunas.
A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é
Ano: 2022
Banca:
FCM
Órgão:
IF-BA
Prova:
FCM - 2022 - IF-BA - Professor PEBTT - Atendimento Educacional Especializado |
Q4121213
Pedagogia
Avalie as afirmações sobre Atendimento Educacional
Especializado.
I - Para as pessoas com deficiência intelectual está centrado na dimensão subjetiva do processo de conhecimento, complementando o conhecimento acadêmico e o ensino coletivo que caracterizam a escola comum.
II - Para o aluno com deficiência deve-se permitir que ele saia de uma posição de “não-saber”, ou de “recusa de saber”, para se apropriar de um saber que lhe é próprio, ou melhor, que ele tem consciência de que o construiu.
III - Permite que o aluno traga a sua vivência e que se posicione de forma autônoma e criativa diante do conhecimento; o professor sai do lugar de todo o saber.
IV - Deve funcionar como uma análise interpretativa, própria das sessões psicanalíticas, e ou como uma intervenção psicopedagógica tradicionalmente praticada.
V - Deve ser uma atividade que tenha como objetivo o ensino escolar especial adaptado para desenvolver conteúdos das áreas do conhecimento, tais como a Língua Portuguesa, a Matemática, dentre outros.
Está correto apenas o que se afirma em
I - Para as pessoas com deficiência intelectual está centrado na dimensão subjetiva do processo de conhecimento, complementando o conhecimento acadêmico e o ensino coletivo que caracterizam a escola comum.
II - Para o aluno com deficiência deve-se permitir que ele saia de uma posição de “não-saber”, ou de “recusa de saber”, para se apropriar de um saber que lhe é próprio, ou melhor, que ele tem consciência de que o construiu.
III - Permite que o aluno traga a sua vivência e que se posicione de forma autônoma e criativa diante do conhecimento; o professor sai do lugar de todo o saber.
IV - Deve funcionar como uma análise interpretativa, própria das sessões psicanalíticas, e ou como uma intervenção psicopedagógica tradicionalmente praticada.
V - Deve ser uma atividade que tenha como objetivo o ensino escolar especial adaptado para desenvolver conteúdos das áreas do conhecimento, tais como a Língua Portuguesa, a Matemática, dentre outros.
Está correto apenas o que se afirma em
Ano: 2022
Banca:
FCM
Órgão:
IF-BA
Prova:
FCM - 2022 - IF-BA - Professor PEBTT - Atendimento Educacional Especializado |
Q4121211
Pedagogia
Avalie as afirmações a seguir sobre o aluno com deficiência intelectual.
I - A acessibilidade depende de suportes externos ao sujeito e de acordo com uma posição impassível e automatizada diante da aprendizagem.
II - Encontra inúmeras barreiras nas interações que realiza com o meio para assimilar, desde os componentes físicos do objeto de conhecimento, como, por exemplo, as demais características que ele precisa retirar diretamente desse objeto.
III - Apresenta prejuízos focados no funcionamento do conhecimento, sendo importante propor atividades que trabalhem a repetição para que o aluno consiga dominar essas noções e as demais propriedades.
Está correto apenas o que se afirma em
I - A acessibilidade depende de suportes externos ao sujeito e de acordo com uma posição impassível e automatizada diante da aprendizagem.
II - Encontra inúmeras barreiras nas interações que realiza com o meio para assimilar, desde os componentes físicos do objeto de conhecimento, como, por exemplo, as demais características que ele precisa retirar diretamente desse objeto.
III - Apresenta prejuízos focados no funcionamento do conhecimento, sendo importante propor atividades que trabalhem a repetição para que o aluno consiga dominar essas noções e as demais propriedades.
Está correto apenas o que se afirma em
Ano: 2022
Banca:
FCM
Órgão:
IF-BA
Prova:
FCM - 2022 - IF-BA - Professor PEBTT - Atendimento Educacional Especializado |
Q4121208
Pedagogia
Considerando-se o Atendimento Educacional Especializado associe corretamente o público-alvo com a
sua respectiva descrição / característica
ALUNOS
1 - Deficiências
2 - Transtornos globais do desenvolvimento
3 - Altas habilidades ou superdotação
DESCRIÇÕES / CARACTERÍSTICAS
( ) aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, com estereotipias motoras.
( ) aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras.
( ) aqueles que apresentam grande envolvimento com áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, de liderança, psicomotora entre outras.
A sequência correta é:
ALUNOS
1 - Deficiências
2 - Transtornos globais do desenvolvimento
3 - Altas habilidades ou superdotação
DESCRIÇÕES / CARACTERÍSTICAS
( ) aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, com estereotipias motoras.
( ) aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras.
( ) aqueles que apresentam grande envolvimento com áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, de liderança, psicomotora entre outras.
A sequência correta é:
Conheça nossos planos