Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 908

Q3158389

Ano: 2025 Banca: UFU-MG Órgão: UFU-MG Prova: UFU-MG - 2025 - UFU-MG - Técnico em Assuntos Educacionais/Educação Básica/Educação Especial e Apoio Administrativo |

Q3158389 Pedagogia

O documento Formação Continuada a Distância de Professores para o Atendimento Educacional Especializado: Deficiência mental (SEESP/SEED /MEC, 2007), ao tratar da aprendizagem da leitura e escrita em alunos com deficiência intelectual, analisa três estratégias de leitura, dentre elas, a estratégia com base no contexto. Sobre a estratégia com base no contexto, assinale a alternativa correta.

A

Usando esse tipo de estratégia, o aluno realiza a leitura a partir das unidades linguísticas, isto é, faz análise e síntese das letras que compõem cada sílaba das palavras. Buscam uma decodificação, com a devida compreensão do sentido do texto.

B

O aluno, quando utiliza esse tipo de estratégia, compara letras ou palavras do texto com aquelas do seu vocabulário. Isso indica que o aluno está fazendo uma leitura global, orientando-se pelo reconhecimento de letras isoladas, sem atribuir importância às particularidades dos caracteres que compõem a palavra.

C

Esse tipo de estratégia se caracteriza pelo uso de conhecimentos anteriores na tentativa de interpretar o texto escrito. Os alunos que utilizam essa estratégia mobilizam seus conhecimentos de acordo com as ilustrações, o tipo de texto e as suas experiências sociais com a linguagem escrita.

D

O uso dessa estratégia indica que o aluno reconhece a relação fonema-grafema, que constitui as unidades silábicas da palavra, sem, contudo, realizar a síntese da mesma. Ele decodifica cada uma das unidades que forma a palavra, mas não consegue nomeá-la ao término da decodificação.

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Q3158388

Ano: 2025 Banca: UFU-MG Órgão: UFU-MG Prova: UFU-MG - 2025 - UFU-MG - Técnico em Assuntos Educacionais/Educação Básica/Educação Especial e Apoio Administrativo |

Q3158388 Pedagogia

De acordo com o documento Formação Continuada a Distância de Professores para o Atendimento Educacional Especializado: Deficiência mental (SEESP/SEED /MEC, 2007), o objetivo do Atendimento Educacional Especializado destinado a pessoas com deficiência mental é

A

estimular a capacidade de abstração por meio da realização de atividades padronizadas que enfatizem o desenvolvimento da memória, da atenção, das noções de espaço, tempo, causalidade e raciocínio lógico.

B

propiciar condições e liberdade para que o aluno com deficiência mental possa construir a sua inteligência, dentro do quadro de recursos intelectuais que lhe é disponível, tornando-se agente capaz de produzir significado/conhecimento.

C

possibilitar a assimilação de noções básicas da vida cotidiana que favoreça a sua adequada inserção nas instituições de ensino especiais e na vida social como um todo.

D

desenvolver habilidades motoras que favoreçam a memorização e reprodução de conteúdos essenciais para a continuidade de estudos em outros níveis escolares.

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Q3158387

Ano: 2025 Banca: UFU-MG Órgão: UFU-MG Prova: UFU-MG - 2025 - UFU-MG - Técnico em Assuntos Educacionais/Educação Básica/Educação Especial e Apoio Administrativo |

Q3158387 Pedagogia

Tendo em vista as análises teóricas e práticas realizadas no documento Formação Continuada a Distância de Professores para o Atendimento Educacional Especializado: pessoa com surdez (SEESP/SEED /MEC, 2007), marque (V) para as afirmativas Verdadeiras e (F) para as alternativas Falsas, considerando o Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.

( ) Para a aquisição da Língua Portuguesa, é preciso que o professor estimule, permanentemente, o aluno, provocando-o a enfrentar desafios.
( ) O uso de recursos visuais é fundamental para a compreensão da Língua Portuguesa, seguidos de uma exploração contextual do conteúdo em estudo.
( ) O atendimento em Língua Portuguesa é de extrema importância para o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno com surdez na sala comum.
( ) A avaliação em Língua Portuguesa deve ocorrer em períodos pré-estabelecidos para verificação dos conhecimentos dominados, visando a promoção do aluno com surdez.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

A

F, V, F, V

B

V, F, F, F

C

F, V, F, F

D

V, V, V, F

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Q3158386

Ano: 2025 Banca: UFU-MG Órgão: UFU-MG Prova: UFU-MG - 2025 - UFU-MG - Técnico em Assuntos Educacionais/Educação Básica/Educação Especial e Apoio Administrativo |

Q3158386 Pedagogia

De acordo com os saberes desenvolvidos no documento Formação Continuada a Distância de Professores para o Atendimento Educacional Especializado: pessoa com surdez (SEESP/SEED /MEC, 2007, p.25) “O trabalho pedagógico com os alunos com surdez nas escolas comuns deve ser desenvolvido em um ambiente bilíngue, ou seja, em um espaço em que se utilize a Língua de Sinais e a Língua Portuguesa. Um período adicional de horas diárias de estudo é indicado para a execução do Atendimento Educacional Especializado. Nele destacam-se três momentos didático-pedagógicos”. Sobre esses momentos didático-pedagógicos, é correto afirmar, EXCETO.

A

Momento do Atendimento Educacional Especializado para o ensino de Libras na escola comum, no qual os alunos com surdez têm aulas de Libras, favorecendo o conhecimento e a aquisição, principalmente de termos científicos. Este trabalho é realizado pelo professor e/ou instrutor de Libras (preferencialmente surdo), de acordo com o estágio de desenvolvimento da Língua de Sinais em que o aluno se encontra.

B

Momento do Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa, exclusivo para o aprendizado bilíngue da produção de textos. Esse trabalho é realizado uma vez por semana, em ambientes educativos específicos, desenvolvido em conjunto pelo professor com licenciatura em Língua Portuguesa e o professor e/ou instrutor de Libras.

C

Momento do Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa, no qual são trabalhadas as especificidades dessa língua para pessoas com surdez. Esse trabalho é realizado todos os dias para os alunos com surdez, à parte das aulas da turma comum. Esse atendimento deve ser planejado a partir do diagnóstico do conhecimento que o aluno tem a respeito da Língua Portuguesa.

D

Momento do Atendimento Educacional Especializado em Libras na escola comum em que todos os conhecimentos dos diferentes conteúdos curriculares são explicados nessa língua por um professor, sendo o mesmo preferencialmente surdo. Esse trabalho é realizado todos os dias, e destina-se aos alunos com surdez.

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Q3158385

Ano: 2025 Banca: UFU-MG Órgão: UFU-MG Prova: UFU-MG - 2025 - UFU-MG - Técnico em Assuntos Educacionais/Educação Básica/Educação Especial e Apoio Administrativo |

Q3158385 Pedagogia

Conforme as ideias desenvolvidas no documento Formação Continuada a Distância de Professores para o Atendimento Educacional Especializado: Deficiência Física (SEESP/SEED /MEC, 2007, p. 31), “[...] para identificar todo o arsenal de recursos e serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e, consequentemente, promover vida independente e inclusão”, a expressão utilizada é

A

Metodologias Ativas.

B

Tecnologias Assistivas.

C

Acessibilidade Didática.

D

Mobilidade Pedagógica.

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Q3158384

Ano: 2025 Banca: UFU-MG Órgão: UFU-MG Prova: UFU-MG - 2025 - UFU-MG - Técnico em Assuntos Educacionais/Educação Básica/Educação Especial e Apoio Administrativo |

Q3158384 Pedagogia

De acordo com o Projeto Político Pedagógico da Escola de Educação Básica –UFU (2019, p. 28), “[...] para a realização do processo avaliativo, é necessário flexibilizar as formas de aplicar os conteúdos e até mesmo os suportes que podem ser usados em sala, de forma a favorecer as aprendizagens”. A avaliação é pensada “[...] como um processo que ocorre de forma concomitante com a aprendizagem, de modo que ao aprender se avalia e ao se avaliar aprende”. Esta forma de pensar e de desenvolver o processo avaliativo vai ao encontro da concepção de avaliação

A

Somativa.

B

Verificatória.

C

Formativa.

D

Normativa.

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Q3158383

Ano: 2025 Banca: UFU-MG Órgão: UFU-MG Prova: UFU-MG - 2025 - UFU-MG - Técnico em Assuntos Educacionais/Educação Básica/Educação Especial e Apoio Administrativo |

Q3158383 Pedagogia

Conforme o Projeto Político Pedagógico da Escola de Educação Básica –UFU (2019, p. 12), “[...] para articular os princípios estabelecidos para o desenvolvimento da matriz curricular institucional, reconhecendo nos estudos relacionados ao desenvolvimento humano fundamentos e parâmetros significativos para o desenvolvimento no contexto escolar, de natureza linguística, cognitiva, motora, afetiva, de relação interpessoal, emocional e comportamental” adotou-se como base orientadora

A

a perspectiva histórico-cultural de desenvolvimento humano.

B

os pressupostos teóricos da concepção comportamentalista de aprendizagem humana.

C

as diretrizes humanista de Carl Rogers sobre a organização do trabalho educativo.

D

o pensamento neo-behaviorista de Robert Gagné sobre o processo de ensinar-aprender.

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Q3158380

Ano: 2025 Banca: UFU-MG Órgão: UFU-MG Prova: UFU-MG - 2025 - UFU-MG - Técnico em Assuntos Educacionais/Educação Básica/Educação Especial e Apoio Administrativo |

Q3158380 Pedagogia

Leia os objetivos transcritos abaixo.

1- Possibilitar a continuidade e o sucesso dos estudos na educação básica e prover o acesso de forma suplementar ao ensino superior.
2- Prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular e garantir serviços de apoio especializados de acordo com as necessidades individuais dos estudantes.
3- Garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular.
4- Fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem.

De acordo com o Decreto Nº 7.611, de 17 de novembro de 2011 (Dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional especializado), são objetivos do atendimento educacional especializado somente aqueles objetivos indicados pelos números.

A

1, 2 e 4

B

1 e 3

C

2 e 4

D

2, 3 e 4

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Q3158377

Ano: 2025 Banca: UFU-MG Órgão: UFU-MG Prova: UFU-MG - 2025 - UFU-MG - Técnico em Assuntos Educacionais/Educação Básica/Educação Especial e Apoio Administrativo |

Q3158377 Pedagogia

No livro Ensino de Habilidades Básicas para pessoas com autismo: manual para intervenção comportamental intensiva (2016), as autoras desenvolvem uma importante reflexão sobre a avaliação de desenvolvimento da criança com autismo. Com base nessas reflexões, a respeito da avaliação de desenvolvimento é INCORRETO afirmar que a

A

Escala de Desenvolvimento do Psychoeducational Profile-Revised – PEP-R é um dos instrumentos que podem ser utilizados para medir o desenvolvimento de crianças com autismo. Esse instrumento avalia tanto atraso no desenvolvimento como comportamentos típicos de autismo e oferece informações sobre sete áreas na Escala de Desenvolvimento.

B

avaliação de desenvolvimento deve ser realizada por profissional formado exclusivamente em Psicologia com formação complementar específica para o trabalho com pessoas com o transtorno do espectro autista, que saberá escolher o instrumento adequado em cada caso, considerando que não há ainda quantidade significativa de instrumentos disponíveis, adaptados e/ou validados para serem usados na população brasileira.

C

avaliação de desenvolvimento tem como função obter uma visão geral a respeito do desenvolvimento da criança; como o autismo é um transtorno que afeta várias áreas do desenvolvimento infantil, é importante ter uma medida que indique quais áreas estão atrasadas, qual é o tamanho do atraso em cada área e quais áreas estão de acordo com o que é esperado para a idade cronológica da criança.

D

avaliação de desenvolvimento auxilia no planejamento da Intervenção Comportamental Intensiva, sugerindo quais áreas devem ser estimuladas e em que proporção, já que o objetivo da intervenção deve ser o de aproximar ao máximo o desenvolvimento da criança com autismo ao de crianças típicas, sem autismo ou quaisquer outros tipos de transtornos.

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Q3158325

Ano: 2025 Banca: UFU-MG Órgão: UFU-MG Prova: UFU-MG - 2025 - UFU-MG - Técnico em Assuntos Educacionais/Educação Superior e Apoio Administrativo |

Q3158325 Pedagogia

O processo de exclusão atinge os mais diferentes grupos de estudantes de nossas escolas, os que são pobres, os que não conseguem frequentar as aulas porque trabalham, os que de tanto serem reprovados desistem de estudar e aqueles que historicamente são discriminados: os que têm alguma deficiência real ou circunstancial. Assinale alternativa correta.

A

É fundamental uma mudança qualitativa nas políticas educacionais, contrariando os mitos que impedem uma educação que efetivamente beneficie a população como um todo e não reforce o privilégio de alguns grupos.

B

O papel fundamental da escola é preparar os indivíduos para inserção efetiva no mercado de trabalho, formando mão de obra qualificada.

C

O processo de inclusão escolar tem como consequência um ensino com baixa qualidade, uma vez que a escola não possui condições de atendimento especializado e as famílias de baixa renda não contribuem para a ajuda no processo de ensino e aprendizagem requerido pela escola.

D

A exclusão seja de estudantes com necessidades especiais ou mesmo de condições sócio econômica de baixa renda deve ser vista como processo natural da sociedade, uma vez que esta é composta por diferentes pessoas e segmentos diversos compondo, assim, a realidade do extrato social.

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Q3158311

Ano: 2025 Banca: UFU-MG Órgão: UFU-MG Prova: UFU-MG - 2025 - UFU-MG - Técnico em Assuntos Educacionais/Educação Superior e Apoio Administrativo |

Q3158311 Pedagogia

No que se refere à concepção de Administração Escolar com o enfoque da Gerência Científica na escola, assinale a alternativa correta.

A

O planejamento, a organização e a avaliação dos serviços educacionais pela escola, liberando o Estado de suas responsabilidades é o principal princípio da gerência científica aplicada à educação.

B

Os princípios da gerência científica foram aplicados à educação. Têm seu início nos anos 1970 no Brasil após a promulgação da Lei de Reforma do Ensino Superior 5.540/1968 e, posteriormente, a Lei de Reforma do (antigo) 1º. e 2º. graus, a Lei 5.692/1971, também denominada de Lei do Ensino Técnico Profissionalizante.

C

O funcionamento da escola a partir das determinações oriundas das agências gestoras mantidas pelo Estado foi adotado com base no modelo da gerência científica aplicada à educação.

D

O modelo de gerência científica só foi aplicado à educação, tendo em vista que a visão de educação era voltada para a formação de líderes no país, e por se tratar de proposta exclusiva da gerência de indústrias e empresas.

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Q3158307

Ano: 2025 Banca: UFU-MG Órgão: UFU-MG Prova: UFU-MG - 2025 - UFU-MG - Técnico em Assuntos Educacionais/Educação Superior e Apoio Administrativo |

Q3158307 Pedagogia

Analise as asserções abaixo sobre o PPP (Projeto Político Pedagógico) como elemento norteador da Gestão Democrática da Escola e assinale a alternativa correta.

A

O PPP é entendido como um instrumento teórico, pois tem e se reveste de concepções teóricas fundamentais para subsidiar a metodologia que busca contribuir para mudar a realidade escolar.

B

O PPP consiste em um instrumento teórico-metodológico que visa estabelecer uma diretriz fixa para o planejamento da escola que deve ser cumprido conforme sua concepção de forma sistemática.

C

O PPP se caracteriza por diagnosticar as principais necessidades financeiras das famílias e do entorno escolar de forma a projetar situações que possam contribuir para a mudança socioeconômica da comunidade na qual a escola está inserida.

D

O PPP não possui natureza intencional, pois seu sentido é implícito no que se refere aos compromissos definidos pela instância superior. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto de natureza político partidária por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses reais e coletivos da população majoritária.

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Q3158306

Ano: 2025 Banca: UFU-MG Órgão: UFU-MG Prova: UFU-MG - 2025 - UFU-MG - Técnico em Assuntos Educacionais/Educação Superior e Apoio Administrativo |

Q3158306 Pedagogia

Entende-se que compõe o Projeto Político-Pedagógico de uma escola o seu currículo, logo as ações que movem um currículo escolar de cunho participativo e democrático envolvem primeiramente a predisposição da equipe escolar e depois a vontade individual dos sujeitos envolvidos, no sentido de se lançarem a um compromisso, o qual requer a participação no processo de elaboração, execução e avaliação de todo o trabalho educativo realizado a cada ano. Sobre esse assunto, analise as asserções abaixo e assinale a alternativa correta.

A

O planejamento de cunho participativo requer a definição pela equipe pedagógica da concepção de currículo, mas é dispensável à unidade de uma linha pedagógico-didática compartilhada, tendo em vista que as atividades curriculares podem ser desenvolvidas individualmente pelos professores.

B

Não há impedimento para que o Sistema Educacional Público Estadual ou Municipal defina administrativamente a concepção de currículo e sua operacionalização nas respectivas Secretarias de Educação, considerando o interesse e a prerrogativa do administrador público.

C

Realizar um trabalho coletivo, no âmbito do currículo escolar, significa que os sujeitos se comprometem à negociação de suas propostas teórico-metodológicas e a um processo transparente de ações articuladas e submetidas ao acompanhamento e à avaliação do desenvolvimento e dos resultados do trabalho proposto para que sejam identificados limites e avanços.

D

O ideal do planejamento educacional para o currículo é a verticalização da sua construção. As propostas são oriundas da administração central. Posteriormente, são replicadas para as Secretarias e essas para as escolas de tal forma que todo o sistema passa a ter domínio do processo de formalização do currículo escolar.

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Q3158012

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Pedro Velho - RN Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Pedro Velho - RN - Professor de História |

Q3158012 Pedagogia

Um professor propõe a seus alunos a análise comparativa entre as civilizações maia, asteca e inca. Com base nas discussões de Coe (The Maya), Hassig (Aztec Warfare), e Rowe (Inca Culture at the Time of the Spanish Conquest), qual seria a melhor abordagem para explorar as semelhanças e diferenças entre essas civilizações?

A

Estudar apenas os aspectos religiosos das três civilizações, uma vez que todas compartilhavam uma visão de mundo politeísta e ritualística.

B

Concentrar-se exclusivamente nas conquistas militares dos astecas, ignorando os aspectos econômicos e sociais das civilizações maia e inca.

C

Analisar as estruturas políticas, econômicas e religiosas das três civilizações, destacando suas especificidades e o impacto da conquista europeia.

D

Focar nos sistemas de escrita desenvolvidos pelos maias, astecas e incas, enfatizando a importância da documentação textual em todas as civilizações.

E

Priorizar a análise das crônicas espanholas sobre os incas e astecas, sem recorrer a fontes arqueológicas ou tradições orais.

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Q3158008

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Pedro Velho - RN Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Pedro Velho - RN - Professor de História |

Q3158008 Pedagogia

Um professor de história busca explorar as narrativas sobre a conquista da América do ponto de vista dos povos indígenas, utilizando fontes primárias como os códices astecas e as crônicas de Guamán Poma de Ayala. Segundo as discussões de Todorov (A Conquista da América) e Gruzinski (A Colonização do Imaginário), qual seria a abordagem mais adequada para problematizar essas fontes em sala de aula?

A

Analisar exclusivamente os códices astecas, considerando-os registros objetivos e neutros dos acontecimentos históricos.

B

Comparar os relatos indígenas com as narrativas europeias, destacando a superioridade epistemológica das fontes ocidentais.

C

Enfatizar as tensões entre memória e história presentes nas crônicas, reconhecendo-as como construções ideológicas marcadas pelos contextos de produção.

D

Priorizar a análise dos eventos militares registrados pelos cronistas, evitando interpretações culturais que possam desviar o foco histórico.

E

Examinar as fontes indígenas como documentos isolados, sem relacioná-los às dinâmicas globais da expansão europeia no início da modernidade.

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Q3158004

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Pedro Velho - RN Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Pedro Velho - RN - Professor de História |

Q3158004 Pedagogia

Um professor de história organiza um projeto com seus alunos sobre o Renascimento e seu impacto cultural e científico na Europa. Para relacionar os conceitos de humanismo e antropocentrismo às inovações da época, o professor decide analisar obras como as de Leonardo da Vinci e Michelangelo. Qual abordagem metodológica, segundo Burke (1998) e Gombrich (1950), seria mais eficaz para estimular o pensamento crítico e contextualizar as mudanças culturais do Renascimento?

A

Apresentar exclusivamente uma análise comparativa entre a arte renascentista e a medieval, destacando a superioridade técnica do Renascimento.

B

Focar na biografia dos principais artistas renascentistas, relacionando suas obras às experiências pessoais e negligenciando o contexto histórico.

C

Aplicar um método cronológico linear, abordando primeiro os acontecimentos políticos da Renascença e, somente depois, seus aspectos culturais.

D

Utilizar fontes visuais e escritas da época para demonstrar como as mudanças sociais e científicas se refletiram na produção artística renascentista.

E

Priorizar o estudo das inovações tecnológicas do Renascimento, como a prensa de Gutenberg, sem explorar suas conexões com o humanismo.

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Q3158001

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Pedro Velho - RN Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Pedro Velho - RN - Professor de História |

Q3158001 Pedagogia

A inclusão de tecnologias no ensino de história tem transformado as abordagens didáticas, permitindo novas formas de engajamento e avaliação. Segundo Wineburg (2001), o uso de fontes digitais e ferramentas interativas pode estimular o pensamento crítico ao exigir que os alunos analisem múltiplas perspectivas. No entanto, qual prática pedagógica estaria mais alinhada às propostas contemporâneas de ensino investigativo e uso de tecnologias no ensino de história?

A

Utilizar exclusivamente plataformas digitais para substituir o trabalho com fontes primárias, garantindo maior eficiência no aprendizado.

B

Promover projetos em que os alunos usem ferramentas digitais para analisar fontes históricas e produzir narrativas que relacionem o passado ao presente.

C

Aplicar métodos expositivos tradicionais, combinados com o uso de tecnologias, para reforçar a memorização de eventos históricos.

D

Priorizar a análise de documentos digitais fornecidos pelos professores, sem permitir que os alunos explorem fontes alternativas online.

E

Substituir a análise de fontes históricas por conteúdos interativos que facilitem a absorção dos conteúdos de maneira mais rápida.

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Q3158000

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Pedro Velho - RN Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Pedro Velho - RN - Professor de História |

Q3158000 Pedagogia

Um professor de história decide incluir no currículo um estudo sobre a história local da cidade onde seus alunos vivem, abordando movimentos sociais e ideológicos locais no século XX. Com base em Schmidt (2009) e Fonseca (1997), qual seria a abordagem metodológica mais eficaz para conectar a história local à história nacional e estimular o pensamento crítico dos alunos?

A

Utilizar fontes primárias locais, como jornais e documentos, analisando como esses eventos dialogam com movimentos nacionais e globais.

B

Concentrar-se exclusivamente nos aspectos locais, evitando relacionar os eventos com narrativas nacionais para não diluir a identidade local.

C

Aplicar um método de ensino tradicional baseado na memorização de datas e eventos, assegurando que os alunos adquiram uma base factual sólida antes de interpretarem o contexto nacional.

D

Priorizar a história nacional e global, abordando a história local apenas como um complemento secundário no currículo.

E

Basear-se unicamente em entrevistas com moradores locais, sem recorrer a outras fontes, para privilegiar narrativas orais e subjetivas.

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Q3157749

Ano: 2025 Banca: MARANATHA Assessoria Órgão: Prefeitura de Tuneiras do Oeste - PR Prova: MARANATHA Assessoria - 2025 - Prefeitura de Tuneiras do Oeste - PR - Professor de Ensino Fundamental 20H |

Q3157749 Pedagogia

Considerando a natureza do Projeto Político Pedagógico (PPP), assinale a alternativa que contempla corretamente o papel do professor na construção desse documento.

A

orientar a implementação de métodos de ensino padronizados que garantam resultados quantitativos no desempenho escolar dos alunos.

B

atuar de maneira periférica, limitando-se a executar as diretrizes impostas pela gestão escolar, sem envolver-se profundamente nas discussões sobre as necessidades educativas dos alunos.

C

integrar sua prática pedagógica com a realidade dos alunos, propondo estratégias inclusivas e transformadoras que reflitam as particularidades sociais, culturais e políticas da escola.

D

atuar de forma independente focando no desenvolvimento de sua área de ensino sem envolvimento nas decisões sobre a organização curricular.

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Q3157748

Ano: 2025 Banca: MARANATHA Assessoria Órgão: Prefeitura de Tuneiras do Oeste - PR Prova: MARANATHA Assessoria - 2025 - Prefeitura de Tuneiras do Oeste - PR - Professor de Ensino Fundamental 20H |

Q3157748 Pedagogia

De acordo com os princípios da Didática Fundamental, defendidos por Candau (1984), a organização de uma aula deve considerar a multidimensionalidade do processo de ensino-aprendizagem. Com base nessa concepção, assinale a alternativa que apresenta a prática docente CORRETA baseada nos pressupostos da Didática Fundamental.

A

Adotar metodologias que incentivem a participação ativa dos alunos, como a aprendizagem baseada em projetos, incentivando práticas de ensino colaborativas.

B

Elaborar um planejamento que valorize a transmissão de conteúdos e a correção de erros, garantindo que os alunos adquiram o conhecimento de forma linear e sequencial.

C

Priorizar o uso de materiais didáticos padronizados, assegurando que todos os alunos recebam o mesmo conteúdo e sejam avaliados de maneira uniforme, independentemente de suas realidades sociais.

D

Evitar qualquer tipo de flexibilização que considere as diferenças individuais ou os contextos socioculturais dos alunos priorizando a uniformidade no processo de ensino.

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Questões de Concurso Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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