Questões de Concurso Sobre pedagogia
Foram encontradas 153.263 questões
Q3942380
Pedagogia
Considerando uma escola pública de Educação Básica, é
identificado que os resultados das avaliações externas
contrastam significativamente com os registros de avaliação
interna. Enquanto os indicadores oficiais apontam baixo
desempenho e altas taxas de reprovação, os docentes relatam
avanços no desenvolvimento dos estudantes, ainda que não
sistematizados em registros qualitativos. Observa-se, ainda,
que a avaliação tem sido utilizada majoritariamente como
instrumento de controle e certificação, gerando ansiedade nos
estudantes, fragilizando a permanência escolar e dificultando
o acompanhamento longitudinal das aprendizagens.
Diante desse contexto, o orientador educacional propõe um redimensionamento das práticas avaliativas, articulando-as ao Projeto Político-Pedagógico (PPP), às diretrizes curriculares e a processos de acompanhamento do desenvolvimento integral dos estudantes, considerando dimensões cognitivas, socioemocionais e contextuais, bem como a função social da avaliação no processo educativo.
No âmbito das funções e instrumentos da avaliação da aprendizagem e das atribuições do orientador educacional no acompanhamento do estudante, assinale a alternativa correta.
Diante desse contexto, o orientador educacional propõe um redimensionamento das práticas avaliativas, articulando-as ao Projeto Político-Pedagógico (PPP), às diretrizes curriculares e a processos de acompanhamento do desenvolvimento integral dos estudantes, considerando dimensões cognitivas, socioemocionais e contextuais, bem como a função social da avaliação no processo educativo.
No âmbito das funções e instrumentos da avaliação da aprendizagem e das atribuições do orientador educacional no acompanhamento do estudante, assinale a alternativa correta.
Q3942379
Pedagogia
A Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem constitui
um campo fundamental para a compreensão dos processos de
constituição do sujeito ao longo da vida, bem como dos
mecanismos envolvidos na apropriação do conhecimento em
contextos educativos formais e não formais. As diferentes
abordagens teóricas desse campo — como o construtivismo
piagetiano, o behaviorismo e a perspectiva histórico-cultural
— oferecem referenciais distintos para a interpretação das
relações entre desenvolvimento, aprendizagem, mediação
pedagógica e intervenção educativa, influenciando
diretamente a organização do ensino, do currículo e das
práticas pedagógicas.
À luz dessas abordagens e de suas contribuições para o trabalho pedagógico na Educação Básica, analise as afirmativas a seguir.
I. Para Jean Piaget, o desenvolvimento cognitivo organiza-se em estágios sucessivos, universais e invariantes, sendo a aprendizagem condicionada às estruturas mentais já constituídas, o que implica reconhecer limites e possibilidades pedagógicas conforme o nível de desenvolvimento do sujeito.
II. Na perspectiva histórico-cultural, especialmente nos estudos de Lev Vygotsky, a aprendizagem é compreendida como processo social e mediado, capaz de impulsionar o desenvolvimento por meio das interações, da linguagem e da atuação intencional do outro, conceito expresso na Zona de Desenvolvimento Proximal.
III. O behaviorismo, ao centrar-se no estudo dos comportamentos observáveis e no papel dos estímulos e reforços, contribuiu para a formulação de práticas pedagógicas sistematizadas, embora apresente limitações ao desconsiderar os processos cognitivos internos.
IV. As teorias contemporâneas da Psicologia da Aprendizagem defendem que os processos afetivos, sociais e culturais são secundários no desenvolvimento humano, devendo o ensino priorizar exclusivamente a transmissão eficiente de conteúdos.
Está correto o que se afirma em:
À luz dessas abordagens e de suas contribuições para o trabalho pedagógico na Educação Básica, analise as afirmativas a seguir.
I. Para Jean Piaget, o desenvolvimento cognitivo organiza-se em estágios sucessivos, universais e invariantes, sendo a aprendizagem condicionada às estruturas mentais já constituídas, o que implica reconhecer limites e possibilidades pedagógicas conforme o nível de desenvolvimento do sujeito.
II. Na perspectiva histórico-cultural, especialmente nos estudos de Lev Vygotsky, a aprendizagem é compreendida como processo social e mediado, capaz de impulsionar o desenvolvimento por meio das interações, da linguagem e da atuação intencional do outro, conceito expresso na Zona de Desenvolvimento Proximal.
III. O behaviorismo, ao centrar-se no estudo dos comportamentos observáveis e no papel dos estímulos e reforços, contribuiu para a formulação de práticas pedagógicas sistematizadas, embora apresente limitações ao desconsiderar os processos cognitivos internos.
IV. As teorias contemporâneas da Psicologia da Aprendizagem defendem que os processos afetivos, sociais e culturais são secundários no desenvolvimento humano, devendo o ensino priorizar exclusivamente a transmissão eficiente de conteúdos.
Está correto o que se afirma em:
Q3942378
Pedagogia
Texto associado
A História da Educação no Brasil reflete os processos sociais,
políticos e econômicos que marcaram a formação do país. No
período colonial, a educação esteve sob forte influência
jesuítica, com caráter elitista, religioso e excludente. Com a
expulsão dos jesuítas e as Reformas Pombalinas, iniciou-se a
tentativa de secularização do ensino, ainda que de forma
limitada. No Império, destacam-se as primeiras leis
educacionais e a organização do ensino primário e secundário,
mantendo-se, porém, profundas desigualdades de acesso. A
República introduziu reformas inspiradas no ideário liberal e
no movimento escolanovista, que valorizava a centralidade do
aluno e métodos ativos de ensino. Ao longo do século XX,
consolidaram-se diferentes correntes pedagógicas, como o
tecnicismo, a pedagogia libertadora e as abordagens críticas.
Essas correntes influenciaram a formulação de políticas
educacionais, a organização curricular e as práticas
pedagógicas. Na contemporaneidade, a educação brasileira
articula princípios democráticos, inclusivos e emancipatórios,
buscando conciliar qualidade, equidade e respeito à
diversidade.
A constituição do sistema educacional brasileiro foi marcada
por reformas e disputas conceituais que expressam diferentes
projetos de sociedade. Em distintos períodos históricos, as
concepções pedagógicas orientaram tanto a organização
curricular quanto as finalidades atribuídas à escola, deixando
marcas que ainda se fazem presentes nas políticas e práticas
educacionais contemporâneas.
Nessa perspectiva de conhecimento, assinale a alternativa correta.
Nessa perspectiva de conhecimento, assinale a alternativa correta.
Q3942377
Pedagogia
Texto associado
A História da Educação no Brasil reflete os processos sociais,
políticos e econômicos que marcaram a formação do país. No
período colonial, a educação esteve sob forte influência
jesuítica, com caráter elitista, religioso e excludente. Com a
expulsão dos jesuítas e as Reformas Pombalinas, iniciou-se a
tentativa de secularização do ensino, ainda que de forma
limitada. No Império, destacam-se as primeiras leis
educacionais e a organização do ensino primário e secundário,
mantendo-se, porém, profundas desigualdades de acesso. A
República introduziu reformas inspiradas no ideário liberal e
no movimento escolanovista, que valorizava a centralidade do
aluno e métodos ativos de ensino. Ao longo do século XX,
consolidaram-se diferentes correntes pedagógicas, como o
tecnicismo, a pedagogia libertadora e as abordagens críticas.
Essas correntes influenciaram a formulação de políticas
educacionais, a organização curricular e as práticas
pedagógicas. Na contemporaneidade, a educação brasileira
articula princípios democráticos, inclusivos e emancipatórios,
buscando conciliar qualidade, equidade e respeito à
diversidade.
É sabido que a história da educação no Brasil expressa
disputas políticas, ideológicas e pedagógicas que
influenciaram a organização do sistema educacional e as
concepções de ensino e aprendizagem. Dos modelos
catequético-coloniais às propostas democráticas
contemporâneas, diferentes reformas educacionais e
correntes pedagógicas imprimiram marcas profundas nas
políticas públicas, na estrutura curricular e nas práticas
escolares atuais.
Sobre isso, assinale a alternativa correta.
Sobre isso, assinale a alternativa correta.
Q3942322
Pedagogia
A metodologia do ensino de Matemática na Educação Básica
não pode ser reduzida a técnicas isoladas. Trata-se de um
campo complexo que articula teoria do conhecimento,
psicologia do desenvolvimento, didática específica e políticas
curriculares. Sobre esse assunto, julgue as sentenças abaixo
como VERDADEIRAS (V) ou FALSAS (F).
(__) A metodologia da Matemática na Educação Básica fundamenta-se prioritariamente na transmissão de procedimentos consolidados, uma vez que a natureza dedutiva da disciplina exige tal cuidado.
(__) A transposição didática implica transformação do saber científico em objeto de ensino, exigindo reorganização conceitual, seleção de exemplos e adaptação linguística ao nível de desenvolvimento dos estudantes.
(__) A resolução de problemas, enquanto eixo metodológico, favorece o desenvolvimento de estratégias heurísticas, argumentação e metacognição, deslocando o foco do ensino da mera aplicação de algoritmos para a construção de raciocínio matemático.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
(__) A metodologia da Matemática na Educação Básica fundamenta-se prioritariamente na transmissão de procedimentos consolidados, uma vez que a natureza dedutiva da disciplina exige tal cuidado.
(__) A transposição didática implica transformação do saber científico em objeto de ensino, exigindo reorganização conceitual, seleção de exemplos e adaptação linguística ao nível de desenvolvimento dos estudantes.
(__) A resolução de problemas, enquanto eixo metodológico, favorece o desenvolvimento de estratégias heurísticas, argumentação e metacognição, deslocando o foco do ensino da mera aplicação de algoritmos para a construção de raciocínio matemático.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Q3942321
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em 2017 para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental e em 2018 para o Ensino Médio, redefine o ensino de Matemática no Brasil a partir de uma perspectiva centrada no desenvolvimento de competências, na mobilização de conhecimentos e na resolução de problemas em contextos significativos. Acerca desse assunto, julgue as frases abaixo.
I. A BNCC estrutura a Matemática do Ensino Fundamental em cinco unidades temáticas: Números; Geometria; Grandezas e Medidas; Probabilidade e Matemática Financeira; Logaritmo.
II. Do ponto de vista epistemológico, a BNCC aproxima-se de concepções construtivistas e socioculturais do ensino da Matemática, nas quais o conhecimento é construído pela interação entre sujeito, objeto e contexto.
III. A avaliação, no contexto da BNCC, deve ser coerente com a abordagem por competências. Isso significa privilegiar instrumentos que investiguem raciocínio, argumentação e capacidade de aplicação, e não apenas reprodução mecânica de procedimentos.
Está(ão) correta(s) a(s) seguinte(s) proposição(ões):
Q3940843
Pedagogia
O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), ou Universal
Design for Learning (UDL), constitui uma abordagem teórico
metodológica voltada à estruturação intencional de ambientes
educacionais acessíveis, flexíveis e responsivos à variabilidade
humana. Desenvolvido a partir das pesquisas do Center for Applied
Special Technology (CAST), nos Estados Unidos, o DUA
fundamenta-se na premissa de que:
Q3940836
Pedagogia
A sequência didática com progressão cognitiva constitui um
dispositivo metodológico estruturado que organiza o ensino em
etapas intencionalmente encadeadas, orientadas pela ampliação
gradual
da complexidade conceitual, procedimental e metacognitiva.
Do ponto de vista teórico, a progressão cognitiva dialoga com a epistemologia genética de Jean Piaget, ao:
Do ponto de vista teórico, a progressão cognitiva dialoga com a epistemologia genética de Jean Piaget, ao:
Q3940835
Pedagogia
O currículo em espiral é um modelo de organização do
conhecimento segundo o qual os conteúdos fundamentais de uma
área retornam ao longo do tempo, em diferentes momentos da
escolarização, sempre com maior profundidade conceitual.
Nesse sentido, o currículo em espiral articula três eixos estruturantes:
Nesse sentido, o currículo em espiral articula três eixos estruturantes:
Q3940834
Pedagogia
Uma professora do 1º ano pretende desenvolver um projeto
interdisciplinar intitulado “O bairro onde vivo”, envolvendo Língua
Portuguesa, Matemática e Ciências Humanas. Ela parte da
competência geral da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
relacionada ao exercício da cidadania e à valorização da
diversidade.
Ao organizar o planejamento, decide:
• selecionar habilidades específicas de cada componente curricular;
• definir evidências observáveis que indiquem aprendizagem;
• estruturar uma sequência didática culminando em produção coletiva;
• verificar a coerência entre objetivos, atividades e instrumentos avaliativos;
• considerar a progressão das aprendizagens ao longo do ano.
Com base nos princípios do planejamento alinhado à BNCC, assinale a alternativa que expressa a organização corretamente consistente e metodologicamente estruturada dessa proposta.
• selecionar habilidades específicas de cada componente curricular;
• definir evidências observáveis que indiquem aprendizagem;
• estruturar uma sequência didática culminando em produção coletiva;
• verificar a coerência entre objetivos, atividades e instrumentos avaliativos;
• considerar a progressão das aprendizagens ao longo do ano.
Com base nos princípios do planejamento alinhado à BNCC, assinale a alternativa que expressa a organização corretamente consistente e metodologicamente estruturada dessa proposta.
Q3940833
Pedagogia
Em uma escola estadual, o professor do 5º ano aplica avaliações
bimestrais de Língua Portuguesa. Ao final do 2º bimestre, três
estudantes obtêm desempenho inferior ao mínimo previsto. O
professor informa à coordenação que não realizará atividades de
recuperação, pois entende que “a prova já demonstrou que os
alunos não estudaram” e que “a recuperação final no fim do ano é
suficiente”.
À luz da legislação educacional brasileira, assinale a alternativa correta.
À luz da legislação educacional brasileira, assinale a alternativa correta.
Q3940832
Pedagogia
Uma professora do 1º ano do Ensino Fundamental propõe a
seguinte atividade de alfabetização:
“Escreva um pequeno bilhete para um colega contando o que você mais gosta de fazer na escola.”
Considerando os princípios das rubricas criterial-referenciadas e suas três dimensões estruturantes, assinale a alternativa que apresenta a organização correta da rubrica para essa atividade.
“Escreva um pequeno bilhete para um colega contando o que você mais gosta de fazer na escola.”
Considerando os princípios das rubricas criterial-referenciadas e suas três dimensões estruturantes, assinale a alternativa que apresenta a organização correta da rubrica para essa atividade.
Q3940831
Pedagogia
Uma professora do 2º ano analisa as produções escritas de seus
alunos ao longo de um semestre. No início do período, muitas
crianças utilizavam explicações baseadas em experiências
imediatas e com organização textual fragmentada. Ao final, parte
da turma passou a estruturar argumentos com maior coesão,
incorporar vocabulário específico trabalhado em aula e revisar
seus textos após orientação. Ao sistematizar o registro pedagógico,
a professora busca um indicador que permita evidenciar evolução
qualitativa de forma metodologicamente consistente.
Assinale a alternativa que expressa um procedimento coerente com essa finalidade.
Assinale a alternativa que expressa um procedimento coerente com essa finalidade.
Q3940830
Pedagogia
As barreiras atitudinais na Educação Especial constituem um dos
obstáculos mais complexos à efetivação do direito à educação
inclusiva.
Assinale a alternativa que NÃO apresenta uma barreira atitudinal.
Assinale a alternativa que NÃO apresenta uma barreira atitudinal.
Q3940829
Pedagogia
No que tange as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a
Educação Básica (Resolução CNE/CEB nº 4/2010), especialmente
no que se refere à organização orgânica, sequencial e articulada
das etapas e à fundamentação do Projeto Político-Pedagógico,
assinale a alternativa que expressa o princípio conceitual
considerado inseparável e norteador da ação educativa em cada
etapa da Educação Básica.
Q3940828
Pedagogia
A organização do tempo e do espaço escolar trata-se de uma
categoria didático-organizacional que articula currículo, gestão,
avaliação e práticas docentes, influenciando diretamente as
condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem
dos estudantes. Do ponto de vista conceitual, o tempo escolar
pode ser analisado em três planos interdependentes: o tempo
cronológico, o tempo pedagógico e o tempo subjetivo. Sobre esse
assunto, julgue as sentenças abaixo como VERDADEIRAS (V) ou
FALSAS (F).
(__) O tempo cronológico refere-se à distribuição formal da carga horária, ao calendário letivo e à duração das aulas.
(__) O tempo pedagógico está relacionado aos diferentes ritmos de aprendizagem, à maturidade cognitiva, às condições socioemocionais e às singularidades neurobiológicas dos alunos.
(__) O tempo subjetivo diz respeito à qualidade do uso desse tempo, às estratégias de mediação, à alternância de metodologias e à gestão das transições entre atividades.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
(__) O tempo cronológico refere-se à distribuição formal da carga horária, ao calendário letivo e à duração das aulas.
(__) O tempo pedagógico está relacionado aos diferentes ritmos de aprendizagem, à maturidade cognitiva, às condições socioemocionais e às singularidades neurobiológicas dos alunos.
(__) O tempo subjetivo diz respeito à qualidade do uso desse tempo, às estratégias de mediação, à alternância de metodologias e à gestão das transições entre atividades.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Q3940827
Pedagogia
À luz das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para o Ensino
Fundamental (Resolução CNE/CEB nº 4/2010) que estabelece a
organização de um percurso formativo aberto, contextualizado e
articulado às peculiaridades do meio, considere a necessidade de
integrar espaços escolares e extraescolares, diversificar tempos e
abordagens didático-pedagógicas, pactuar decisões com a
comunidade e compreender a matriz curricular como elemento
dinâmico.
Nesse contexto, o arranjo organizacional que emerge da articulação entre eixos temáticos, diferentes campos do conhecimento, espaços ampliados de aprendizagem e corresponsabilidade entre sujeitos institucionais denomina-se:
Nesse contexto, o arranjo organizacional que emerge da articulação entre eixos temáticos, diferentes campos do conhecimento, espaços ampliados de aprendizagem e corresponsabilidade entre sujeitos institucionais denomina-se:
Q3940826
Pedagogia
A triangulação avaliativa é uma estratégia metodológica que
consiste na utilização articulada de múltiplas fontes de dados,
instrumentos e perspectivas teóricas para avaliar um fenômeno
educacional.
Na prática pedagógica, a triangulação avaliativa pode integrar, EXCETO:
Na prática pedagógica, a triangulação avaliativa pode integrar, EXCETO:
Q3940825
Pedagogia
A alfabetização e o letramento nas séries iniciais constituem
processos interdependentes, porém conceitualmente distintos,
que estruturam a inserção da criança na cultura escrita. Acerca
desse assunto, julgue as afirmativas abaixo.
I. O letramento refere-se, em sentido estrito, à apropriação do sistema de escrita alfabética, envolvendo a compreensão das relações fonema-grafema, a internalização do princípio alfabético e o domínio progressivo das convenções ortográficas.
II. A alfabetização, sob enfoque linguístico, envolve a consciência fonológica, a percepção das unidades sonoras da fala, a segmentação silábica, a identificação de rimas e aliterações e, progressivamente, a análise fonêmica.
III. A aprendizagem da escrita não se reduz à codificação gráfica, mas envolve a compreensão das condições de produção textual, da adequação linguística e da função social da linguagem.
Está(ão) correta(s) a(s) seguinte(s) proposição(ões):
I. O letramento refere-se, em sentido estrito, à apropriação do sistema de escrita alfabética, envolvendo a compreensão das relações fonema-grafema, a internalização do princípio alfabético e o domínio progressivo das convenções ortográficas.
II. A alfabetização, sob enfoque linguístico, envolve a consciência fonológica, a percepção das unidades sonoras da fala, a segmentação silábica, a identificação de rimas e aliterações e, progressivamente, a análise fonêmica.
III. A aprendizagem da escrita não se reduz à codificação gráfica, mas envolve a compreensão das condições de produção textual, da adequação linguística e da função social da linguagem.
Está(ão) correta(s) a(s) seguinte(s) proposição(ões):
Q3940824
Pedagogia
Leia o excerto abaixo:
O(a) ______________ é uma metodologia ativa em que os estudantes percorrem diferentes espaços ou atividades organizadas previamente pela professora, alternando entre momentos presenciais e atividades mediadas por tecnologia. Essa dinâmica favorece a personalização da aprendizagem, pois permite diferentes ritmos e estratégias cognitivas. Além disso, estimula autonomia, colaboração e protagonismo estudantil. Ao integrar metodologias variadas em um mesmo tempo pedagógico, amplia se o engajamento e a consolidação dos saberes.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna acima
O(a) ______________ é uma metodologia ativa em que os estudantes percorrem diferentes espaços ou atividades organizadas previamente pela professora, alternando entre momentos presenciais e atividades mediadas por tecnologia. Essa dinâmica favorece a personalização da aprendizagem, pois permite diferentes ritmos e estratégias cognitivas. Além disso, estimula autonomia, colaboração e protagonismo estudantil. Ao integrar metodologias variadas em um mesmo tempo pedagógico, amplia se o engajamento e a consolidação dos saberes.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna acima
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