Questões de Pedagogia para Concurso - Página 708

Q3955999

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955999 Pedagogia

No ensino e na aplicação da improvisação na clarineta em contextos formais de aprendizado, qual das alternativas melhor representa uma abordagem pedagógica eficaz para o desenvolvimento da improvisação musical do estudante?

A

Priorizar, exclusivamente, a improvisação livre, sem referências teóricas, para estimular a criatividade do aluno.

B

Incentivar a improvisação apenas após o domínio completo da técnica instrumental e da leitura musical tradicional.

C

Substituir o estudo técnico tradicional pela improvisação como principal método de aprendizagem da clarineta.

D

Utilizar escalas, padrões rítmicos e progressões harmônicas como base estrutural para a prática da improvisação.

E

Limitar a improvisação a estilos musicais populares, evitando-se sua aplicação em repertórios eruditos.

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Q3955998

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955998 Pedagogia

O maior desafio da docência no século XXI reside no aprimoramento das metodologias de ensino e na compreensão profunda dos processos de aprendizagem. Após séculos de evolução educacional, pesquisadores codificaram métodos e otimizaram o uso de recursos disponíveis. Contudo, novas fronteiras emergem com a complexidade imposta pela Inteligência Artificial (IA) e seus impactos no setor. Nesse cenário, cresce o interesse dos educadores em decifrar as trajetórias individuais de aprendizagem, incentivando os alunos a desenvolverem uma postura reflexiva sobre seus próprios hábitos de estudo e a busca por melhores resultados.
O processo expresso no texto pode ser denominado de

A

síntese.

B

mentalização.

C

metacognição.

D

autorregulação.

E

metalinguagem.

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Q3955989

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955989 Pedagogia

No contexto das perspectivas didático-metodológicas do ensino coletivo de instrumento musical (ECIM) para a formação profissional em clarinete para grupos de nível médio, considerando-se o uso de métodos como o Da Capo ou Tocar Junto, elaborados, respectivamente, por Joel Barbosa e Marcelo Eterno, é correto afirmar que a/o

A

ECIM compromete o desenvolvimento técnico individual, sendo indicado apenas para a iniciação musical.

B

ECIM demanda um alto nível de desenvolvimento técnico individual, sendo indicado apenas para músicos experientes.

C

metodologia prioriza, exclusivamente, a execução mecânica de exercícios técnicos, sem integração com repertório ou prática coletiva.

D

ensino coletivo substitui, integralmente, a necessidade de orientação pedagógica sistematizada, baseando-se apenas na aprendizagem entre pares.

E

proposta metodológica articula prática instrumental, leitura musical, percepção e performance em grupo, favorecendo o desenvolvimento técnico e a autonomia do estudante.

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Q3955983

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955983 Pedagogia

Considerando-se as articulações entre procedimentos de ensino e de aprendizagem musical formal, não formal e informal na formação em nível técnico e sua aplicação no ensino da clarineta, assinale a alternativa que apresenta uma proposta pedagógica coerente com a integração crítica desses três contextos formativos, respeitando-se suas especificidades metodológicas e epistemológicas.

A

Basear a formação técnica do clarinetista, exclusivamente, na reprodução de gravações de intérpretes consagrados, desconsiderando-se mediação pedagógica sistemática e processos avaliativos estruturados.

B

Desenvolver o ensino da clarineta apenas em projetos sociais e oficinas livres, substituindo, integralmente, a estrutura curricular formal por experiências espontâneas, sem definição de objetivos técnicos progressivos.

C

Priorizar atividades de improvisação e de performance, por imitação em contextos informais, suprimindo o ensino de leitura musical e de fundamentos técnicos sistematizados, por considerar que a profissionalização decorre, exclusivamente, da vivência prática.

D

Estruturar o ensino da clarineta, exclusivamente, a partir da leitura e da interpretação do repertório erudito europeu, priorizando métodos tradicionais como os de Hyacinthe Klosé, de modo a assegurar rigor técnico e padronização estética como base única da formação profissional.

E

Organizar o currículo combinando estudos técnicos sistematizados (escalas, estudos progressivos e repertório escrito), práticas coletivas orientadas (bandas, música de câmara e projetos de extensão) e experiências de aprendizagem por escuta, imitação e criação em contextos comunitários, promovendo reflexão crítica sobre diferentes práticas musicais e ampliando a atuação profissional do futuro técnico na clarineta.

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Q3955976

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955976 Pedagogia

No contexto das metodologias e das abordagens de educação musical para a educação básica, conforme discutido pelos autores recentes da pedagogia musical brasileira no século XX e XXI, é correto afirmar que

A

o método Da Capo de ensino coletivo de instrumento musical, elaborado pelo professor Joel Barbosa, constitui-se uma proposta pedagógica que não valoriza a aprendizagem colaborativa, tampouco a democratização do acesso ao ensino de música na escola, focando, única e exclusivamente, em grupos musicais homogêneos.

B

o método Da Capo de ensino coletivo de instrumento musical, elaborado pelo professor Joel Barbosa, constitui-se em uma proposta pedagógica que valoriza a aprendizagem colaborativa, a prática instrumental em grupo e a democratização do acesso ao ensino de música na escola.

C

as tendências pedagógicas apresentadas na obra O Passo, criado pelo professor Lucas Ciavatta, apontam para a eliminação das práticas criativas e coletivas, priorizando, exclusivamente, o ensino teórico-musical formal.

D

as abordagens defendidas por Heitor Villa-Lobos restringem-se, exclusivamente, ao ensino técnico instrumental individual, desvinculado do contexto escolar.

E

as contribuições de Hans-Joachim Koellreutter defendem uma pedagogia musical centrada apenas na memorização e na repetição de conteúdos teóricos tradicionais.

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Q3955975

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955975 Pedagogia

Na formação de nível técnico em música, especialmente no ensino da clarineta, as articulações entre os contextos formal, não formal e informal de aprendizagem podem potencializar o desenvolvimento musical do estudante.
Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa que melhor expressa uma prática pedagógica coerente com a integração desses três contextos.

A

O professor propõe exercícios técnicos em sala de aula, incentiva o estudante a participar de bandas ou de grupos musicais da comunidade e valoriza as experiências musicais que o aluno traz de seu convívio familiar e social.

B

O docente organiza apresentações formais avaliativas, mas desconsidera práticas musicais desenvolvidas em contextos não formais ou informais, por não estarem vinculadas à instituição de ensino.

C

O ensino da clarineta ocorre apenas por meio de aulas individuais em conservatório, sem considerar a participação do estudante em grupos musicais ou práticas autônomas fora da escola.

D

O professor prioriza, exclusivamente, o repertório técnico previsto no currículo formal, evitando interferências de práticas musicais externas para manter a padronização do ensino.

E

O professor estimula apenas a aprendizagem informal, deixando que o estudante aprenda a tocar clarineta de forma autodidata, sem orientação pedagógica sistematizada.

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Q3955827

Ano: 2026 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI Prova: IVIN - 2026 - Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI - Professor Intérprete de Libras |

Q3955827 Pedagogia

Ao planejar avaliações e adaptações, a equipe pedagógica precisa alinhar práticas ao que a BNCC propõe como princípio de equidade. Nessa perspectiva, é compatível com a BNCC:

A

Padronizar rigidamente métodos, impedindo adaptações.

B

Promover equidade, garantindo acesso às aprendizagens essenciais considerando diferenças e necessidades.

C

Eliminar diretrizes comuns para evitar “interferência” no currículo.

D

Reduzir o currículo às disciplinas exatas.

E

Excluir temas contemporâneos e transversais.

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Q3955825

Ano: 2026 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI Prova: IVIN - 2026 - Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI - Professor Intérprete de Libras |

Q3955825 Pedagogia

Ao redigir o PPP da escola, a equipe gestora decide explicitar a finalidade constitucional da educação para orientar metas e ações pedagógicas. Conforme a CF/88 (Art. 205), a educação tem por finalidade:

A

Priorizar exclusivamente a formação técnica para o trabalho.

B

Promover o pleno desenvolvimento da pessoa, preparo para a cidadania e qualificação para o trabalho.

C

Garantir apenas a transmissão de conteúdos acadêmicos.

D

Formar indivíduos para a obediência irrestrita às normas sociais.

E

Restringir o acesso ao ensino superior.

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Q3955823

Ano: 2026 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI Prova: IVIN - 2026 - Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI - Professor Intérprete de Libras |

Q3955823 Pedagogia

Em uma reunião de matrícula e inclusão, a equipe escolar discute como garantir atendimento educacional especializado sem substituir a escolarização comum. Considerando a LDB (Lei nº 9.394/1996), é correto afirmar que:

A

O atendimento educacional especializado deve ocorrer, preferencialmente, na rede regular de ensino.

B

O AEE substitui a escolarização comum e deve ocorrer apenas em escolas especiais.

C

A LDB veda matrícula de estudantes com deficiência em classes comuns.

D

A oferta de AEE é opcional e depende exclusivamente da decisão da família.

E

A LDB limita a Educação Especial ao ensino médio.

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Q3955809

Ano: 2026 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI Prova: IVIN - 2026 - Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI - Professor Inglês |

Q3955809 Pedagogia

Por habilidades comunicativas no Ensino de Língua Inglesa, considera-se as distintas capacidades que se tem para a comunicação. Cabe salientar que comunicação significa a transmissão de pensamento num dado conjunto de formas ou meios em que o remetente de determinada mensagem se faz entendido pelo destinatário, a partir de uma produção comunicativa. Assim como as formas de comunicação, outro fator decisivo que deve existir é:

A

Desenvolver atividades como brincadeiras utilizando diferentes recursos de aprendizagem em sala de aula, não só os alunos aprenderão com mais facilidade, como terão visões diferentes de mundo.

B

A linguagem não exigir o uso de palavra, já que a informação é codificada pela comunicação a partir da simbologia com uso de códigos, em uma realidade subjetiva com linguagem literária e função expressiva.

C

Propor que a criança construa seu conhecimento por meio da experiência com o mundo físico e que nesse conhecimento se desenvolva por etapas admitindo o centrismo do conhecimento em face do interacionismo, ou seja, teoria está baseada na interação.

D

A compreensão, pois não basta apenas haver interação entre remetente e destinatário numa dada mensagem, uma vez que a comunicação só passa a existir quando há entendimento denotativo entre as duas partes.

E

A língua como um conjunto de elementos que representam a fala, formada por um sistema de sons vocais de uma comunidade que a usa para se comunicar. Por isso, diz-se que a língua é também uma nomenclatura, pois constitui um sistema e sofre influência de todos os indivíduos.

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Q3955807

Ano: 2026 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI Prova: IVIN - 2026 - Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI - Professor Inglês |

Q3955807 Pedagogia

Métodos e abordagens de ensino de língua estrangeira estão tradicionalmente ligados às necessidades de um determinado contexto sócio histórico. Quando é transposto para a área de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, esse conceito embasa a Abordagem Comunicativa. Por isso, diferentemente da abordagem tradicional de ensino que visava ao uso correto da língua, a abordagem comunicativa objetiva:

A

Ser adotada para o ensino de línguas modernas, partindo da língua materna do aprendiz, em que três etapas são necessárias: memorização de um glossário, o conhecimento de regras gramaticais e exercícios de tradução e versão do texto.

B

A formação de hábitos e automatização da língua alvo. Priorizando as habilidades de compreensão auditiva e produção oral, o método compreende estímulo, por meio de ferramentas, imitação e prática, por meio de repetição mecânica de estruturas linguísticas.

C

Desenvolver o sucesso e eficácia da abordagem comunicativa, desenvolvida especialmente, para fins militares, resultou em sua ampla utilização para o ensino de inglês instrumental sem aplicabilidade social, passando a ser denominado de Método Áudio-lingual.

D

A natureza linguística voltada para a situação e categorias de tempo, lugar, participantes e instrumental, orientada para a provisão de recursos linguísticos que realizam noções, funções e necessidades dos alunos.

E

Desenvolver a habilidade de se comunicar e interagir, não a de repetir ou recitar, em diferentes situações comunicativas, realizar diferentes funções linguísticas, além de negociar solução de problemas, e desenvolver de forma integrada as quatro habilidades.

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Q3955805

Ano: 2026 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI Prova: IVIN - 2026 - Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI - Professor Inglês |

Q3955805 Pedagogia

O ensino comunicativo organiza as experiências de aprender em termos de atividades relevantes, com tarefas de real interesse e/ou necessidade do aluno para que ele se capacite a usar a língua para realizar ações autênticas na interação com outros falantes usuários.
Fonte: ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas, SP – Pontes 1993.

Fundamentada nas concepções de aprendizagem acima, destaca-se a abordagem comunicativa de ensino de Língua Inglesa. Cujo foco principal reside no sentido:

A

E na forma da língua, que não é abandonada, pois o mau uso pode impedir que o objetivo comunicativo seja atingido. A ideia é que o aprendiz seja encorajado a comunicar intenções sem pensar nas implicações dela.

B

E na língua que nos auxilia a coordenar trabalho e experiências com os outros, além de proporcionar orientações na busca da realização de atividades e a compartilhar representações de mundo.

C

E na perspectiva que refletimos sobre o aprendizado de línguas estrangeiras. Assim como, o conceito de diálogo ultrapassa o limite, indo à ideia de confronto com várias situações em tempo e lugar sócio historicamente determinados.

D

E na comunicação verbal entre os indivíduos, seja ela em voz alta ou não, ocorre através da linguagem, lugar de interação humana. Não há linguagem sem a presença do outro a quem o discurso se refere e responde.

E

No significado e na interação e não na simples manipulação de formas linguísticas por si só. Isso significa que os alunos não aprendem somente sobre a língua, mas, principalmente, a usar a língua.

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Q3955803

Ano: 2026 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI Prova: IVIN - 2026 - Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI - Professor Inglês |

Q3955803 Pedagogia

Texto associado

“Aprender a língua inglesa propicia a criação de novas formas de engajamento e participação dos alunos em um mundo social cada vez mais globalizado e plural, em que as fronteiras entre países e interesses pessoais, locais, regionais, nacionais e transnacionais estão cada vez mais difusas e contraditórias. Assim, o estudo da língua inglesa pode possibilitar a todos o acesso aos saberes linguísticos necessários para engajamento e participação, contribuindo para o agenciamento crítico dos estudantes e para o exercício da cidadania ativa, além de ampliar as possibilidades de interação e mobilidade, abrindo novos percursos de construção de conhecimentos e de continuidade nos estudos.”

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular:

Educação é a base. Disponível em:

<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicaca

o.pdf>. Acesso em: 07 nov. 2018

De acordo com o texto acima, é esse caráter formativo que inscreve a aprendizagem de inglês em:

A

Uma relação entre língua, território e cultura, na medida em que os falantes de inglês se encontram apenas nos países em que essa é a língua oficial.

B

Atender as perspectivas de compreensão de uma língua estrangeira diversificada nos moderna e constituir-se parâmetros curriculares internacionais.

C

Outras terminologias, mais recentemente propostas, que ainda provocam um intenso debate no campo, tais como inglês como língua internacional.

D

Status de língua franca, assim contextualizado por teóricos do campo em estudos recentes que explicam os usos da língua inglesa no mundo contemporâneo.

E

Uma perspectiva de educação linguística, consciente e crítica, na qual as dimensões pedagógicas e políticas estão intrinsecamente ligadas.

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Q3955563

Ano: 2026 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI Prova: IVIN - 2026 - Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI - Professor Educação Infantil |

Q3955563 Pedagogia

No âmbito dos estudos clássicos de didática, especialmente no que se refere à formulação de objetivos de ensino, destaca-se a Taxonomia de Bloom, que sistematiza os objetivos educacionais em três domínios — cognitivo, afetivo e psicomotor — correspondentes a distintas dimensões da aprendizagem humana. Tendo em mentes esses três domínios e suas respectivas características gerais, estabeleça a correlação entre a Coluna I e a Coluna II.
Coluna I
1. Cognitivo
2. Afetivo
3. Psicomotor
Coluna II
( ) Envolve a progressiva internalização de valores e a consolidação de disposições que orientam escolhas e posicionamentos diante de situações sociais e éticas.
( ) Abrange processos mentais responsáveis pela elaboração, organização e transformação de informações em estruturas de conhecimento.
( ) Diz respeito à formação de atitudes, valores, disposições e à internalização de princípios que orientam o comportamento.
A alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo, é:

A

2-3-1.

B

1-3-2.

C

3-2-1.

D

2-1-3.

E

3-1-2.

Q3955532

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Administração |

Q3955532 Pedagogia

O Regimento Geral do IFAL orienta que o ensino oferecido deve articular conteúdos técnicos, tecnológicos e pedagógicos, buscando a melhoria contínua dos processos de aprendizagem e o alcance de resultados educacionais consistentes.
O uso de planejamento estratégico e indicadores pedagógicos auxilia professores a avaliarem o progresso dos estudantes e a tomarem decisões fundamentadas sobre suas práticas didáticas.
Durante um curso técnico em Informática do IFAL, um professor percebe que os estudantes têm dificuldades recorrentes em algumas competências práticas, como programação básica e montagem de computadores. Para identificar padrões de desempenho e ajustar sua metodologia, o professor decide acompanhar o progresso dos alunos ao longo do semestre, registrando indicadores como notas em exercícios práticos, frequência e participação em atividades de laboratório.
Considerando-se os princípios do Planejamento Estratégico e da Gestão por Indicadores, qual ação do professor é a mais adequada para melhorar o processo de ensino-aprendizagem?

A

Seguir o cronograma da ementa e avaliar os estudantes nas provas finais, considerando-se os resultados como referência para a disciplina.

B

Definir objetivos de aprendizagem, registrar apontadores de desempenho e ajustar atividades de acordo com os resultados obtidos.

C

Priorizar a transmissão de conteúdo teórico, integrando parcos dados de desempenho ou informações sobre a evolução dos estudantes.

D

Ajustar aulas observando o desempenho dos estudantes, confiando, essencialmente, na sua percepção durante as atividades em sala de aula.

E

Utilizar avaliações como instrumento de nota, relacionando os resultados aos objetivos de aprendizagem e mantendo o planejamento das atividades.

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Q3955520

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Serraria - PB Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Serraria - PB - Supervisor Escolar |

Q3955520 Pedagogia

Sobre a proposta pedagógica de Maria Montessori e suas implicações didáticas na organização do ensino, assinale a alternativa CORRETA.

A

A organização do ambiente montessoriano valoriza a espontaneidade infantil, mas restringe a autonomia do aluno à manipulação de materiais estruturados, os quais devem ser utilizados conforme roteiros previamente determinados pelo adulto.

B

A proposta de ensino de Montessori visa à formação intelectual do aluno por meio da repetição sistemática de atividades, de forma a garantir a fixação dos conteúdos elementares e o controle voluntário do comportamento.

C

A pedagogia montessoriana orienta-se pelo princípio da autoeducação, o que pressupõe uma prática docente centrada na observação e na intervenção indireta, de modo que o professor atue como guia do desenvolvimento progressivo.

D

Em Montessori, a função do educador consiste em substituir progressivamente o interesse individual da criança por metas coletivas, adequando suas escolhas aos padrões de socialização vigentes no ambiente escolar.

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Q3955516

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Serraria - PB Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Serraria - PB - Supervisor Escolar |

Q3955516 Pedagogia

Considerando os fundamentos teórico-críticos da gestão escolar participativa e sua relação com o projeto político-pedagógico, assinale a alternativa que apresenta uma proposição CORRETA e coerente com esse paradigma.

A

A gestão escolar participativa fundamenta-se em princípios deliberativos que valorizam a articulação entre pluralidade social e responsabilidade técnica, reconhecendo que os diferentes sujeitos escolares possuem autoridade decisória equivalente em todas as instâncias.

B

A democratização da gestão educacional exige a superação da dicotomia entre técnico e político, assumindo que a prática participativa é atravessada por disputas de poder, e que o exercício democrático não se reduz a procedimentos, mas a processos de politização da cultura institucional.

C

A gestão democrática, ao contemplar múltiplos atores escolares, precisa garantir processos decisórios regulares e previsíveis, estabelecidos previamente por estatutos, a fim de assegurar a legitimidade das decisões frente aos órgãos superiores do sistema.

D

A função política da gestão democrática está em compatibilizar as metas institucionais com as iniciativas da comunidade escolar, promovendo ações integradas que, embora participativas, evitem conflitos e resguardem o foco na aprendizagem mensurável.

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Q3955513

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Serraria - PB Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Serraria - PB - Supervisor Escolar |

Q3955513 Pedagogia

Considerando os aportes teóricos contemporâneos acerca da cultura digital e suas implicações na prática pedagógica, avalie as proposições abaixo e assinale a alternativa CORRETA.

A

A apropriação crítica das tecnologias da informação e comunicação (TIC) no ensino exige mais do que alfabetização digital funcional, implicando na incorporação de competências relacionadas à leitura hipertextual, à autoria multimodal e à ética na circulação da informação.

B

A emergência de ambientes digitais no cotidiano escolar demanda a substituição gradativa da pedagogia presencial por modelos interativos mediados, de modo a favorecer lógicas pedagógicas que priorizem a responsividade instantânea como critério de engajamento.

C

A aprendizagem em rede, ao desconstruir a rigidez curricular tradicional, torna obsoleta a organização dos tempos e espaços escolares, substituindo-os por modelos emergentes baseados em fluxos contínuos e personalização total dos percursos formativos.

D

A interatividade promovida por ambientes digitais de aprendizagem tende a diluir o protagonismo pedagógico do professor, convertendo-o em articulador logístico do processo, cuja função principal passa a ser a de garantir a manutenção técnica das plataformas.

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Q3955512

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Serraria - PB Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Serraria - PB - Supervisor Escolar |

Q3955512 Pedagogia

Em uma instituição pública de educação básica, verificou-se que os processos administrativos e pedagógicos ocorrem de maneira desarticulada, com comunicação ineficiente entre os setores, inexistência de procedimentos padronizados e uso limitado de informações escolares para orientar decisões. Embora a escola possua documentos como o Projeto Político-Pedagógico (PPP) e o plano de ação anual, tais instrumentos raramente são utilizados como referência para as práticas diárias. Considerando os fundamentos da administração escolar, do planejamento educacional e da gestão democrática, assinale a alternativa CORRETA:

A

A centralização das decisões estratégicas na equipe gestora e nos órgãos superiores do sistema de ensino é suficiente para garantir eficiência administrativa e uniformidade de procedimentos, ainda que haja pouca participação dos demais segmentos da comunidade escolar e limitado uso do PPP como referência cotidiana.

B

A autonomia administrativa e pedagógica de cada setor escolar autoriza que atuem de forma independente, sendo desnecessária a construção de fluxos integrados de informação ou de ações conjuntas, uma vez que a especialização funcional é suficiente para assegurar o cumprimento dos objetivos institucionais.

C

A existência de documentos oficiais de planejamento é suficiente para assegurar a qualidade da gestão, independentemente de sua efetiva aplicação.

D

A qualidade da gestão escolar depende da integração entre os processos administrativos e pedagógicos, orientada pelo PPP, associada ao planejamento, ao acompanhamento sistemático e à avaliação das ações desenvolvidas.

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Q3955511

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Serraria - PB Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Serraria - PB - Supervisor Escolar |

Q3955511 Pedagogia

Em determinado Município, a Secretaria Municipal de Educação iniciou processo de reorganização de seu sistema de ensino, identificando sobreposição de atribuições com o Estado, ausência de normas próprias para regulamentar funcionamento das escolas municipais e fragilidades nos procedimentos de autorização e supervisão de estabelecimentos educacionais. Diante desse cenário, a gestão municipal pretende adotar medidas compatíveis com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996). Considerando o disposto no Art. 11 da LDB, assinale a alternativa CORRETA:

A

O Município pode optar por delegar integralmente ao Estado a edição de normas complementares, ainda que possua sistema próprio de ensino, ficando dispensado de exercer competência normativa no âmbito de sua rede.

B

Compete ao Município organizar, manter e desenvolver exclusivamente as escolas de educação infantil, cabendo ao Estado autorizar, credenciar e supervisionar todos os estabelecimentos situados em seu território.

C

Incumbe ao Município organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais do seu sistema de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados, exercer ação redistributiva em relação às suas escolas, baixar normas complementares e autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema.

D

A integração às políticas da União e dos Estados restringe-se aos aspectos financeiros e orçamentários, limitando-se ao repasse de recursos e à execução contábil, não alcançando o planejamento educacional, a organização institucional, a articulação de metas, a definição de prioridades, nem a harmonização de diretrizes pedagógicas entre os entes federativos.

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Questões de Concurso Sobre pedagogia

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