Questões de Concurso Sobre pedagogia
Foram encontradas 154.363 questões
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Educador Museal - Artes - Edital nº 36 |
Q3533991
Pedagogia
“O educador museal é também um trabalhador social. O
espaço pedagógico é, como afirma Paulo Freire (1996), um
texto para ser constantemente lido, interpretado, escrito e
reescrito. Neste sentido, quanto mais solidariedade exista
entre o educador e educandos no ‘trato’ deste espaço, tanto
mais possibilidades de aprendizagem democrática se abrem
na escola, mas eu diria aqui, no museu.”
GRINSPUM, Denise. O papel da educação nos museus em tempos e territórios. In: SILVA, Maurício André da; COSTA, Andrea Fernandes (org.). História da educação museal no Brasil. São Paulo: ICOM-CECA, 2024.
O que caracteriza a chamada “virada educacional” na arte contemporânea? Assinale a alternativa correta.
GRINSPUM, Denise. O papel da educação nos museus em tempos e territórios. In: SILVA, Maurício André da; COSTA, Andrea Fernandes (org.). História da educação museal no Brasil. São Paulo: ICOM-CECA, 2024.
O que caracteriza a chamada “virada educacional” na arte contemporânea? Assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Educador Museal - Artes - Edital nº 36 |
Q3533988
Pedagogia
Para que a visita escolar ao museu se configure como
experiência formativa integrada ao processo pedagógico, é
necessário que
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Educador Museal - Artes - Edital nº 36 |
Q3533987
Pedagogia
“Outra premissa fundamental que orientou a pesquisa foi a
afirmação de que a educação em museu faz parte da
curadoria, ou processo curatorial, como as ações em torno
dos musealia – objetos museológicos.”
CURY, Marília Xavier. Políticas públicas museais e a promoção de programas de educação em museus: os públicos no plural. Cadernos do CEOM, v. 34, n. 54, 2021.
Com base na pesquisa apresentada por Marília Xavier Cury sobre a relação entre museu, escola e formação docente, como a perspectiva curatorial pode ser ressignificada no contexto das ações educativas?
CURY, Marília Xavier. Políticas públicas museais e a promoção de programas de educação em museus: os públicos no plural. Cadernos do CEOM, v. 34, n. 54, 2021.
Com base na pesquisa apresentada por Marília Xavier Cury sobre a relação entre museu, escola e formação docente, como a perspectiva curatorial pode ser ressignificada no contexto das ações educativas?
Ano: 2025
Banca:
Instituto Access
Órgão:
Prefeitura de Apiaí - SP
Prova:
Instituto Access - 2025 - Prefeitura de Apiaí - SP - Advogado |
Q3533197
Pedagogia
A ampliação da jornada escolar, promovendo a
educação em tempo integral, tem como um dos
principais objetivos:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533169
Pedagogia
Leia o excerto a seguir, adaptado da discussão de
Macedo (2005) a respeito da lógica da exclusão:
É uma forma de conhecimento pela qual reunimos, abstraindo as semelhanças e todos os termos que têm um critério comum, tornando-os, por isso, equivalentes entre si com relação a esse critério. Todos nós precisamos dessa ação para conhecer as coisas. É, portanto, uma forma de organização ou de raciocínio que coloca os iguais, os que têm o mesmo critério, em um mesmo lugar, em uma mesma caixa. Iguais significa, aqui, que os elementos – por terem sido reunidos e por terem o mesmo critério – são equivalentes entre si, ou seja, não guardam diferenças e por isso são equivalentes, substituem-se uns aos outros.
O trecho faz referência à ação de
É uma forma de conhecimento pela qual reunimos, abstraindo as semelhanças e todos os termos que têm um critério comum, tornando-os, por isso, equivalentes entre si com relação a esse critério. Todos nós precisamos dessa ação para conhecer as coisas. É, portanto, uma forma de organização ou de raciocínio que coloca os iguais, os que têm o mesmo critério, em um mesmo lugar, em uma mesma caixa. Iguais significa, aqui, que os elementos – por terem sido reunidos e por terem o mesmo critério – são equivalentes entre si, ou seja, não guardam diferenças e por isso são equivalentes, substituem-se uns aos outros.
O trecho faz referência à ação de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533168
Pedagogia
Ao tratar dos desafios à prática docente reflexiva,
Macedo (2005) propõe que se considerem prática e
reflexão como duas faces do conhecimento, que, para os
profissionais da educação, devem ser
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533167
Pedagogia
Leia o excerto a seguir, adaptado de Libâneo (2018):
A ideia de __________, que se projeta em um ___________, está assentada no princípio pedagógico mais amplo: o acolhimento da diversidade, isto é, o reconhecimento dos outros como sujeitos de sua individualidade, portadores de uma identidade própria. Acolher a diversidade é a primeira referência para a luta pelos direitos humanos.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.
A ideia de __________, que se projeta em um ___________, está assentada no princípio pedagógico mais amplo: o acolhimento da diversidade, isto é, o reconhecimento dos outros como sujeitos de sua individualidade, portadores de uma identidade própria. Acolher a diversidade é a primeira referência para a luta pelos direitos humanos.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533166
Pedagogia
Joana é supervisora de ensino. Relendo a obra de
Libâneo (2018), deparou a importância de configurar um
“espaço de possibilidades de mudança, em que os professores vão tornando conscientes suas necessidades
subjetivas, intersubjetivas e objetivas, podendo produzir
conjuntamente sua profissionalidade”.
Para organizar esse espaço de acordo com o que apresenta o autor, Joana deve reconhecer a importância da implantação de
Para organizar esse espaço de acordo com o que apresenta o autor, Joana deve reconhecer a importância da implantação de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533165
Pedagogia
Becker (2012) apresenta a perspectiva construtivista, retomando as contribuições de Piaget.
Nessa abordagem, conhecer é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533161
Pedagogia
Silva Jr. (2004) reconhece que “como organização social
que é, a escola sustenta-se necessariamente em uma
certa burocracia instalada”.
No entanto, “como organização voltada ao estudo e à reflexão”, a escola só se realizará efetivamente se se dedicar à
No entanto, “como organização voltada ao estudo e à reflexão”, a escola só se realizará efetivamente se se dedicar à
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533160
Pedagogia
Leia o excerto a seguir, de Linhares (in Silva Jr., 2004):
Numa época em que o próprio exercício ético exige um nível complexo de organização de conhecimento, quando a identidade nacional supõe a elaboração coletiva de símbolos e significados sociais (Castells, 1990), é preciso encarar que um tipo de educação escolar que não atinge os sujeitos históricos obstrui nossa participação nacional nesse processo de independência da cultura e da economia, que nos vem sendo imposto num circuito homogeneizador e opressivo.
Ante essa crítica, a autora identifica um duplo desafio:
Numa época em que o próprio exercício ético exige um nível complexo de organização de conhecimento, quando a identidade nacional supõe a elaboração coletiva de símbolos e significados sociais (Castells, 1990), é preciso encarar que um tipo de educação escolar que não atinge os sujeitos históricos obstrui nossa participação nacional nesse processo de independência da cultura e da economia, que nos vem sendo imposto num circuito homogeneizador e opressivo.
Ante essa crítica, a autora identifica um duplo desafio:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533159
Pedagogia
Leia o excerto a seguir, extraído de Santos e Araújo (2011):
Assumir o profissional professor investigador, especialista, gestor, aprendente de novas possibilidades
escolares implica reconhecer ________________ da
docência, superando sua redução à regência. Como
desdobramento, destaca-se uma Supervisão Educacional ampliada, quando seus partícipes não buscam
supervisionar o trabalho pedagógico de outras equipes, mas desenham e redesenham o pedagógico que
se institui diária e interdisciplinarmente em constante ______________________
Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas.
Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533158
Pedagogia
Na perspectiva defendida por Santos e Araújo (2011) a
respeito da educação inclusiva, as diferenças humanas
são assumidas como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533157
Pedagogia
Carvalho e Oliveira (in Possani, Almeida e Salmaso,
2012) tratam da figura do supervisor-formador.
A partir das ideias de Ramalho, as autoras avaliam que não há mais espaço para o modelo hegemônico de formação, que enxerga o professor como
A partir das ideias de Ramalho, as autoras avaliam que não há mais espaço para o modelo hegemônico de formação, que enxerga o professor como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533156
Pedagogia
Nogueira (in Possani, Almeida e Salmaso, 2012) propõe-se a identificar condicionantes para as práticas
diferenciadas que encontrou em três escolas, escolhidas
por apresentarem experiências positivas na construção
de caminhos próprios para uma educação pública com
qualidade social a partir de sua abertura à comunidade
e da implementação de um currículo diferenciado.
Entre os condicionantes básicos identificados, está
Entre os condicionantes básicos identificados, está
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533154
Pedagogia
Ferreira (2010) defende que uma nova prática se impõe
para a supervisão educacional, “não mais voltada só para
a qualidade do trabalho pedagógico e suas rigorosas formas de realização”.
A isso, incorpora-se o compromisso com as políticas públicas, com a administração da educação no âmbito mais geral e com a construção de um novo
A isso, incorpora-se o compromisso com as políticas públicas, com a administração da educação no âmbito mais geral e com a construção de um novo
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533153
Pedagogia
A partir do diálogo com o processo histórico da supervisão em relação ao currículo e à avaliação, Silva Jr.
(in Ferreira, 2010) avalia que as expectativas otimistas
sobre a ação dos supervisores foram rapidamente perdidas: “O ‘autoritarismo ingênuo’ marcaria a ação dos
supervisores muito antes que as bases para a elaboração de sua ‘vontade coletiva’ pudessem ser examinadas. Daí em diante os supervisores seriam desqualificados como interlocutores necessários na formulação
das políticas educacionais de Estado; ainda que a
supervisão continuasse a ser considerada como necessária para o alcance das metas dessas políticas”.
Nesse contexto, o supervisor deixou seu lugar como defensor do currículo, passando à
Nesse contexto, o supervisor deixou seu lugar como defensor do currículo, passando à
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533152
Pedagogia
Mello (in Alves, 2014) busca compreender “como a
escola opera a seletividade e a exclusão construindo o
fracasso da criança pobre”, identificando dois elementos
indissociáveis. Um deles é descrito pela autora como “o
não saber ensinar, a falta de domínio do conteúdo do
currículo e do manejo da situação de ensino”. Articulado
a isso, Mello propõe o outro elemento, que “serve como
álibi poderoso para descomprometer a escola com o
fracasso dessas crianças”, ou seja, que funciona como
uma desculpa para não assumir responsabilidades”.
Assinale a alternativa que identifica, correta e respectivamente, esses elementos.
Assinale a alternativa que identifica, correta e respectivamente, esses elementos.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533151
Pedagogia
Silva Jr. (in Alves, 2014) problematiza a adesão irrefletida e burocrática a modelos de supervisão que supostamente se baseariam na ciência.
Em suas conclusões, o autor entende que a divisão interna do trabalho escolar, que envolve a discussão sobre o tipo de atuação esperada do supervisor, deve ser assumida como
Em suas conclusões, o autor entende que a divisão interna do trabalho escolar, que envolve a discussão sobre o tipo de atuação esperada do supervisor, deve ser assumida como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533150
Pedagogia
Ao tratar do estudo como prática supervisora, Rangel
(2001) recorre ao pensamento de Hannah Arendt,
segundo o qual a confiança em quem ocupa determinada função se constrói pelo modo como essa função
é exercida, tornando-se legítima e reconhecida pelo
grupo no qual – e pelo qual – se estabelece tal relação. Ainda na trilha arendtiana, a autora observa que
na dinâmica funcional, assim como na sociopolítica, a
ausência de competência ou de condições adequadas
para o desempenho esperado pode provocar distorções
sustentadas por insegurança e arbitrariedade.
A primeira e a segunda forma de relação explicitadas correspondem, respectivamente, aos conceitos arendtianos de
A primeira e a segunda forma de relação explicitadas correspondem, respectivamente, aos conceitos arendtianos de
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