De acordo com as Diretrizes Operacionais para Sala de Recursos Multifuncionais: Atendimento Educacional Especializado (AEE) do Estado do Piauí, o atendimento nas Salas de Recursos Multifuncionais (SRMs) é planejado com o objetivo de complementar ou suplementar o ensino regular.

Com base nas diretrizes do AEE para as SRMs no Estado do Piauí, é CORRETO afirmar que o (os) 

A Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva visa garantir que todos os alunos, incluindo aqueles com deficiência ou outras necessidades específicas, tenham acesso ao ensino regular de maneira equitativa. Isso implica criar condições que permitam a participação efetiva de todos, respeitando suas singularidades e promovendo sua inclusão plena no ambiente escolar.

Qual alternativa reflete CORRETAMENTE o objetivo da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva?

O profissional de apoio escolar tem a função de auxiliar alunos com deficiência ou outras necessidades educacionais específicas, garantindo sua participação e interação no ambiente escolar, conforme previsto pela legislação e políticas inclusivas.
Disponível em: https://diversa.org.br/noticias. Acesso em: 19 set. 2024.

A imagem exemplifica a função do profissional de apoio escolar, destacando a importância de remover barreiras físicas e promover a inclusão. Qual a função desse profissional no ambiente escolar?  

Consideram-se como público-alvo do AEE os alunos que apresentam alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras.
É CORRETO afirmar que as características descritas acima são de alunos com

Segundo Fernandes (2013, p.132), a oferta de apoios especializados não se limita à presença física dos alunos com deficiências na escola regular. É necessário promover acessibilidade, “aprendizagem significativa e real participação social”.

Nessa perspectiva, qual o principal objetivo da inclusão?

De acordo com a Resolução CNE/CEB 4/2009, para atuar no AEE, o professor deve ter formação inicial que o habilite para o exercício da docência e formação específica para a Educação Especial.

De acordo com as atribuições desse professor, este profissional deve: 

O modelo mais comum de oferta do AEE nas escolas públicas brasileiras é o

Com base na legislação e diretrizes do AEE, analise as afirmações a seguir:

I - Para o atendimento às necessidades específicas relacionadas às altas habilidades/superdotação, são desenvolvidas atividades de enriquecimento curricular nas escolas de ensino regular em articulação com as instituições de educação superior, profissional e tecnológica, de pesquisa, de artes, de esportes, entre outras.

II - Nos casos de escolarização em classe hospitalar ou em ambiente domiciliar, o AEE é ofertado aos alunos público-alvo da educação especial, de forma complementar ou suplementar.

III - Deve ser realizado apenas em escolas especializadas e excluir a continuidade de estudos em outros níveis de ensino, além de restrições à oferta de recursos materiais, sem considerar os aspectos pedagógicos. 

IV - Não prevê o desenvolvimento de recursos didáticos inclusivos, mas deve garantir condições de acesso ao currículo, promovendo a acessibilidade aos materiais didáticos, aos espaços e equipamentos, aos sistemas de comunicação e informação e ao conjunto das atividades escolares.

Assinale a alternativa que identifica apenas as afirmações CORRETAS.

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva estabelece, em suas diretrizes, o Atendimento Educacional Especializado aos estudantes com deficiência.

Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br Acesso em: 13 set. 2024.

A imagem acima representa uma cena de atendimento educacional especializado. Nesse contexto, qual é o papel do AEE? 

O poder público tem a responsabilidade de assegurar várias medidas para garantir a inclusão educacional e a qualidade do ensino para pessoas com deficiência.

Fonte: Lei nº 13.146/2015

Uma das responsabilidades do poder público para assegurar a inclusão educacional é

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva visa garantir o acesso, a permanência e a participação dos alunos com deficiência em todos os níveis e modalidades de ensino, incluindo a educação de jovens e adultos, a educação indígena, do campo e quilombola, e a educação superior, conforme descrito a seguir:

I - Na educação de jovens e adultos, as ações da educação especial possibilitam não somente a escolarização, mas também a formação para o mundo do trabalho e a participação social efetiva.

II - A política garante que, na educação superior, os recursos de acessibilidade estejam presentes apenas nos processos seletivos, já que a permanência depende exclusivamente dos esforços individuais dos alunos.

III - A interface da educação especial com a educação indígena, do campo e quilombola assegura que os serviços e atendimentos especializados sejam considerados nos projetos pedagógicos, respeitando as diferenças socioculturais desses grupos.

IV - Na educação de jovens e adultos, o atendimento educacional especializado deve ser ofertado exclusivamente em escolas especializadas, sem integração com a rede regular de ensino.

Assinale a alternativa que identifica apenas as afirmações CORRETAS. 

Segundo Mantoan (2003, p.17), "na perspectiva de o ‘especial da educação’, a inclusão é uma provocação, cuja intenção é melhorar a qualidade do ensino nas escolas, atingindo todos os alunos que fracassam em suas salas de aula." Nessa perspectiva, a inclusão busca promover um ambiente educacional que beneficie todos os alunos, especialmente aqueles que enfrentam dificuldades.

Qual alternativa CORRETA representa a visão de inclusão?

A Declaração de Salamanca, elaborada em 1994, durante a Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais, é um marco importante para a educação inclusiva. Ela propõe que o sistema educacional seja estruturado de forma a incluir e acolher a diversidade. O foco está na educação para todos, garantindo igualdade de oportunidades e plena participação.

Com base em suas diretrizes, qual a principal recomendação de Declaração de Salamanca quanto ao sistema educacional e às pessoas com necessidades educacionais especiais?

Durante uma oficina de atividades lúdicas em uma unidade hospitalar, o profissional de Educação Física buscou aplicar jogos que promovessem interação social, autoestima e senso de grupo entre os pacientes. Considerando os conceitos apresentados por Correia (2006), relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando os tipos de jogo às características que melhor se adequam a eles.

Coluna 1

1. Jogo competitivo.
2. Jogo cooperativo.

Coluna 2

( ) Estimula o individualismo e a desconfiança e cria barreiras entre os participantes.
( ) Todos se envolvem de acordo com suas habilidades, sem exclusão.
( ) Pode fazer com que alguns se sintam perdedores ou excluídos por falta de habilidade.
( ) Desenvolve senso de unidade, solidariedade e perseverança frente às dificuldades.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

(Lacerda, C.B.F. Tenho um aluno surdo, e agora? 2014, p. 33)

Qual das alternativas reflete CORRETAMENTE um dos principais aspectos relacionados à Lei da Libras?

(Lacerda, C. B. F. Eu tenho um aluno surdo, e agora? 2014. p. 69)
Preencha as lacunas e assinale a opção em que constam as informações respectivamente CORRETAS.
A educação de surdos passou por diversas transformações ao longo da história no Brasil e no mundo. A abordagem __________, que prioriza a comunicação oral e a leitura labial foi amplamente defendida no século XX pelo foniatra _________ , enquanto a filosofia ___________ que defende a Língua de Sinais como meio de comunicação e ensino, ganhou força a partir da década de 1980 com o movimento ___________.

“O discurso oralista torna-se hegemônico e fonte dos dizeres e dos sentidos acerca da surdez, numa perspectiva mundial, a partir do Congresso Internacional de Educação para Surdos, realizado em 1880,em que o método oralista alcança o status de único e verdadeiro método para o ensino de surdos” (Limae Lopes,2020, p. 228).
Esse Congresso ficou popularmente conhecido como

Não é papel do intérprete educacional:

Para a implementação da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, é necessário que todos os profissionais da educação atuantes nas escolas se responsabilizem pelo atendimento de cada estudante público-alvo da Educação Especial. As opções a seguir apresentam recomendações do Conselho Municipal de Educação para as Unidades de Ensino sobre a implementação da Política de Educação Especial.
Assinale a opção que NÃO se enquadra nas recomendações.

A psicomotricidade é fundamental no desenvolvimento de crianças com deficiência intelectual, pois trabalha a integração entre o movimento, a cognição e as emoções. Segundo Vygotsky (1998), o brincar desempenha um papel essencial no processo de aprendizagem, permitindo que crianças com necessidades especiais desenvolvam a imaginação, a autoconfiança e a socialização. Além disso, jogos educativos podem estimular habilidades motoras, perceptivas e cognitivas, contribuindo para o avanço no aprendizado escolar e na adaptação ao meio.
(Apostila psicomotricidade e deficiente intelectual, 2020).
Um professor de educação física deseja promover o desenvolvimento psicomotor de crianças com deficiência intelectual. Qual das atividades a seguir é a mais indicada para esse objetivo?