Santinello, Costa e Santos (2020), em seu texto sobre a virtualização do ensino superior, apresentam alguns conceitos importantes para a compreensão da análise que elaboram. A respeito desses conceitos, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira, de modo a atribuir o sentido CORRETO a cada conceito apresentado:

I. Ciberespaço II. Tecnologia Intelectual III. Virtualização IV. Cibercultura

( ) Não é uma desrealização, mas uma mutação de identidade, um deslocamento do centro de gravidade ontológico do objetivo considerado: em vez de se definir principalmente por sua atualidade (uma solução), a entidade passa a encontrar sua consciência essencial num campo problemático.
( ) É um espaço de comunicabilidade virtual, no qual as formas de interação entre as pessoas estão se modificando, constituindo-se novos meios de conexão e interconexão, hiperconectividade e hibridez nos usos e apropriações das tecnologias digitais.
( ) Proporciona mobilidade permanente às pessoas e às coisas, sendo uma reabsorção de espaço-tempo social flexível com fluxo contínuo de dados conduzidos pela rede.
( ) Possui três princípios segundo Lèvy (1999): Interconexão, comunidades virtuais e inteligência coletiva.

Assinale a sequência CORRETA: 

Anastasiou (2006), ao apresentar os elementos de um processo de ensinagem, evoca a crítica de Saviani (1982) ao modelo de ensino por passos, com uma reorientação para um modelo baseado em momentos. O autor sugere cinco momentos a serem considerados no trabalho de construção dos conhecimentos com os alunos. Preencha as lacunas do excerto abaixo com os momentos indicados por Saviani na obra:

“É fundamental considerar a _______, partindo da percepção que o aluno traz do objeto de estudo, de sua realidade para a aula. Essa prática social ou visão será _______, ou seja, será submetida a um processo crítico de questionamento. Para a resposta a esses questionamentos, a _______ é um momento necessário. [...] Outro momento refere-se à interiorização dos novos elementos ou conteúdos pela _______, para finalmente se chegar à _______, permitindo ao aluno construir novos elementos perceptivos com os conteúdos apreendidos, por meio das situações organizadas pelo professor.”


Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE as lacunas do trecho acima: 

Com base no relatório do 5º Ciclo de Monitoramento das metas do Plano Nacional de Educação (PNE – Lei nº 13.005/2014), analise as seguintes afirmativas:

I. Considerando a taxa bruta e a taxa líquida de matrículas na graduação, por gênero e cor/raça no Brasil, no período de 2012 a 2023, tanto as mulheres brancas quanto as PPI superam os homens da mesma raça em percentuais de matrículas.
II. A análise dos números absolutos de frequência à educação superior por grupo étnico-racial permite afirmar que houve redução das desigualdades étnico-raciais no acesso à educação superior, sendo que a população que frequenta a graduação aumentou em todos os grupos étnico-raciais, proporcionalmente mais entre os indígenas (170,5%), entre os pretos (142,3%) e entre os pardos (46,1%).
III. Os brancos foram o grupo étnico-racial que apresentou o menor crescimento no número de estudantes de graduação, mas ainda assim continuaram sendo o grupo com maior representatividade entre os estudantes nesse nível de ensino (50,1%).
IV. A participação do segmento público na expansão total de matrículas oscilou ao longo da série histórica, apresentando tendência geral de aumento e praticamente alcançando a meta de 40% estabelecida pelo PNE.
V. Enquanto nas IES públicas (federais, estaduais e municipais) a expansão de vagas se concentrou na modalidade de educação a distância (EaD), nas IES privadas o foco da expansão ocorreu na modalidade presencial, especialmente naquelas com fins lucrativos.
VI. A taxa média de conclusão de cursos de graduação por matrícula é de apenas 60%, ou seja, 40% das matrículas não irão produzir um diplomado.

Está CORRETO o que se afirma apenas em: 

Considerando a análise realizada por Oliveira e Rothen (2024) sobre os vinte anos do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) no Brasil, atribua V (verdadeiro) ou F (falso) para as alternativas a seguir que discorrem sobre a trajetória do modelo de avaliação da educação superior adotado no país:

( ) O PARU (Programa de Avaliação da Reforma Universitária) foi importante para sinalizar a necessidade do sistema superior de ensino ser avaliado, considerando tanto as instituições públicas quanto as privadas.
( ) O PAIUB (Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras) foi resultado dos trabalhos desenvolvidos no âmbito da Comissão Nacional de Avaliação, na Secretaria de Educação Básica (SEB/MEC), em 1998, durante o Governo Fernando Henrique Cardoso.
( ) O Provão (Exame Nacional de Cursos) foi bem recebido pela comunidade acadêmica das instituições de educação superior públicas, em substituição ao PAIUB, por ser um modelo mais democrático, inclusivo e que respeitava a autonomia universitária.
( ) A avaliação da educação superior não tinha tanta centralidade durante o primeiro Governo Lula (2002 a 2005) como no governo que o precedeu, porque concorria com outras preocupações da agenda governamental como, por exemplo, a expansão da Rede Federal de ensino, por meio do REUNI.
( ) O SINAES, durante a gestão do ministro da educação Cristovam Buarque, foi elaborado por uma Comissão Especial de Avaliação (CEA) composta majoritariamente por acadêmicos vinculados a universidades públicas.

Assinale a sequência CORRETA: 

Anastasiou e Alves (2015), ao abordarem o que denominam de processos de ensinagem na universidade, contrapõem essa abordagem ao método tradicional de ensino que dá grande ênfase a aulas expositivas e à memorização. Ao contrário do método tradicional, os processos de ensinagem: 

De acordo com os dados divulgados pelo INEP acerca do Censo da Educação Superior de 2022, identificaram-se alguns desafios para acelerar o ritmo e orientar a direção da expansão da educação superior, a fim de cumprir o que está previsto no Plano Nacional de Educação (PNE - Lei nº 13.005/2014) para esse nível. Considerando a meta 12 do PNE, apresentada abaixo, analise as afirmações a seguir:

“META 12: elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% (cinquenta por cento) e a taxa líquida para 33% (trinta e três por cento) da população de 18 (dezoito) a 24 (vinte e quatro) anos, assegurada a qualidade da oferta e expansão para, pelo menos, 40% (quarenta por cento) das novas matrículas, no segmento público.” (PNE)

I. Os dados indicam que 43,4% da população nesta faixa etária não frequenta o ensino médio, mas já o concluiu, sendo, portanto, potenciais ingressantes na educação superior.
II. A meta de atingir a taxa líquida de 33% da população da faixa etária foi atingida, mas é preciso ampliar a taxa bruta de matrículas para atender o PNE.
III. Enquanto os estados do Norte e do Nordeste apresentam um número expressivo de concluintes do ensino médio composto pela cor/raça de pretos, pardos e indígenas, as regiões Sul e Sudeste apresentam percentuais mais baixos deste público, sendo esse um indicador importante quando relacionado à Lei nº 14.723/23 (Lei de Cotas).
IV. Os dados demonstram um problema de trajetória dos estudantes da educação básica, visto que cerca da metade dos concluintes do ensino médio tem idade superior à recomendada.
V. A grande maioria dos jovens que concluem o ensino médio estuda em escolas da zona urbana e na modalidade de ensino regular, sendo que a população feminina é maior que a masculina na finalização desta etapa de ensino.

Está CORRETO o que se afirma apenas em:

Diversos trabalhos têm sido publicados no Brasil e no exterior, demonstrando que o processo de expansão da educação superior trouxe consigo transformações que impactam na forma de pensar, de desenvolver e de lidar com a nova realidade e com estudantes considerados não-tradicionais, “abarcando a organização e funcionamento das instituições, a estrutura curricular dos cursos, as metodologias de ensino e aprendizagem” (Osti, Fior, Canal e Almeida, 2023). As obras destes autores e de Cunha e Ribeiro (2020) tratam dos desafios que atravessam esses contextos emergentes e impactam na permanência de estudantes não-tradicionais. Um dos desafios para as instituições de educação superior é promover um processo de formação continuada de seu quadro docente, considerando também o perfil profissional desses sujeitos e suas práticas.

A partir das análises realizadas pelos autores citados, analise as assertivas abaixo, atribuindo V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s):

( ) Para formar um novo perfil profissional com competências cognitivas, técnicas, políticas e socioafetivas é preciso uma mudança paradigmática dos docentes, distanciada de uma perspectiva centrada no acúmulo de teorias e em uma concepção restrita essencialmente cognitivista, tecnicista, relacionada à teoria e à técnica.
( ) A formação pedagógica dos professores pode ser uma variável importante na permanência ou evasão dos estudantes, mas não precisa ser uma preocupação e ter um cuidado institucional porque as práticas de tutoria, acolhimento e mentoria são suficientes para sanar as falhas a nível pedagógico e favorecer a vinculação no curso pelos estudantes do 1º ano. ( ) A adaptação de currículos e práticas de ensino às especificidades dos estudantes, tornando-os mais flexíveis e inclusivos, deve fazer parte da formação contínua de professores, de forma a torná-los capazes de atualizar e inovar os saberes e as práticas pedagógicas de acordo com as demandas dos públicos não tradicionais.
( ) Na transição e adaptação dos estudantes do ensino médio para o ensino superior, há uma maior exigência em relação a uma autorregulação da aprendizagem, o que é atenuado pelo fato de os professores serem mais próximos ou estarem mais disponíveis para escutarem os estudantes nas suas demandas.
( ) Um dos problemas apontados com relativa frequência nos relatos dos professores a propósito dos índices de insucesso nas suas disciplinas prende-se com a falta de bases, de métodos de estudo e de trabalho dos estudantes, contudo pouco esforço dos docentes é dirigido à orientação dos mesmos estudantes na superação de tais lacunas.
( ) É relevante que os professores, especialmente do 1º ano, possam estar preparados para escutar de forma atenta e cuidadosa as necessidades dos estudantes não-tradicionais ingressantes para identificarem precocemente particularidades de adaptação e transição, mas não cabe a esses profissionais o encaminhamento dos alunos para serviços e respostas disponibilizadas institucionalmente.

Assinale a sequência CORRETA:

Analise as assertivas a seguir, considerando a Lei nº 14.914/2024 do PNAES:

I. A Lei nº 14.914/2024 estabelece diretrizes para a promoção da inclusão social e a permanência de estudantes em instituições de ensino superior públicas através do Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES).
II. A implementação das políticas de assistência estudantil previstas na Lei nº 14.914/2024 tem contribuído significativamente para o aumento do acesso e permanência de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica nas universidades públicas do Brasil.

Está CORRETO o que se afirma em:

Considerando o Plano de Desenvolvimento Institucional da Universidade Federal de Viçosa (PDI/UFV) 2024- 2029, assinale a alternativa que descreve CORRETAMENTE uma ação prevista para o apoio pedagógico discente na instituição:

A brinquedoteca é um espaço organizado e cuidadosamente planejado para a concretização do brincar, que deve ser instalado e garantido nas creches, com “[...] brinquedos variados [...], que permitem a realização de desejos, proporcionando a criança a brincar conforme sua vontade. Entretanto, a brinquedoteca pode não ser apenas um lugar de brinquedo” (Sommerhalder; Alves, 2011, p. 68).
Fonte: SOMMERHALDER, Aline; ALVES, Fernando. Jogo e a educação na infância: muito prazer em aprender. Curitiba: CRV, 2011.
Considere as assertivas a seguir sobre a brinquedoteca.
I- A brinquedoteca escolar não deve ser encarada como um suporte ou espaço de apoio para o desenvolvimento de atividades pedagógicas, por ser compreendida como espaço para a manifestação da criatividade livre da criança, já que tem ali uma variedade de materiais lúdicos para experienciar de modo espontâneo.
II- As brinquedotecas nas creches também podem ser lugar de observar e compreender a criança, suas emoções e vivências.
III- Entende-se por brinquedoteca na creche como sendo uma sala reservada, com cantos variados e que contemplem brinquedos voltados para estimular a imaginação e a criatividade, incluindo brinquedos confeccionados com sucata e excluindo brinquedos tecnológicos.
IV- Existem outras finalidades da brinquedoteca, tais como oportunizar socialização, aprendizagem de regras, responsabilidade e uso coletivo e acesso ao brinquedo como objeto cultural.

É CORRETO o que se afirma apenas em: 

Um professor da creche planejou uma atividade com a turma de crianças bem pequenas. Ele levou para a sala de aula bolas de diferentes tamanhos, sons, texturas e pesos, para que comparassem características, de modo que pudessem vivenciar processos de acomodação e assimilação sobre diferentes tipos de bolas. Assinale a alternativa CORRETA que identifica qual teoria da aprendizagem pode ter embasado esta atividade.

É típico que a criança bem pequena também busque apreender as relações e conhecer a si e ao mundo que a cerca por meio do brincar. Entretanto, esse brincar tem especificidades relacionadas às características do seu nível de desenvolvimento infantil. Assim, considere as assertivas sobre o brincar das crianças de um ano de idade.
I- Os brinquedos nesta faixa etária são companheiros fiéis nas atividades lúdicas, especificamente em contextos de alegria, fantasias e empolgação. Não se observa o uso desse recurso em momentos de frustração, angústia ou medos.
II- Nessa fase, a criança tem curiosidade em explorar o corpo dos colegas como brinquedo, com extremo interesse em fundar vínculos afetivos.
III- Para que a criança possa adquirir autonomia e segurança nesta idade, o adulto/docente não deve interferir na oferta nem na escolha dos brinquedos.
IV- A rotatividade de brinquedos é uma característica desta faixa etária, que ora brinca com um brinquedo, depois com bugigangas, ora mexe com outros objetos diferentes, ora busca outra atividade.
É CORRETO o que se afirma apenas em: 

Avaliar é um elemento essencial da prática educativa, inclusive na Educação Infantil. Considerando o trabalho pedagógico desenvolvido nas creches e os processos avaliativos relacionados, assinale a alternativa CORRETA.

A organização e realização de atividades relativas à sonoridade na creche são uma possibilidade a ser construída, que envolve ações pedagógicas atreladas às especificidades das etapas de desenvolvimento das crianças. Sobre estas atividades, assinale a alternativa CORRETA.

A organização do espaço na creche deve ser um elemento importante a ser pensado e incluído no planejamento, para ofertar um ambiente propício e facilitador dos processos de ensino e de aprendizagem. Sobre este aspecto da organização espacial das e nas creches, marque a alternativa CORRETA.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define habilidades essenciais que todos os alunos brasileiros devem desenvolver ao longo da Educação Básica, englobando a Educação Infantil e, por conseguinte, o trabalho na creche. Assim, para tratar de alguns elementos dispostos na BNCC com bebês e crianças bem pequenas, analise as assertivas a seguir.
I- Identificar e criar diferentes sons, bem como reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos, são algumas das habilidades a serem trabalhadas na creche com crianças bem pequenas, conforme expresso na BNCC.
II- A BNCC apresenta uma estrutura para composição curricular do trabalho educativo nas escolas de Educação Infantil e creches, que inclui cinco direitos de aprendizagem e desenvolvimento atrelados a seis campos de experiência.
III- Sobre a divisão de crianças por faixa etária atendidas na creche, a BNCC considera dois grupos (com propostas e direcionamentos diferentes): bebês, que têm de zero a 1 ano e 11 meses e crianças bem pequenas, de 2 anos a 3 anos e 11 meses.
IV- Um dos direitos da aprendizagem na Educação Infantil versa sobre a criança participar ativamente, com adultos e outras crianças, do planejamento da gestão da escola.
É CORRETO o que se afirma apenas em: 

As creches têm uma responsabilidade para com o desenvolvimento e com a aprendizagem, o que implica pensar sobre “o que fazer com as crianças, principalmente as bem pequenas?”. Com esta provocação apresentada por Luciana Ostetto (2000, p. 175), no livro Encantos e encantamentos da Educação Infantil, coloca-se em questão pensar sobre possibilidades e especificidade de planejamento e rotinas na creche.
Fonte: OSTETTO, Luciana Esmeralda. Encantos e encantamentos da educação infantil. Campinas: Papirus: Cortez, 2000.
Sobre este tema, considere as seguintes assertivas.
I- O planejamento por listagem de atividades é visto como rudimentar e pouco recomendado, porque o encaminhamento do trabalho acontece a partir de uma lista de atividades consideradas pedagógicas (como jogos de quebra-cabeça, audição de histórias, música com gestos, por exemplo) e distribuídas pelos dias da semana, “preenchendo” o tempo entre os momentos da rotina de cuidado.
II- Recomenda-se que o planejamento pedagógico ideal para o trabalho educativo com bebês seja direcionado por atividades propostas a partir de datas comemorativas, porque também envolve as famílias em temas/interesses do contexto social.
III- Planejar o trabalho educativo na creche implica integrar cuidar, brincar e educar em situações significativas, pensadas a partir da escuta dos interesses, curiosidades e demandas das crianças e do contexto que vivenciam.
IV- O planejamento por temas geradores pode parecer um avanço; porém, corre-se o risco de recair na listagem de atividades repetidas, com temas ditos “escolares” que nem figuram no interesse das crianças bem pequenas, deixando de favorecer a aprendizagem.
V- O planejamento para a creche deve ser organizado em um modelo único de documentação, que direcione a ação pedagógica de forma a ser reproduzida por qualquer docente que atenda ao mesmo grupo etário de crianças.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

Sommerhalder e Alves (2010), no livro Jogo e a educação na infância, afirmam que uma questão importante quando se trata da vivência do jogo na Educação Infantil “[...] diz respeito ao brinquedo e à sua real função, que [...] seria como um parceiro da criança”.
Fonte: SOMMERHALDER, Aline; ALVES, Fernando. Jogo e a educação na infância: muito prazer em aprender. Curitiba: CRV, 2011.
Considerando características, usos e função dos brinquedos na creche, marque a alternativa CORRETA.

As trocas de afeto na primeira infância, seja com familiares, colegas e até com o professor, são as primeiras relações de uma criança. Então, a maneira com que essas relações são cultivadas lhes ensina a interagir e a se comunicar. Este também é um período de adaptação da criança ao meio físico e social, tornando os vínculos afetivos construídos nesta fase essenciais para sua evolução. Considerando tal direcionamento, analise as proposições a seguir.
I- Recepção matinal não é um momento específico para explorar a afetividade na creche, pois a chegada pode ser repleta de crianças que choram quando se “separam” dos pais, e dar acalento/afeto pode estimular ainda mais esse choro e contaminar negativamente a emoção das outras crianças, desregulando-as.
II- Brincadeiras livres em ambientes como parques e caixas de areia não são momentos de conexão afetiva, pois a ideia é que garanta espaço para que a criança explore unicamente seu aspecto motor, quando as crianças escolhem como e com o que brincam.
III- A estratégia pedagógica da roda de conversa é um momento afetivo importante, pois as crianças podem compartilhar emoções e percepções sobre vivências e, assim, têm oportunidade de explorar e aprender a expressar emoções.
IV- É essencial que cada sala na creche tenha um cantinho da reflexão, espaço reservado para o qual a criança possa ir se estiver frustrada ou irritada, onde possa se acalmar ou conversar mais à vontade com o professor sobre seus sentimentos.
V- A hora do banho e de todas as rotinas de higiene deve ser um momento com enfoque na manutenção da vida, segurança e bem-estar físico, sem correlação com o elemento afetivo.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

Diversos autores organizaram teorias sobre a aprendizagem e sobre desenvolvimento infantil, dentre eles Piaget, Vygotsky e Wallon. Pensando nas ideias desses autores, que podem embasar a atuação docente na creche, assinale a alternativa CORRETA.