Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1073

Q4175560

Q4175560 Pedagogia

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a escola deve notificar o Conselho Tutelar do Município quando o aluno apresentar:

A

mais de10% de faltas do percentual permitido em lei.

B

mais de 20% de faltas do percentual permitido em lei.

C

mais de 30% do percentual permitido em lei.

D

Qualquer número de faltas injustificadas.

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Q4175559

Q4175559 Pedagogia

A professora Lúcia percebeu que o aluno João estava triste e desatento após o falecimento de um familiar. Em vez de cobrar resultados, ela optou por acolhê-lo, conversou com a turma sobre empatia e incentivou os colegas a incluí-lo nas atividades escolares. Com base no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), essa atitude da professora expressa:

A

assistência afetiva e emocional.

B

valorização da subjetividade para além do espaço escolar.

C

responsabilidade compartilhada pela proteção integral da criança e do adolescente

D

cuidado integral voltado ao desenvolvimento emocional, social e ambiental da criança.

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Q4175558

Q4175558 Pedagogia

De acordo com os estudos da Psicologia da Educação, a violência na escola está relacionada à ação educativa que busca moldar comportamentos, disciplinar o corpo e produzir um modo específico de estar no mundo. Por isso, ela é classificada como sendo:

A

negativa

B

simbólica.

C

estruturante.

D

reparadora.

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Q4175557

Q4175557 Pedagogia

As classificações elaboradas por Libâneo, Saviani e Luckesi permitem compreender diferentes concepções de educação e de papel social da escola. Cada autor organiza as tendências pedagógicas a partir de fundamentos filosóficos e políticos distintos, mas que se relacionam quanto à visão de homem, sociedade e conhecimento. Com base nessas concepções, assinale a alternativa correta.

A

Libâneo, Saviani e Luckesi convergem ao defender que o papel da escola é essencialmente preparar o indivíduo para adaptar-se às normas sociais estabelecidas.

B

As classificações de Saviani e Luckesi coincidem ao compreender a reprodução como uma função limitadora da educação, enquanto a transformação representa o potencial emancipador.

C

Para Libâneo e Saviani, a escola deve se manter neutra diante das contradições sociais, priorizando a técnica sobre a reflexão crítica.

D

As teorias de Libâneo, Saviani e Luckesi são todas consideradas não críticas, pois não propõem rupturas com o modelo educacional dominante.

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Q4175556

Q4175556 Pedagogia

O Projeto Político-Pedagógico é composto por princípios norteadores que expressam a identidade e os compromissos da escola com a formação humana e a democratização do ensino. Considerando esses princípios, assinale a alternativa INCORRETA.

A

Liberdade – A liberdade é sempre de algo, não liberdade para algo.

B

Igualdade – Só é possível considerar o processo educativo em seu conjunto sob a condição de se distinguir a democracia como possibilidade no ponto de partida e democracia como realidade no ponto de chegada.

C

Qualidade – Implica duas dimensões indissociáveis: a formal ou técnica e a política. Uma não está subordinada à outra; cada uma delas tem perspectivas próprias.

D

Gestão democrática – É um princípio consagrado pela Constituição vigente e abrange as dimensões pedagógica, administrativa e financeira.

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Q4175555

Q4175555 Pedagogia

Na obra Teorias de Currículo, de Alice Casimiro Lopes (2014), a autora propõe um deslocamento importante nas discussões curriculares ao afirmar que a questão central não é “o que ou como ensinar”, mas por que determinados aspectos da cultura social são ensinados e legitimados como representantes do todo social. Ela sugere que o currículo não é neutro, pois reflete relações de poder, interesses dominantes e escolhas culturais que definem o que é considerado conhecimento válido. Baseando-se nessa perspectiva, analise as afirmativas abaixo:

I. A função do currículo é apenas selecionar os conteúdos mais adequados para o desenvolvimento cognitivo dos alunos, independentemente do contexto social.
II. O currículo expressa relações entre o conhecimento oficial e os interesses dominantes na sociedade, revelando disputas de poder e de significação cultural.
III. A legitimidade de certos saberes no currículo está relacionada à forma como são socialmente valorizados e às ideologias que estruturam o campo educacional.
IV.A preocupação com os métodos e técnicas de ensino é suficiente para compreender as finalidades sociais do currículo.
Pode-se afirmar que:

A

apenas I e IV estão corretas.

B

apenas II e III estão corretas.

C

apenas II está correta.

D

I, II e IV estão corretas.

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Q4175554

Q4175554 Pedagogia

Em uma escola pública, a equipe gestora definiu, em seu planejamento anual, metas voltadas para a melhoria dos índices de aprendizagem e a ampliação da participação da comunidade escolar. Para que essas metas pudessem se concretizar, foi necessário distribuir funções, alocar recursos materiais e humanos, e estabelecer procedimentos e cronogramas que garantissem o cumprimento das ações previstas. De acordo com os instrumentos de ação da gestão escolar, a etapa descrita no caso refere-se ao processo de:

A

planejamento.

B

formação continuada.

C

avaliação.

D

organização.

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Q4175553

Q4175553 Pedagogia

Baseando-se na obra Didática de José Carlos Libâneo, é correto afirmar que o papel da Didática na formação docente consiste em:

A

aplicar técnicas padronizadas de ensino que facilitem o aprendizado, independentemente dos condicionantes sociais e históricos.

B

priorizar a formação técnica, desconsiderando o contexto social e político da prática educativa.

C

promover a articulação entre a teoria pedagógica e a prática educativa, mediando os objetivos, conteúdos e métodos do ensino.

D

valorizar a experiência prática como principal forma de aperfeiçoamento docente, reduzindo a importância da fundamentação teórica.

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Q4175552

Q4175552 Pedagogia

Na concepção histórico-crítica de Saviani (2005), o processo educativo é compreendido como mediação da prática social, tendo-a como ponto de partida e de chegada. O método pedagógico proposto prevê momentos distintos e articulados — a problematização, a instrumentação e outro momento que representa a incorporação do conhecimento transformado em parte da vida concreta dos alunos, ou seja, o momento em que o saber adquirido se torna consciência social e prática transformadora. Esse último momento do processo educativo, segundo Saviani, é denominado:

A

interiorização.

B

aplicação.

C

socialização.

D

catarse.

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Q4153762

Ano: 2025 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Aroazes - PI Prova: Instituto Legatus - 2025 - Prefeitura de Aroazes - PI - Professor - Ciências |

Q4153762 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular de ciências propõe que o aluno desenvolva análises interdisciplinares do meio em que vive, relacionando fenômenos naturais e impactos sociais. Indique uma medida que consolida essa orientação em projetos escolares.

A

Orientar discussões expositivas sobre fenômenos atmosféricos, priorizando anotações sobre termos técnicos.

B

Planejar sequências didáticas com observações de campo, conectando fatores ambientais a práticas sustentáveis, e promovendo debates sobre ações coletivas.

C

Separar conteúdos de meteorologia e ecologia, tratando cada área em calendários distintos.

D

Centralizar a avaliação no acúmulo de conceitos teóricos.

E

Sustentar atividades pontuais de observação, focando em coletas individuais de dados, dispensando debates em sala.

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Q4148151

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Pedagogia |

Q4148151 Pedagogia

Texto associado

Uma escola municipal que atende crianças da Educação Infantil (turmas de 4 e 5 anos) e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º e 2º anos) identificou uma crescente desmotivação dos estudantes em relação à leitura de livros impressos e uma preferência acentuada por telas e conteúdos digitais. Observou-se também um vocabulário limitado e dificuldades na interpretação de narrativas simples. Diante desse cenário, a equipe docente, em conjunto com a coordenação pedagógica, elaborou o projeto Contos que Encantam, uma proposta de intervenção focalizada na literatura infantil. Para a Educação Infantil, as ações incluíam rodas de leitura diárias, teatro de fantoches e criação de livros coletivos com desenhos das crianças. Nos Anos Iniciais, foram implementados clubes de leitura, dramatizações de histórias, produção de diários de leitura individuais e convites a autores locais para rodas de conversa. O objetivo central era fomentar o prazer pela leitura, expandir o repertório linguístico e desenvolver a capacidade de compreensão e de imaginação. Após os primeiros meses de implementação, observou-se um engajamento gradual das crianças, com algumas turmas demonstrando maior entusiasmo. Contudo, os professores relataram desafios na manutenção da frequência das atividades e na integração do projeto com outras áreas do currículo, percebendo a necessidade de aprimoramento contínuo da proposta.

Considerando a implementação e o contínuo aprimoramento do projeto Contos que Encantam, frente às diretrizes educacionais para a Educação Infantil e aos desafios socioeconômicos e culturais da comunidade escolar, a atuação da coordenação pedagógica deve

A

gerenciar a execução das etapas do projeto, assegurando o alinhamento metodológico entre os professores, a otimização do cronograma e a garantia da uniformidade das experiências de aprendizagem.

B

centralizar o planejamento estratégico do projeto, provendo aos professores recursos didáticos selecionados, e assegurando a otimização e a aplicação das práticas pedagógicas em sala de aula.

C

articular a equipe docente na concepção, na implementação e no aprimoramento contínuo do projeto, oferecendo apoio pedagógico sistemático e assegurando a coerência das ações com a proposta pedagógica da escola.

D

direcionar os processos de avaliação diagnóstica e somativa do projeto, com foco na análise quantitativa do progresso dos estudantes, subsidiando a elaboração de relatórios institucionais e a tomada de decisões administrativas.

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Q4148150

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Pedagogia |

Q4148150 Pedagogia

Texto associado

Uma escola municipal que atende crianças da Educação Infantil (turmas de 4 e 5 anos) e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º e 2º anos) identificou uma crescente desmotivação dos estudantes em relação à leitura de livros impressos e uma preferência acentuada por telas e conteúdos digitais. Observou-se também um vocabulário limitado e dificuldades na interpretação de narrativas simples. Diante desse cenário, a equipe docente, em conjunto com a coordenação pedagógica, elaborou o projeto Contos que Encantam, uma proposta de intervenção focalizada na literatura infantil. Para a Educação Infantil, as ações incluíam rodas de leitura diárias, teatro de fantoches e criação de livros coletivos com desenhos das crianças. Nos Anos Iniciais, foram implementados clubes de leitura, dramatizações de histórias, produção de diários de leitura individuais e convites a autores locais para rodas de conversa. O objetivo central era fomentar o prazer pela leitura, expandir o repertório linguístico e desenvolver a capacidade de compreensão e de imaginação. Após os primeiros meses de implementação, observou-se um engajamento gradual das crianças, com algumas turmas demonstrando maior entusiasmo. Contudo, os professores relataram desafios na manutenção da frequência das atividades e na integração do projeto com outras áreas do currículo, percebendo a necessidade de aprimoramento contínuo da proposta.

O projeto Contos que Encantam visa promover o gosto pela leitura e integrar-se ao currículo dos Anos Iniciais. A ação pedagógica que favorece a interdisciplinaridade desse projeto é o(a)

A

desenvolvimento de módulos temáticos bimestrais centrados nas obras literárias do projeto, ministrados por especialistas em literatura e oferecidos como atividades de aprofundamento no contraturno escolar.

B

indicação de um professor com notório saber em literatura com a tarefa de elaborar um roteiro de como cada disciplina pode abordar os contos, cabendo aos demais professores seguir esse planejamento em suas aulas.

C

exploração de temas, personagens, cenários e conceitos das narrativas literárias e atividades, como a análise de ecossistemas de contos de fadas, o cálculo de distâncias percorridas por personagens ou a recriação de cenas.

D

planejamento de quinzenas literárias ao longo do ano letivo, durante as quais os conteúdos específicos das demais disciplinas são flexibilizados para dar prioridade às atividades desse projeto, garantindo imersão nas narrativas.

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Q4148149

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Pedagogia |

Q4148149 Pedagogia

Texto associado

Uma escola municipal que atende crianças da Educação Infantil (turmas de 4 e 5 anos) e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º e 2º anos) identificou uma crescente desmotivação dos estudantes em relação à leitura de livros impressos e uma preferência acentuada por telas e conteúdos digitais. Observou-se também um vocabulário limitado e dificuldades na interpretação de narrativas simples. Diante desse cenário, a equipe docente, em conjunto com a coordenação pedagógica, elaborou o projeto Contos que Encantam, uma proposta de intervenção focalizada na literatura infantil. Para a Educação Infantil, as ações incluíam rodas de leitura diárias, teatro de fantoches e criação de livros coletivos com desenhos das crianças. Nos Anos Iniciais, foram implementados clubes de leitura, dramatizações de histórias, produção de diários de leitura individuais e convites a autores locais para rodas de conversa. O objetivo central era fomentar o prazer pela leitura, expandir o repertório linguístico e desenvolver a capacidade de compreensão e de imaginação. Após os primeiros meses de implementação, observou-se um engajamento gradual das crianças, com algumas turmas demonstrando maior entusiasmo. Contudo, os professores relataram desafios na manutenção da frequência das atividades e na integração do projeto com outras áreas do currículo, percebendo a necessidade de aprimoramento contínuo da proposta.

Para aprimorar o letramento literário dos estudantes da escola municipal, considerando a desmotivação em relação aos livros impressos e a necessidade de expandir o repertório linguístico e a capacidade de compreensão, os professores decidiram desenvolver atividades complementares. Com base no exposto, as abordagens didático-pedagógicas com esse objetivo são o(a)

A

realização de saraus poéticos e de projetos de escrita criativa inspirados em obras lidas, utilizando um acervo literário diversificado e acessível em sala de aula.

B

direcionamento da leitura para livros paradidáticos que abordem temas sociais contemporâneos, utilizando um corpus literário selecionado para aprofundamento em um gênero específico.

C

aplicação de estudos linguísticos focados na estrutura frasal e na nomenclatura gramatical como principal ferramenta para decodificar o sentido dos textos literários.

D

seleção de clássicos da literatura universal para leitura, visando a formação de um repertório cultural realista, assumindo que o contato com tais obras gerará interesse intrínseco.

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Q4148147

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Pedagogia |

Q4148147 Pedagogia

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Uma escola municipal que atende crianças da Educação Infantil (turmas de 4 e 5 anos) e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º e 2º anos) identificou uma crescente desmotivação dos estudantes em relação à leitura de livros impressos e uma preferência acentuada por telas e conteúdos digitais. Observou-se também um vocabulário limitado e dificuldades na interpretação de narrativas simples. Diante desse cenário, a equipe docente, em conjunto com a coordenação pedagógica, elaborou o projeto Contos que Encantam, uma proposta de intervenção focalizada na literatura infantil. Para a Educação Infantil, as ações incluíam rodas de leitura diárias, teatro de fantoches e criação de livros coletivos com desenhos das crianças. Nos Anos Iniciais, foram implementados clubes de leitura, dramatizações de histórias, produção de diários de leitura individuais e convites a autores locais para rodas de conversa. O objetivo central era fomentar o prazer pela leitura, expandir o repertório linguístico e desenvolver a capacidade de compreensão e de imaginação. Após os primeiros meses de implementação, observou-se um engajamento gradual das crianças, com algumas turmas demonstrando maior entusiasmo. Contudo, os professores relataram desafios na manutenção da frequência das atividades e na integração do projeto com outras áreas do currículo, percebendo a necessidade de aprimoramento contínuo da proposta.

Considerando o projeto Contos que Encantam, articulado com os Campos de Experiências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil, a abordagem da literatura infantil deve ser orientada para

A

estimular a imaginação, a oralidade e a interação social por meio de atividades lúdicas e concretas, respeitando o desenvolvimento simbólico e a necessidade de movimento.

B

priorizar a aquisição de habilidades de decodificação e a formação de leitores autônomos, visando a preparação para a alfabetização formal e o domínio da leitura e da escrita nos anos subsequentes.

C

focalizar narrativas complexas, esperando que as crianças mantenham a atenção por períodos prolongados, em detrimento da interação e do movimento.

D

utilizar materiais didáticos com exercícios formais de interpretação textual, direcionando-os à verificação pontual da compreensão e do vocabulário.

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Q4148146

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Pedagogia |

Q4148146 Pedagogia

Texto associado

Problema social

Se eu pudesse eu dava um toque em meu destino

Não seria um peregrino nesse imenso mundo cão

E nem o bom menino que vendeu limão

E trabalhou na feira pra comprar seu pão

E nem o bom menino que vendeu limão

E trabalhou na feira pra comprar seu pão

Não aprendia as maldades que essa vida tem

Mataria a minha fome sem ter que roubar ninguém

Juro que eu não conhecia a famosa Funabem

Onde foi a minha morada desde os tempos de neném

É ruim acordar de madrugada pra vender bala no trem

Se eu pudesse eu tocava em meu destino

Hoje eu seria alguém

É ruim acordar de madrugada pra vender bala no trem

Se eu pudesse eu tocava em meu destino

Hoje eu seria alguém

Seria eu um intelectual

Mas como não tive chance de ter estudado em colégio legal

Muitos me chamam pivete

Mas poucos me deram um apoio moral

Se eu pudesse eu não seria um problema social

SEU JORGE. In: Ana & Jorge. São Paulo: Sony BMG, 2005.

Uma copeira voltou a estudar após se aposentar. Seu objetivo é aprimorar a leitura e a escrita para gerenciar melhor seu novo trabalho como confeiteira de bolos de casamento em sua própria residência. Além disso, ela acredita que completar seus estudos pode ajudar a aprimorar sua criatividade. Na aula de Arte da EJA, ela encontrou o estímulo para esse aprimoramento. Em uma sequência didática, sua professora propôs uma atividade com a letra da música Problema social. Iniciou a aula com a escuta da música, passando por uma reflexão crítica e valorizando os aspectos socioculturais da comunidade, e encerrou com a livre manifestação artística e cultural dos estudantes. Buscou, assim, retratar a interpretação e a inspiração das produções, alicerçada na mensagem da letra, que destaca a importância de dar oportunidades para que os cidadãos possam progredir e melhorar de vida. Considerando a sequência didática, a estudante da EJA teve a oportunidade de

A

desenvolver uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal, relacionar a própria produção com a de outros, valorizar e respeitar a diversidade artística, cultural e estética, impulsionando-a em sua criatividade.

B

conhecer, relacionar e apreciar objetos, imagens, concepções artísticas e estéticas, observar essas produções, e reproduzir inspirações famosas, tornando-se admiradora de verdadeiros artistas e de obras de artes consagradas.

C

identificar e situar profissões e os profissionais de artes visuais, e observar o momento presente e as transformações históricas já ocorridas, pensando sobre o cenário profissional do futuro.

D

reconhecer e diferenciar diversas técnicas de arte, com procedimentos de pesquisa, experimentação e comunicação próprios, produzindo resenhas que retratem os caminhos para belas produções.

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Q4148144

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Pedagogia |

Q4148144 Pedagogia

Texto associado

Problema social

Se eu pudesse eu dava um toque em meu destino

Não seria um peregrino nesse imenso mundo cão

E nem o bom menino que vendeu limão

E trabalhou na feira pra comprar seu pão

E nem o bom menino que vendeu limão

E trabalhou na feira pra comprar seu pão

Não aprendia as maldades que essa vida tem

Mataria a minha fome sem ter que roubar ninguém

Juro que eu não conhecia a famosa Funabem

Onde foi a minha morada desde os tempos de neném

É ruim acordar de madrugada pra vender bala no trem

Se eu pudesse eu tocava em meu destino

Hoje eu seria alguém

É ruim acordar de madrugada pra vender bala no trem

Se eu pudesse eu tocava em meu destino

Hoje eu seria alguém

Seria eu um intelectual

Mas como não tive chance de ter estudado em colégio legal

Muitos me chamam pivete

Mas poucos me deram um apoio moral

Se eu pudesse eu não seria um problema social

SEU JORGE. In: Ana & Jorge. São Paulo: Sony BMG, 2005.

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é um desafio, principalmente considerando a diversidade que compõe as turmas com diferentes histórias, experiências e idades. A complexidade é ainda maior na sala de aula de uma professora cujos estudantes são oriundos de diferentes regiões do Brasil. Seus planejamentos sempre contemplam a diversidade, a inclusão e a interdisciplinaridade, valorizando as diferentes culturas. Para as aulas dessa semana, ela propõe a letra da música Problema social como tema norteador. Para a interdisciplinaridade em Geografia e Arte, a professora planejou ações pedagógicas baseadas em metodologias ativas. A partir dessas metodologias e da interdisciplinaridade, a professora propõe atividades que

A

insiram o estudante no centro do processo de aprendizagem, em um projeto que valorize a multiterritorialidade e a troca de experiências multiculturais em produções escritas, orais e artísticas, envolvendo a integração entre as áreas de conhecimento e tomando a letra da música como provocadora de reflexões de realidades sociais.

B

focalizem a atenção no professor, valorizando o momento da aprendizagem de forma oral, escrita e artística, reconhecendo a contribuição de cada uma das disciplinas para um objetivo comum, em que a integração se encontra na letra da música, ouvida por todos, e demonstrando o padrão da realidade social.

C

insiram a avaliação no centro do processo da aprendizagem, organizando a sala de aula em uma disposição que favoreça a atenção dos estudantes no momento da exposição dos conteúdos de forma oral, escrita e artística, e valorizando a contribuição das disciplinas, em uma integração por meio da letra da música.

D

focalizem a atenção no professor, que inspira os estudantes por meio da arte musical, interpretando a letra que demonstra o quanto todos vivem a mesma realidade social e territorial, integrando os diferentes conhecimentos, e abordando um tema ou problema de forma mais abrangente e profunda.

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Q4148143

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Pedagogia |

Q4148143 Pedagogia

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Problema social

Se eu pudesse eu dava um toque em meu destino

Não seria um peregrino nesse imenso mundo cão

E nem o bom menino que vendeu limão

E trabalhou na feira pra comprar seu pão

E nem o bom menino que vendeu limão

E trabalhou na feira pra comprar seu pão

Não aprendia as maldades que essa vida tem

Mataria a minha fome sem ter que roubar ninguém

Juro que eu não conhecia a famosa Funabem

Onde foi a minha morada desde os tempos de neném

É ruim acordar de madrugada pra vender bala no trem

Se eu pudesse eu tocava em meu destino

Hoje eu seria alguém

É ruim acordar de madrugada pra vender bala no trem

Se eu pudesse eu tocava em meu destino

Hoje eu seria alguém

Seria eu um intelectual

Mas como não tive chance de ter estudado em colégio legal

Muitos me chamam pivete

Mas poucos me deram um apoio moral

Se eu pudesse eu não seria um problema social

SEU JORGE. In: Ana & Jorge. São Paulo: Sony BMG, 2005.

Uma professora de uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA) busca seguir a metodologia de uma pedagogia pautada em educação problematizadora. Para isso, tomou como pano de fundo a música Problema social em seu planejamento. Ela apresenta a letra da música completa, destacando a 1ª e a 2ª estrofes. Em seguida, solicita aos estudantes que reflitam sobre a mensagem dessas estrofes. Apresenta o valor do limão e do pão, considerando custo e lucro, para que os estudantes calculem quantos pães poderiam comprar, caso tivessem a mesma realidade do menino da letra da música. Além disso, provoca reflexões sobre a saúde física e mental de uma pessoa vivendo em condições como a apresentada nessa letra, contemplando, assim, as disciplinas de Matemática e de Ciências. Considerando a proposta da professora para sua turma de EJA, é correto afirmar que sua metodologia se apresenta como

A

interdisciplinar, priorizando a memorização dos conteúdos, internalizando-os a partir de repetições mediadas pelo professor, por ser o detentor dos conhecimentos.

B

interdisciplinar, valorizando a reflexão crítica e a conscientização dos estudantes, incentivando-os a questionar a realidade e a buscar soluções para os problemas que os afetam.

C

transdisciplinar, prevendo a proposição à criação e à participação em projetos de longo prazo, em que os estudantes se envolvam na aplicação de conhecimentos específicos e no desenvolvimento de habilidades.

D

transdisciplinar, utilizando jogos para tornar a aprendizagem mais lúdica, divertida e envolvente, de forma disciplinar e próxima do conhecimento dos estudantes.

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Q4148142

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Pedagogia |

Q4148142 Pedagogia

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Problema social

Se eu pudesse eu dava um toque em meu destino

Não seria um peregrino nesse imenso mundo cão

E nem o bom menino que vendeu limão

E trabalhou na feira pra comprar seu pão

E nem o bom menino que vendeu limão

E trabalhou na feira pra comprar seu pão

Não aprendia as maldades que essa vida tem

Mataria a minha fome sem ter que roubar ninguém

Juro que eu não conhecia a famosa Funabem

Onde foi a minha morada desde os tempos de neném

É ruim acordar de madrugada pra vender bala no trem

Se eu pudesse eu tocava em meu destino

Hoje eu seria alguém

É ruim acordar de madrugada pra vender bala no trem

Se eu pudesse eu tocava em meu destino

Hoje eu seria alguém

Seria eu um intelectual

Mas como não tive chance de ter estudado em colégio legal

Muitos me chamam pivete

Mas poucos me deram um apoio moral

Se eu pudesse eu não seria um problema social

SEU JORGE. In: Ana & Jorge. São Paulo: Sony BMG, 2005.

O método de alfabetização para Educação de Jovens e Adultos (EJA) de Paulo Freire é dividido em três etapas: investigação, tematização e problematização. Considerando a 3ª estrofe da música Problema social, um professor da EJA propõe uma atividade investigativa em uma perspectiva interdisciplinar entre Língua Portuguesa e História, com ênfase em alfabetização e letramento, em contexto significativo para os estudantes. A partir da contribuição de Paulo Freire, a atividade realizada pelo professor que compreende a fase de investigação é

A

propor a análise crítica das palavras e dos temas identificados na letra da música, buscando compreender seus significados sociais e culturais, a fim de valorizar a expressão oral e escrita.

B

desafiar os estudantes a superar a visão ingênua de mundo e a desenvolver uma postura crítica com base na letra da música, tornando-se capaz de transformar a realidade, a fim de produzir textos orais e escritos.

C

explorar as palavras e os temas mais relevantes do universo destes estudantes em relação à letra da música, incluindo o vocabulário e a realidade da comunidade, a fim de culminar em um texto oral e escrito como resultado dessa exploração.

D

solicitar aos estudantes que circulem as palavras que conhecem, criando uma lista para, em seguida, formar novas palavras parecidas com as que encontraram, a fim de socializar suas listas com o grande grupo.

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Q4148141

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Pedagogia |

Q4148141 Pedagogia

Texto associado

Na teoria de Vigotski sobre o desenvolvimento humano, são apresentados os conceitos de Desenvolvimento Real, Desenvolvimento Potencial e Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).

Para pensar o processo avaliativo na Educação Infantil, especialmente no que se refere à linguagem oral, um professor de uma escola pública realiza observações e registros cotidianos sobre o desenvolvimento das crianças.
Com base nos pressupostos de Vigotski, as práticas de avaliação na Educação Infantil devem incluir

A

relatórios ou pareceres descritivos que explicitem o processo de aprendizagem da criança.

B

testes psicométricos que demonstrem o nível cognitivo de cada criança.

C

jogos e brincadeiras espontâneas que potencializem as singularidades de cada criança.

D

fichas classificatórias que comparem o desenvolvimento individual.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q4148140

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Pedagogia |

Q4148140 Pedagogia

Texto associado

Na teoria de Vigotski sobre o desenvolvimento humano, são apresentados os conceitos de Desenvolvimento Real, Desenvolvimento Potencial e Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).

Uma professora de Educação Infantil propõe uma atividade em que as crianças, em pequenos grupos, precisam montar um quebra-cabeça de maior complexidade. Ao circular entre os grupos, ela faz perguntas, sugere estratégias e oferece pequenas ajudas quando necessário.
De acordo com os pressupostos de Vigotski, essa prática pedagógica na Educação Infantil visa

A

desenvolver a capacidade de autocorreção e a independência na resolução de problemas por meio da exposição repetida a desafios gradualmente mais complexos e com intervenção do adulto.

B

identificar o nível de desenvolvimento predominante de cada criança e suas dificuldades específicas a fim de adaptar o currículo de forma homogênea.

C

assegurar que as crianças dominem as habilidades básicas do quebra-cabeça antes de avançarem para atividades mais complexas, reforçando a base do aprendizado por estágios de prontidão.

D

promover a apropriação de modos de pensar e de elementos culturais por meio da interação social mediada, possibilitando a transição do nível de desenvolvimento potencial para o real.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Questões de Concurso Sobre pedagogia

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