Questões de Concurso
Comentadas sobre problemas de aprendizagem na escola em pedagogia
Foram encontradas 701 questões
Ano: 2023
Banca:
CONSULPAM
Órgão:
Prefeitura de Araraquara - SP
Prova:
CONSULPAM - 2023 - Prefeitura de Araraquara - SP - Professor II - Educação Especial |
Q2304110
Pedagogia
Segundo Troncoso (2002), para que a criança
surdocega adquira a aprendizagem de se deslocar e
explorar o seu entorno com autonomia, é importante
que desenvolva os seguintes aspectos:
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Sinimbu - RS
Provas:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Sinimbu - RS - Monitor de Educação Básica
|
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Sinimbu - RS - Professor – Séries Iniciais |
Q2302660
Pedagogia
Considerando-se o trecho, assinalar a alternativa que
preenche a lacuna abaixo CORRETAMENTE:
A(O) ___________________ é um dos muitos distúrbios de aprendizagem. É um distúrbio específico da linguagem, de origem constitucional, caracterizado pela dificuldade de decodificar palavras simples. Mostra uma insuficiência no processo fonológico. Essas dificuldades de decodificar palavras simples não são esperadas em relação à idade.
A(O) ___________________ é um dos muitos distúrbios de aprendizagem. É um distúrbio específico da linguagem, de origem constitucional, caracterizado pela dificuldade de decodificar palavras simples. Mostra uma insuficiência no processo fonológico. Essas dificuldades de decodificar palavras simples não são esperadas em relação à idade.
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Sinimbu - RS
Provas:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Sinimbu - RS - Monitor de Educação Básica
|
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Sinimbu - RS - Professor – Séries Iniciais |
Q2302658
Pedagogia
Em relação ao transtorno do espectro autista (TEA),
assinalar a alternativa CORRETA:
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Sinimbu - RS
Prova:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Sinimbu - RS - Monitor de Educação Básica |
Q2302631
Pedagogia
Considerando-se os tipos de TDAH, numerar a 2ª coluna
de acordo com a 1ª e, após, assinalar a alternativa que
apresenta a sequência CORRETA:
(1) TDAH tipo desatento. (2) TDAH tipo hiperativo/impulsivo. (3) TDAH tipo combinado.
( ) Identificar esse tipo de TDAH é mais difícil, uma vez que é necessário que a pessoa apresente uma combinação dos outros dois tipos de TDAH.
( ) Fazem mais de uma atividade ao mesmo tempo porque não gostam de tédio.
( ) Tem dificuldade em se organizar com a gestão do tempo e com objetos.
(1) TDAH tipo desatento. (2) TDAH tipo hiperativo/impulsivo. (3) TDAH tipo combinado.
( ) Identificar esse tipo de TDAH é mais difícil, uma vez que é necessário que a pessoa apresente uma combinação dos outros dois tipos de TDAH.
( ) Fazem mais de uma atividade ao mesmo tempo porque não gostam de tédio.
( ) Tem dificuldade em se organizar com a gestão do tempo e com objetos.
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Esperança do Sul - RS
Prova:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Monitor de Creche |
Q2294070
Pedagogia
Assinalar a alternativa que preenche CORRETAMENTE a
lacuna abaixo:
A dislexia e a discalculia são os principais exemplos de _________ da aprendizagem, que são caracterizados(as) por desempenho abaixo do esperado para a idade, nível intelectual e de escolaridade nas habilidades de escrita, leitura ou raciocínio lógico-matemático em aprendizes que possuem condições adequadas e contextos favoráveis à aprendizagem.
A dislexia e a discalculia são os principais exemplos de _________ da aprendizagem, que são caracterizados(as) por desempenho abaixo do esperado para a idade, nível intelectual e de escolaridade nas habilidades de escrita, leitura ou raciocínio lógico-matemático em aprendizes que possuem condições adequadas e contextos favoráveis à aprendizagem.
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Esperança do Sul - RS
Prova:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor – Educação Especial |
Q2293425
Pedagogia
Em relação ao transtorno do espectro autista (TEA),
marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e,
após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência
CORRETA:
( ) É uma inadequação no desenvolvimento que se manifesta de maneira grave apenas no início da idade escolar.
( ) Engloba diferentes síndromes, marcadas por perturbações do desenvolvimento neurológico com três características fundamentais: dificuldade de comunicação por deficiência ou de domínio da linguagem e no uso da imaginação para lidar com jogos simbólicos; dificuldade de socialização; e padrão de comportamento restritivo e repetitivo.
( ) Existe um padrão de tratamento que pode ser aplicado a todas as pessoas com o distúrbio, que engloba principalmente o uso de medicamentos e terapias alternativas.
( ) É uma inadequação no desenvolvimento que se manifesta de maneira grave apenas no início da idade escolar.
( ) Engloba diferentes síndromes, marcadas por perturbações do desenvolvimento neurológico com três características fundamentais: dificuldade de comunicação por deficiência ou de domínio da linguagem e no uso da imaginação para lidar com jogos simbólicos; dificuldade de socialização; e padrão de comportamento restritivo e repetitivo.
( ) Existe um padrão de tratamento que pode ser aplicado a todas as pessoas com o distúrbio, que engloba principalmente o uso de medicamentos e terapias alternativas.
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Esperança do Sul - RS
Prova:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor – Educação Especial |
Q2293422
Pedagogia
Sobre o transtorno do déficit de atenção/hiperatividade
(TDAH), assinalar a alternativa CORRETA:
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Esperança do Sul - RS
Prova:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor – Educação Especial |
Q2293421
Pedagogia
Em relação à dislalia, assinalar a alternativa CORRETA:
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289803
Pedagogia
“Diante de tanta diversidade entre os quadros do Transtorno do
Espectro Autista (TEA), justifica-se um Atendimento Educacional
Especializado (AEE) e o apoio de intervenções terapêuticas e
educacionais especializadas que possam estimular aspectos
comprometidos fundamentais ao processo de aprendizagem.
Para que se possa compreender e sugerir meios de intervenções
educacionais e pedagógicas direcionadas aos casos (TEA), o
professor deve ter um conhecimento básico de algumas
características que dificultam o processo de aprendizagem desses
estudantes já nos primeiros anos de vida.”
Adaptado de STILPEN, Marcela Vieira. Intervenções terapêuticas e educacionais para o atendimento educacional especializado de estudantes com transtorno do espectro do autismo. Mossoró: EdUFERSA, 2018, p.168.
As opções a seguir apresentam características das pessoas com de Transtorno do Espectro Autista (TEA), à exceção de uma. Assinale-a.
Adaptado de STILPEN, Marcela Vieira. Intervenções terapêuticas e educacionais para o atendimento educacional especializado de estudantes com transtorno do espectro do autismo. Mossoró: EdUFERSA, 2018, p.168.
As opções a seguir apresentam características das pessoas com de Transtorno do Espectro Autista (TEA), à exceção de uma. Assinale-a.
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289798
Pedagogia
Alunos com deficiência intelectual, ao contrário do estigma
pejorativo de que não têm capacidade para aprender, podem se
desenvolver quando as práticas educacionais oferecem o apoio
necessário para sua aprendizagem.
As opções a seguir apresentam exemplos dessas praticas, à exceção de uma. Assinale-a.
As opções a seguir apresentam exemplos dessas praticas, à exceção de uma. Assinale-a.
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Tapejara - RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Tapejara - RS - Psicopedagogo Institucional |
Q2283596
Pedagogia
Segundo Vercelli (2007), a Psicopedagogia Institucional é um campo de estudo que
vem se desenvolvendo como ação preventiva de muita importância, mas pode ser vista como
ameaçadora, pois tem como objetivo fortalecer a identidade do grupo e transformar a realidade
escolar. No contexto institucional, o papel do psicopedagogo envolve, principalmente:
Ano: 2023
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Ingá - PB
Prova:
IGEDUC - 2023 - Prefeitura de Ingá - PB - Professor Pedagógico |
Q2282919
Pedagogia
Julgue o item que se segue.
A deficiência impede que as crianças experienciem seus ambientes, seus corpos e suas mentes, deixando de aprender sobre o mundo, dominar seus medos, criar, praticar suas habilidades, fantasiar e controlar uma pequena parte de suas vidas.
A deficiência impede que as crianças experienciem seus ambientes, seus corpos e suas mentes, deixando de aprender sobre o mundo, dominar seus medos, criar, praticar suas habilidades, fantasiar e controlar uma pequena parte de suas vidas.
Ano: 2023
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Ingá - PB
Prova:
IGEDUC - 2023 - Prefeitura de Ingá - PB - Professor Pedagógico |
Q2282909
Pedagogia
Julgue o item que se segue.
O atendimento e o apoio especializado existem para que os alunos possam aprender, tratando-se de um reforço escolar, um trabalho complementar e suplementar à formação do aluno.
O atendimento e o apoio especializado existem para que os alunos possam aprender, tratando-se de um reforço escolar, um trabalho complementar e suplementar à formação do aluno.
Ano: 2023
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberlândia - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2023 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Profissional de Apoio Escolar |
Q2278961
Pedagogia
Como ressalta Belizário Filho (2010), os Transtornos
Globais do Desenvolvimento (TGD) retratam uma
categoria na qual estão reunidos transtornos que têm em
comum as funções do desenvolvimento afetadas.
De acordo com esse autor, sobre os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD), assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas.
( ) Entre os TGD, encontra-se o Autismo, a Síndrome de Rett e o Transtorno ou Síndrome de Asperger.
( ) É comum que aspectos básicos como a permanência em sala de aula e a demonstração de iniciativa de aceitação aos rituais escolares sejam feitos naturalmente desde os primeiros dias de aula pelos alunos com TGD.
( ) Certas características dos TGD são semelhantes aos déficits da função executiva existentes nas pessoas que não apresentam lesões dos lobos frontais.
( ) Rituais simples, considerados estereotipias sensório-motoras, como balançar o corpo, bater palmas, fazer e desfazer, ordenar e desordenar estão presentes nos TGD.
Assinale a sequência correta.
De acordo com esse autor, sobre os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD), assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas.
( ) Entre os TGD, encontra-se o Autismo, a Síndrome de Rett e o Transtorno ou Síndrome de Asperger.
( ) É comum que aspectos básicos como a permanência em sala de aula e a demonstração de iniciativa de aceitação aos rituais escolares sejam feitos naturalmente desde os primeiros dias de aula pelos alunos com TGD.
( ) Certas características dos TGD são semelhantes aos déficits da função executiva existentes nas pessoas que não apresentam lesões dos lobos frontais.
( ) Rituais simples, considerados estereotipias sensório-motoras, como balançar o corpo, bater palmas, fazer e desfazer, ordenar e desordenar estão presentes nos TGD.
Assinale a sequência correta.
Q2276828
Pedagogia
Devido aos altos índices, a gravidez na adolescência tem sido objeto de debates, pesquisas e políticas públicas no Brasil.
De acordo com relatório publicado em 2018 pela Organização Pan-Americana da Saúde/Organização Mundial da Saúde
(OPAS/OMS), Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF) e Fundo de População das Nações Unidas (UNFPA), a
taxa mundial de gravidez adolescente é estimada em 46 nascimentos para cada mil jovens mulheres entre 15 e 19 anos.
Na América Latina e no Caribe, a taxa é estimada em 65,5 nascimentos. No Brasil, um em cada cinco bebês nasce de uma
mãe com idade entre 10 e 19 anos; o número chega a 65 nascimentos, superando a média da região. Ainda, no país, a
proporção de nascidos de mães entre 10 e 19 anos é de 18%.
(Disponível em: https://www.desenvolvimentosocial.sp.gov.br/os-impactos-da-gravidez-durante-a-adolescencia-na-vida-das-familias/. Adaptado.)
Portanto, a gravidez na adolescência causa inúmeros danos à educação da adolescente gestante, e um dos primeiros, de modo geral, é o abandono escolar. Considerando as diversas pesquisas relacionadas às consequências da gravidez precoce à saúde e à educação das adolescentes, analise as afirmativas a seguir.
I. É possível notar a interrupção de projetos de vida e a mitigação de problemas familiares, sociais, econômicos e psicológicos.
II. Foi demostrado, a partir dos resultados, que, ao engravidar, a adolescente vive uma situação de risco social por aderir ao crescimento educacional.
III. Foi demostrado que a gravidez na adolescência perpetua ciclos intergeracionais de pobreza, uma vez que afeta a qualidade de vida e o crescimento pessoal e profissional.
IV. Os resultados sugerem riscos à escolaridade da adolescente. Descreve, também, que a gravidez na adolescência intensifica a busca por emprego informal e aumento do ciclo da pobreza.
V. A partir dos resultados, foram apresentados como consequências da gravidez precoce os problemas psicológicos e socioeconômicos que afetam as adolescentes que vivenciam a situação.
VI. Os resultados obtidos demostram que, ao vivenciar a gravidez, a adolescente tem danos à sua qualificação educacional e profissional, impedindo a independência emocional e financeira dos pais.
Está correto o que se afirma apenas em
(Disponível em: https://www.desenvolvimentosocial.sp.gov.br/os-impactos-da-gravidez-durante-a-adolescencia-na-vida-das-familias/. Adaptado.)
Portanto, a gravidez na adolescência causa inúmeros danos à educação da adolescente gestante, e um dos primeiros, de modo geral, é o abandono escolar. Considerando as diversas pesquisas relacionadas às consequências da gravidez precoce à saúde e à educação das adolescentes, analise as afirmativas a seguir.
I. É possível notar a interrupção de projetos de vida e a mitigação de problemas familiares, sociais, econômicos e psicológicos.
II. Foi demostrado, a partir dos resultados, que, ao engravidar, a adolescente vive uma situação de risco social por aderir ao crescimento educacional.
III. Foi demostrado que a gravidez na adolescência perpetua ciclos intergeracionais de pobreza, uma vez que afeta a qualidade de vida e o crescimento pessoal e profissional.
IV. Os resultados sugerem riscos à escolaridade da adolescente. Descreve, também, que a gravidez na adolescência intensifica a busca por emprego informal e aumento do ciclo da pobreza.
V. A partir dos resultados, foram apresentados como consequências da gravidez precoce os problemas psicológicos e socioeconômicos que afetam as adolescentes que vivenciam a situação.
VI. Os resultados obtidos demostram que, ao vivenciar a gravidez, a adolescente tem danos à sua qualificação educacional e profissional, impedindo a independência emocional e financeira dos pais.
Está correto o que se afirma apenas em
Ano: 2023
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Dona Inês - PB
Prova:
CPCON - 2023 - Prefeitura de Dona Inês - PB - Psicopedagogo |
Q2273183
Pedagogia
O campo de atuação do psicopedagogo vai além do espaço físico em que se dá esse trabalho, tal como a clínica e a escola. Também se configura como um trabalho preventivo que facilita a construção do conhecimento (BOSSA, 2011). Assinale a alternativa CORRETA sobre a atuação da Psicopedagogia institucional escolar em uma abordagem preventiva.
Ano: 2023
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Dona Inês - PB
Prova:
CPCON - 2023 - Prefeitura de Dona Inês - PB - Psicopedagogo |
Q2273180
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda a questão.
As dificuldades de aprendizagem podem estar relacionadas a perturbações precoces nos processos de assimilação e acomodação, resultando em um empobrecimento da modalidade de aprendizagem do sujeito. Portanto, é essencial que o(a) psicopedagogo(a) considere esses aspectos para identificar as dificuldades e promover uma aprendizagem mais efetiva e significativa para cada indivíduo. De acordo com Fernández (1991), essa forma de aprendizagem representa uma maneira específica de estabelecer relações, buscar e construir conhecimentos, além de refletir a postura do indivíduo como autor do próprio pensamento. É um modo peculiar de pensar e criar o novo, surgindo a partir da interação com o outro.
As modalidades de aprendizagem, representadas por formas ou esquemas, nos fornecem um melhor entendimento sobre como o processo de aprendizagem se concretiza, mas também nos esclarecem sobre os desafios do "não-aprender". Quando pensamos nas dificuldades do "não-aprender", podemos associá-las ao congelamento ou conservação de certos padrões de conduta em face de diversas situações da vida. Esse padrão cristalizado pode levar à falta de criatividade nas realizações, resultando em meras reproduções do que foi exposto e dificultando a construção de novos conhecimentos. As dificuldades de aprendizagem podem ser resultado da interação entre o sujeito, o conhecimento e o ensino de forma cristalizada, o que pode inibir a criatividade nas realizações. Além disso, uma internalização prematura dos esquemas ou a falta de respeito pelas necessidades e ritmo de quem aprende podem levar a uma hiperassimilação ou hipoacomodação, respectivamente.
Paín (1985) apresenta quatro situações extremas relacionadas com a assimilação e acomodação, que influenciam a forma como a aprendizagem ocorre. A hipoassimilação se refere ao empobrecimento dos esquemas de objeto e da capacidade de coordená-los, resultando em um déficit lúdico e na disfunção do papel antecipatório da imaginação criadora. Por outro lado, a hiperassimilação ocorre quando há uma internalização prematura dos esquemas, predominando o aspecto lúdico e impedindo a antecipação de transformações possíveis, o que pode levar a desrealizar negativamente o pensamento da criança. No que diz respeito à acomodação, a hipoacomodação acontece quando o ritmo da criança não é respeitado e suas necessidades de repetir experiências não são atendidas. Isso pode atrasar a imitação adiada e a internalização da linguagem, especialmente quando os estímulos são confusos e fugazes. Por outro lado, a hiperacomodação surge quando há uma superestimulação da imitação.
Com base no texto, as dificuldades de aprendizagem podem estar relacionadas a:
Ano: 2023
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Dona Inês - PB
Prova:
CPCON - 2023 - Prefeitura de Dona Inês - PB - Psicopedagogo |
Q2273179
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda a questão.
As dificuldades de aprendizagem podem estar relacionadas a perturbações precoces nos processos de assimilação e acomodação, resultando em um empobrecimento da modalidade de aprendizagem do sujeito. Portanto, é essencial que o(a) psicopedagogo(a) considere esses aspectos para identificar as dificuldades e promover uma aprendizagem mais efetiva e significativa para cada indivíduo. De acordo com Fernández (1991), essa forma de aprendizagem representa uma maneira específica de estabelecer relações, buscar e construir conhecimentos, além de refletir a postura do indivíduo como autor do próprio pensamento. É um modo peculiar de pensar e criar o novo, surgindo a partir da interação com o outro.
As modalidades de aprendizagem, representadas por formas ou esquemas, nos fornecem um melhor entendimento sobre como o processo de aprendizagem se concretiza, mas também nos esclarecem sobre os desafios do "não-aprender". Quando pensamos nas dificuldades do "não-aprender", podemos associá-las ao congelamento ou conservação de certos padrões de conduta em face de diversas situações da vida. Esse padrão cristalizado pode levar à falta de criatividade nas realizações, resultando em meras reproduções do que foi exposto e dificultando a construção de novos conhecimentos. As dificuldades de aprendizagem podem ser resultado da interação entre o sujeito, o conhecimento e o ensino de forma cristalizada, o que pode inibir a criatividade nas realizações. Além disso, uma internalização prematura dos esquemas ou a falta de respeito pelas necessidades e ritmo de quem aprende podem levar a uma hiperassimilação ou hipoacomodação, respectivamente.
Paín (1985) apresenta quatro situações extremas relacionadas com a assimilação e acomodação, que influenciam a forma como a aprendizagem ocorre. A hipoassimilação se refere ao empobrecimento dos esquemas de objeto e da capacidade de coordená-los, resultando em um déficit lúdico e na disfunção do papel antecipatório da imaginação criadora. Por outro lado, a hiperassimilação ocorre quando há uma internalização prematura dos esquemas, predominando o aspecto lúdico e impedindo a antecipação de transformações possíveis, o que pode levar a desrealizar negativamente o pensamento da criança. No que diz respeito à acomodação, a hipoacomodação acontece quando o ritmo da criança não é respeitado e suas necessidades de repetir experiências não são atendidas. Isso pode atrasar a imitação adiada e a internalização da linguagem, especialmente quando os estímulos são confusos e fugazes. Por outro lado, a hiperacomodação surge quando há uma superestimulação da imitação.
A hiperassimilação, enquanto uma das modalidades de aprendizagem de um aprendente com dificuldades de aprendizagem, pode ser descrita como:
Ano: 2023
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Dona Inês - PB
Prova:
CPCON - 2023 - Prefeitura de Dona Inês - PB - Psicopedagogo |
Q2273177
Pedagogia
Segundo a Associação Brasileira de Dislexia (ABD), a dislexia é o distúrbio de maior incidência nas salas de aula e atinge entre 5% e 17% da população mundial, sendo um tema importante no contexto da atuação em Psicopedagogia. A ABD define dislexia como um distúrbio de aprendizagem na área da leitura, escrita e soletração (http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/dislexia). A dislexia não é resultado da má alfabetização ou baixa inteligência, mas de uma condição, geralmente, hereditária que apresenta alterações no padrão neurológico (MELO et al., 2022). De maneira geral, podemos classificar as dislexias em: dislexia de desenvolvimento e dislexia adquirida. A primeira de base genética, presente desde os primeiros processos de aprendizagem da leitura e da escrita. A segunda ocorre com algumas crianças que, mesmo após adquirirem a leitura e a escrita normalmente, podem desenvolver a dislexia como resultado de uma lesão cerebral. Visando encontrar a localização e dimensão das perturbações funcionais em sistemas neurais que regulam a linguagem, estudos têm utilizado imagens de ressonância magnética funcional (fMIR), para comparar os padrões de ativação cerebral em disléxicos e não- disléxicos (https://www.institutoabcd.org.br).
Considerando as informações expostas no texto acima, analise as asserções a seguir e a relação entre elas:
I- Características comuns da dislexia incluem dificuldades no reconhecimento preciso e fluente de palavras, na decodificação e na ortografia.
PORQUE
II- A dislexia adquirida refere-se a alterações no aprendizado da leitura e escrita associada à disfunção cerebral, de base congênita, que também sofre influências do meio, acometendo estruturas subcorticais e corticais, havendo uma alteração específica na aquisição das habilidades de leitura.
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA:
Considerando as informações expostas no texto acima, analise as asserções a seguir e a relação entre elas:
I- Características comuns da dislexia incluem dificuldades no reconhecimento preciso e fluente de palavras, na decodificação e na ortografia.
PORQUE
II- A dislexia adquirida refere-se a alterações no aprendizado da leitura e escrita associada à disfunção cerebral, de base congênita, que também sofre influências do meio, acometendo estruturas subcorticais e corticais, havendo uma alteração específica na aquisição das habilidades de leitura.
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São José do Rio Preto - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São José do Rio Preto - SP - Professor de Educação Básica I |
Q2265855
Pedagogia
Ferreiro (2013) descreve uma cena na qual foi solicitado que Santiago, de cinco anos, escrevesse uma lista
de compras; primeiro no papel e depois no computador.
A autora afirma que “Santiago já sabe que não se pode
escrever somente com vogais”. Para escrever a palavra
“soda”, Santiago escreveu SA, no papel, e OD, no monitor. Para escrever “salame”, o garoto escreveu SAM, no
papel, e ALE, no monitor. A autora destaca que, embora
Santiago saiba todas as letras de “soda” e “salame”, ele
não consegue colocá-las todas juntas, e Ferreiro chamou
esse fenômeno de alternâncias grafofônicas.
De acordo com a autora, é correto afirmar que as alternâncias grafofônicas ocorrem
De acordo com a autora, é correto afirmar que as alternâncias grafofônicas ocorrem
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