A escola deveria ser única, estabelecendo-se uma primeira fase com o objetivo de formar uma cultura geral que harmonizasse o trabalho intelectual e o manual. Na fase seguinte, prevaleceria a participação do adolescente, fomentando-se a criatividade, a autodisciplina e a autonomia. Depois viria a fase de especialização. Nesse processo tornava-se fundamental o papel do professor que deveria preparar-se para ser dirigente e intelectual.

                      GADOTTI, Moacir. História das Ideias Pedagógicas. 8. ed. São Paulo: Ática, 2005.

Esse trecho, extraído da obra de Gadotti, faz referência ao pensamento de 

Segundo Paulo Freire (2005), ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo.

Assinale a alternativa que se encontra em consonância com esse princípio.

De acordo com La Taille et al. (1992), quando Vygotsky menciona em seus estudos as funções psicológicas superiores, principal objeto de seu interesse, refere-se a processos

Libâneo (2008) apresenta as principais concepções que vêm sido atribuídas, ao longo da história, ao conceito de Educação.

Acerca dessas concepções, faça a correlação adequada. 

Assinale a alternativa cuja sequência numérica está plenamente correta. 

Luckesi (1994) caracteriza as diversas tendências pedagógicas que, ao longo da história, procuraram compreender e orientar a prática educacional. A tendência liberal tradicional, que exerceu e ainda exerce forte influência nessa prática, defende que a escola deve atuar na preparação intelectual e moral dos alunos para que eles assumam sua posição na sociedade.

Nesta tendência, os conteúdos de ensino são

A avaliação assistida: 

I. é um diagnóstico que faz com que o psicopedagogo participe ativamente do processo;

II. é uma combinação de avaliar e intervir;

III. está fundamentada na teoria de Vygotsky, que aborda a aprendizagem mediada e a zona de desenvolvimento temporal;

Estão corretos os itens: 

Sobre a frase abaixo pode-se concluir que: 

                            “Não se pode falar de educação sem amor".

                                                                                                          (Paulo Freire) 

“Até agora, a escrita ocupou um lugar muito estreito na prática escolar, em relação ao papel fundamental que ela desempenha no desenvolvimento cultural da criança. Ensina-se as crianças a desenhar letras e construir palavras com ela, mas não se ensina a linguagem escrita. Enfatiza-se de ta forma a mecânica de ler o que está escrito que acaba-se obscurecendo a linguagem escrita como tal”. Vygotsky, 1991.
De acordo com o texto acima, a compreensão da escrita pressupõe:

1. reflexão sobre o código escrito.

2. Contextualização do código escrito.

3. Utilização de gêneros textuais diferenciados.

4. Utilização da escrita para cópia e utilização da escrita para repetição.

Estão corretas:

Na definição de Perrenoud (2000), competência significa mobilizar recursos cognitivos para enfrentar situações pela inteligência e habilidade. É um modelo que busca modificar a concepção pedagógica de transmissão do conhecimento para o de construção do conhecimento. Nesse caso, o paradigma das competências se caracteriza pelos itens apresentados a seguir, exceto:

“No pólo mais inovador, os ciclos de aprendizagem são sinônimo de profundas mudanças nas práticas e na organização da formação e do trabalho escolar, é uma verdadeira inovação, que assusta uma parcela dos professores e dos pais e requer novas competências.”

Perrenoud, 2004.  As novas competências para os ciclos de aprendizagem, referidas pelo autor no texto acima, devem apresentar: 1. mecanismos de progressão continuada. 2. novas categorias mentais. 3. reorganização da formação e do trabalho escolar. 4. reprovação dentro de um ciclo. 5. concepção de avaliação organizada por séries. Estão corretas:

“ Não posso ser professor se não percebo cada vez melhor que, por não poder ser neutra, minha prática exige de mim uma definição. Uma tomada de posição. Decisão. Ruptura. Exige de mim que escolha entre isto ou aquilo. Não posso ser professor a favor de quem quer que seja e a favor de não importa o quê. Não posso ser professor a favor simplesmente do homem ou da Humanidade, frase de uma vaguidade demasiado contrastante com a concretude da prática educativa. Sou professor a favor da decência contra o despudor, a favor da liberdade contra o autoritarismo, da autoridade contra a licenciosidade, da democracia contra a ditadura de direita ou de esquerda.” ]

Paulo Freire, 1996. 
No texto apresentado acima, os processos de ensino e de aprendizagem são analisados pelo autor sob o ponto de vista:

1. da educação humanista

2. da educação libertadora.

3. da educação dialógica

4. da educação problematizadora

Está(ão) correta(s):

“ Conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a realização de certos objetivos educacionais, que têm um princípio e um fim conhecidos tanto pelos professores como pelos alunos”.

Zabala, 1998. O conceito, apresentado no quadro acima, se refere:

Em um encontro sobre o construtivismo piagetiano, houve um debate em que foram feitas as colocações abaixo.

I – A intervenção pontual do professor em suas atividades de ensino impede que ele ouça o aluno e perceba como está raciocinando, deixando de atribuir um papel primordial à atividade do sujeito no processo de elaboração do próprio conhecimento.

II – O desenvolvimento cognitivo é um processo sequencial marcado por etapas caracterizadas por estruturas mentais, sendo necessário identificar, por meio de observação criteriosa, o estágio em que a criança está, o que auxilia o professor no planejamento de atividades adequadas.

III – O modelo psicogenético mais completo, proposto por Piaget, e que deve ser considerado pelos educadores, abarca a relação entre as estruturas cognitivas e o desenvolvimento social, incluindo a competência moral, que é a compreensão do caráter consensual das regras sociais, e a competência linguística, que implica a capacidade de lidar com ideias abstratas.

É(São) desdobramento(s) das concepções piagetianas na Educação a(s) colocação(ões)

Extraída de: PERRENOUD, Philippe (org.). A escola de A a Z. 26

maneiras de repensar a educação. Porto Alegre: Artmed, 2005, p. 29.

A charge acima pode ser associada ao humanismo de Carl Rogers (1902-1987), sobre o qual foram feitas as afirmações a seguir.

I – A pessoa é mais que um organismo biológico, é um ser humano que pensa, sente, escolhe, decide, é um ser com capacidade de mudança, o que implica que a educação deva ter tais características e centrar seu processo nas necessidades do aluno.

II – Da mesma forma que o desenvolvimento é autodirigido, o conhecimento é autodescoberto, o que supõe que o professor exerça a função de integrador de conhecimentos em um processo de aprendizagem compensadora que ocorre em grupo.

III – A autoavaliação é função da capacidade de valoração pessoal e envolve a independência, a criatividade, a autoconfiança, que são todas facilitadas quando a autoavaliação e a autocrítica são básicas, sendo que a avaliação feita por outros é secundária.

IV – A autodisciplina é a única possibilidade real de estabelecer disciplina e deve ser imposta, pois será através da motivação pessoal por um determinado conteúdo que o aluno irá disciplinar-se, objetivando uma comunicação mais efetiva e uma aprendizagem mais verdadeira.

Correspondem às concepções humanistas de Rogers associadas à Educação as afirmações

A imagem abaixo ilustra um jogo outrora bastante popular no Brasil.

Disponível em: www.faberludens.com.br/pt-br/book/export/html/26

Acessado em 27/11/2009

Considerando o construtivismo preconizado por Lev S. Vygotsky (1896-1934), qual das afirmações abaixo faz uma relação adequada entre a imagem e um aspecto fundamental do desenvolvimento humano?

Para Paulo Freire (1968), a autonomia é compromisso ético que estabelece exigências para educando e educador: dedicação e zelo pela vida acadêmica, disposição de sempre buscar amadurecer e qualificar seus conhecimentos. A autonomia pressupõe uma concepção emancipatória de educação. Assinale a alternativa que corresponde às ideias defendidas pelo autor acerca da pedagogia da autonomia no processo de desenvolvimento do adolescente.

Paulo Freire lutou para alfabetizar e conscientizar a gente pobre brasileira. Com base nas ideias defendidas por ele com relação ao desenvolvimento da criança e do adolescente, assinale a alternativa incorreta.

Refletindo sobre a História da Educação Brasileira, entre vários importantes nomes de educadores nacionais, destaca-se o de Paulo Freire. A contribuição deste brasileiro tem sido reconhecida internacionalmente e a concepção pedagógica defendida por ele foi a: