Questões de Concurso
Comentadas sobre planejamento educacional em pedagogia
Foram encontradas 3.622 questões
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cunha - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB II - Professor de Educação Inclusiva |
Q4095513
Pedagogia
No campo educacional, o planejamento é entendido como uma prática essencial para orientar a ação
docente e coletiva da escola. Entre as alternativas abaixo, assinale aquela que corresponde a uma
característica do planejamento participativo.
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cunha - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB I - Professor de Educação Infantil |
Q4095286
Pedagogia
Em contextos de educação infantil, metodologias
como a pedagogia de projetos buscam articular
ensino e aprendizagem de forma integrada. Nessa
perspectiva, assinale a alternativa incorreta
sobre esse tipo de abordagem:
Ano: 2025
Banca:
CONSULPAM
Órgão:
Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE
Prova:
CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE - Professor de Ensino Fundamental I - Pedagogia |
Q4091933
Pedagogia
Complete a lacuna a seguir com a alternativa
CORRETA.
De acordo com as ideias de Vasconcellos (2000), o planejamento escolar deve ser entendido como um processo _________, que envolve reflexão crítica e a participação coletiva dos educadores na construção de uma prática pedagógica significativa.
De acordo com as ideias de Vasconcellos (2000), o planejamento escolar deve ser entendido como um processo _________, que envolve reflexão crítica e a participação coletiva dos educadores na construção de uma prática pedagógica significativa.
Ano: 2025
Banca:
CONSULPAM
Órgão:
Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE
Prova:
CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE - Professor de Educação Infantil |
Q4091849
Pedagogia
O planejamento dialógico articula objetivos
curriculares e interesses das crianças por meio da
escuta, negociação de percursos e avaliação
formativa, em uma perspectiva crítica e
emancipadora. Nesse sentido, leia o enunciado a
seguir e, em seguida, assinale a alternativa que
completa as lacunas CORRETAMENTE.
No planejamento dialógico, o professor __________ com as crianças e colegas, __________ objetivos e percursos e __________ continuamente as experiências para reorientar as ações.
No planejamento dialógico, o professor __________ com as crianças e colegas, __________ objetivos e percursos e __________ continuamente as experiências para reorientar as ações.
Ano: 2025
Banca:
CONSULPAM
Órgão:
Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE
Prova:
CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE - Professor de Educação Infantil |
Q4091844
Pedagogia
O planejamento na Educação Infantil (EI) articula
intencionalidade pedagógica, observação das
crianças, organização de experiências e avaliação,
garantindo direitos de aprendizagem e
desenvolvimento. Nesse sentido, leia o enunciado a
seguir e, em seguida, assinale a alternativa que
completa as lacunas CORRETAMENTE.
O planejamento na Educação Infantil deve ser ________, orientado por ________ e monitorado por ________.
O planejamento na Educação Infantil deve ser ________, orientado por ________ e monitorado por ________.
Q4091302
Pedagogia
Uma escola pública situada em área periférica
apresenta índices elevados de evasão escolar no
2º e 3º ano do ensino médio integrado. A equipe
gestora observa que muitos estudantes exercem
atividades informais para contribuir com a renda
familiar. Considerando o papel do pedagogo na
gestão da unidade escolar e no uso de indicadores
de fluxo e avaliações para subsidiar decisões, ao
elaborar um plano de ação voltado à permanência
e ao sucesso escolar, o profissional deve
Q4091291
Pedagogia
O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) é
um documento obrigatório para as Instituições de
Educação Superior. Considerando os Objetivos de
Ensino citados no PDI da UFABC para o decênio
2024-2033, assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
Prefeitura de Joinville - SC
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - Prefeitura de Joinville - SC - Educador |
Q4058942
Pedagogia
Na inclusão escolar, é considerado fundamental
Ano: 2025
Banca:
UNIVALI
Órgão:
Prefeitura de Itajaí - SC
Prova:
UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Itajaí - SC - Agente em Atividade de Educação |
Q4050192
Pedagogia
Com base nos princípios que orientam o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, analise as afirmativas:
I. A gestão democrática e a participação da comunidade escolar são indispensáveis para a construção, execução e revisão do PPP, fortalecendo o sentimento de pertencimento.
II. O PPP deve explicitar como ocorre a avaliação da aprendizagem, incluindo procedimentos de diagnóstico, acompanhamento e intervenções pedagógicas realizadas pela escola.
III. Após sua elaboração, o PPP deve ser mantido inalterado por um período mínimo de cinco anos, evitando revisões frequentes que comprometam a continuidade das ações escolares.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
UNIVALI
Órgão:
Prefeitura de Itajaí - SC
Prova:
UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Itajaí - SC - Agente em Atividade de Educação |
Q4050185
Pedagogia
Analise as afirmações a seguir sobre o planejamento dos cuidados e da rotina na Educação Infantil:
I. O planejamento do professor deve considerar informações sobre as peculiaridades da criança, obtidas tanto no ato da matrícula, junto à família, quanto no acompanhamento contínuo das interações cotidianas.
II. O planejamento diário da instituição pode ser elaborado sem diálogo com a família, pois todas as informações necessárias sobre a criança são observadas apenas após sua entrada na escola.
Com base na análise dos itens, é possível AFIRMAR que:
Ano: 2025
Banca:
UNIVALI
Órgão:
Prefeitura de Itajaí - SC
Prova:
UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Itajaí - SC - Agente de Apoio em Educação Especial |
Q4050142
Pedagogia
O processo de inclusão de alunos com necessidades
especiais na escola pode gerar insegurança e
resistência, exigindo mudanças na prática docente.
Considerando o papel do professor nesse contexto,
assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2025
Banca:
UNIVALI
Órgão:
Prefeitura de Antônio Carlos - SC
Prova:
UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Antônio Carlos - SC - Professor de Educação Física |
Q4037363
Pedagogia
José Carlos Libâneo, em suas obras sobre didática e
organização escolar, classifica o planejamento em
diferentes níveis de abrangência.
I.O Planejamento Escolar (ou Projeto Político-Pedagógico) é o documento mais global da escola, expressando a filosofia, diretrizes e metas da instituição.
II.O Plano de Ensino (ou Plano de Curso) é a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho docente para um ano ou semestre letivo, por disciplina.
III.O Plano de Aula é o detalhamento da execução de uma unidade ou tópico, prevendo o desenvolvimento da matéria e as atividades em um tempo determinado (ex: 50 min).
IV.O Planejamento de Sistema de Ensino é aquele feito exclusivamente pelo professor em sala, sem interferência da secretaria de educação.
Assinale a alternativa que apresenta somente as proposições CORRETAS:
I.O Planejamento Escolar (ou Projeto Político-Pedagógico) é o documento mais global da escola, expressando a filosofia, diretrizes e metas da instituição.
II.O Plano de Ensino (ou Plano de Curso) é a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho docente para um ano ou semestre letivo, por disciplina.
III.O Plano de Aula é o detalhamento da execução de uma unidade ou tópico, prevendo o desenvolvimento da matéria e as atividades em um tempo determinado (ex: 50 min).
IV.O Planejamento de Sistema de Ensino é aquele feito exclusivamente pelo professor em sala, sem interferência da secretaria de educação.
Assinale a alternativa que apresenta somente as proposições CORRETAS:
Ano: 2025
Banca:
UNIVALI
Órgão:
Prefeitura de Luiz Alves - SC
Prova:
UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Língua Inglesa - Edital nº 15 |
Q4037201
Pedagogia
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
We can learn a lot from Troy's trash
Beneath the epic tales of heroes and gods, Troy's true
story is written in something far less glamorous − its
rubbish.
When we think of Troy, we imagine epic battles, valiant
deeds, cunning tricks and the wrath of gods. Thanks to
Homer's Iliad, the city is remembered as a stage for
romance and heroism.
But long before Paris stole Helen and Achilles raged on
the battlefield, the people of bronze age Troy lived
ordinary lives − with extraordinary consequences. They
built, cooked, stored, traded and, crucially, threw things
away. And they did it right where they lived.
Today, waste is whisked away quickly − out of sight, out
of mind. But in bronze age Troy (3000−1000BC), trash
stayed close, often accumulating in domestic dumping
grounds for generations.
Having spent more than 16 summers excavating and
analysing the bronze age layers of Troy, I've learned to read the city's history this waste.
Hundreds of thousands of animal bones from cattle,
sheep, fish − even turtles − were found alongside vast
quantities of pottery shards, ash, food scraps, and human
waste. Sometimes, these layers were reused to level
floors or build walls, showing how closely intertwined
daily life and refuse management were.
This wasn't laziness or neglect, it was pure pragmatism.
In a world without rubbish trucks or sanitation systems,
managing refuse was neither chaotic nor careless, but a
collective, spatially negotiated − and surprisingly strategic
− effort.
The excavations I have worked on as part of the
University of Tübingen's Troy Project, which has been
going on since 1988, have revealed just how deliberate
these routines were. Where people chose to dump, or not
to dump, speaks volumes about status, social roles, and
community boundaries. Waste is the diary no one meant
to write, yet it records the intimate rhythms of daily life
with unfiltered clarity.
Far from a nuisance, Troy's waste is an archaeologist's
treasure trove.
Over nearly 2,000 years, Troy ended up with 15 meters
of built-up debris. Archaeologists can see nine major
building phases in it, each made up of hundreds of thin
layers, which formed as people lived their everyday lives.
These layers act like snapshots, quietly recording how
the city changed over time. Some capture hearth
cleanings, others record the rebuilding of entire city
quarters.
By analysing the layers and their ratios of bones to
pottery, ash concentration, presence of storage jars,
grinding stones, or production debris, specific spaces of
activity become visible: kitchens, workshops, storage
areas, rubbish pits. What appears chaotic turns out to be
a carefully structured map of everyday routines −
showing where meals were prepared, tools made, and
discarded objects left behind.
The story these remains tell is one of profound
transformation. Troy began as a modest agrarian
settlement, shaped by the steady rhythms of farming,
herding, and small-scale craft. Over time, it grew into a
thriving regional centre.
The archaeological record, rich in refuse, traces this long
arc of change. Exotic imports fashioned from stones such
as carnelian and lapis lazuli begin to appear, revealing
distant trade connections. Specialised metalworking tools
emerge alongside monumental architecture. some
buildings stretched nearly 30 metres, signalling growing
ambitions and expanding capabilities.
This rise unfolded gradually, reflected not just in grander
buildings, but in shifting tools, trade, and how people
dealt with what they left behind. Waste management
became more organised, with designated areas for
different types of waste. This reflects broader shifts in
how the community structured space and managed its
economy.
Yet this ascent was interrupted. By the mid-third
millennium BC, signs that things were becoming smaller
appear. Architecture simplifies, household inventories
shrink, production debris declines suggesting economic
slowdown or political instability.
Still, Troy endured. By the mid-second millennium BC,
the city revived. Refined ceramics, luxury imports and
evidence of social complexity marked a new chapter of
recovery and reinvention. This splendid settlement later
became the stage for Homer's Trojan War where Greek
warriors faced the daunting task of climbing towering
mounds of debris built up over centuries just to reach the
palaces.
These insights allow us to see Troy not just as a city of
walls and towers, but as a living organism shaped by
daily routines, unspoken norms and social negotiation.
The waste left behind is a remarkably honest archive of
bronze age society − beneath myths, stones, and poetry.
Troy's trash heaps are the bronze age's search history.
To know what mattered 4,500 years ago, don't ask poets
− ask the garbage. From broken tools to shared meals,
from imported luxuries to scraps, this waste reveals the
pulse of everyday life and society's evolving structure.
Ironically, these mundane refuse layers preserved the
bronze age world for us. Without them, we'd know far
less about early Troy's people. Their depth and
composition trace changes in economy, technology, and
social structure. From scraps to towers of pottery shards,
waste archaeology is key to understanding early urban
complexity.
So next time you picture Achilles storming Troy's gates,
remember: the heroes might have been divine, but their
city smelled very human.
https://theconversation.com/we-can-learn-a-lot-from-troys-trash-260613
Consider the following pedagogical scenario:
An English teacher at a Brazilian public high school is designing a lesson sequence using the text "We can learn a lot from Troy's trash" to develop reading comprehension, critical literacy, and intercultural competence aligned with Base Nacional Comum Curricular (BNCC) competencies. The class consists of intermediate-level students (B1) with varied interests in history, science, and humanities. The teacher wants to create activities that integrate authentic material, develop higher-order thinking skills (analysis, synthesis, evaluation), promote collaborative learning, and connect the text's themes (archaeology, material culture, historical interpretation) to students' lived experiences and Brazilian context. Considering contemporary language teaching methodologies including task-based learning, content and language integrated learning (CLIL), and critical pedagogy principles emphasized by BNCC, which instructional approach demonstrates the pedagogically sound and theoretically grounded practice?
An English teacher at a Brazilian public high school is designing a lesson sequence using the text "We can learn a lot from Troy's trash" to develop reading comprehension, critical literacy, and intercultural competence aligned with Base Nacional Comum Curricular (BNCC) competencies. The class consists of intermediate-level students (B1) with varied interests in history, science, and humanities. The teacher wants to create activities that integrate authentic material, develop higher-order thinking skills (analysis, synthesis, evaluation), promote collaborative learning, and connect the text's themes (archaeology, material culture, historical interpretation) to students' lived experiences and Brazilian context. Considering contemporary language teaching methodologies including task-based learning, content and language integrated learning (CLIL), and critical pedagogy principles emphasized by BNCC, which instructional approach demonstrates the pedagogically sound and theoretically grounded practice?
Ano: 2025
Banca:
UNIVALI
Órgão:
Prefeitura de Antônio Carlos - SC
Prova:
UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Antônio Carlos - SC - Professor com Especialização em Educação Especial |
Q4036837
Pedagogia
A leitura e a escrita de alunos com deficiência intelectual
nos anos iniciais do Ensino Fundamental tornam-se
essenciais em contextos de inclusão, considerando que
o avanço tecnológico e o grande fluxo de informações da
sociedade atual exigem participação ativa em práticas
letradas. Para que esse processo aconteça de forma
efetiva, alguns movimentos são fundamentais no
cotidiano escolar. Julgue-os como Verdadeiros (V) ou
Falsos (F):
(__)O apoio da Educação Especial aos professores regentes.
(__)A garantia de momentos de planejamento pedagógico.
(__)A criação de espaços de formação continuada para estudo e reflexão sobre a temática.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de cima para baixo.
(__)O apoio da Educação Especial aos professores regentes.
(__)A garantia de momentos de planejamento pedagógico.
(__)A criação de espaços de formação continuada para estudo e reflexão sobre a temática.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de cima para baixo.
Ano: 2025
Banca:
UNIVALI
Órgão:
Prefeitura de Luiz Alves - SC
Prova:
UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Educação Infantil e Anos Iniciais - Edital nº 15 |
Q4036541
Pedagogia
A elaboração do planejamento pedagógico envolve
diferentes concepções sobre sua natureza e função no
processo educativo. Em algumas perspectivas, ele é
entendido como instrumento de organização técnica das
ações docentes; em outras, como prática reflexiva e
formativa que orienta a construção coletiva do currículo e
o aperfeiçoamento das práticas de ensino.
Considerando o planejamento de ensino como instância epistemológica, ética e política de mediação curricular, é pertinente ocorrer a:
Considerando o planejamento de ensino como instância epistemológica, ética e política de mediação curricular, é pertinente ocorrer a:
Ano: 2025
Banca:
UNIVALI
Órgão:
Prefeitura de Luiz Alves - SC
Prova:
UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Agente Educacional - Edital nº 15 |
Q4035927
Pedagogia
O Agente Educacional, embora não seja o responsável
direto pela elaboração do plano de aula, atua como
parceiro do professor na sua execução e precisa
compreender sua estrutura e finalidade. Segundo Celso
Vasconcellos, o plano de aula é o nível de maior
detalhamento do planejamento e deve articular
diferentes elementos. Qual alternativa apresenta
elementos constitutivos de um plano de aula, na
perspectiva do autor?
Ano: 2025
Banca:
UNIVALI
Órgão:
Prefeitura de Luiz Alves - SC
Prova:
UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Agente Educacional - Edital nº 15 |
Q4035922
Pedagogia
O Agente Educacional é um parceiro fundamental do
professor na implementação do planejamento de aula,
auxiliando na organização dos materiais, na mediação
das interações e na observação das crianças. Para que
essa parceria seja eficaz, é importante que o Agente
compreenda a lógica do planejamento. Sobre o papel do
Agente Educacional no contexto do planejamento
docente, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F,
para as falsas:
(__)O Agente Educacional deve dialogar com o professor sobre o planejamento das atividades, buscando compreender os objetivos propostos para poder colaborar de forma mais qualificada na sua execução e no acompanhamento das crianças.
(__)A função do Agente Educacional se limita a vigiar as crianças e garantir a disciplina, não sendo necessário que ele compreenda a intencionalidade pedagógica das atividades propostas pelo professor.
(__)Ao observar uma criança com dificuldade em uma atividade ou demonstrando um interesse diferente do proposto, o Agente Educacional deve registrar e compartilhar essa informação com o professor, pois esses dados são valiosos para a avaliação e o replanejamento.
(__)Antes da realização de uma atividade, cabe ao Agente Educacional auxiliar o professor na preparação do ambiente e na organização dos materiais necessários, garantindo que o espaço esteja adequado aos objetivos pedagógicos da proposta.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
(__)O Agente Educacional deve dialogar com o professor sobre o planejamento das atividades, buscando compreender os objetivos propostos para poder colaborar de forma mais qualificada na sua execução e no acompanhamento das crianças.
(__)A função do Agente Educacional se limita a vigiar as crianças e garantir a disciplina, não sendo necessário que ele compreenda a intencionalidade pedagógica das atividades propostas pelo professor.
(__)Ao observar uma criança com dificuldade em uma atividade ou demonstrando um interesse diferente do proposto, o Agente Educacional deve registrar e compartilhar essa informação com o professor, pois esses dados são valiosos para a avaliação e o replanejamento.
(__)Antes da realização de uma atividade, cabe ao Agente Educacional auxiliar o professor na preparação do ambiente e na organização dos materiais necessários, garantindo que o espaço esteja adequado aos objetivos pedagógicos da proposta.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
UNIVALI
Órgão:
Prefeitura de Luiz Alves - SC
Prova:
UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Matemática - Edital nº 12 |
Q4034795
Pedagogia
Paulo está elaborando um plano de aula de Matemática
para o 9.º ano e quer alinhá-lo às competências da Base
Nacional Comum Curricular (BNCC). Entre as opções
abaixo, qual corresponde melhor à perspectiva da BNCC
para o ensino de Matemática?
Ano: 2025
Banca:
UNIVALI
Órgão:
Prefeitura de Antônio Carlos - SC
Prova:
UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Antônio Carlos - SC - Professor |
Q4034683
Pedagogia
Em contextos escolares marcados por múltiplas disputas
simbólicas e interesses sociopolíticos diversos, a prática
pedagógica deixa de ser uma instância meramente
técnica para se constituir como espaço de
tensionamento entre o desejável e o possível, o prescrito
e o vivido, o consenso e o dissenso. À luz dessa
complexidade, a construção de uma proposta de
ensino-aprendizagem com coerência interna e
responsabilidade formativa pressupõe que:
Ano: 2025
Banca:
UNIVALI
Órgão:
Prefeitura de Luiz Alves - SC
Prova:
UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Música - Edital nº 12 |
Q4032026
Pedagogia
O "currículo em ação" refere-se à prática pedagógica
efetiva, o momento em que o currículo formal (prescrito
na BNCC e no PPP) é mediado pelo professor na sala
de aula. Esse processo exige planejamento, seleção e
organização de conteúdos. Para Libâneo, o
planejamento docente não é uma formalidade
burocrática, mas uma atividade de reflexão crítica que
articula os objetivos educacionais (o que ensinar) com a
realidade dos alunos (para quem ensinar) e as
metodologias (como ensinar). A seleção dos conteúdos,
na visão crítico-social, deve garantir o acesso ao saber
universal, mas de forma relevante e significativa. Acerca
do assunto, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e
F, para as falsas:
(__) O planejamento docente, na perspectiva crítico-social, é um ato político-pedagógico de previsão e mediação, que deve ser flexível, mas intencional, para garantir a articulação entre o saber universal e a prática social.
(__) O currículo em ação é sempre idêntico ao currículo formal (prescrito), pois o professor deve aplicar a BNCC mecanicamente, sem qualquer adaptação metodológica ou contextualização à realidade dos alunos.
(__) A seleção de conteúdos deve pautar-se, segundo Libâneo, apenas na relevância social (interesse imediato do aluno), podendo descartar o conhecimento científico e cultural se este não for de fácil compreensão.
(__) A organização dos conteúdos, para ser eficaz, deve seguir princípios didáticos como a progressão (do simples ao complexo, do próximo ao distante) e a articulação entre os temas, facilitando a construção do conhecimento pelo aluno.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
(__) O planejamento docente, na perspectiva crítico-social, é um ato político-pedagógico de previsão e mediação, que deve ser flexível, mas intencional, para garantir a articulação entre o saber universal e a prática social.
(__) O currículo em ação é sempre idêntico ao currículo formal (prescrito), pois o professor deve aplicar a BNCC mecanicamente, sem qualquer adaptação metodológica ou contextualização à realidade dos alunos.
(__) A seleção de conteúdos deve pautar-se, segundo Libâneo, apenas na relevância social (interesse imediato do aluno), podendo descartar o conhecimento científico e cultural se este não for de fácil compreensão.
(__) A organização dos conteúdos, para ser eficaz, deve seguir princípios didáticos como a progressão (do simples ao complexo, do próximo ao distante) e a articulação entre os temas, facilitando a construção do conhecimento pelo aluno.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
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