Questões de Concurso
Sobre pcn's - parâmetros curriculares nacionais e temas transversais em pedagogia
Foram encontradas 2.267 questões
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
SEAD-RN
Prova:
IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Especialista de Educação - Suporte Pedagógico |
Q618433
Pedagogia
Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a educação para a cidadania requer que questões sociais sejam apresentadas para a aprendizagem e a reflexão dos alunos. E incorporam essa tendência incluindo no currículo, de forma a compor um conjunto articulado e aberto, os temas transversais, que devem ser trabalhados pelos professores, independente das disciplinas as quais são especializados. Considerando o tema Ética, foram eleitos como eixos do trabalho quatro blocos de conteúdo. São eles:
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
SEAD-RN
Prova:
IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Especialista de Educação - Suporte Pedagógico |
Q618428
Pedagogia
Texto associado
Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNs) orientam para o desenvolvimento de um currículo que contemple a interdisciplinaridade como algo que vá além da justaposição de disciplinas e, ao mesmo tempo, evite a diluição das mesmas de modo a se perder em generalidades. Sobre a interdisciplinaridade, analise as afirmativas, marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) Segundo os PCNs (1999), o trabalho interdisciplinar precisa partir da necessidade sentida pelas escolas, professorese alunos de explicar, compreender, intervir, mudar, prever, algo que desafia uma disciplina isolada e atrai a atenção de mais de um olhar, talvez vários.
( ) A finalidade da interdisciplinaridade é de ampliar uma ligação entre o momento identificador de cada disciplina de conhecimento e o necessário corte diferenciador. Não se trata de uma simples deslocação de conceitos e metodologias, mas de uma recriação conceitual e teórica.
( ) A interdisciplinaridade não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema ou compreender um determinado fenômeno sob diferentes pontos de vista.
( ) A interdisciplinaridade questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual a escola se constituiu, mas trabalha ainda considerando as disciplinas; a transversalidade diz respeito à compreensão dos diferentes objetos de conhecimento, possibilitando a referência a sistemas construídos na realidade dos alunos.
( ) A interdisciplinaridade na educação é entendida como uma forma de organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. Este termo surgiu no contexto dos movimentos de renovação pedagógica, quando os teóricos conceberam que é necessário redefinir o que se entende por aprendizagem e repensar também os conteúdos que se ensinam aos alunos.
A sequência está correta em
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
SEAD-RN
Prova:
IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor - Pedagogia - Anos Iniciais |
Q611710
Pedagogia
Acerca dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's), é INCORRETO afirmar que
Ano: 2016
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
DPU
Prova:
CESPE - 2016 - DPU - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q603070
Pedagogia
Acerca da educação de jovens e adultos (EJA), julgue o item subsequente.
Os componentes curriculares de letramento e alfabetização
linguística e alfabetização matemática fazem parte do conteúdo
do livro didático da modalidade EJA.
Ano: 2016
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
DPU
Prova:
CESPE - 2016 - DPU - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q603065
Pedagogia
Com relação ao planejamento e à avaliação, julgue o item seguinte.
Modelo piramidal e rede de tópicos são elementos da
organização dos conteúdos de ensino: o primeiro permite
selecionar componentes diversos em torno de um projeto
concreto; o segundo tem, na estrutura curricular, uma base
comum para todos os alunos.
Ano: 2016
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
DPU
Prova:
CESPE - 2016 - DPU - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q603064
Pedagogia
Com relação ao planejamento e à avaliação, julgue o item seguinte.
Para desenvolver as competências e as habilidades desejadas
nos alunos, o professor deve utilizar os objetivos de ensino
presentes no planejamento de conteúdo como um guia de ação.
Ano: 2015
Banca:
Instituto Legatus
Órgão:
Prefeitura de Pau D'Arco - PI
Prova:
Instituto Legatus - 2015 - Prefeitura de Pau D'Arco - PI - Professor de Educação Infantil |
Q2770269
Pedagogia
A concepção de avaliação presente no documento dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) coaduna-se com uma perspectiva de aprendizagem processual, contínua, na perspectiva de uma pedagogia diferenciada. As orientações contidas no documento quanto à avaliação têm, portanto, ênfase na:
I. Investigação contínua do professor sobre as aprendizagens.
II. Reflexão sobre a mediação pedagógica do professor.
III. Classificação e aprovação/retenção dos estudantes.
IV. Promoção da aprendizagem dos alunos.
Ano: 2015
Banca:
FUNCAB
Órgão:
MJSP
Provas:
FUNCAB - 2015 - MJSP - Técnico Especializado Nível V - Pedagogia
|
FUNCAB - 2015 - MJSP - Técnico Especializado Nível IV - Pedagogia |
Q2748482
Pedagogia
Segundo os PCN (BRASIL,1997, p. 38-39), “a prática de todo professor, mesmo de forma inconsciente, sempre pressupõe uma concepção de ensino e aprendizagem que determina sua compreensão dos papeis de professor e aluno, da metodologia, da função social da escola e dos conteúdos a serem trabalhados”.
Analise as afirmativas a seguir quanto ao modelo de educação, conforme a coluna I, e relacione-as às tendências pedagógicas no Brasil presentes na coluna II.
Coluna I
1. É transmitir conhecimentos disciplinares para a formação geral do aluno, formação esta que o levará, ao inserir-se futuramente na sociedade, a optar por uma profissão valorizada.
2. O princípio de aprendizagem parte do interesse dos alunos, que, por sua vez, aprendem fundamentalmente pela experiência, pelo que descobrem por si mesmos.
3. O que é valorizado não é o professor, mas a tecnologia; o professor passa a ser um mero especialista na aplicação de manuais e sua criatividade fica restrita aos limites possíveis e estreitos da técnica utilizada.
4. A atividade escolar pauta-se em discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade social imediata. O professor é um coordenador de atividades que organiza e atua conjuntamente com os alunos.
Coluna II
( ) “pedagogia libertadora”
. ( ) “pedagogia renovada”.
( ) “pedagogia tradicional”.
( ) “pedagogia crítico-social dos conteúdos”.
A sequência correta é:
Ano: 2015
Banca:
CAIP-IMES
Órgão:
Prefeitura de Mogi das Cruzes - SP
Prova:
CAIP-IMES - 2015 - Prefeitura de Mogi das Cruzes - SP - Professor de Educação Física |
Q2719319
Pedagogia
“O reconhecimento de que as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) ao Currículo exigem novas habilidades, e, portanto, a necessidade de trabalhar os diferentes letramentos, cria novos desafios educacionais no sentido de que alunos, educadores e as pessoas em geral devem ter uma maior familiaridade com os novos recursos digitais.” (ALMEIDA e VALENTE, 2011, p.23). Para enfrentar tais desafios, na opinião dos autores, é preciso, EXCETO:
Ano: 2015
Banca:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |
Q2124212
Pedagogia
Analise o seguinte excerto: “A aptidão para ler e produzir textos com proficiência é o mais significativo indicador de
bom desempenho linguístico. (...) A utilidade dessa dupla aptidão é indiscutível: no âmbito da escola, é o seu
caráter interdisciplinar o traço de maior relevo, já que interfere decisivamente no aprendizado de todas as demais
matérias do currículo; no âmbito da vida extra-escolar, constitui uma condição indispensável para o exercício da
cidadania, na medida em que torna o indivíduo capaz de compreender o significado das vozes que se manifestam
no debate social e de pronunciar-se com sua própria voz” (FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Lições
de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2002, p. 3). Considerando tal excerto e os objetivos do ensino
fundamental constantes dos PCN com vistas ao desenvolvimento das capacidades discentes, com qual desses
objetivos a seguir esse fragmento está estreitamente relacionado?
Ano: 2015
Banca:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |
Q2124204
Pedagogia
Texto associado
A questão baseia-se nos PCN (BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do
ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998).
Trabalhar com projetos em atividades presenciais ou extracurriculares propicia aos alunos condições de escutar,
ler e produzir textos orais e escritos e lhes impõe exigências de grande valor pedagógico, exclusive:
Ano: 2015
Banca:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |
Q2124203
Pedagogia
Texto associado
A questão baseia-se nos PCN (BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do
ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998).
Com referência ao processo de ensino e aprendizagem dos aspectos ortográficos da língua portuguesa em sala
de aula, um dos objetivos apresentados é a descoberta pelos alunos do funcionamento do sistema grafofonêmico
do português e das convenções ortográficas dessa língua. Para que se consiga isso, deve haver a articulação das
estratégias de ensino em torno de dois eixos: o primeiro é privilegiar aquilo que é regular; o segundo é:
Ano: 2015
Banca:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |
Q2124202
Pedagogia
Texto associado
A questão baseia-se nos PCN (BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do
ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998).
Quanto à seleção de textos, em conformidade com os PCN, apesar de não ser possível tratar de todos os gêneros
textuais no contexto escolar, é preciso:
Ano: 2015
Banca:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |
Q2124201
Pedagogia
Texto associado
A questão baseia-se nos PCN (BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do
ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998).
O aluno, os conhecimentos como meio nas práticas de linguagem e o professor constituem:
Ano: 2015
Banca:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |
Q2124200
Pedagogia
Texto associado
A questão baseia-se nos PCN (BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do
ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998).
Consoante os PCN, estes três elementos caracterizam os gêneros textuais, à exceção:
Ano: 2015
Banca:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |
Q2124199
Pedagogia
Texto associado
A questão baseia-se nos PCN (BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do
ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998).
Como é definida a linguagem de acordo com os PCN?
Ano: 2015
Banca:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |
Q2124198
Pedagogia
Texto associado
A questão baseia-se nos PCN (BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do
ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998).
Com relação às práticas docentes oriundas da transformação do ensino de língua portuguesa, o qual passou a
basear-se no uso da linguagem como ponto de partida e ponto de chegada, não se pode levar em consideração
que:
Ano: 2015
Banca:
BIO-RIO
Órgão:
Prefeitura de Mangaratiba - RJ
Prova:
BIO-RIO - 2015 - Prefeitura de Mangaratiba - RJ - Professor - Português |
Q1627396
Pedagogia
Os Parâmetros Curriculares Nacionais, referenciais para a
renovação e reelaboração da proposta curricular, reforçam
a importância de que cada escola formule seu projeto
educacional, compartilhado por toda a equipe, para que a
melhoria da qualidade da educação resulte:
Ano: 2015
Banca:
Prefeitura de Cacimbinhas - AL
Órgão:
Prefeitura de Cacimbinhas - AL
Prova:
Prefeitura de Cacimbinhas - AL - 2015 - Prefeitura de Cacimbinhas - AL - Professor de Ciências |
Q1393482
Pedagogia
De acordo com a Carta Magna do nosso país de 1988
onde é colocado os direitos civis, políticos e sociais dos
cidadãos, como também, os fundamentos do Estado
Democrático de Direito, está a cidadania (base de uma
sociedade). A educação brasileira, em consonância com
os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), propõe
que a educação deve estar comprometida com a
cidadania e elege princípios, segundo os quais, deve-se
orientar toda a educação formal. Qual das alternativas
abaixo descreve bem esses princípios:
Ano: 2015
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Gramado - RS
Prova:
FUNDATEC - 2015 - Prefeitura de Gramado - RS - Professor de História |
Q1384033
Pedagogia
Os Parâmetros Curriculares
Nacionais do Ensino Fundamental de História
fazem um alerta aos professores quanto à
escolha dos conteúdos. Segundo o documento, os conteúdos devem “expressar três grandes
orientações”. Analise as assertivas abaixo
identificando as características que contemplam
essas orientações:
I. Auxiliar o ordenamento, a elaboração
intelectual e manifestações artísticas sociais
e linguísticas aos educandos.
II. Proporcionar a compreensão da história
coletiva, destemperando a integração, as
relações históricas particulares e universais.
III. Conceder ciência de diversas comunidades
historicamente organizadas pela via da
aprendizagem, valorizando as diversas
“temporalidades”.
IV. Contribuir para a formação pessoal com
ênfase nos mecanismos paradidáticos, que
fomenta exclusivamente a formação de
técnico profissional para o mundo do
trabalho.
V. Fornecer entendimento da relação histórica,
o encontro e a integração entre história
coletiva e individual.
Quais estão INCORRETAS?
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