1 e 4, apenas

1, 2 e 3, apenas.

2, 3 e 4, apenas.

1, apenas.

2 e 4, apenas.

em processos formativos, mesmo em cursos de pósgraduação, de forma remunerada.

das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

a atuação de especialistas para acompanhar e assessorar a prática educativa.

dos pais nos conselhos de série e classe, mensalmente.

a organização estudantil em grêmios com supervisão da direção escolar.

contextualização.

interdisciplinaridade.

identidade.

sensibilidade.

igualdade.

aquele que não se manifesta claramente, não é prescrito, não aparece no planejamento, embora constitua importante fator de aprendizagem.

as influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores e são provenientes da experiência cultural, dos valores e dos significados trazidos pelos alunos do seio social.

aquele estabelecido pelos sistemas de ensino.

aquele que, de fato, acontece na sala de aula em decorrência dos planos de ensino.

tudo o que os alunos aprendem pela convivência espontânea com várias práticas, atitudes, comportamentos em vigor no meio.

1 e 2 apenas.

2 e 3 apenas.

1, 2 e 3 apenas.

1 e 4 apenas.

1, 2, 3 e 4.

execução das ações planejadas pelos Administradores e Especialistas em relação aos projetos destinados à coletividade.

verificação da atuação dos Especialistas na elaboração dos projetos educativos.

formulação da política de educação, acompanhamento de sua execução, através dos mecanismos institucionais e avaliação da mesma.

análise da competência técnica dos Gestores para decidir e realizar o Projeto Político-Pedagógico da escola.

definição dos objetivos de interesse popular para que os Dirigentes possam planejá-los e executá-los.

solução para se obter o ensino de qualidade.

um exercício de autonomia escolar.

momento privilegiado de avaliação das competências profissionais dos educadores.

responsabilidade principal da equipe técnica.

discussão coletiva dos conhecimentos a serem refletidos.

diagnosticar a capacidade intelectual de cada membro do grupo, visando desenvolver as ações educativas a quem tem possibilidade de sucesso de aprendizagem e respectiva inserção na vida produtiva da sociedade.

perceber o potencial cognitivo das várias crianças e/ou adolescentes para, assim, poder melhor preparar atividades de recuperação sócio-educativa aos educandos com déficit intelectual.

fazer um levantamento das condições sócio-econômicas das crianças e adolescentes para analisar o grau de carência cultural existente, visando uma ação educativa corretiva que supere as dificuldades sociais, culturais, cognitivas, de interação e de comunicação.

reconhecer, no grupo de crianças ou adolescentes a que se destina a ação sócio-educativa, as pessoas que têm capacidade de se ajustar às normas e regras sociais de qualquer tipo de grupo de convivência, para poder direcionar o projeto a este segmento do grupo.

conhecer e reconhecer os vários saberes existentes das crianças ou adolescentes a quem este se destina, assim como refletir as questões relativas ao cotidiano deles e suas subjetividades, explorando a diversidade cultural e social, enquanto elementos que favoreçam as ações educativas.

participar coletivamente da construção de alternativas que articule a educação aos demais processos de desenvolvimento e consolidação de relações sociais democráticas.

organizar seu trabalho em cada instituição educacional por meio de criterioso acompanhamento administrativo junto à direção.

procurar não intervir no trabalho coletivo da instituição educacional, para que a Equipe Técnica conquiste sua autonomia.

organizar o trabalho de cada profissional da unidade educacional, para que todos possam atuar de forma harmoniosa e eficiente.

orientar a direção da instituição educacional na difícil tarefa de constituição de espaços grupais e de definir os papéis que cada funcionário deve desempenhar na escola.