Questões de Concurso
Sobre inclusão e exclusão - diversidade, desigualdade e diferença em pedagogia
Foram encontradas 5.483 questões
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Ibitirama - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Ibitirama - ES - Cuidador |
Q4265488
Pedagogia
Avalie as asserções abaixo:
I. O ingresso na instituição de educação infantil pode alargar o universo inicial das crianças, em vista da possibilidade de conviverem com outras crianças e com adultos de origens e hábitos culturais diversos, de aprender novas brincadeiras, de adquirir conhecimentos sobre realidades distantes.
II. Exemplificando, dependendo da maneira como é tratada a questão da diversidade, a instituição pode auxiliar as crianças a valorizarem suas características étnicas e culturais, ou pelo contrário, favorecer a discriminação quando é conivente com preconceitos.
Fonte: Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.
A partir da análise dessas asserções, é possível AFIRMAR que:
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Ibitirama - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Ibitirama - ES - Cuidador |
Q4265486
Pedagogia
O livro Drufs de Eva Furnari, foi vencedor do Prêmio
Jabuti de 2017. Os protagonistas dessa história são
dedos denominados de Drufs. Na escola dos Drufs, que
são pequenos e parecidos com os humanos, a
professora os solicita que retratem suas famílias. Essa
história pode tratar de forma lúdica de qual assunto
abaixo? Marque a alternativa CORRETA.
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de São Borja - RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de São Borja - RS - Professor Supervisor |
Q4262865
Pedagogia
Sobre diversidade nas escolas, analise a sentença abaixo:
A escola é um local que vai além de troca de conhecimentos e exposição de conteúdos (1ª parte). É
nela que os estudantes também aprendem sobre convívio em sociedade e valores (2ª parte). Abordar
a diversidade na escola e dialogar com os estudantes sobre o assunto é fundamental para que eles
aprendam a respeitar as diferenças desde cedo (3ª parte).
Quais partes estão corretas?
Quais partes estão corretas?
Q4243795
Pedagogia
Texto associado
De acordo com Hentschke e Del Ben (2003, p. 181),
“a educação musical escolar não visa à formação do músico
como profissional. Objetiva, entre outras coisas, auxiliar
crianças, adolescentes e jovens no processo de apropriação,
transmissão e criação de práticas músico-culturais como
parte da construção de sua cidadania”.
Por sua vez, Canen e Oliveira (2002, p. 175) definem
multiculturalismo como um “movimento teórico e político
que busca respostas para os desafios da pluralidade cultural
nos campos do saber”. Assim, a preocupação com a
multiculturalidade resulta dos desafios colocados por
sociedades cada vez mais plurais e menos homogêneas, em
que convivem diversas etnias, hábitos culturais e valores
diferenciados.
HENTSCHKE, Liane; DEL BEN, Luciana (orgs.). Ensino de Música:
proposta para pensar e agir em sala de aula. São Paulo: Ed. Moderna, p. 176
a 189, 2003.
CANEN, Ana; OLIVEIRA, Angela de. Multiculturalismo e currículo em
ação: um estudo de caso. Revista Brasileira de Educação, n. 21,
set./out./nov./dez. 2002, p. 61-74.
De acordo com os excertos apresentados e considerando o
papel do professor de música no ambiente escolar
multicultural, julgue (C ou E) o item a seguir.
O professor de música deve construir com seus alunos
uma relação desarmoniosa, como forma de recriar o
ambiente multicultural fora da sala de aula e
desconstruir seus preceitos básicos para adequá-los aos
ensinamentos curriculares tradicionais.
Q4243794
Pedagogia
Texto associado
De acordo com Hentschke e Del Ben (2003, p. 181),
“a educação musical escolar não visa à formação do músico
como profissional. Objetiva, entre outras coisas, auxiliar
crianças, adolescentes e jovens no processo de apropriação,
transmissão e criação de práticas músico-culturais como
parte da construção de sua cidadania”.
Por sua vez, Canen e Oliveira (2002, p. 175) definem
multiculturalismo como um “movimento teórico e político
que busca respostas para os desafios da pluralidade cultural
nos campos do saber”. Assim, a preocupação com a
multiculturalidade resulta dos desafios colocados por
sociedades cada vez mais plurais e menos homogêneas, em
que convivem diversas etnias, hábitos culturais e valores
diferenciados.
HENTSCHKE, Liane; DEL BEN, Luciana (orgs.). Ensino de Música:
proposta para pensar e agir em sala de aula. São Paulo: Ed. Moderna, p. 176
a 189, 2003.
CANEN, Ana; OLIVEIRA, Angela de. Multiculturalismo e currículo em
ação: um estudo de caso. Revista Brasileira de Educação, n. 21,
set./out./nov./dez. 2002, p. 61-74.
De acordo com os excertos apresentados e considerando o
papel do professor de música no ambiente escolar
multicultural, julgue (C ou E) o item a seguir.
Aprender a dialogar musicalmente com as diferentes
visões de música, auxiliando na formação de uma
cidadania que respeite a diversidade cultural,
independentemente de crenças ou de valores éticos e
morais pessoais, constitui-se função do professor de
música.
Q4243792
Pedagogia
Texto associado
De acordo com Hentschke e Del Ben (2003, p. 181),
“a educação musical escolar não visa à formação do músico
como profissional. Objetiva, entre outras coisas, auxiliar
crianças, adolescentes e jovens no processo de apropriação,
transmissão e criação de práticas músico-culturais como
parte da construção de sua cidadania”.
Por sua vez, Canen e Oliveira (2002, p. 175) definem
multiculturalismo como um “movimento teórico e político
que busca respostas para os desafios da pluralidade cultural
nos campos do saber”. Assim, a preocupação com a
multiculturalidade resulta dos desafios colocados por
sociedades cada vez mais plurais e menos homogêneas, em
que convivem diversas etnias, hábitos culturais e valores
diferenciados.
HENTSCHKE, Liane; DEL BEN, Luciana (orgs.). Ensino de Música:
proposta para pensar e agir em sala de aula. São Paulo: Ed. Moderna, p. 176
a 189, 2003.
CANEN, Ana; OLIVEIRA, Angela de. Multiculturalismo e currículo em
ação: um estudo de caso. Revista Brasileira de Educação, n. 21,
set./out./nov./dez. 2002, p. 61-74.
De acordo com os excertos apresentados e considerando o
papel do professor de música no ambiente escolar
multicultural, julgue (C ou E) o item a seguir.
O professor deve garantir que os alunos se tornem
avessos à arte e à cultura no País, possibilitando uma
formação profissional em música.
Q4243597
Pedagogia
Texto associado
Com base nessa temática, julgue (Clou E), o item a seguir.
Em 2019. 2.1 milhões de estudantes foram reprovados
no Brasil, mais de 620 mil abandonaram a escola e mais de 6
milhões estavam em distorção idade-série. O perfil deles é
bastante conhecido: concentram-se mas regiões Norte e
Nordeste, são muitas vezes crianças e adolescentes negros e
indígenas ou estudantes com deficiências. Com a pandemia da Covid-19, foi esse, também, o grupo de estudantes que
enfrentou as maiores dificuldades para se manter aprendendo
— agravando as desigualdades no Pais. Mais de 5,5 milhões
de crianças e adolescentes não tiveram atividades escolares
em 2020.
UNICEF. Cultura do fracasso escolar afeta milhões de estudantes e desigualdade se agrava na pandemia, alertam Unicef e Instituto Claro. Disponível em: <https://www.unicef.org/brazil/comunicados-de-imprensa/>.Acesso em: 20 out. 2023
Fracasso escolar é um conceito que define um conjunto
de inaptidões pessoais de estudantes que abandonam o
ensino formal básico.
Q4243596
Pedagogia
Texto associado
Com base nessa temática, julgue (Clou E), o item a seguir.
Em 2019. 2.1 milhões de estudantes foram reprovados
no Brasil, mais de 620 mil abandonaram a escola e mais de 6
milhões estavam em distorção idade-série. O perfil deles é
bastante conhecido: concentram-se mas regiões Norte e
Nordeste, são muitas vezes crianças e adolescentes negros e
indígenas ou estudantes com deficiências. Com a pandemia da Covid-19, foi esse, também, o grupo de estudantes que
enfrentou as maiores dificuldades para se manter aprendendo
— agravando as desigualdades no Pais. Mais de 5,5 milhões
de crianças e adolescentes não tiveram atividades escolares
em 2020.
UNICEF. Cultura do fracasso escolar afeta milhões de estudantes e desigualdade se agrava na pandemia, alertam Unicef e Instituto Claro. Disponível em: <https://www.unicef.org/brazil/comunicados-de-imprensa/>.Acesso em: 20 out. 2023
Um dos fenômenos que podem ser identificados com a
descrição do cenário apresentado no texto é o fracasso
escolar.
Q4241733
Pedagogia
Texto associado
Quando o professor se defronta com a realidade da
Geografia escolar e reflete sobre ela, pode distinguir dois
tipos de práticas, uma que é instituída, tradicional; outra que
são as práticas alternativas, que já é realidade em muitas
instituições de ensino.
CAVALCANTI, L. de S. Ensino de Geografia e diversidade: construção de
conhecimentos geográficos escolares e atribuição de significados pelos
diversos sujeitos do processo de ensino. In. BACELLAR, S., org. Educação
geográfica: teorias e práticas docentes. São Paulo: Contexto, 2005, pp. 66-
78, com adaptações.
No tocante ao ensino de Geografia e à construção do
conhecimento, julgue (C ou E) o item a seguir.
No âmbito da educação e do ensino, existe a discussão
relacionada a uma orientação do espaço escolar voltado
ao exercício de direitos, à ideia de igualdade na
convivência com as diferenças e de respeito às
identidades culturais.
Q4241732
Pedagogia
Texto associado
Quando o professor se defronta com a realidade da
Geografia escolar e reflete sobre ela, pode distinguir dois
tipos de práticas, uma que é instituída, tradicional; outra que
são as práticas alternativas, que já é realidade em muitas
instituições de ensino.
CAVALCANTI, L. de S. Ensino de Geografia e diversidade: construção de
conhecimentos geográficos escolares e atribuição de significados pelos
diversos sujeitos do processo de ensino. In. BACELLAR, S., org. Educação
geográfica: teorias e práticas docentes. São Paulo: Contexto, 2005, pp. 66-
78, com adaptações.
No tocante ao ensino de Geografia e à construção do
conhecimento, julgue (C ou E) o item a seguir.
A diversidade econômica, social, geográfica e cultural
dos alunos, no espaço escolar, pouco influencia na
construção dos conhecimentos geográficos adquiridos
por esses discentes.
Ano: 2023
Banca:
Máxima
Órgão:
Prefeitura de São Sebastião da Bela Vista - MG
Prova:
Máxima - 2023 - Prefeitura de São Sebastião da Bela Vista - MG - Monitor |
Q4236308
Pedagogia
A Lei 10.639/03 objetiva assegurar e valorizar a diversidade cultural,
estabelecendo o ensino obrigatório da história e cultura afro-brasileira e
africana em todas as escolas. Nesse contexto, para assegurar esse ensino
nas escolas, é necessário:
Ano: 2023
Banca:
FADESP
Órgão:
Prefeitura de Bagre - PA
Prova:
FADESP - 2023 - Prefeitura de Bagre - PA - Professor Pedagogo |
Q4230693
Pedagogia
“Como instituição situada nos marcos de uma sociedade estruturalmente racista, a escola pública
brasileira, para converter-se em ponto de apoio efetivo à luta antirracista, precisa ser política e
materialmente fortalecida; precisa reformar-se profundamente no sentido de uma radical
democratização de sua organização e funcionamento; bem como precisa assumir compromisso com
uma revisão crítica dos aspectos valorativos e epistêmicos racistas que se encontram subsumidos ao
processo de ensino-aprendizagem e ao elemento normativo intrínseco à educação escolar”
(ALMEIDA, 2018).
Esse texto, sobre racismo estrutural na educação brasileira, se coaduna com a seguinte diretriz do Plano Nacional de Educação:
Esse texto, sobre racismo estrutural na educação brasileira, se coaduna com a seguinte diretriz do Plano Nacional de Educação:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |
Q4227681
Pedagogia
A Educação que almejamos é a que garante o total acesso à aprendizagem a todos, independentemente da situação socioeconômica, do local de nascimento, do gênero,
da religião professada, de ter ou não deficiência e, também, da origem étnica. Nessa perspectiva, foram instituídas as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História
e Cultura Afro-Brasileira e Africana (Resolução CNE/CP
nº
01/2004). De acordo com o Art. 5º
dessa Resolução,
“Os sistemas de ensino tomarão providências no sentido de garantir o direito de alunos afrodescendentes de
freqüentarem estabelecimentos de ensino de qualidade,
que contenham instalações e equipamentos sólidos e
atualizados, em cursos ministrados por professores competentes no domínio de conteúdos de ensino e comprometidos com a educação de negros e não negros, sendo
capazes de
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Mental) |
Q4226966
Pedagogia
Um aspecto importante a ser avaliado na sala de recurso multifuncional é a relação que o aluno estabelece com o saber. O professor avalia essa dimensão a partir da proposição de atividades pedagógicas nas quais ele observa o modo como o aluno as realiza.
Assinale a alternativa que aponta para o primeiro ponto a ser observado pelo professor.
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Mental) |
Q4226963
Pedagogia
Por mais dinâmico que seja o processo de ensino e de
aprendizagem do aluno com deficiência intelectual, o
ensino escolar não terá potencial de ação suficiente para
promover determinadas mudanças. Para que o ensino
nesses casos seja mais efetivo, deve-se
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Mental) |
Q4226960
Pedagogia
A partir da concepção estabelecida para o atendimento educacional especializado em deficiência intelectual,
o processo de conhecimento deve dar-se na dimensão
subjetiva e deve priorizar
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Mental) |
Q4226952
Pedagogia
Assinale a alternativa que apresenta a afirmação correta
quanto ao acompanhamento do professor do AEE na
sala de aula do ensino comum.
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Mental) |
Q4226950
Pedagogia
O aprendizado da matemática pode ser uma fonte de desenvolvimento intelectual e social muito importante para os alunos que apresentam deficiência intelectual. O sentido que o aluno imprime às suas ações e o significado que dá aos signos linguísticos e matemáticos que manipula são determinantes para o processo de aprendizagem deles. Logo, a intervenção do professor deve ser proposital para que o aluno dê sentido ao que faz e ao que expressa.
Quanto ao ensino da matemática para alunos com deficiência intelectual, é correto afirmar que
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Mental) |
Q4226942
Pedagogia
A formação de turmas tidas como homogêneas é um dos
argumentos de defesa dos professores, gestores e especialistas em favor da qualidade do ensino. De acordo com
Ropoli et al. (2010), esse argumento
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Mental) |
Q4226940
Pedagogia
O poder que define a identidade normal, detido por professores e gestores mais próximos ou mais distantes das
escolas, perde a sua força diante dos princípios educacionais inclusivos. Na perspectiva da inclusão escolar,
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