Questões de Pedagogia - Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença para Concurso - Página 219

Q744866

Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2016 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Sociologia |

Q744866 Pedagogia

Sobre a presença de personagens negros em livros de literatura e didáticos, analise as afirmativas a seguir.
I. A presença de personagens negros, tanto em livros de literatura quanto em textos didáticos, foi, muitas vezes, marcada pela estereotipia e pela caricatura. II. A invisibilidade e a reduzida representação do negro no livro didático constroem a ilusão da não existência e da condição de minoria do segmento negro. III. A presença do elemento negro nos livros didáticos deve ser valorizada pelo professor como instrumento crítico das situações de discriminação vividas no cotidiano.
Está correto o que se afirma em

A

I, apenas.

B

II, apenas.

C

I e III, apenas.

D

II e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q743546

Ano: 2016 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2016 - IF-PA - Auxiliar em Assuntos Educacionais |

Q743546 Pedagogia

Surgiu a partir do resultado de lutas pelos direitos humanos e da mobilização que questionava severamente os modelos de segregação, que eram planejados para legitimar a separação das pessoas em ambientes restritos, ou seja, é um modelo de educação que foi pensado para permitir o movimento de integração, na perspectiva de criar novas estruturas para oferecer aos educandos uma educação em ambiente menos restritivo possível. Está CORRETO afirmar que a ideia exposta faz referência à:

A

Educação Piagetiana.

B

Educação inclusiva.

C

Educação Comportamentalista.

D

Educação sem partido.

E

Educação de Portas Abertas.

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Q743543

Ano: 2016 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2016 - IF-PA - Auxiliar em Assuntos Educacionais |

Q743543 Pedagogia

Analisando os postulados sobre a perspectiva de educação multicultural, existe um contexto crescente sobre a ideia de globalização, observando-se que diante dessa premissa há necessidade da inclusão de uma educação voltada para a diversidade cultural, que tem sido preconizada em várias literaturas, tanto no âmbito nacional quanto internacional, mediante três argumentos distintos, que são:

A

O primeiro argumento perpassa pela ideia de que o status quo é concedido como elemento integral do contexto comunitário, nesse sentido, a ideia de cidadania implica um conceito de igualdade, uma vez que todos são iguais perante a lei; o segundo contraria a ideia de igualdade que a cidadania sugere, pois a estratificação social concede o status quo, garantindo um sistema de desigualdade que se acentua e se agrava na ordem socialista; já terceiro demonstra que todos os cidadãos são pessoas livres em um determinado contexto, por origem ou adoção, assumindo um conjunto de raízes culturais, políticas e sociais, que permitem sua movimentação nesse conglomerado sociopolítico e econômico, 30 dinamizando todo o complexo cultural, sugerindo uma ideia coletiva e pluralista nos termos de educação multicultural.

B

O primeiro escancara a diversidade na forma pela qual a educação multicultural é concebida e isso se traduz em um único pressuposto que norteia o trabalho com as categorias múltiplas de identidade cultural específica; o segundo toma como referência a cultura local e pluralidade regional, muitas vezes revelando contradições externas; por outro lado, o terceiro argumento afirma que a educação multicultural impede as várias implicações curriculares e pedagógicas que, raramente, podem comprometer seriamente a intenção de educar para a pluralidade cultural.

C

O primeiro argumento menciona a diluição de fronteiras geográficas pelos avanços da tecnologia, da mídia e da informática, que estaria propiciando um intercâmbio entre culturas distintas, o que exigiria uma sensibilização para a pluralidade de valores e universos culturais cada vez mais presentes no cotidiano de educadores, alunos e outros profissionais; o segundo argumento explicita a constatação de uma filtragem de valores dominantes e de uma cultura predominantemente imbuída por valores consumistas que estariam estabelecendo um processo de homogeneização, ameaçando a manutenção das identidades culturais específicas; para tanto, o terceiro argumento perpassa pelo entendimento que a globalização acaba sendo percebida em sua face "perversa".

D

O Primeiro argumento define os Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1997), em sua versão preliminar, como coautor da educação multicultural, pois este documento consiste de uma série de prescrições curriculares para escola pública, dando continuidade à primeira parte do documento aos ideais de cidadania, ratificando, portanto, o conceito de igualdade a partir do ensino médio; o segundo afirma que, enquanto a propensão do homem viver junto com os outros e estabelecer íntima dialética uns com os outros, pode torná-los participantes das próprias experiências e dos próprios desejos dentro de uma estrutura neoliberal, pois a convivência entre eles, no contexto da ordem capitalista, permite o multiculturalismo diante da perspectiva de uma sociedade de consumo; o terceiro estabelece que o multiculturalismo seja proveniente da relação do homem com seu processo de aprendizagem, definido aqui como o conjunto de relações que o indivíduo mantém com os outros, quando ele faz parte de um único grupo social no ambiente escolar.

E

O primeiro argumento define que a educação multicultural é estabelecida por meio de único aspecto de um mesmo fenômeno, isto é, pelo fato de o indivíduo ser sociável, ele procura conviver com seus semelhantes e formar com eles certas associações instáveis; o segundo estabelece que o próprio multiculturalismo insira o sujeito em grupos organizados ou não, para que ele se torne um "ser político", ou seja, membro de uma sociedade, garantindo a ele direitos e fazendo com que assuma os deveres da sua comunidade escolar; o terceiro argumento destaca que a educação multicultural estabelece no indivíduo a ânsia pelo gozo dos seus direitos civis e políticos no desempenho de seus deveres para que este não exerça influência sobre a perspectiva de desigualdade social.

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Q738453

Ano: 2016 Banca: IBADE Órgão: SEDUC-RO Prova: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Analista Educacional - Psicólogo |

Q738453 Pedagogia

No que diz respeito à Educação Especial e à Educação Inclusiva constata-se no discurso da ciência a gritante expansão da psicofarmacologia, como também as técnicas de controle do comportamento e de gestão do social. A ressonância explícita desse discurso pode ser encontrada no(a):

A

discurso que revela que os ideais de um determinado tipo de sociedade, ou seja, o que a sociedade espera de seus membros, família, escola, associações, entre outros, têm um papel primordial na anulação da “pulsão de morte”.

B

educação ideal, na escola ideal, com seus alunos e professores ideais, que seriam aqui fontes de modelos de identificação, tendo por essência instaurar o laço social pela via do discurso religioso.

C

pressuposto do aluno ideal e do professor idealizado, que tomados como objetos de satisfação de uma sociedade ideal, responderiam, nas situações de ensino-aprendizagem, conforme o modelo freudiano da massificação.

D

comprometimento dos políticos e governantes com os ideais particulares das famílias, dos professores e pesquisadores, reafirmando o laço social a partir do conceito de Eu Ideal.

E

educação ideal, na escola ideal, com seus alunos e professores ideais, que seriam aqui fontes de modelos de identificação, tendo por essência o gozo das instituições e grupos humanos, em que a continuidade psíquica é recalcada.

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Q738452

Ano: 2016 Banca: IBADE Órgão: SEDUC-RO Prova: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Analista Educacional - Psicólogo |

Q738452 Pedagogia

Um conjunto novo de discursos e práticas registra, nas últimas décadas, a mudança na escolarização dos surdos, antes entendida pela oposição saúde/patologia. Entre as múltiplas contribuições que geraram essas mudanças, pode(m) ser assinalada(s):

A

a hegemonia de uma ideologia clínica dominante na educação dos surdos.

B

o modelo de medicalização da surdez, em uma versão que amplifica os mecanismos da pedagogia corretiva.

C

as práticas de normalização, e as instituições especiais que foram reguladas tanto pela caridade e pela beneficência, quanto pela cultura social vigente.

D

a divulgação dos modelos denominados de educação bilíngue e bicultural, e o aprofundamento teórico acerca das concepções sociais, culturais e antropológicas da surdez.

E

a capacidade para controlar e separar a comunidade surda, a língua de sinais, as identificações surdas e as experiências visuais.

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Q724462

Ano: 2016 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE Prova: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo |

Q724462 Pedagogia

No contexto de uma educação para a diversidade, alguns princípios devem nortear a prática de ensino, uma vez que possibilitam a aprendizagem em qualquer contexto educacional.

Dentre estes princípios temos:

I. Negociação de objetivos.

II. Práticas homogeneizadoras.

III. Colaboração e apoio mútuo.

IV. Avaliação permanente.

V. Aprendizagem ativa e significativa.

Estão corretas:

A

III, IV e V.

B

I, II, III e IV.

C

I, III, IV, V.

D

III e IV.

E

Todas.

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Q724461

Ano: 2016 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Itaquitinga - PE Prova: IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE - Pedagogo |

Q724461 Pedagogia

Ao objetivar a inclusão social, a educação escolar deve estar fundamentada, EXCETO:

A

Homogeneidade

B

Diversidade

C

Pluralidade

D

Sustentabilidade

E

Cidadania

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Q717239

Ano: 2016 Banca: FCM Órgão: IF Sudeste - MG Prova: FCM - 2016 - IF Sudeste - MG - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q717239 Pedagogia

A escola inclusiva é aquela que I- atua em coletividade, prezando o indivíduo, reconhecendo sua identidade e subjetividade. II- está preparada para receber os alunos, tendo a garantia da acessibilidade física, metodológica, comunicacional e tecnológica. III-tem o poder de acabar com as mazelas sociais, com a produção das desigualdades sociais. IV-defende a inserção de alunos com deficiência com comprometimentos mais severos para o ato de socialização. São corretas as afirmativas

A

I e II.

B

I e III.

C

II e III.

D

III e IV.

E

I, II, III e IV.

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Q715530

Ano: 2016 Banca: FUNRIO Órgão: IF-BA Prova: FUNRIO - 2016 - IF-BA - Pedagogo |

Q715530 Pedagogia

“Oh! Mundo tão desigual

Tudo é tão desigual...

De um lado esse carnaval

De outro a fome total.”

(Gilberto Gil)

Como nos retrata a música de Gil acima, o mundo ainda é muito desigual, falta justiça social em muitos lugares. A escola como uma instituição social reflete essa desigualdade. Portanto, a luta por uma escola inclusiva deve ser de todos os indivíduos. Vários estudiosos entendem que uma escola inclusiva deve

A

anular as diferenças e tratar os alunos igualitariamente.

B

eliminar as diferenças e padronizar as potencialidades de cada aluno.

C

negar a existência de conflitos e estabelecer códigos de conduta normativos para os alunos.

D

aceitar os alunos portadores de necessidades especiais e separá-los em turmas especiais.

E

educar os diferentes e oferecer tratamento diferenciado baseado no princípio da equidade.

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Q711137

Ano: 2016 Banca: FCC Órgão: SEGEP-MA Prova: FCC - 2016 - SEGEP-MA - Analista Ambiental – Pedagogo |

Q711137 Pedagogia

Os resultados das pesquisas desenvolvidas por Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron, nos anos de 1970, contribuíram para que melhor compreendêssemos como a escola, em conjunto com outras instituições sociais,

A

reproduzem e perpetuam as desigualdades econômicas e sociais entre os indivíduos posicionados diferencialmente na sociedade, ao longo das gerações.

B

se esforçam para que crianças e adolescentes das classes populares deixem de encontrar dificuldades no trato com a linguagem culta empregada no ensino elitista.

C

agem para que as crianças de distintas origens sociais deixem de repetir e memorizar, de forma a se apropriarem dos conceitos abstratos transmitidos pela escola.

D

contribuem para que crianças e adolescentes das classes subalternas rejeitem suas limitações intelectuais e deixem de naturalizar as diferenças culturais.

E

se esforçam para que crianças e adolescentes de meios sociais distintos reconheçam que o “dom” é responsável pelo sucesso ou fracasso escolar.

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Q710415

Ano: 2016 Banca: Serctam Órgão: Prefeitura de Quixadá - CE Prova: Serctam - 2016 - Prefeitura de Quixadá - CE - Professor Educação Básica I – Educação Infantil |

Q710415 Pedagogia

Desde a Constituição de 1988, o Brasil vem se preocupando com a inclusão do tema da diversidade racial na educação escolar. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) assegura a toda criança o direito de igualdade de condições para a permanência na escola, de ser respeitada pelos educadores, de ter sua identidade e seus valores preservados e ser posta a salvo de qualquer forma de discriminação, negligência ou tratamento vexatório. Atualmente, existem normas constitucionais que prescrevem, textualmente, a valorização da diversidade étnica e da identidade dos diferentes grupos formadores da sociedade brasileira. Baseadas neste preceito, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEIs) estabelecem que a “identidade étnica, assim como a língua materna, é elemento de constituição da criança”. Entre as ações que dizem respeito ao atendimento a esse preceito, pode-se assinalar:

A

Implantação de itens alimentícios de origem africana no cardápio das creches e instituições de Educação Infantil.

B

Adequação dos espaços físicos institucionais que viabilizem e façam referência às diversas práticas culturais dos povos africanos.

C

Contratação de profissionais, via concurso público, afrodescendentes, utilizando como critério o regime de cotas raciais.

D

Garantia do estudo da história e da cultura afro-brasileira e indígena em sala de aula, bem como a inclusão no calendário escolar do dia 20 de novembro como Dia Nacional da Consciência Negra.

E

Ampliação do número de unidades escolares em bairros e em localidades onde haja um grande número de habitantes com perfil afrodescendente.

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Q697474

Ano: 2016 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: UFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2016 - UFAL - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q697474 Pedagogia

Um projeto de extensão promove cursos de curta duração sobre formas prático-pedagógicas de se combater a crença na centralidade biológica como explicação das diferenças entre homem e mulher, através de um currículo voltado à diversidade cultural. Nesse contexto, o referido projeto busca discutir a questão

A

de gênero.

B

do racismo.

C

da xenofobia.

D

da religiosidade.

E

do etnocentrismo.

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Q690649

Ano: 2016 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova: UFMA - 2016 - UFMA - Técnico Assuntos Educacionais |

Q690649 Pedagogia

Marque a alternativa que define o que é Atendimento Educacional Especializado-AEE.

A

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um conjunto de técnicas voltadas para o atendimento de pessoas com Espectro Autista.

B

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é uma área de conhecimento voltada para o atendimento de crianças com deficiência intelectual.

C

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é uma proposta voltada para a tecnologia assistiva.

D

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um conjunto de técnicas voltadas para a organização de recursos pedagógicos na sala de recursos multifuncionais.

E

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um serviço da educação especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas” (SEESP/MEC,2008).

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Q690642

Ano: 2016 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova: UFMA - 2016 - UFMA - Técnico Assuntos Educacionais |

Q690642 Pedagogia

Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais, organizada pelo governo espanhol, em colaboração com a UNESCO e realizada em junho de 1994, na cidade de Salamanca, ficou conhecida como DECLARAÇÃO DE SALAMANCA e trata Sobre Princípios, Políticas e Práticas na Área das Necessidades Educativas Especiais. Assinale a alternativa que corresponde ao Item 29 da Declaração e que se refere aos FATORES RELATIVOS À ESCOLA no que tange à avaliação dos alunos com necessidades educativas especiais.

A

Para que o progresso da criança seja acompanhado, formas de avaliação deveriam ser revistas. Avaliação formativa deveria ser incorporada no processo educacional regular no sentido de manter alunos e professores informados do controle da aprendizagem adquirida, bem como no sentido de identificar dificuldades e auxiliar os alunos a superá-las.

B

Para que o progresso da criança seja acompanhado, a avaliação deveria ser desenvolvida na perspectiva de disseminação de exemplos de boas práticas e modelos de avaliação ajudando no aprimoramento do ensino e aprendizagem.

C

Para que o progresso da criança seja acompanhado, os diretores de escola têm a responsabilidade especial de promover atitudes positivas através da comunidade escolar e viabilizando uma cooperação efetiva entre professores no processo de avaliação de alunos de classe pelo pessoal de apoio.

D

Para que o progresso da criança seja acompanhado, os professores possuem um papel fundamental enquanto avaliadores do processo educacional, apoiando as crianças através do uso de recursos disponíveis, tanto dentro como fora da sala de aula.

E

Para que o progresso da criança seja acompanhado, cada escola deveria ser uma comunidade coletivamente responsável pelo sucesso ou fracasso de cada estudante. O grupo de educadores, ao invés de professores individualmente, deveria dividir a responsabilidade pela avaliação formativa de crianças com necessidades especiais.

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Q690640

Ano: 2016 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova: UFMA - 2016 - UFMA - Técnico Assuntos Educacionais |

Q690640 Pedagogia

Analise a cena de sala de aula descrita e responda em seguida ao que se pede.
Na sala de aula da professora Doralice Silva, 1º. Ano do Ensino Fundamental, escola pública, existem vinte e cinco crianças. Dentre estas, três inclusões, sendo um menino com espectro autista, uma menina com deficiência intelectual e um menino com diagnóstico de hiperatividade. Durante o planejamento de uma sequência didática para trabalhar o sistema de escrita alfabética, Doralice considerou a possibilidade de flexibilização curricular para atender a seguinte realidade: três alunos não estão alfabéticos (um aluno encontra-se na hipótese pré-silábica, outro na hipótese de escrita silábica com valor sonoro e o terceiro na hipótese silábico-alfabética). Assinale a alternativa que melhor define a perspectiva teórica correspondente a essas hipóteses ( Pré-silábica; Silábica; Silábico-alfabética e Alfabética).

A

Teoria da Enunciação e dos Gêneros Discursivos (Mikhail Bakhtin, 1992)

B

A Pré-História da Escrita (Luria e Vigotski 1988)

C

Metodologia da Sequência Didática ( Dolz, Noverraz e Schneuwly, 2004)

D

Teoria dos gêneros Textuais (Bronckart, 2003)

E

Psicogênese da Língua Escrita (FERREIRO e TEBEROSKY, 1979)

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Q690639

Ano: 2016 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova: UFMA - 2016 - UFMA - Técnico Assuntos Educacionais |

Q690639 Pedagogia

O Atendimento Educacional Especializado (AEE), definido pelo Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011, é gratuito aos estudantes que precisam desse atendimento e deve ser oferecidos de forma transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino. Assim, é correto afirmar que o Atendimento Educacional Especializado, no referido Decreto, compreende:

A

Um conjunto de estratégias e atividades voltadas para o ensino de libras e braile com alunos com deficiência e transtornos globais

B

Um conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos, organizados institucional e continuamente, prestados de forma complementar à formação de estudantes com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento; e suplementar à formação de estudantes com altas habilidades/superdotação

C

Um conjunto de estratégias e técnicas inclusivas baseadas no ensino do sistema braile com autonomia no ambiente escolar

D

Um conjunto de procedimentos teórico-metodológicos referenciados no paradigma de inclusão escolar, desenvolvidos em salas especiais com alunos com transtornos globais

E

Um conjunto de atividades desenvolvidas em salas multifuncionais com alunos com deficiência intelectual e referenciada no paradigma de inclusão

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Q690251

Ano: 2016 Banca: FUNIVERSA Órgão: IF-AP Prova: FUNIVERSA - 2016 - IF-AP - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q690251 Pedagogia

As políticas públicas brasileiras têm caminhado para a construção de um sistema nacional de educação que valorize a universalidade de direitos e a necessidade de superar desigualdades sociais e incorporar o respeito à diversidade no sistema educacional. A propósito desse assunto, assinale a alternativa correta.

A

As políticas sociais são organizadas para tratar todas as pessoas igualmente, sem distinções.

B

Quando as políticas públicas de educação inclusiva estão aprovadas, sua implantação no ambiente escolar torna-se rápida e fácil.

C

A proposição da igualdade de direitos dispensa a produção de material específico para abordagem das questões de inclusão e diversidade.

D

Os movimentos sociais são importantes na problematização das situações de desigualdade e na afirmação da necessidade de reconhecer o direito à diferença.

E

O projeto político-pedagógico da escola pode ignorar as questões de inclusão, uma vez que esse tema já foi aprovado em leis e decretos.

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Q690250

Ano: 2016 Banca: FUNIVERSA Órgão: IF-AP Prova: FUNIVERSA - 2016 - IF-AP - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q690250 Pedagogia

Ao pensar a inclusão na educação, deve-se entender a diversidade em seus múltiplos aspectos, que serão analisados, visando ao resgate dos direitos humanos dos grupos excluídos socialmente. Com base nessa informação, assinale a alternativa correta.

A

A política pública educacional indígena restringe-se ao reconhecimento das diferenças étnico-raciais.

B

O movimento negro desconsidera a longa duração dos processos coloniais escravocratas, exigindo igualdade racial.

C

Para os grupos feministas, as relações entre homens e mulheres estão pautadas pelo determinismo biológico.

D

O racismo, o sexismo, a homofobia, entre outras manifestações sociais, acarretam a exclusão de parcelas da população dos bancos escolares.

E

Praticar a educação para a diversidade na escola é priorizar um dos grupos de excluídos e criar estratégicas pedagógicas para inclui-lo.

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Q690241

Ano: 2016 Banca: FUNIVERSA Órgão: IF-AP Prova: FUNIVERSA - 2016 - IF-AP - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q690241 Pedagogia

A educação inclusiva propõe um novo modelo escolar no qual se torna possível o acesso e a permanência de todos na escola. Acerca desse tema, é correto afirmar que a educação

A

inclusiva exige do aluno a adaptação a regras disciplinares e de ensino da escola, sob pena de punição e reprovação.

B

inclusiva requer uma nova cultura escolar e uma nova concepção de escola que vise ao desenvolvimento de respostas educativas, atingindo todos os alunos.

C

especial é sinônima de educação inclusiva. Nesses dois modelos, o aluno é acolhido em espaços apropriados e tem atendimento individualizado e especializado.

D

inclusiva deve ser concebida como um sistema educacional especializado que adota metodologias específicas com materiais, recursos e professores especialistas.

E

inclusiva se resume à matrícula do aluno com deficiência na turma comum, dando a ele a oportunidade de estar presente na escola regular.

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Q690240

Ano: 2016 Banca: FUNIVERSA Órgão: IF-AP Prova: FUNIVERSA - 2016 - IF-AP - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q690240 Pedagogia

A educação constitui direito da pessoa com deficiência, sendo assegurados a ela sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida. A respeito da educação inclusiva, assinale a alternativa correta.

A

É obrigação do Estado ofertar educação bilíngue, em Libras, como primeira língua, e, em língua portuguesa, como segunda língua, para todos os estudantes em escolas regulares.

B

As instituições privadas, de qualquer nível e modalidade de ensino, são obrigadas a oferecer condições de inclusão, podendo acrescentar valores adicionais às mensalidades desses estudantes.

C

O atendimento às pessoas com deficiência deverá ser realizado apenas por professores especializados em programas de formação inicial.

D

Dependendo do tipo de necessidade especial que o aluno tenha, a escola poderá recusá-lo por não ter condições favoráveis a seu atendimento.

E

As instituições de ensino superior deverão disponibilizar provas em formatos acessíveis para atendimento das necessidades específicas do candidato com deficiência.

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Questões de Concurso Comentadas sobre inclusão e exclusão - diversidade, desigualdade e diferença em pedagogia

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