Jean Piaget, Vygotsky e Wallon, apesar de terem formação acadêmica diferentes da educação, pensavam o homem como um ser social. Assinale a alternativa que apresenta corretamente comparações corretas entre seus pensamentos.

Para Wallon, a psicologia genética é a única forma de não dissolver elementos separados e abstratos (a totalidade da vida psíquica), pois a mesma estuda os processos psíquicos em sua origem. Vai partir da análise dos processos mais simples por onde cronologicamente passa o sujeito. Esta afirmativa quer dizer que a psicogênese da pessoa completa é a mesma coisa que o (a):

Leia ao trecho abaixo, a respeito das etapas do desenvolvimento da criança, conforme Henri Wallon, e, em seguida, assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
A crise de personalidade ocorre por volta de ____________ e é marcada por um novo movimento de alternância, por um ensimesmamento da criança, para um novo esforço de libertação. Esforço voluntarista, idade negativista do “não”, do “eu”, do “meu”.

A consciência afetiva é a forma pela qual o psiquismo emerge da vida orgânica: corresponde à sua primeira manifestação. Pelo vínculo imediato que se instaura com o ambiente social, ela garante o acesso ao universo simbólico da cultura, elaborado e acumulado pelos homens ao longo de sua história. Dessa forma é ela que permitirá a tomada de posse dos instrumentos com os quais trabalha a atividade cognitiva. Neste sentido, ela lhe dá origem.

(Adaptado de: DANTAS, H. “Afetividade e a construção do sujeito na psicogenética de Wallon”. In: Piaget, Vygotsky, Wallon: Teorias Psicogenéticas em Discussão, 1992, p. 85 e 86)

De acordo com o texto,

“Wallon tem na motricidade um eixo fundamental de compreensão do desenvolvimento humano. Há um significado psicológico do movimento humano. A motricidade humana se inicia junto ao meio social, antes de se dirigir ao meio físico, o contato com o meio físico nunca é direto, é sempre intermediado pelo social, tanto em sua dimensão interpessoal quanto cultural.” (Dantas, H. in: "Do ato motor ao ato mental: a gênese da inteligência segundo Wallon")

Para a Teoria Walloniana, questões como antagonismo e descontinuidade entre ato motor e ato mental, e modificação do meio social antes do meio físico, são elementos fundamentais. Wallon construiu sua teoria por meio de experimentações, análises comparativas entre o normal e o patológico, entre adultos e crianças e, também, pela análise de informações oriundas de diversas áreas do conhecimento como a antropologia, paleontologia, biologia e medicina.

É válido ressaltar que, na Teoria Walloniana, comparar significa não somente verificar e analisar igualdades, mas também diferenças.

Para o autor, "motor" é sinônimo de:

Henri Wallon, estudioso francês se dedicou ao entendimento do psiquismo humano. Em seus estudos desenvolveu a psicogênese da Pessoa Completa, teoria através da qual explica o desenvolvimento como uma progressiva construção estruturada em cinco estágios sucessivos. Em relação aos estágios de desenvolvimento, é correto afirmar que:

Wallon acreditava que o ser humano é organicamente social. Em seus estudos propôs três eixos que se entrelaçam diferentemente ao longo do desenvolvimento da criança: São eles:

A questão do sujeito, conforme La Taille et alii (1992), vista de uma perspectiva walloniana, apresenta-se como próprio núcleo da teoria, pois toda ela consiste numa tentativa de historiar o caminho que leva a indiferenciação simbiótica inicial à crescente subjetivação, com a objetivação que lhe é complementar. Com relação à autonomia do sujeito, na perspectiva walloniana, é correto afirmar que

Nunes e Silveira (2011) consideram que uma importante contribuição de Henri Wallon para se pensar o ambiente educacional é a ênfase que sua perspectiva confere aos aos processos: 

Um estudioso da psicologia infantil desenvolveu a convicção de que tanto as ações externas como os processos de pensamento admitem a organização lógica e que esta surge de uma espécie de organização dos atos. Essa noção apresenta-se sob duas formas: a) As estruturas lógicas podem ser empregadas para descrever tanto a organização de atos concretos, motores, como do pensamento simbólico, interiorizado: b) Todo pensamento é essencialmente ação interiorizada, levando a se concluir que a organização da ação manifesta e do pensamento interior podem ter as mesmas características gerais e podem ser situadas em um mesmo contínuo geral.
A quem se refere o texto?

O estudo do processo da aprendizagem na teoria de Wallon (1995) é dividido em conjuntos ou domínios funcionais para explicar didaticamente o que é inseparável, a pessoa. São divididos em etapas do desenvolvimento do psiquismo humano. Esses domínios são: da afetividade, do ato motor, do conhecimento e da pessoa. A respeito de sua teoria, é correto afirmar que:

As teorias psicogenéticas são representadas por Jean Piaget (1896-1980), Vygotsky (1896-1934), Leontiev (1903-1979) e Wallon (1879-1962), chamados teóricos interacionistas que entendem a gênese do comportamento humano na perspectiva interacionista, em que sujeito e objeto interagem em um processo que constrói e reconstrói estruturas cognitivas. Segundo qual dos pesquisadores citados acima, a aprendizagem seria uma experiência social, a qual é mediada pela interação entre a linguagem e a ação. Sendo assim, o professor deve mediar à aprendizagem utilizando estratégias que levem o aluno a tornar-se independente. Assinale a qual pesquisador está relacionada esta teoria. 

Henry Wallon elaborou uma teoria sobre o desenvolvimento humano que destaca a importância da integração do indivíduo ao meio social em que vive. Segundo esse autor, o ser humano é tanto biológico como social. Considerando as ideias de Wallon, no processo educacional, o professor deve:

Henri Wallon, psicólogo e médico contribuiu com seus estudos para a compreensão do desenvolvimento humano, considerando o sujeito como "geneticamente social". Em suas pesquisas identificou que o ser humano em seu processo de desenvolvimento passa por fases ou estágios. São eles:

Henry Wallon elaborou uma teoria sobre o desenvolvimento humano que destaca a importância da integração do indivíduo ao meio social em que vive. Segundo esse autor, o ser humano é tanto biológico quanto social. Considerando as ideias de Wallon, no processo educacional, o professor deve:

A questão do sujeito vista de uma perspectiva Waloniana apresenta-se como o próprio núcleo da teoria. A relação do sujeito com outros sujeitos, e, por conseguinte, com seu produto cultural, será sempre uma relação contraditória, por sua própria natureza impedida à explosão. A ideia de conflito autógeno, de permanente tensão intra e interpessoal, confere a esta concepção de sujeito um tom dinâmico que é profundamente libertador. Assim, na oposição do outro e a seus produtos, é correto afirmar que o sujeito:

Na psicogenética de Henri Wallon, a dimensão afetiva ocupa lugar central, tanto do ponto de vista da construção da pessoa quanto do conhecimento. Tendo como referência a afetividade e a construção do sujeito na psicogenética de Wallon, assinale a afirmativa INCORRETA.

A linguagem humana, sistema simbólico fundamental na mediação entre sujeito e objeto de conhecimento, tem, para Vygotsky, duas funções básicas: a de intercâmbio social e a de pensamento generalizante. Com base em Vygotsky e o processo de formação de conceitos, assinale a alternativa correta.

Pensador que se opunha a existência de uma educação caracterizada pela presença de um professor depositante e um aluno depositário da educação. Segundo ele, quem é educado assim torna-se alienado, incapaz de ler o mundo criticamente.

Professor, instigou a respeito da maneira de pensar da criança e como ela constrói o conhecimento. Enfatiza a importância da cooperação no processo de aprendizagem. Defende e sugere atividades como troca de correspondência, trabalho em grupo, aulas-passeio, jornal escolar, cantinhos pedagógicos como estratégias de ensino.