Questões de Concurso
Sobre gestão escolar em pedagogia
Foram encontradas 2.510 questões
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034935
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto que segue para interpretar e responder a questão..
O grupo dos supervisores que atuam no sistema de ensino do
município de Barretos tem, dentre outras atribuições, as de:
– “propor metas, ações e intervenções que potencializem os
processos de aprendizagem promovendo a reflexão sobre a
prática educacional e a busca do aperfeiçoamento técnico,
humano e político da equipe gestora e docente”; e
– “oferecer base teórica para nortear as reflexões sobre o planejamento, construção, implantação, articulação e consolidação do Projeto Político-Pedagógico, auxiliando os diretores a planejar a formação docente nos Horários de Trabalho
Pedagógico Coletivo – HTPC e Horários de Estudo, Planejamento e Avaliação – HEPA, conduzindo a equipe à conquista
de consenso a serviço da liderança pedagógica”.
Atentos a essas atribuições, os supervisores tratam de seguir
aprendendo para contribuirem com o cumprimento da missão
da educação escolar no município, promovendo, igualmente,
estudos junto às equipes escolares, articulados à reflexão sobre o trabalho pedagógico e o administrativo em andamento.
No último semestre, incluíram, entre os textos explorados com
as equipes de direção/coordenação das escolas, as seguintes
obras: Gestão de Pessoas, de Vergara (2009); Liderança em
Gestão Escolar e Gestão da cultura e do clima organizacional
da escola, ambos de Lück (2010).
O estudo sobre a cultura e o clima organizacional da escola foi muito esclarecedor e valioso para o trabalho da
gestão. De acordo com Lück, cultura e clima da organização são relacionados, pois têm fatores comuns, embora o
clima seja mais “volátil” e a cultura mais “duradoura”, mais
densa de valores. Ambos compõem uma visão positiva ou
negativa, fazendo com que duas escolas com realidades
muito próximas possam interpretar as dificuldades inerentes ao trabalho educativo como desafios ou como empecilhos, usando-os como desculpas. A autora argumenta que,
para a escola cumprir sua missão de garantir as aprendizagens com qualidade, é importante que o gestor
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034934
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto que segue para interpretar e responder a questão..
O grupo dos supervisores que atuam no sistema de ensino do
município de Barretos tem, dentre outras atribuições, as de:
– “propor metas, ações e intervenções que potencializem os
processos de aprendizagem promovendo a reflexão sobre a
prática educacional e a busca do aperfeiçoamento técnico,
humano e político da equipe gestora e docente”; e
– “oferecer base teórica para nortear as reflexões sobre o planejamento, construção, implantação, articulação e consolidação do Projeto Político-Pedagógico, auxiliando os diretores a planejar a formação docente nos Horários de Trabalho
Pedagógico Coletivo – HTPC e Horários de Estudo, Planejamento e Avaliação – HEPA, conduzindo a equipe à conquista
de consenso a serviço da liderança pedagógica”.
Atentos a essas atribuições, os supervisores tratam de seguir
aprendendo para contribuirem com o cumprimento da missão
da educação escolar no município, promovendo, igualmente,
estudos junto às equipes escolares, articulados à reflexão sobre o trabalho pedagógico e o administrativo em andamento.
No último semestre, incluíram, entre os textos explorados com
as equipes de direção/coordenação das escolas, as seguintes
obras: Gestão de Pessoas, de Vergara (2009); Liderança em
Gestão Escolar e Gestão da cultura e do clima organizacional
da escola, ambos de Lück (2010).
O estudo da obra de Lück sobre a “liderança em gestão
escolar” contribuiu para que os supervisores e as equipes
de direção/coordenação das escolas municipais compreendessem, corretamente, que
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034927
Pedagogia
Vergara (2009) destaca, a partir do trabalho de Rhinesmith,
as competências requeridas aos gestores, tendo em vista a
globalização e a complexidade do mundo contemporâneo.
São elas: gestão da competitividade; gestão da complexidade; gestão da adaptabilidade; gestão de equipes; gestão da
incerteza; gestão do aprendizado. Consideramos pertinente
ressaltar a gestão da complexidade, pois se trata da capacidade de lidar com muitos interesses concorrentes, contradições e conflitos. Quanto aos conflitos, bastante presentes
no trabalho em equipe, eles requerem, algumas vezes, a
atuação do gestor como mediador, como propõe Burbridge
(2012). Para este, os princípios do gestor como mediador
de conflitos envolvem a preparação para mediar, o tempo e
o local adequado, bem como sua
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034923
Pedagogia
Lídia, estudando gestão escolar, verificou que a participação e o trabalho coletivo na escola pública são questões
atuais, embora há muito tempo presentes na legislação
brasileira (na C.F./88; na LDBEN/96, e, mais recentemente, no PNE/2014). Constatou que as leis citadas
abriram perspectivas para que a comunidade escolar e
os professores participassem da gestão escolar, da elaboração do projeto político-pedagógico, da proposição de
projetos interdisciplinares e da participação em instâncias de decisão da escola (assembleias, colegiados,
conselhos). Para melhor compreender esse tema, leu
a obra de Paro (2012), na qual o autor pontua os conselhos de classe como momentos privilegiados para se
discutir coletivamente o processo ensino-aprendizagem.
O autor comenta, também, que os conselhos de classe
não podem continuar como meras instâncias burocráticas, usando fatores externos à escola para justificar o
baixo rendimento do aluno. Assim, conforme Paro, “é preciso prever instrumentos institucionais que avaliem não
apenas o rendimento do aluno, mas o próprio processo
escolar como um todo, com a presença de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034922
Pedagogia
Alzira, supervisora de ensino, no munícipio de Barretos,
foi convidada pela diretora de uma das escolas que supervisiona a participar do planejamento e da realização
de uma sessão de estudos com os professores sobre
a verificação do rendimento escolar no Ensino Fundamental e Médio. Fizeram um levantamento prévio das
dúvidas e das opiniões dos professores sobre o tema e
selecionaram, como textos de apoio, o Parecer CNE/CEB
nº
07/2010 e o capítulo 2 do texto de Hoffmann (2001),
com o objetivo de enfatizar a avaliação contínua e cumulativa do desempenho dos estudantes, com prevalência
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Após as
leituras, debates e argumentações, o grupo compreendeu que, nos caminhos da aprendizagem, não há paradas ou retrocessos; todos os aprendizes estão sempre
evoluindo, mas em diferentes ritmos e por caminhos singulares e únicos. Puderam, assim, concluir que trabalhar
a avaliação na diversidade dos alunos exige perceber e
acompanhar a construção de conhecimento em sua própria diversidade, o que se atinge reconhecendo-se que
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034920
Pedagogia
Na sociedade atual, o volume de informações geradas e
disponibilizadas a cada segundo na rede digital e na literatura desafia os educadores a adquirirem competência
para que possam proporcionar aos alunos situações de
aprendizagem nas quais estes processem essas informações e construam conhecimentos que lhes sejam significativos e necessários. Esse contexto trouxe a exigência
da adoção de abordagens pedagógicas que valorizem a
aprendizagem colaborativa. Para atender essa demanda,
segundo Behrens (in Moran, Masetto e Behrens, 2000),
os professores e os gestores da educação precisarão se
tornar sensíveis
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034919
Pedagogia
A equipe de supervisão do município de Castanheiros
organizou um seminário sobre “A construção do conhecimento”, dirigido aos diretores e coordenadores pedagógicos das escolas jurisdicionadas. Como suporte, adotou
a obra Construção do conhecimento em sala de aula, de
Vasconcellos (2002). No decorrer das atividades, ficou claro aos participantes que, apesar de a mobilização do sujeito ser uma característica para conhecer os objetos, ela não
basta, pois, embora a ação do sujeito sobre o objeto a ser
conhecido seja a necessidade primordial, há, contudo,
para além da mobilização e da ação do sujeito sobre o
objeto, um elemento central, fundador do homem e, como
designa Vasconcellos na referida obra, “motor” do conhecimento. Trata-se da
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034918
Pedagogia
Miguel, supervisor de ensino em um município paulista,
assessorou a equipe técnica de uma das escolas sob sua
supervisão na organização de estudos, nos horários de
trabalho pedagógico coletivo (HTPC), sobre a teoria psicogenética de Jean Piaget. Logo no primeiro encontro,
os docentes indagaram sobre a suposta oposição entre
as concepções de Piaget e de Vygotsky a respeito do
desenvolvimento humano e da aprendizagem, no que
foram esclarecidos, com base em Castorina (2005), que
essa oposição é um equívoco que se deve a leituras
superficiais das pesquisas de ambos. Outro esclarecimento inicial, com apoio em La Taille (in La Taille, Oliveira
e Dantas,1992), foi o de que Piaget afirma, na obra
Études Sociologiques, ser o desenvolvimento intelectual,
desde o nascimento, obra simultânea
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034916
Pedagogia
Os supervisores de ensino de Samambaiaçu vêm acompanhando as tentativas das escolas para implantar práticas avaliativas que favoreçam o diálogo do ensino com a
aprendizagem dos alunos, sem que alcancem progressos
significativos. Reuniram-se, então, para debater as causas
disso e, entre elas, encontraram a política de avaliação
unificada implantada nacionalmente, pois ela faz com que
os professores e as escolas, a fim de evitarem o fracasso
nas provas e suas consequências, priorizem, no cotidiano, os conteúdos sugeridos nos programas emanados dos
órgãos oficiais e presentes nos livros didáticos. Frente à
constatação feita, os supervisores concluíram que, como
colocam Oliveira e Pacheco (in Estebán, org., 2005), o
grande desafio que hoje é posto para as escolas e para o
corpo docente é o de superar
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034915
Pedagogia
Maurício, supervisor de ensino, constatou, junto à equipe
de direção de uma escola de seu setor, que, para atender às diretrizes curriculares expressas na Resolução
CNE/CEB nº 04/2010, os educadores da escola precisariam discutir questões ligadas ao currículo. Cumprindo seu papel legal, assessorou a equipe gestora na
organização de sessões de estudo com esse objetivo,
valendo-se do texto de Moreira e Candau (in Moreira e
outros, 2007). As leituras e debates levaram a equipe a
compreender que tal tema não poderia ser analisado fora
da interação dialógica entre escola e vida, considerando
o desenvolvimento humano, o conhecimento e a cultura.
Nessa perspectiva, segundo esses autores, as decisões
sobre as práticas curriculares devem levar em consideração as relações sociais e de poder. Entendendo que o
desenvolvimento do currículo envolve a produção de
conhecimento e não só sua transmissão, aquelas decisões devem apoiar-se no debate sobre os conhecimentos
escolares, os procedimentos pedagógicos, as relações
sociais, os valores e
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032469
Pedagogia
Lucas, Djanira e Leila estão se preparando para o concurso de diretor de escola de Garça e leram a obra de
Heloisa Luck: Liderança em Gestão Escolar (2010),
e a de Sylvia C. Vergara, Gestão de Pessoas (2009).
Puderam, assim, revisar as principais concepções de
liderança, entendendo-a como o poder de influenciar
pessoas, e também relacioná-la à gestão escolar, concluindo, de acordo com argumentação das autoras, que
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032468
Pedagogia
Para promover a participação de todos os envolvidos
na gestão escolar. Luck (2010) salienta a necessidade
da criação de um ambiente e de uma cultura participativa como foco de atenção e objeto de liderança pelo
gestor escolar, pois é possível promover gradualmente
mudanças significativas na organização e orientação
das escolas. Para a autora, faz-se necessário certas
atenções básicas à participação como a criação de uma
ação cooperativa, de um clima de confiança, de reciprocidade, de valorização das capacidades e aptidões dos
participantes, quebrando arestas e eliminando divisões.
De acordo com Luck, o estabelecimento desse trabalho deve ser centrado nas ideias e não nas pessoas e, centrado, também
De acordo com Luck, o estabelecimento desse trabalho deve ser centrado nas ideias e não nas pessoas e, centrado, também
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032464
Pedagogia
Gutierrez e Catani, (In: Ferreira, 2008), apresentam
o artigo: “participação e gestão escolar: conceitos e
potencialidades”. Analisam dados de pesquisas sobre a
gestão democrática, a participação e seus velhos problemas, na universidade e na escola pública em geral.
Examinam alguns avanços no plano da legislação,
citando regulamentação da participação da comunidade
escolar na elaboração do projeto pedagógico curricular e dos pais por meio de conselhos, cuja implantação
mostrou-se burocratizada. Ponderam que “o universo
da escola é particularmente complexo e específico” e
que, com as carências sociais que temos, “é necessário
praticar constantemente o exercício da participação em
todos os seus sentidos”; procurar tornar-se uma pessoa
mais sensível, tolerante e atenta ao diferente, aos seus
direitos e à contribuição que este seguramente tem para
dar. Em resumo, buscar construir, comunicativamente,
o consenso
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032449
Pedagogia
Marcos, diretor da “EMEF Profª Joaquina de Camargo”,
situada em Abagiba do Sul, ao ler um periódico de sua
cidade, tomou conhecimento de que uma das escolas particulares do respectivo município necessitava contratar um
professor polivalente e publicou o seguinte anúncio:
Ao ler o anúncio, Marcos notou que as características esperadas pela escola “Caramelo” do futuro professor polivalente são as encontradas no livro Pedagogia da Autonomia, de Paulo Freire (2011). Dentre as citadas características, as que mais chamaram sua atenção foram a Alegria e a Esperança. A esse respeito, Freire (2011) coloca que “Há uma relação entre a alegria necessária à atividade educativa e a esperança. (...) Na verdade, do ponto de vista da natureza humana, a esperança não é algo que a ela se justaponha. A esperança faz parte da natureza humana. Seria uma contradição se, inacabado e consciente do inacabado, primeiro o ser humano não se inscrevesse ou não se achasse predisposto a participar de movimento constante de busca e, segundo, se buscasse sem esperança”. Marcos também se lembrou, corretamente, que, do ponto de vista de Freire, como colocado na obra em apreço, a esperança é
Ao ler o anúncio, Marcos notou que as características esperadas pela escola “Caramelo” do futuro professor polivalente são as encontradas no livro Pedagogia da Autonomia, de Paulo Freire (2011). Dentre as citadas características, as que mais chamaram sua atenção foram a Alegria e a Esperança. A esse respeito, Freire (2011) coloca que “Há uma relação entre a alegria necessária à atividade educativa e a esperança. (...) Na verdade, do ponto de vista da natureza humana, a esperança não é algo que a ela se justaponha. A esperança faz parte da natureza humana. Seria uma contradição se, inacabado e consciente do inacabado, primeiro o ser humano não se inscrevesse ou não se achasse predisposto a participar de movimento constante de busca e, segundo, se buscasse sem esperança”. Marcos também se lembrou, corretamente, que, do ponto de vista de Freire, como colocado na obra em apreço, a esperança é
Ano: 2018
Banca:
PR-4 UFRJ
Órgão:
UFRJ
Prova:
PR-4 UFRJ - 2018 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Geral |
Q1018211
Pedagogia
Na escola Nosso Horizonte, as decisões são
tomadas de forma coletiva por toda a comunidade
escolar. Após as assembleias, que contam com a
cooperação dos alunos, professores, equipe de gestão, profissionais da escola, familiares e comunidade
do entorno, há uma divisão de tarefas para que cada
membro assuma sua parte no trabalho e o grupo
realize coletivamente o que foi combinado em reunião. A coordenação da escola organiza o processo
de trabalho, orienta e auxilia os grupos para que consigam cumprir suas tarefas adequadamente. Pela
descrição acima, podemos afirmar que a gestão da
escola Nosso Horizonte se baseia na concepção:
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica I |
Q1016230
Pedagogia
Ao afirmar que a escola precisa ir além do discurso
democrático, respeitar a concretude de sua comunidade,
do efetivo exercício da democracia, por meio do qual todos
tenham o seu tempo de amadurecimento epistemológico e
tornem-se capazes de traçar seu próprio percurso reflexivo,
Resende (1998) se reporta aos referenciais que buscam
Ano: 2018
Banca:
NUCEPE
Órgão:
SEDUC-PI
Prova:
NUCEPE - 2018 - SEDUC-PI - Professor Temporário - História |
Q1008308
Pedagogia
Segundo Araújo (2000), são quatro os elementos indispensáveis a uma gestão democrática: participação,
pluralismo, autonomia e transparência.
É exemplo de autonomia no contexto da escola democrática:
É exemplo de autonomia no contexto da escola democrática:
Ano: 2018
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Cuiabá - MT
Prova:
SELECON - 2018 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor - Pedagogo |
Q1007850
Pedagogia
Segundo Libâneo (2007), o pedagogo é um profissional que:
Ano: 2018
Banca:
Planexcon
Órgão:
Prefeitura de Itapirapuã Paulista - SP
Prova:
Planexcon - 2018 - Prefeitura de Itapirapuã Paulista - SP - Coordenador Pedagógico |
Q987829
Pedagogia
Considere as assertivas abaixo elencadas e assinale V para a verdadeira e F para a falsa. De acordo com a Prefeitura Municipal de Itapirapuã Paulista/SP, consta como descrição sumária do cargo de Coordenador Pedagógico:
( ) Viabilizar o trabalho coletivo, criando e organizando mecanismos de participação em programas e projetos educacionais, facilitando o processo comunicativo entre a comunidade escolar e as associações a ela vinculadas.
( ) Cumprir e fazer cumprir o projeto pedagógico da escola; assessorar, analisar e acompanhar o desenvolvimento da programação escolar com os professores, quanto à adequação dos conteúdos programáticos da metodologia do ensino, dos instrumentos de controle, dos objetivos da unidade, do curso e das disciplinas, visando sempre à melhoria da aprendizagem.
( ) Orientar, acompanhar e avaliar sistematicamente, com os professores o planejamento curricular executado.
( ) Ensinar e cuidar de alunos.
As assertivas são, respectivamente:
Ano: 2018
Banca:
Planexcon
Órgão:
Prefeitura de Itapirapuã Paulista - SP
Prova:
Planexcon - 2018 - Prefeitura de Itapirapuã Paulista - SP - Coordenador Pedagógico |
Q987826
Pedagogia
Considere as assertivas abaixo elencadas e assinale V para a verdadeira e F para a falsa, segundo Almeida (2010):
( ) O coordenador precisa conhecer e valorizar a trama das relações interpessoais nas quais ele, coordenador, e seus professores interagem.
( ) Na tarefa de coordenação pedagógica, de formação, é muito importante prestar atenção no outro, em seus saberes, dificuldades, angústias, em seu momento, enfim. Um olhar atento, sem pressa, que acolha as mudanças, as semelhanças e as diferenças; um olhar que de condições de agir antes de captar.
( ) No caso específico do coordenador pedagógico, o trato satisfatório com os relacionamentos interpessoais é condição sine qua non para o desempenho de suas atividades.
As assertivas são, respectivamente:
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