Questões de Pedagogia - Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais para Concurso - Página 71

Q2458254

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Deficiência Visual |

Q2458254 Pedagogia

No aprendizado de orientação e mobilidade para a pessoa cega há técnicas para aprender a subir ou descer escadas.
Em relação ao tema, avalie as afirmativas a seguir.

I. Na subida de uma escada o guia deve ficar um degrau à frente da pessoa cega.

II. Na descida de uma escada a pessoa cega deve ficar um degrau atrás do guia.

III. A pessoa cega perceberá que a escada terminou quando sentir o piso firme.

Está correto o que se afirma em

A

I e II, apenas.

B

I e III, apenas.

C

II, apenas.

D

II e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q2458253

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Deficiência Visual |

Q2458253 Pedagogia

No aprendizado de orientação e mobilidade a técnica do guia vidente é empregada tanto em ambiente interno como externo.
Em relação aos procedimentos utilizados, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) O guia vidente entra em contato com a pessoa cega, toca de leve no braço dela e deve colocar seu cotovelo em contato direto com o braço da pessoa cega.

( ) A pessoa cega deve localizar o cotovelo do guia e segurar logo acima do cotovelo, posicionando o polegar do lado externo e os outros dedos do lado interno, para se sentir segura e firme.

( ) A pessoa cega deve manter seu braço junto ao corpo e o cotovelo deve formar um ângulo de 90 graus.

As afirmativas são, respectivamente,

A

F – V – V.

B

V – F – V.

C

V – V – F.

D

F – F – V.

E

V – V – V.

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Q2458248

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Deficiência Visual |

Q2458248 Pedagogia

Na avaliação de crianças com deficiência visual utiliza-se o teste de Snellen.

Esse teste verifica se a criança

A

é cega.

B

precisa de consulta médica urgente.

C

sofre alterações cerebrais.

D

tem alterações visuais.

E

tem diabetes ou doenças correlatas.

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Q2458024

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Câmara de Fortaleza - CE Prova: FGV - 2024 - Câmara de Fortaleza - CE - Pedagogo |

Q2458024 Pedagogia

Sobre a Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, que Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, na modalidade Educação Especial é correto afirmar que

A

o Atendimento Educacional Especializado (AEE) tem como função suplementar a formação do aluno ou, quando for o caso, substituí-la das classes comuns do ensino regular.

B

a Educação Especial se realiza apenas no nível da educação básica, com o Atendimento Educacional Especializado (AEE) como parte integrante do processo educacional.

C

os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado (AEE), ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos.

D

o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é realizado pelo próprio professor na sala de aula da própria escola ou em outra escola de ensino regular, no turno inverso da escolarização.

E

o Atendimento Educacional Especializado (AEE) não pode ser realizado fora da própria escola em que o aluno encontra-se matriculado.

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Q2453826

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Criciúma - SC Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Auxiliar de Serviços Educacionais |

Q2453826 Pedagogia

O Atendimento Educacional Especializado tem a função de identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem barreiras e promovam o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes, tais como as indicadas abaixo, EXCETO:

A

Presença dos pais/mães/responsáveis dos estudantes com deficiência no espaço escolar.

B

Ensino de Libras.

C

Ensino da Língua Portuguesa como segunda língua.

D

Sistema Braille, orientação e mobilidade.

E

Outras atividades pedagógicas que favoreçam o acesso ao currículo e formação dos estudantes com deficiência.

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Q2453807

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Criciúma - SC Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Auxiliar de Serviços Educacionais |

Q2453807 Pedagogia

De acordo com o Art. 12 da Resolução nº 30/2019, que implanta na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Professora Maria de Lourdes Carneiro a Escola Polo Bilíngue, será ofertado às crianças e estudantes surdos professor bilíngue:

I. Na Educação Infantil.
II. Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
III. Nos Anos Finais do Ensino Fundamental.

Quais estão corretas?

A

Apenas I.

B

Apenas I e II.

C

Apenas I e III.

D

Apenas II e III.

E

I, II e III.

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Q2453017

Ano: 2024 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Caçador - SC Prova: FEPESE - 2024 - Prefeitura de Caçador - SC - Professor de Sala de Recursos Multifuncionais (AEE) |

Q2453017 Pedagogia

Em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica (2013), sobre a modalidade de Educação Especial, é correto afirmar:

A

Os sistemas e as escolas são responsáveis por criar condições para que o professor regente da classe comum tenha meios para explorar as potencialidades de todos os estudantes, adotando uma pedagogia dialógica, íntegra e interdisciplinar. Ainda, esse profissional deve poder identificar habilidades e necessidades dos estudantes, de modo a organizar e orientar os serviços e recursos pedagógicos e de acessibilidade para a participação e aprendizagem dos estudantes.

B

Na organização da modalidade Educação Especial, os sistemas de ensino devem observar algumas orientações fundamentais, como: o pleno acesso e a efetiva participação dos estudantes no ensino regular; a oferta do atendimento educacional especializado; a formação de uma equipe técnica multidisciplinar para o desenvolvimento de práticas educacionais integrativas; a participação da comunidade local; a acessibilidade e as políticas inclusivas intersetoriais

C

A Educação Especial é uma modalidade de ensino transversal, não obrigatoriamente contemplada nos projetos político-pedagógicos das unidades escolares que não possuem alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Os sistemas de ensino devem considerar as necessidades educacionais específicas daqueles alunos regularmente matriculados, pautando-se em princípios éticos, políticos, estéticos para assegurar a dignidade humana e a observância dos direitos de cada estudante.

D

Os sistemas de ensino devem matricular os estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado (AEE), complementar ou suplementar à escolarização, ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de AEE da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos.

E

Os sistemas de ensino devem matricular todos os estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação e, em conjunto com cada unidade escolar, devem se pautar pela flexibilidade, tanto de currículo quanto de tempo/período e espaço físico, uma vez que o atendimento educacional especializado que atende a esses estudantes é ofertado na sala de recursos multifuncionais e no contraturno escolar.

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Q2453016

Ano: 2024 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Caçador - SC Prova: FEPESE - 2024 - Prefeitura de Caçador - SC - Professor de Sala de Recursos Multifuncionais (AEE) |

Q2453016 Pedagogia

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ). ( ) A Educação Especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, realiza o atendimento educacional especializado, disponibiliza os serviços e recursos próprios desse atendimento e orienta os alunos e seus professores quanto a sua utilização nas turmas comuns do ensino regular.

( ) O atendimento educacional especializado identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminam as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas.
( ) As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado, ainda que não se diferenciem significativamente daquelas realizadas na sala de aula comum, não são substitutivas à escolarização.
( ) O atendimento educacional especializado complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas a autonomia e independência na escola e fora dela, disponibilizando programas de enriquecimento curricular, o ensino de linguagens e códigos específicos, ajudas técnicas e tecnologia assistiva.
( ) O atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum, na própria escola ou centro especializado, e não se constitui como oferta obrigatória nos sistemas de ensino.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

V • V • V • F • F

B

V • V • F • V • F

C

V • F • F • V • F

D

F • V • V • F • V

E

F • F • V • V • V

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Q2453015

Ano: 2024 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Caçador - SC Prova: FEPESE - 2024 - Prefeitura de Caçador - SC - Professor de Sala de Recursos Multifuncionais (AEE) |

Q2453015 Pedagogia

O Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais (2010), instituído pelo Ministério da Educação, por meio da Secretaria de Educação Especial (SEESP), tem como objetivo apoiar a organização do Atendimento Educacional Especializado (AEE).

A implantação das Salas de Recursos Multifuncionais nas escolas comuns da rede pública de ensino atende a necessidade histórica da educação brasileira, de promover as condições de acesso, participação e aprendizagem dos alunos público-alvo da Educação Especial no ensino regular, possibilitando a oferta do AEE de forma não substitutiva à escolarização.

Conforme o referido Programa, respaldado na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva de Educação Inclusiva, constituem alunos público-alvo do AEE:

1. Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem ter obstruído sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.
2. Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, a comunicação ou estereotipias motoras.
3. Alunos com altas habilidades ou superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotora, artes e criatividade.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A

É correta apenas a afirmativa 1.

B

São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.

C

São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.

D

São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.

E

São corretas as afirmativas 1, 2 e 3.

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Q2453013

Ano: 2024 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Caçador - SC Prova: FEPESE - 2024 - Prefeitura de Caçador - SC - Professor de Sala de Recursos Multifuncionais (AEE) |

Q2453013 Pedagogia

A Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de setembro de 2001, que institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na educação básica, preconiza que as escolas de rede regular de ensino, na organização de suas:

A

Classes inclusivas e bilíngues, devem prever e prover atividades que favoreçam aos alunos com surdez o desenvolvimento de aspectos linguísticos curriculares, mediante atividades complementares em Libras em sala de aula, na sala de recursos ou em outros espaços definidos pelos sistemas de ensino.

B

Classes comuns, devem prever e prover atividades que favoreçam aos alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) o desenvolvimento de aspectos curriculares, considerando as especificidades neurodivergentes dos estudantes nas classes comuns, na sala de recursos ou em outros espaços definidos pelos sistemas de ensino.

C

Classes comuns, devem prever e prover atividades que favoreçam aos alunos com altas habilidades e/ou superdotação o aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares, mediante desafios suplementares nas classes comuns, em sala de recursos ou em outros espaços definidos pelos sistemas de ensino.

D

Classes comuns, devem prever e prover atividades que favoreçam aos alunos com deficiência visual (baixa visão e/ou cegueira) o desenvolvimento de aspectos curriculares nas classes comuns, na sala de recursos ou em outros espaços definidos pelos sistemas de ensino.

E

Classes inclusivas e bilíngues, devem prever e prover atividades que favoreçam aos alunos surdocegos o desenvolvimento de aspectos linguísticos curriculares, mediante atividades complementares em Libras tátil em sala de aula, na sala de recursos ou em outros espaços definidos pelos sistemas de ensino.

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Q2453009

Ano: 2024 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Caçador - SC Prova: FEPESE - 2024 - Prefeitura de Caçador - SC - Professor de Sala de Recursos Multifuncionais (AEE) |

Q2453009 Pedagogia

Analise as afirmativas abaixo considerando as Diretrizes para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Rede Regular de Ensino de Santa Catarina (2021), documento elaborado para qualificação do processo de inclusão dos estudantes com deficiências, Transtorno do Espectro Autista (TEA), Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD).

1. O AEE na rede regular de ensino de Santa Catarina caracteriza-se como um serviço, disponibilizado pela escola, para oferecer suporte necessário às necessidades educacionais de estudantes com deficiência, TEA, TDAH e AH/SD.
2. As atividades desenvolvidas no AEE não têm caráter de ensino substitutivo, nem de reforço escolar, mas de complementação e/ou suplementação da formação dos estudantes que utilizam o serviço.
3. Cabe ao AEE disponibilizar recursos de acessibilidade que eliminem barreiras de ensino e aprendizagem e que facilitem o acesso dos estudantes à informação e ao conhecimento em geral, dentro e fora do ambiente escolar.
4. A complementação ofertada pelo AEE refere-se ao conjunto de métodos, estratégias e/ ou recursos de acessibilidade que permite os estudantes acessarem o currículo escolar.
5. A suplementação ofertada pelo AEE refere-se ao conjunto de métodos, estratégias e/ou recursos de acessibilidade que possui a função de enriquecer o currículo, tendo como foco os estudantes neurodivergentes (TEA e TDAH) e com AH/SD.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A

São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.

B

São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5.

C

São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 5.

D

São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.

E

São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.

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Q2452457

Ano: 2024 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Juru - PB Prova: EDUCA - 2024 - Prefeitura de Juru - PB - Professor de Matemática |

Q2452457 Pedagogia

De acordo com a Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, Art. 4º Considera-se público-alvo do AEE:

I. Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial.

II. Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação.

III. Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade.

Está(ão) CORRETO(S):

A

I, apenas.

B

I, III, apenas.

C

I, II, apenas.

D

II, III, apenas.

E

I, II, III.

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Q2452368

Ano: 2024 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Juru - PB Prova: EDUCA - 2024 - Prefeitura de Juru - PB - Professor de Libras |

Q2452368 Pedagogia

Sobre educação inclusiva e educação especial, analise as alternativas e assinale a INCORRETA:

A

Na Educação Especial são desenvolvidas as habilidades de pessoas com deficiência, que tenham condutas típicas ou altas habilidades, e que abrange os diferentes níveis e graus do sistema de ensino.

B

Na educação inclusiva todos os alunos com e sem deficiência têm a oportunidade de conviverem e aprenderem juntos.

C

Na educação inclusiva, o ensino é totalmente voltado para alunos com deficiência.

D

A ideia da inclusão é mais do que somente garantir o acesso à entrada de alunos nas instituições de ensino. O objetivo é eliminar obstáculos que limitam a aprendizagem e participação no processo educativo.

E

No caso das instituições especializadas, os professores possuem formação complementar e, em geral, há equipamentos para atender algumas demandas dos alunos.

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Q2447976

Ano: 2024 Banca: Wisdom Órgão: Prefeitura de Xanxerê - SC Prova: Wisdom - 2024 - Prefeitura de Xanxerê - SC - Professor - Educação Especial 40H |

Q2447976 Pedagogia

De acordo com as Diretrizes da Educação Especial, orientadas para o atendimento educacional especializado no âmbito da educação básica. Um dos objetivos preponderantes é:

A

oferecer formação continuada para os docentes que integram os serviços de apoio especializados.

B

assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis, etapas e modalidades de ensino.

C

garantir a continuidade das ações da educação especial no ensino regular.

D

implantar a adequação arquitetônica de prédios escolares, para acessibilidade.

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Q2447845

Ano: 2024 Banca: UNIVIDA Órgão: Prefeitura de Floraí - PR Prova: UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Floraí - PR - Auxiliar de Sala de Aula |

Q2447845 Pedagogia

Durante uma atividade em sala de aula de uma escola inclusiva, João, um aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA), apresenta dificuldades em se adaptar à mudança inesperada na rotina da classe, uma vez que a professora decidiu substituir a atividade de leitura programada por uma dinâmica de grupo. Como auxiliar de sala de aula, você percebe a crescente ansiedade de João. Qual das seguintes ações é a mais apropriada para atender às necessidades de João, mantendo a inclusão e o respeito às suas particularidades, conforme as diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva?

A

Remover João da sala para evitar que sua ansiedade afete os demais alunos.

B

Solicitar à professora que mantenha a atividade original para não perturbar João.

C

Preparar um espaço calmo na sala para que João possa se acalmar, enquanto os outros alunos prosseguem com a nova atividade.

D

Ignorar a ansiedade de João, incentivando-o a se adaptar à nova atividade, como parte de seu desenvolvimento.

E

Incentivar João a participar da dinâmica de grupo, oferecendo suporte individualizado e explicando as mudanças de forma clara e tranquila.

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Q2446859

Ano: 2024 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Garanhuns - PE Prova: IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Garanhuns - PE - Professor Brailista (Regular) |

Q2446859 Pedagogia

Julgue o item subsequente.

A Declaração de Salamanca, estabelecida em 1994, limita-se a discutir a inclusão de alunos com necessidades especiais em países desenvolvidos, não abordando a realidade de países em desenvolvimento.

Certo

Errado

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Q2446653

Ano: 2024 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Garanhuns - PE Prova: IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Garanhuns - PE - Professor - Libras (Regular) |

Q2446653 Pedagogia

Julgue o item a seguir.

A comunicação Háptica, utilizada por pessoas com surdocegueira, envolve toques específicos nas costas para transmitir mensagens secundárias, como emoções e descrições, complementando outros métodos de comunicação.

Certo

Errado

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Q2442472

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Criciúma - SC Provas: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Professor de Arte | FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais 1º ao 5º Ano | FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Professor de Matemática | FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Professor de História | FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Professor de Língua Inglesa | FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Professor de Ciências |

Q2442472 Pedagogia

Segundo o Art. 11 da Resolução nº 24/2016, que fixa normas para a Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva do Sistema Municipal de Ensino de Criciúma, o Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola de ensino regular deve institucionalizar a oferta do Atendimento Educacional Especializado (AEE), prevendo na sua organização:

I. Matrícula no AEE de estudantes do ensino regular da própria escola ou de outra escola da rede municipal.
II. Plano do AEE, elaborado pelos professores das turmas regulares, com a identificação das necessidades educacionais específicas de cada estudante e as atividades a serem desenvolvidas pelos estudantes em suas residências.
III. Sala de Recursos Multifuncionais: espaço físico, mobiliário, materiais didáticos, recursos pedagógicos, de acessibilidade e equipamentos específicos.

Quais estão corretas?

A

Apenas I.

B

Apenas I e II.

C

Apenas I e III.

D

Apenas II e III.

E

I, II e III.

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Q2407631

Ano: 2024 Banca: FAUEL Órgão: Prefeitura de Maringá - PR Prova: FAUEL - 2024 - Prefeitura de Maringá - PR - Cuidador Infantil - Feminino |

Q2407631 Pedagogia

Segundo a Deliberação nº 02/03-CEE do Estado do Paraná, em seu Art. 6º, qual das seguintes alternativas NÃO demanda a obrigação de oferta de atendimento educacional especializado para alunos com necessidades educacionais especiais?

A

Dificuldades de comunicação e sinalização demandando a utilização de outras línguas, linguagens e códigos aplicáveis.

B

Superdotação ou altas habilidades que, devido às necessidades e motivações específicas, requeiram enriquecimento, aprofundamento curricular e aceleração para concluir, em menor tempo, a escolaridade, conforme normas a serem definidas por resolução da secretaria de estado da educação.

C

Dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades curriculares, não vinculadas a uma causa orgânica específica ou relacionadas a distúrbios, limitações ou deficiências.

D

Dificuldades acentuadas nas avaliações periódicas, cujo aproveitamento é mínimo em sala de aula, resultando em falta de assimilação nos conteúdos estudados, vinculados a alguma deficiência física.

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Q2395478

Ano: 2024 Banca: UNIVIDA Órgão: Prefeitura de Peabiru - PR Prova: UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Peabiru - PR - Pedagogo |

Q2395478 Pedagogia

As escolas e instituições de educação profissional, de acordo com o Decreto nº 3.298, de 20 de dezembro de 1999, oferecerão, se necessário, serviços de apoio especializado para atender às peculiaridades da pessoa portadora de deficiência. Esses serviços são:

I - adaptação dos recursos instrucionais: material pedagógico, equipamento e currículo.
II - capacitação dos recursos humanos: professores, instrutores e profissionais especializados.
III - adequação dos recursos físicos: eliminação de barreiras arquitetônicas, ambientais e de comunicação.

Estão corretos os itens contidos em:

A

I, apenas.

B

II, apenas.

C

I e II, apenas.

D

I, II e III.

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Questões de Concurso Sobre educação especial - leis, tratados e normas especiais em pedagogia

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