Questões de Pedagogia - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena para Concurso

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2026 - SED-SC - Professor - História |

Q4079295 Pedagogia

Ao revisar o currículo escolar, uma equipe entendeu que a história e cultura afro-brasileira e indígena poderiam ser desenvolvidas por meio de semanas temáticas anuais, por serem conteúdos de enriquecimento cultural e não dimensão permanente do currículo. À luz do sistema estadual catarinense e da legislação pertinente, assinale a alternativa correta:

A

A leitura é correta, desde que as semanas temáticas sejam planejadas em articulação com a comunidade escolar e registradas no PPP da unidade.

B

A leitura é defensável porque a obrigatoriedade curricular desses conteúdos incide sobre o Ensino Médio, enquanto no Ensino Fundamental sua abordagem é recomendada, mas não compulsória.

C

A leitura é parcialmente correta, desde que os conteúdos de história e cultura afro-brasileira e indígena também apareçam em material paradidático distribuído ao longo do ano letivo.

D

A leitura é correta porque a organização por projetos temáticos preserva a flexibilidade pedagógica sem alterar a estrutura do currículo regular e os componentes obrigatórios de cada etapa.

E

A leitura é inadequada porque a legislação estadual e as diretrizes curriculares vinculam tais conteúdos à organização curricular permanente da educação básica, integrando PPP e planejamento docente, não se reduzindo a eventos ocasionais ou suplementares.

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Q4257947

Ano: 2025 Banca: Instituto UniFil Órgão: Prefeitura de Mandirituba - PR Prova: Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Professor de Arte |

Q4257947 Pedagogia

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
As Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008 têm como objetivo fazer com que o currículo da Educação Básica reconheça a pluralidade étnica, cultural e simbólica do Brasil. Essas leis respondem à necessidade de valorizar as _________ culturais _________ e _________, afirmando essas culturas como parte _________ da diversidade nacional, devendo ser abordadas de maneira transversal e não como _________.

A

formalidades estéticas / nacionais / europeias / comum / contribuição

B

palavras / europeias / interna / pequena / integrante

C

identidades / indígenas / europeias / comum / integrante

D

formalidades estéticas / nacionais / indígenas / europeia / contribuição

E

identidades / afro-brasileiras / indígenas / constitutiva / contribuição

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Q4148137

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Pedagogia |

Q4148137 Pedagogia

Texto associado

QUINO. 10 anos com Mafalda. Buenos Aires: Ediciones de la Flor, 1974.

A tirinha de Quino contrapõe os valores econômicos aos valores morais, espirituais, artísticos e humanos. Essa discussão também é importante para a compreensão da Educação Escolar Indígena que, segundo a legislação brasileira, deve respeitar e valorizar os saberes e os modos de vida dos povos originários. Considerando a tirinha e os marcos legais, como a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, a Educação Escolar Indígena propõe o(a)

A

adoção de práticas pedagógicas que valorizem as línguas maternas, os saberes tradicionais e os modos de ensinar e de aprender das comunidades.

B

participação das comunidades, preparando os povos indígenas para a assimilação cultural e para o ingresso no mercado de trabalho.

C

uso de metodologias ativas, com foco na monocultura e no uso de tecnologias digitais para a disseminação de suas culturas e de suas identidades.

D

acesso integral aos conteúdos previstos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a promoção da entrada em escolas regulares urbanas.

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Q4109205

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani |

Q4109205 Pedagogia

O povo de uma aldeia indígena se reuniu para tomar a decisão de fortalecer a escola dentro do seu território. Após muita conversa com a comunidade, escolheram alguns jovens da aldeia para serem professores, mas eles ainda não têm o ensino superior completo. A respeito da formação de professores indígenas, a legislação afirma que

A

os professores indígenas irão dar aula somente depois que se formarem.

B

os professores indígenas atuarão junto com um professor não indígena.

C

os professores indígenas vão trabalhar nas escolas da cidade para saber dar aula.

D

os professores indígenas sem formação não trarão qualidade para a escola do seu território.

E

os professores indígenas podem ser formados em serviço.

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Q4108753

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Educação Física |

Q4108753 Pedagogia

Preencha as lacunas e assinale a alternativa com a sequência correta.
A educação escolar indígena deve constituir-se como espaço de construção de relações interétnicas orientadas pela diversidade e pelo respeito aos saberes dos povos originários. De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 5/2012, essa modalidade educativa tem como fundamentos o(a) _______________, o(a) _______________ e a ______________.

A

interculturalidade / bilinguismo / especificidade

B

manutenção da estrutura escolar convencional / homogeneização dos conteúdos / neutralidade pedagógica

C

valorização da cultura ocidental / preservação da língua portuguesa / adaptação curricular técnica

D

pluralidade pedagógica / supremacia científica / padronização escolar

E

tecnicismo educativo / unificação linguística / exclusão cultural

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Q3205415

Q3205415 Pedagogia

Na organização curricular das escolas indígenas, devem ser observados os critérios de

A

flexibilidade na organização dos tempos e espaços curriculares, tanto no que se refere à base nacional comum, quanto à parte diversificada, de modo a garantir a inclusão dos saberes e procedimentos culturais produzidos pelas comunidades indígenas, tais como línguas indígenas, crenças, memórias, saberes ligados à identidade étnica, às suas organizações sociais, às relações humanas, às manifestações artísticas, às práticas desportivas.

B

reconhecimento das especificidades das escolas indígenas quanto aos seus aspectos comunitários e da língua-mãe indígena.

C

duração mínima anual de cem dias letivos, perfazendo, no mínimo, duzentas horas, respeitando-se a flexibilidade do calendário das escolas indígenas que poderá ser organizado independente do ano civil, de acordo com as atividades produtivas e socioculturais das comunidades indígenas.

D

obrigatoriedade com relação à estrutura física dos prédios escolares, às condições socioculturais gerais, sem adequações específicas.

E

interdisciplinaridade e contextualização na articulação entre campos do conhecimento indígena, por meio das disciplinas diversas e do estudo e pesquisa de temas da realidade dos estudantes e de suas comunidades indígenas.

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Q3148134

Ano: 2025 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: InoversaSul Prova: CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Projeto de Vida - Ensino Médio |

Q3148134 Pedagogia

Com relação às diretrizes curriculares nacionais, julgue o item que se segue.

As disciplinas educação quilombola e educação escolar indígena são recomendadas como parte do currículo obrigatório.

Certo

Errado

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Q3145598

Ano: 2025 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: InoversaSul Prova: CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Auxiliar de Sala |

Q3145598 Pedagogia

À luz das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, julgue o item seguinte.
Por sua característica itinerante, a população indígena fica autorizada ao exercício da educação domiciliar.

Certo

Errado

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Q3342429

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Assistente Técnico - Pedagógico |

Q3342429 Pedagogia

De acordo com o Art. 9º da Resolução CNE/CP n.º 01, de 7 de janeiro de 2015, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores Indígenas em cursos de Educação Superior e de Ensino Médio, os projetos pedagógicos de cursos de formação de professores indígenas devem ser construídos tendo como base:

I. As especificidades culturais e sociolinguísticas de cada povo e comunidade indígenas, valorizando suas formas de organização social, cultural e linguística.
II.As formas de cuidar, educar e socializar próprias de cada povo e comunidade indígena.
III.A necessidade de articulação entre os saberes, as práticas de formação docente e os interesses etnopolíticos, culturais, ambientais e linguísticos dos respectivos povos e comunidades indígenas.
IV.A relação entre territorialidade e Educação Escolar Indígena, estratégica para a continuidade dos povos e das comunidades indígenas em seus territórios, contribuindo para a viabilização dos seus projetos de bem-viver.
V.A relação dos povos e comunidades indígenas com outras culturas e seus respectivos saberes.

É correto o que se afirma em:

A

II, III e V, apenas.

B

II, apenas.

C

I, II, III, IV e V.

D

I e IV, apenas.

E

I, III, IV e V, apenas.

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Q3312854

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - História |

Q3312854 Pedagogia

Ombo’e va’e guarani pe oguereko (demanda), onhembo’e va’erã nhande reko re’egua, nhambojera aguã nhande rembiapo, onhembo’e va’e, oguereko aguã nhondivei político-pedagógicas re’egua nhanhembo’e, há’eve aguã nhande mburuvixai kuery nhande rekoa py gua, jã e va’e política re’egua. Oekava’e, (atitude), mba’exa gua política revé omba’eapo (política educacional): política nhanhembo’ea re’egua (conforme assegurado na legislação (CNE/2014). Ojapo va’erã nhanhembo’ea teko’apy ombo’e aguã onhembo’eapy. (implementação da educação escolar): ojapova ombo’eapy onhembo’e aguã ombo’eapy.

A

Nhanhemombara’ete ombo’e va’e guarani onhembo’eve aguã, pedagogia pavẽ re’egua.

B

Incentivo à padronização, ombo’ea re’egua hã’eve aguã guarani omba’eapo porã ve aguã.

C

Envolvimento de comunidade guarani re’egua avaliação externa padronizada.

D

Respeito à organização sociopolítica, a’e teko guarani re’egua.

E

Omombara’ete Pedagogia re’egua baseado em conteúdos universalmente aceitos.

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Q3312853

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - História |

Q3312853 Pedagogia

Azevedo ha’e Caixeta, 2009 re onhembo’ea py omoĩn va’ekue, va’eri agy reve, oexa 53 kyringue’i (32 kunha’i a’e 21 ava’i), etnia Karajá va’e. Oexa va’e kuery oexa kuri oikoa py oguereko arami Transtorno de Déficit de Atenção há’e Hiperatividade (TDAH), a’e 13 kyringue’i tekoa pegua. Oexa ombo’ea guarabi nhembo’eapy, onhembo’e axy va’e:

A

Nda’evei jã heja onhembo’ea ambu’aejo onhembo’e va’e, ojapo aguã hembiapo nhembo’e pegua.

B

Okotẽvẽ jã heka mba’exa jã japova’erã nhambo’e porã aguã onhembo’eapy, oguerekova TDAH.

C

Okotẽvẽ ojapo peteĩ mba’e jã exauka aguã nhembo’eapy, onhembo’ea axy’ia oikua ve aguã.

D

Ome’ẽ va’erã ombo’e va’e juru’a kuery py ombo’ea.

E

Embopara va’erã peteĩ (currículo) oguerekova’e nhande reko guarani re’egua a’e tembiapo koangã gua re’eguare, onhembo’ea onhembo’e porã aguã.

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Q3312820

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - História |

Q3312820 Pedagogia

De acordo com dados do Censo Indígena 2022, Brasil oguereko 178,3 mil nhembo’eha/nhanhembo’ea (ensino básico). Omombe’u 1,9% (3.541) opyta indígena yvype a’e 2% (3.597) oguereko nhandereko re’egua omombe’u juru’a kuery (Agência Brasil, 2024). Nesse contexto, ehexa mba’exagua a’e oĩ porãva embopara.

I. Nhanhembo’ea a’e peteĩ instituição de fronteira a’e oguereko formação indígenas re’egua, nhande reko, nhande nhembo’e re’egua, (conhecimentos imateriais), ojapo teko’apy, omaẽ pavêire, omaẽ nhande retẽre, omaẽ jevy pavêire a’e (tecnologias), ogueru nhande reko re’egua, ambua’ejo reko.

HÁ’ẼRAMI

II. Nhanhembo’ea oguereko nhanhemombara’eté’a nhande reko re’egua, nhande yvy re’egua, okotẽvẽ jaikuaa nhande reko re’egua.

A’e ma ehexa oĩ porãva’e embopara.

A

mba’exagua Oĩ porãva I a’e peteĩ iporãva anhetegua a’e II iporãva e’ỹ.

B

mba’exagua Oĩ porãva I a’e II iporãva e’ỹ.

C

mba’exagua I a’e peteĩ nda’evei a’e II peteĩ porãvae anhetegua.

D

mba’exagua I a’e II anhetegua, a’e II nda’evei oĩ porãva e’ỹ I.

E

mba’exagua oĩ porãva’e, anhetegua I a’e II peteĩ oĩ porãva’e I.

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Q3312816

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Xokleng/Laklanõ - Ciências |

Q3312816 Pedagogia

Jel óg ze jópalag jó óg vãnhlánlán ti zug óg tũ kazyl te, ke ti jé ãg jãkle ti zug óg tũ kazyl te, den tóg ti nãli óg to ãgklén kũ to óg jópalag e ke mũ. Óg tõ li ke ti jé a tõ óg e vãnhgog ti hán kũ vãzy jũ mũ e ke mũ (CNE/2014). Tõ ge ku ta ti lál ka nê, óg jágkle a li ke jé ta teg óg vãnhlánlán jó ti:

A

Zug óg tõ dén lánlán me ve kũ ãggónhka óg e tü kánhán te.

B

Ta vü ze jópalag jó óg vãnhgõg hán ku dén to ãgklén kü vãnhlánlán jé ta u tê.

C

Zug óg tõ dén ve tõ lánlán.

D

Zug óg tõ e lánhlánh jé ze ãgklén kü hál ha ta me ve kü ãggónhka óg li ke tê.

E

Ãggónhka óg jãgze me kale jãg ló.

Q3312815

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Xokleng/Laklanõ - Ciências |

Q3312815 Pedagogia

Plõg tõ 2009 ka Azevedo bié Caixeta óg vũ jel karaja tõ 53 óg to ve kũ me lánhlál ki Uêl tõ kónhgag tõ 32 kũ jêl tõ tá 21 ). Óg tõ ve ti ki ãggongo to óg tõ Transtorno de Défecit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) jêl tõ 13 óg kugmê kũ nõ. Kũ ze jópalag jó tõ jêl ti jãgklê tõ apla, kũ vêl ze kógtin jé tõ ãg kóggo há vã:

A

Vé na vãnh jóggágtág ku na jêl óg tõ ãg jãgklê u têg kũ óg tõlêl nõ jé, a jé ág tõ vãtxõ ze jópalag nõ vã.

B

Vé jêl tõg ti vazyl nê kũ dén me kánhán e ke jé.

C

Vé zug óg tõ ên ki ze jópaleag jó óg nê vi há ta li ke jé, ãg jõgzê ki kutun kũ.

D

Vé na ãgze a tõ ve kũ ãg jãgkle u me lánlán kũ vãtxõ nõ jé, kũ jel tóg ti óg ãg jógze a me ve kũ me têg nõdêg tê.

E

Jé tõ ãgklég kũ e vãnhlán ti jel tõg a to ven kũ kánhán, u tõ ve há á ta mõ zé vãnkel.

Q3312814

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Xokleng/Laklanõ - Ciências |

Q3312814 Pedagogia

Jêl tõ ãggónhka autista bié vãnlánlán já ki jópalag ti jóggy tê ke ti jé óg to ãgklén ku vãnhlán óg ble nõ tê (Silva e Muller, 2023). Ti lál ve kũ ma, to ãgklég:

I.A to ve ki Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), ãggónhka óg mõ ta vazyl tê.
ll. Jêl tõ Trantorno do Espectro do Autismo (TEA), ág jóba ki na óg to ãgklég kũ dén mê kánhán tê.
Ill. Jêl tõ Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), óg to ze jópalag ki nõ óg to na ãg jãgkle kánhán kũ óg ble nõ jãg. Ku na óg ni ke mo nõ tog jãg.

Kü a tõ ve ti ki:

A

ll, tõg vã.

B

bié ll óg vã.

C

l, tõg vã.

D

l, ll bié lll pil há vã.

E

lll, vé tóg vã.

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Q3312813

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Xokleng/Laklanõ - Ciências |

Q3312813 Pedagogia

Nãli na tõ vãnhkánhka nõdê kũ na vatxõlêl kũ vãnh jóblé nõ kũ vãtxõ ãgklég kũ ãg jógzê ti lánlán kũ mê nõ jãg (Silva Muller, 2023). Ti lál légle mê ve kũ ma tõ ãgklég:

I.Ãg jóba mê ên ki jêl óg ze jópalag já ti ãgzê mê lánlán kũ a mê ve kũ to lánhlánh tê.

KU TA

ll. Ãgzê txi tóg ti mê tu vãnh tũg jé ló há vũ ág vãnhggõg ti hán tê.

A tõ lánlál vã, ki ma u pil lán:

A

Ti lál pil bié légle ti vãnhvê vã, jãgló ti lál légle ti pil kazyl tê.

B

Ti lál pil bié légle ti vãnhvê vã jãgló légle ti pil li ke há vã.

C

Ti lál pil vãnhvê vã ku légle ti ka kótũg tê.

D

Ti lál pil bié légle ti há to vã.

E

Ti lál pil há tũ vã jãgló légle vãnhvê vã.

Q3312812

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Xokleng/Laklanõ - Ciências |

Q3312812 Pedagogia

En ki ze jópalag já tõ ãg jágkle li ke kũ, ki jug óg jógzê mê kabel kũ a tõ gó mê vãggõnh ku nõ jé. Ãgzê txi tóg a ha na jel óg mõ kabén ku to óg jópalag nõ tê, ãg tõ lánlá ku tóg há vũ ãg gên tê.(Potiguara, 2024). Tõ ge ta Referencial Curricular Nacional ka ti lál ti nê ãg mõ (RCNEI), mê ve kũ to a jágkle hán.

l. Ãggonhka óg ha to vãtxõ ãgklég kũ dén tóg ti mê kãghál nõdê ke vã, óg há vũ dén e tõ zetxul ti ve ku nõ.

A tõ ve jé

ll. En ki ze jópalag já tóg ti nãli ãg to vã, ke ti jé na a tõ ãg vãggõg ti hán e ke na mũ, a ki jêl óg tõ ê jãgkle mê kághán kũ vãtxõ lanhlanh nõ jé.

A tõ ve kũ ma, ki u lán:

A

Ti lál pil bié légle ti ka kotũg tê.

B

Ti lál pil ti kazyl tê ku légle légle há vãnh vê vã.

C

Ti lál pil vãnh vê vã kũ légle há vũ ka kotũg tê.

D

Ti lál pil bié légle ti vãnh vê vã, kũ ti lál légle tõ pil klê zãm há vã.

E

Ti lál pil bié légle ti vãnh vê vã ku ti lál légle ti pil klê zãm há vã.

Q3312787

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Xokleng/Laklanõ - Ciências |

Q3312787 Pedagogia

(Surui, valim bié Telles, 2023) ki óg tõ to ãgklén ku lál ki, jel óg ze jópalág u jé, ág to e jãkle u hán kũ vãnhlánlan na té. A tõ li lál zé ãgklég kũ, ki u lán jé:
I.Ãg jópalág u jé na gó u ki zõgdég mũ nõ kũ ãgzé mé kabén kũ klé dén mé kánhán té.
II.Zug óg tõ én ki ze jópalág jé ãg to ãgklén ku lánlál ti, ãg jákle ti kazyl té.
III.Óg to tõ ãgklén kũ lánlál ti ki na nõde jã na ãg há na vãtxõ lanhlanh kũ ãgklén kũ na ãg jógzé ti mé kaben té.

Ti kabel ti u té:

A

I, vã.

B

I bié IlI vã.

C

I, II bié IlI.

D

II, vã.

E

III, vã.

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Q3312782

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Xokleng/Laklanõ - Ciências |

Q3312782 Pedagogia

Plõg tõ 2022 ki zug óg tõ ãggónhka óg to lál ki, ên ki ze Jópalág jó tõ 178,3 mil vü jóba tõ Brasil mê tê. Óg tõ lál ki, 1,9% (3.541) vü ãggónhka óg gó mê nõ, kü 2% (3.597) vü pa'i bág tõ mê kánhál me jêl óg ze Jópalág nõ (Agência Brasil,2024). A tõ li lál zé ãgklég kü, ki u lán jé:

I.Ũ tóg li ên ki ze Jópalág jó ti ág vãnhgõg hán e ke mũ, a ki na u li ke kũ ág to gó mê nõ kũ tõlêl kü ze ãgklén kü mê lanhlanh ke jé na tõ zêpalág e ke mũ.

Ku ta

II.Ũ tóg li ên ki ze jópalág ge ke jó ti ág jágklég hán e ke mũ, kũ ta gêgõnh óg to ág jóba zé vãnhgõg ku tõ lánh lán jé u tê.
To ve kũ ma, ki u lán:

A

Ti lál pil bié u légle ti vãnhvên vã, jãgló ti lál légle vü pil ti kazyl tê.

B

Ti lál pil bié u légle ti vãnhvê vã kũ légle ti pil klê zãg há vã.

C

Ti lál pil bié légle ti vãnhvên tũ vã.

D

Ti lál pil vũ kazyl tê kũ légle ti vãnhvên vã.

E

Ti lál pil vãnhvên vã jãglo légle ti kazyl tê.

Q3312687

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |

Q3312687 Pedagogia

Azeveto ha'e Caixeta, 2009 re onhembo'ea py omoin va'ekue, va'eri agy reve, oexa 53 kyringue'i (32 kunha'i a'e 21 ava'i), etnia Karajá va'e. Oexa va'e kuery oexa kuri oikoa py oguereko arami Transtorno de Déficit de Atenção há'e Hiperatividade (TDAH), a'e 13 kyringuei tekoa pegua.Oexa ombo'ea guarabi nhembo'eapy, onhemboe axy vae:

A

Nda'evei já heja onhembo'ea ambu'aejo onhembo'evare, ojapo aguã hembiapo nhembo'e pegua.

B

Okotevẽ jaheka mba'exa já japova'erã nhambo'e porã aguã onhembo'eapy, oguerekova TDAH.

C

Okotevẽ ojapo peteĩ mba'e já exauka aguã nhembo'eapy, onhembo'ea axy'ia oikua ve aguã.

D

Ome'e va'era ombo'eva juru'a kuery py ombo'ea.

E

Embopara va'erã peteĩ (currículo) oguerekova'e nhande reko guarani re'egua a'e tembiapo koangã gua re'eguare, onhembo'ea onhembo'e porã aguã.

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Questões de Concurso Sobre diretrizes curriculares nacionais para a educação escolar indígena em pedagogia

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