Na obra “Currículos: Políticas e Práticas” é apresentada a ideia de que na América Latina, é cada vez mais contundente o discurso que afirma a urgência e a inevitabilidade das reformas educacionais orientadas para:

Scaramuzza(2013: 57), ao discutir currículo, afirma que “o processo de construção da interculturalidade é, de fato, uma possibilidade de romper com formas paradigmáticas que historicamente acirraram as desigualdades econômicas e o não respeito às diferenças sociais. Nossos saberes escolarizáveis são, contudo, advindos de um projeto de modernidade e racionalidade que legitima verdades de determinados grupos.” Para ele, este projeto:

Para Tomaz Tadeu (2005), o currículo é “lugar, espaço, território. O currículo é relação de poder. O currículo é trajetória, viagem, percurso. O currículo é autobiografia, nossa vida. curriculum vitae: no currículo se forja nossa identidade. O currículo é texto, discurso, documento. O currículo é documento de identidade.” Analise as proposições e coloque V para verdadeiro e F para falso, em relação ao currículo pensado pelo autor.
( ) Currículo é relação de conteúdos selecionados pelo professor que deve ser o mais neutro possível em sua prática. ( ) O currículo tem significados que vão muito além daqueles aos quais as teorias tradicionais nos confinaram. ( ) O conceito de currículo é diverso e plural.

Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses.

Currículo é um termo definido de formas diferentes, conforme diversos autores. Contudo, faz parte da escola e influencia todo o fazer pedagógico. Sobre currículo, é CORRETO afirmar:

Considerar a cultura organizacional da escola é condição para o desenvolvimento e avaliação do projeto político pedagógico. Ela funciona como ponto de ligação entre as áreas de atuação da organização e da gestão escolar. Constituem-se como áreas de atuação e gestão da escola apenas:
I- Projeto político pedagógico, currículo e cultura organizacional. II- Currículo, avaliação e gestão. III- Desenvolvimento profissional, gestão, cultura institucional. IV- Projeto político pedagógico, gestão, currículo, avaliação, gestão e desenvolvimento profissional. V- Currículo, avaliação, disciplina e gestão.
A alternativa CORRETA é:

As escolas têm garantida a autonomia na escolha de sua concepção pedagógica para a formulação do currículo. A Escola X fez a escolha por um currículo Interdisciplinar e a Escola Y fez a escolha por um currículo Transdisciplinar. Considerando essa situação, assinale a alternativa correta.

Segundo Vasconcellos, o processo de elaboração do planejamento possui três dimensões básicas: realidade, finalidade e

O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente. Sobre planejamento, relacione a primeira com a segunda coluna:
Primeira coluna: 1- Planejamento de aula 2- Planejamento institucional 3- Planejamento de ensino
Segunda coluna: ( ) Dividido por sequências de unidades. ( ) Constituído a partir de princípios já definidos por órgãos superiores. ( ) Detalhamento do planejamento de ensino.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

A articulação entre os Componentes Curriculares serve de ancoragem para a apropriação do conhecimento, preparando os estudantes para compreenderem e transformarem a si mesmos e aos outros, na interação social situada na cultura, entendendo esses estudantes como sujeitos íntegros e complexos, que não podem ser compreendidos de forma compartimentada.

Sob essa perspectiva, a dialogia entre os Componentes Curriculares é concebida como guia de ação educativa, sob a lógica da articulação entre:

Conforme o texto da Proposta Curricular da Rede de Florianópolis (2016), os cursos de Educação de Jovens Adultos devem pautar-se pela flexibilidade, tanto de currículo quanto de tempo e espaço, para que seja(m):

1. Reproduzida a simetria com o ensino regular para crianças e adolescentes, de modo a permitir percursos individualizados e conteúdos significativos para os jovens e adultos.

2. Providos suportes e atenção coletiva às diferentes necessidades dos estudantes no processo de aprendizagem, mediante atividades padronizadas.

3. Valorizada a realização de atividades e vivências socializadoras, culturais, recreativas e esportivas, geradoras de enriquecimento do percurso formativo dos estudantes.

4. Desenvolvida a agregação de competências para o trabalho.

5. Promovida a motivação e orientação permanente dos estudantes, visando à maior participação nas aulas e seu melhor aproveitamento e desempenho.

6. Realizada sistematicamente a formação continuada destinada especificamente aos educadores de jovens e adultos.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre as diretrizes avaliativas dos processos formativos de crianças, jovens e adultos que estão presentes na proposição do “Currículo em Ação” na Rede Municipal de Florianópolis.

( ) As avaliações devem subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias e abordagens de acordo com as necessidades dos estudantes, criar condições de intervir de modo imediato e a mais longo prazo para sanar dificuldades. Mas não devem redirecionar o trabalho docente.

( ) As avaliações devem utilizar vários instrumentos e procedimentos, tais como observação, o registro descritivo e reflexivo, os trabalhos individuais e coletivos, os portfólios, exercícios, provas, questionários, dentre outros, tendo em conta a sua adequação à faixa etária e às características do estudante.

( ) O processo avaliativo desconsidera a necessidade de tempos e espaços diversos para que os estudantes com menor rendimento tenham condições de serem devidamente atendidos ao longo do ano letivo.

( ) O processo avaliativo deve assegurar tempos e espaços de reposição dos conteúdos curriculares, ao longo do ano letivo, apenas para os estudantes com frequência suficiente ao longo do ano letivo.

( ) As avaliações precisam fazer prevalecer os aspectos qualitativos da aprendizagem do estudante sobre os quantitativos, bem como os resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

( ) O processo avaliativo necessita reconhecer o direito da família e do estudante de contestar os resultados da avaliação, inclusive em instâncias superiores, revendo procedimentos sempre que as reivindicações forem procedentes.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A Proposta Curricular do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Florianópolis inclui as seguintes modalidades:

Segundo estudos contemporâneos a respeito do currículo, é possível dizer que ele pode ser dividido em três grandes categorias e estas enfatizam conceitos que organizam e estruturam nossa forma de ver a realidade.

Relacione as colunas 1 e 2 abaixo, a partir dessas considerações.

Coluna 1 Teorias

1. Teorias Tradicionais

2. Teorias Críticas

3. Teorias Pós-Críticas

Coluna 2 Conceitos

( ) ideologia / reprodução cultural e social / poder / classe-social / capitalismo / relações sociais de produção / conscientização / emancipação e libertação / currículo oculto / resistência

( ) identidade, alteridade, diferença / subjetividade / significação e discurso / saber-poder / representação / cultura / gênero, raça, etnia, sexualidade / multiculturalismo

( ) ensino / aprendizagem / avaliação / metodologia / didática / organização / planejamento / eficiência / objetivos

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Barbosa e Richter (2009) consideram que um currículo para bebês e crianças pequenas precisa ser composto por saberes e conhecimentos de distintas ordens.

I. Saberes e conhecimentos das áreas disciplinares organizadas histórica e socialmente e que são necessários à formação das crianças nos aspectos científicos e tecnológicos, isto é, os conhecimentos científicos.

II. Saberes e conhecimentos das linguagens, que são as formas simbólicas que essa cultura produziu e produz ao longo da história para criar, interpretar, expressar, narrar e comunicar ações e sentidos que significam a convivência.

III. Saberes e conhecimentos oriundos das práticas corporais, culturais e sociais nas quais as crianças são introduzidas em seus contextos de vida.

De acordo com as autoras, são saberes e conhecimentos que devem compor um currículo para bebês

São propostas em que se percebe a linguagem como eixo privilegiado do trabalho na Educação Infantil, exceto:

Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos e experiências nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver.

São campos e experiências estabelecidos pela BNCC, exceto:

Relacione a coluna B, pela coluna A, de acordo com as características de cada organização curricular.

COLUNA A

I. Disciplinar.

II. Multidisciplinar.

III. Pluridisciplinar.

IV. Interdisciplinar.

V. Transdisciplinar.

COLUNA B

( ) Organização curricular com várias disciplinas sem finalidades entre si para trabalhar um tema em comum.

( ) Organização curricular com maior integração e interconexão.

( ) Organização curricular com disciplinas afins para uma mesma temática.

( ) Organização das áreas do conhecimento, ou seja, matérias.

( ) Organização curricular que possui característica metadisciplinar, transcendendo as disciplinas.

Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.

Lendo o texto Transversalidade e Interdisciplinaridade, de Lenise Garcia (s.d.), Joel verificou que “A transversalidade e a interdisciplinaridade são modos de se trabalhar o conhecimento que buscam uma reintegração de aspectos que ficaram isolados uns dos outros pelo tratamento disciplinar”. O texto em questão permitiu que Joel tomasse consciência de que “Existem temas cujo estudo exige uma abordagem particularmente ampla e diversificada. Alguns deles foram inseridos nos parâmetros curriculares nacionais, que os denominam Temas ________ e os caracteriza como temas que “tratam de processos que estão sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano”.

Assinale a alternativa que complementa o texto de forma correta.

No geral, compreende-se o currículo como um modo de seleção da cultura produzida pela sociedade, para a formação dos alunos. Currículo é o conjunto dos conteúdos cognitivos e simbólicos transmitidos nas práticas pedagógicas e nas situações de escolarização. Há algumas manifestações de currículo. Segundo Libâneo (2003), quando influencia e afeta a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores e é proveniente da experiência cultural, dos valores e dos significados trazidos de seu meio social de origem e vivenciado no ambiente escolar, trata-se do currículo

Ao discutir o trabalho com projetos pedagógicos na educação infantil, Barbosa (2008) afirma que, para redimensionar a concepção de currículo, uma das questões fundamentais é passar da ideia de programa escolar (oriunda da concepção tradicional) para aquela de programação, em que o currículo