Questões de Concurso
Comentadas sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia
Foram encontradas 10.264 questões
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de São Raimundo das Mangabeiras - MA
Provas:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de São Raimundo das Mangabeiras - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Ciências
|
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de São Raimundo das Mangabeiras - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Educação Física |
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de São Raimundo das Mangabeiras - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Geografia |
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de São Raimundo das Mangabeiras - MA - Professor 6º ao 9º Ano - História |
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de São Raimundo das Mangabeiras - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Inglês |
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de São Raimundo das Mangabeiras - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Matemática |
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de São Raimundo das Mangabeiras - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Português |
Q3979226
Pedagogia
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs)
foram criados para orientar o trabalho docente
nas escolas brasileiras. Sobre os PCNs,
assinale a alternativa INCORRETA:
Ano: 2025
Banca:
Instituto Legatus
Órgão:
Prefeitura de Francisco Ayres - PI
Prova:
Instituto Legatus - 2025 - Prefeitura de Francisco Ayres - PI - Professor Classe A - 6º ao 9º Ano - Ciências |
Q3976134
Pedagogia
Qual alternativa descreve uma sequência didática
investigativa sobre saneamento com participação
social, conforme os PCN de Ciências para o 9º ano?
Ano: 2025
Banca:
Instituto Legatus
Órgão:
Prefeitura de Francisco Ayres - PI
Provas:
Instituto Legatus - 2025 - Prefeitura de Francisco Ayres - PI - Professor Classe A - 6º ao 9º Ano - Ciências
|
Instituto Legatus - 2025 - Prefeitura de Francisco Ayres - PI - Professor Classe A - 6º ao 9º Ano - História |
Q3976130
Pedagogia
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e a
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) representam
marcos regulatórios fundamentais para a educação
brasileira, orientando a elaboração dos currículos
escolares e as práticas pedagógicas em todo o país.
Embora ambos os documentos busquem aprimorar a
qualidade da educação e garantir direitos de
aprendizagem, eles possuem naturezas, estruturas e
abordagens distintas, refletindo diferentes momentos e
concepções sobre o currículo e a formação humana. A
compreensão dessas diferenças é crucial para o
profissional da educação que atua na elaboração,
implementação e avaliação de propostas pedagógicas.
Considerando as características e os propósitos dos
PCNs e da BNCC, qual das seguintes análises
estabelece uma distinção conceitual e prática mais
precisa entre os dois documentos, em termos de sua
função normativa e de sua influência na autonomia
curricular das escolas e redes de ensino?
Ano: 2025
Banca:
RH MAIS
Órgão:
Prefeitura de Pacajus - CE
Prova:
RH MAIS - 2025 - Prefeitura de Pacajus - CE - Diretor de Unidade Escolar |
Q3970048
Pedagogia
Na construção do currículo de uma rede municipal
de ensino, espera-se que a gestão escolar reconheça a
diversidade cultural como princípio estruturante,
garantindo práticas pedagógicas que valorizem
identidades, saberes e modos de vida. Nesse contexto,
quais das alternativas abaixo representam ações que
a gestão escolar deve adotar para integrar currículo,
cultura e diversidade?
Analise as opções abaixo:
I - Integrar ao currículo práticas pedagógicas que valorizem culturas locais e comunitárias (indígena, quilombola, rural, urbana), reconhecendo os estudantes como sujeitos culturais e produtores de conhecimento.
II - Garantir que o currículo da escola seja uniforme em todas as turmas e unidades da rede, evitando adaptações que considerem diferenças socioculturais, pois isso comprometeria a padronização necessária para avaliações externas.
III - Promover formação continuada para docentes voltada à educação antirracista, à igualdade de gênero, à educação inclusiva e ao reconhecimento da pluralidade cultural presente no território.
IV - Estabelecer parcerias intersetoriais com instituições culturais, movimentos sociais, conselhos de direitos e coletivos da comunidade, de modo a ampliar referências culturais e fortalecer a abordagem de diversidade no currículo.
De acordo com as opções anteriores, assinale a alternativa correta:
Analise as opções abaixo:
I - Integrar ao currículo práticas pedagógicas que valorizem culturas locais e comunitárias (indígena, quilombola, rural, urbana), reconhecendo os estudantes como sujeitos culturais e produtores de conhecimento.
II - Garantir que o currículo da escola seja uniforme em todas as turmas e unidades da rede, evitando adaptações que considerem diferenças socioculturais, pois isso comprometeria a padronização necessária para avaliações externas.
III - Promover formação continuada para docentes voltada à educação antirracista, à igualdade de gênero, à educação inclusiva e ao reconhecimento da pluralidade cultural presente no território.
IV - Estabelecer parcerias intersetoriais com instituições culturais, movimentos sociais, conselhos de direitos e coletivos da comunidade, de modo a ampliar referências culturais e fortalecer a abordagem de diversidade no currículo.
De acordo com as opções anteriores, assinale a alternativa correta:
Ano: 2025
Banca:
RH MAIS
Órgão:
Prefeitura de Pacajus - CE
Prova:
RH MAIS - 2025 - Prefeitura de Pacajus - CE - Diretor de Unidade Escolar |
Q3970040
Pedagogia
Em uma escola de ensino fundamental dos anos
finais, os professores notaram que os livros didáticos
e os conteúdos curriculares ainda privilegiam
referências europeias, com pouca representatividade
de autores e saberes indígenas e afro-brasileiros.
Diante disso, a equipe gestora iniciou um processo de
revisão curricular para incluir perspectivas
multiculturais e decoloniais.
Essa ação demonstra que o currículo deve ser entendido como:
Essa ação demonstra que o currículo deve ser entendido como:
Ano: 2025
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de São João - PR
Prova:
FAU - 2025 - Prefeitura de São João - PR - Professor 20H |
Q3929767
Pedagogia
Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, que
estabelecem um conjunto de princípios, fundamentos e procedimentos que orientam as
políticas, a concepção e a implementação do currículo na Educação Básica, assinale a
alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
FUNDAÇÃO SOUSÂNDRADE
Órgão:
Prefeitura de Viana - MA
Prova:
FUNDAÇÃO SOUSÂNDRADE - 2025 - Prefeitura de Viana - MA - Professor Ensino Infantil |
Q3929250
Pedagogia
“O fato de a criança ser sujeito ativo, autor essencial
de suas aprendizagens e do desenvolvimento de seus
conhecimentos [...] partimos da ideia de que o número
e seu conceito e representação são construções do
sujeito em atividade, em ação cognitiva, por meio de
sua vivencia e reflexões, de criança com pensamento
dinâmico e complexo”.
Muniz (2001)
Considerando o texto que trata do pensamento matemático na educação infantil, assinale a alternativa correta.
Muniz (2001)
Considerando o texto que trata do pensamento matemático na educação infantil, assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
FUNDAÇÃO SOUSÂNDRADE
Órgão:
Prefeitura de Viana - MA
Prova:
FUNDAÇÃO SOUSÂNDRADE - 2025 - Prefeitura de Viana - MA - Professor Ensino Infantil |
Q3929246
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta
princípios, eixos estruturantes, direitos de
aprendizagens e campos de experiência que orientam
o trabalho pedagógico. A BNCC integra a música
como uma linguagem essencial para o
desenvolvimento integral da criança.
Diante do contexto, qual das afirmações abaixo corresponde à contribuição da música na dinâmica do processo ensino aprendizagem?
Diante do contexto, qual das afirmações abaixo corresponde à contribuição da música na dinâmica do processo ensino aprendizagem?
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
UNIFAL-MG
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - UNIFAL-MG - Vestibular |
Q3928911
Pedagogia
Na disciplina de educação física, espera-se que o contato com
diferentes manifestações da cultura corporal de movimento,
como esportes, danças, lutas, ginásticas, jogos e brincadeiras,
proporcione aos estudantes
Ano: 2025
Banca:
CONSULPLAN
Órgão:
Prefeitura de Indaiatuba - SP
Prova:
CONSULPLAN - 2025 - Prefeitura de Indaiatuba - SP - Assistente Social Escolar |
Q3927468
Pedagogia
Antes de iniciar sua vida escolar, as crianças já convivem com fenômenos, transformações e aparatos tecnológicos em seu dia a
dia. Assim, ao iniciar o ensino fundamental, os alunos possuem vivências, saberes, interesses e curiosidades sobre o mundo natural
e tecnológico que devem ser valorizados e mobilizados. Esse deve ser o ponto de partida de atividades que assegurem a eles
construírem conhecimentos sistematizados de Ciências, oferecendo-lhes elementos para que compreendam desde fenômenos de
seu ambiente imediato até temáticas mais amplas.
(Base Nacional Comum Curricular – BNCC, 2017.)
Sobre o ensino de ciências nos anos iniciais, assinale a afirmativa que contém o enunciado de atividade que mais atende ao que determina a BNCC.
(Base Nacional Comum Curricular – BNCC, 2017.)
Sobre o ensino de ciências nos anos iniciais, assinale a afirmativa que contém o enunciado de atividade que mais atende ao que determina a BNCC.
Ano: 2025
Banca:
CONSULPLAN
Órgão:
Prefeitura de Indaiatuba - SP
Prova:
CONSULPLAN - 2025 - Prefeitura de Indaiatuba - SP - Assistente Social Escolar |
Q3927467
Pedagogia
A estrutura do currículo municipal de Indaiatuba é fruto de decisão coletiva entre as comissões com representatividade de
docentes da Educação Infantil, do Ensino Fundamental Regular e Supletivo, e por isso reflete a construção realizada por elas.
Considerando o currículo municipal de Indaiatuba para os anos iniciais, no componente de Língua Portuguesa, assinale a
afirmativa correta.
Ano: 2025
Banca:
CONSULPLAN
Órgão:
Prefeitura de Indaiatuba - SP
Prova:
CONSULPLAN - 2025 - Prefeitura de Indaiatuba - SP - Assistente Social Escolar |
Q3927466
Pedagogia
Carla, professora da Escola do Saber, do município de Indaiatuba, propôs uma atividade de matemática para a turma do 3º ano
do ensino fundamental: separar, ordenar, contar e registrar a sua coleção de bottons de flores. As crianças foram divididas em
grupos e deveriam realizar a atividade e, ainda, registrá-la em uma folha entregue pela professora. Sobre a atividade proposta,
assinale a afirmativa correta.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924640
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) “leva em conta que os diferentes campos que
compõem a Matemática reúnem um conjunto de ideias fundamentais que produzem articulações
entre eles: equivalência, ordem, proporcionalidade, interdependência, representação, variação e
aproximação. Essas ideias fundamentais são importantes para o desenvolvimento do pensamento
matemático dos estudantes e devem se converter, na escola, em objetos de conhecimento”.
Considerando a BNCC, identifique as práticas, por parte do professor, que possibilitam o desenvolvimento do pensamento matemático dos estudantes dos Anos Iniciais e assinale a alternativa correta.
I. Retomar as vivências cotidianas das crianças com números, formas e espaço, e também as experiências desenvolvidas na Educação Infantil, para iniciar uma sistematização dessas noções.
II. Restringir o ensino dos algoritmos às quatro operações matemáticas, priorizando a aprendizagem desses.
III. Acrescentar à realização dos algoritmos das operações a habilidade de efetuar cálculos mentalmente, fazer estimativas, usar calculadora e, ainda, de decidir quando é apropriado usar um ou outro procedimento de cálculo.
IV. Utilizar recursos didáticos como malhas quadriculadas, ábacos, jogos, livros, vídeos, calculadoras, planilhas eletrônicas e softwares de geometria dinâmica, já que têm um papel essencial para a compreensão e utilização das noções matemáticas.
V. Compreender e desenvolver nos estudantes o conhecimento de que a matemática é uma ciência estática, imutável, pura e fundamental exclusivamente para o campo do conhecimento matemático.
Considerando a BNCC, identifique as práticas, por parte do professor, que possibilitam o desenvolvimento do pensamento matemático dos estudantes dos Anos Iniciais e assinale a alternativa correta.
I. Retomar as vivências cotidianas das crianças com números, formas e espaço, e também as experiências desenvolvidas na Educação Infantil, para iniciar uma sistematização dessas noções.
II. Restringir o ensino dos algoritmos às quatro operações matemáticas, priorizando a aprendizagem desses.
III. Acrescentar à realização dos algoritmos das operações a habilidade de efetuar cálculos mentalmente, fazer estimativas, usar calculadora e, ainda, de decidir quando é apropriado usar um ou outro procedimento de cálculo.
IV. Utilizar recursos didáticos como malhas quadriculadas, ábacos, jogos, livros, vídeos, calculadoras, planilhas eletrônicas e softwares de geometria dinâmica, já que têm um papel essencial para a compreensão e utilização das noções matemáticas.
V. Compreender e desenvolver nos estudantes o conhecimento de que a matemática é uma ciência estática, imutável, pura e fundamental exclusivamente para o campo do conhecimento matemático.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924625
Pedagogia
Considerando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmativas abaixo e assinale
a alternativa correta.
I. Os eixos de integração na BNCC de Língua Portuguesa correspondem às práticas de linguagem: oralidade, leitura/escuta, produção (escrita e multissemiótica) e análise linguística/semiótica.
II. Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o trabalho pedagógico dentro da unidade temática “Matéria e Energia” irá oferecer aos estudantes as oportunidades de interação, compreensão e ação no seu entorno, valorizando, portanto, os elementos mais concretos e os ambientes que os cercam (casa, escola e bairro).
III. Na área da Matemática, a BNCC propõe seis unidades temáticas para o Ensino Fundamental, quais sejam: números, álgebra, geometria, medidas, pensamento computacional e grandezas vetoriais.
IV. Na área de Ciências Humanas, é importante tanto valorizar e problematizar as vivências e experiências individuais e familiares apresentadas pelos estudantes quanto fazer com que estes percebam as relações entre o ambiente e a ação dos seres humanos com o mundo que os cerca, possibilitando a reflexão sobre os significados dessas relações.
V. A área de Ciências da Natureza tem um compromisso com o desenvolvimento do letramento científico, que consiste em desenvolver no estudante a capacidade de reproduzir de forma correta e linear os conceitos científicos.
I. Os eixos de integração na BNCC de Língua Portuguesa correspondem às práticas de linguagem: oralidade, leitura/escuta, produção (escrita e multissemiótica) e análise linguística/semiótica.
II. Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o trabalho pedagógico dentro da unidade temática “Matéria e Energia” irá oferecer aos estudantes as oportunidades de interação, compreensão e ação no seu entorno, valorizando, portanto, os elementos mais concretos e os ambientes que os cercam (casa, escola e bairro).
III. Na área da Matemática, a BNCC propõe seis unidades temáticas para o Ensino Fundamental, quais sejam: números, álgebra, geometria, medidas, pensamento computacional e grandezas vetoriais.
IV. Na área de Ciências Humanas, é importante tanto valorizar e problematizar as vivências e experiências individuais e familiares apresentadas pelos estudantes quanto fazer com que estes percebam as relações entre o ambiente e a ação dos seres humanos com o mundo que os cerca, possibilitando a reflexão sobre os significados dessas relações.
V. A área de Ciências da Natureza tem um compromisso com o desenvolvimento do letramento científico, que consiste em desenvolver no estudante a capacidade de reproduzir de forma correta e linear os conceitos científicos.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924624
Pedagogia
Na organização da Educação Básica, faz-se necessário observar as Diretrizes Curriculares
Nacionais comuns a todas as suas etapas, modalidades e orientações temáticas, respeitadas as
suas especificidades e as dos sujeitos a que se destinam. De acordo com a Resolução nº 4
(Brasil, 2010), a Resolução nº 7 (Brasil, 2010) e a Resolução nº 2 (Brasil, 2017), analise as
afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. Os componentes curriculares obrigatórios do Ensino Fundamental serão organizados em relação às áreas de conhecimento: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso.
II. A base nacional comum e a parte diversificada são dois blocos distintos, não integrados, que constituem o currículo do Ensino Fundamental. Essa não articulação possibilita maior autonomia na escolha dos conteúdos a serem ministrados.
III. A transversalidade constitui uma das maneiras de trabalhar os componentes curriculares, as áreas de conhecimento e os temas sociais em uma perspectiva integrada.
IV. O trabalho educativo no Ensino Fundamental deve empenhar-se na promoção de uma cultura escolar acolhedora e respeitosa. Nessa etapa do ensino, acolher significa também cuidar e educar, como forma de garantir a aprendizagem dos conteúdos curriculares.
V. O projeto político-pedagógico da escola e o regimento escolar, amparados na legislação vigente, deverão contemplar a melhoria das condições de acesso e de permanência dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades nas classes comuns do ensino regular.
I. Os componentes curriculares obrigatórios do Ensino Fundamental serão organizados em relação às áreas de conhecimento: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso.
II. A base nacional comum e a parte diversificada são dois blocos distintos, não integrados, que constituem o currículo do Ensino Fundamental. Essa não articulação possibilita maior autonomia na escolha dos conteúdos a serem ministrados.
III. A transversalidade constitui uma das maneiras de trabalhar os componentes curriculares, as áreas de conhecimento e os temas sociais em uma perspectiva integrada.
IV. O trabalho educativo no Ensino Fundamental deve empenhar-se na promoção de uma cultura escolar acolhedora e respeitosa. Nessa etapa do ensino, acolher significa também cuidar e educar, como forma de garantir a aprendizagem dos conteúdos curriculares.
V. O projeto político-pedagógico da escola e o regimento escolar, amparados na legislação vigente, deverão contemplar a melhoria das condições de acesso e de permanência dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades nas classes comuns do ensino regular.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924621
Pedagogia
“O movimento interdisciplinar surgiu na Europa, especificamente na França e na Itália em meados
da década de 1960, época em que surgiram movimentos estudantis que colocavam em discussão
a necessidade de um novo estatuto para as universidades e para a escola” (Fazenda, 1994, p.18).
Com relação ao contexto brasileiro, os estudos sobre interdisciplinaridade dividem-se em alguns
períodos. Selecione, entre as opções abaixo, aquela(s) que apresenta(m) esses períodos e, em
seguida, assinale a alternativa correta.
I. Período em que se inicia o processo de estruturação conceitual básica.
II. Momento marcado por um movimento que caminhou na busca de epistemologias que explicitassem o teórico e o abstrato, a partir do prático, do real.
III. Momento de definição de uma teoria da interdisciplinaridade.
IV. Período em que a ideia de interdisciplinaridade é depreciada e perde importância pedagógica.
I. Período em que se inicia o processo de estruturação conceitual básica.
II. Momento marcado por um movimento que caminhou na busca de epistemologias que explicitassem o teórico e o abstrato, a partir do prático, do real.
III. Momento de definição de uma teoria da interdisciplinaridade.
IV. Período em que a ideia de interdisciplinaridade é depreciada e perde importância pedagógica.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924618
Pedagogia
Consta, no art. 6 da Resolução CNE/CP nº 2 (Brasil, 2017) – Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), em seu parágrafo único, que as propostas pedagógicas e os currículos devem considerar
as múltiplas dimensões dos estudantes, visando ao seu pleno desenvolvimento, na perspectiva de
efetivação de uma educação:
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924617
Pedagogia
No documento publicado pelo Ministério da Educação intitulado Ensino Fundamental de Nove
Anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade, consta que a inserção das
crianças de seis anos no Ensino Fundamental provocou uma série de indagações sobre o que e
como se deve ou não ensiná-las nas diferentes áreas do currículo. Uma das grandes
preocupações foi como pensar num trabalho focado na criança sem perder o compromisso com a
sua inserção sociocultural. Na busca por responder tal indagação, o referido documento indica a
necessidade de:
I. Conhecer as crianças, saber quais são os seus interesses e preferências, suas formas de aprender, suas facilidades e dificuldades.
II. Centrar no conteúdo a ser ensinado, no livro didático, no tempo e no espaço exigidos pela rotina escolar, levando em consideração a organização dos adultos na tarefa de ensinar e das crianças no papel de realizar as propostas de maneira linear.
III. Observar, indagar e devolver respostas para articular o que as crianças sabem com os objetivos das diferentes áreas do currículo.
IV. Ter uma organização pedagógica flexível, aberta ao novo e ao imprevisível, pois não há como ouvir as crianças e considerar as suas falas, interesses e produções sem alterar a ordem inicial do trabalho, sem torná-lo uma via de mão dupla na qual as trocas mútuas sejam capazes de promover ampliações, provocando os saltos dos conhecimentos.
V. Conhecer como é o grupo familiar e social da criança, sua vida dentro e fora da escola. Assinale a alternativa correta.
I. Conhecer as crianças, saber quais são os seus interesses e preferências, suas formas de aprender, suas facilidades e dificuldades.
II. Centrar no conteúdo a ser ensinado, no livro didático, no tempo e no espaço exigidos pela rotina escolar, levando em consideração a organização dos adultos na tarefa de ensinar e das crianças no papel de realizar as propostas de maneira linear.
III. Observar, indagar e devolver respostas para articular o que as crianças sabem com os objetivos das diferentes áreas do currículo.
IV. Ter uma organização pedagógica flexível, aberta ao novo e ao imprevisível, pois não há como ouvir as crianças e considerar as suas falas, interesses e produções sem alterar a ordem inicial do trabalho, sem torná-lo uma via de mão dupla na qual as trocas mútuas sejam capazes de promover ampliações, provocando os saltos dos conhecimentos.
V. Conhecer como é o grupo familiar e social da criança, sua vida dentro e fora da escola. Assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924613
Pedagogia
Está expresso no artigo 26 da Lei nº 9.394/1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
que os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem ter base
nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento
escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade,
da cultura, da economia e dos educandos. No referido artigo, consta que “Conteúdos relativos aos
direitos humanos e à prevenção de todas as formas de violência contra a criança, o adolescente e
a mulher”:
Q3920458
Pedagogia
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, no contexto socioeconômico e político brasileiro
da década de 1980, as relações entre Educação Física e sociedade passaram a ser influenciadas
pelo debate das teorias críticas da educação, de modo que a função social e a dimensão política
da Educação Física foram questionadas (Brasil, 1998). Sobre o assunto, analise as afirmativas
abaixo e assinale a alternativa correta.
I. O chamado modelo piramidal, que na década de 1970 norteou as diretrizes políticas para a Educação Física, passou na década seguinte a ser contestado, pois o Brasil não se tornou uma potência olímpica, tampouco ampliou significativamente o número de praticantes de atividades físicas.
II. Em sintonia com a vertente mais tecnicista, esportivista e biologicista, surgem novas abordagens crítico-progressistas na Educação Física escolar a partir do final da década de 1970.
III. As abordagens que tiveram maior impacto a partir de meados da década de 1970 são comumente denominadas de psicomotora, construtivista e desenvolvimentista.
IV. As abordagens críticas passaram a questionar o caráter alienante da Educação Física na escola, propondo um modelo de adaptação às contradições e injustiças sociais.
V. A Educação Física passou a ser entendida como uma área de conhecimento que trata da atividade física.
I. O chamado modelo piramidal, que na década de 1970 norteou as diretrizes políticas para a Educação Física, passou na década seguinte a ser contestado, pois o Brasil não se tornou uma potência olímpica, tampouco ampliou significativamente o número de praticantes de atividades físicas.
II. Em sintonia com a vertente mais tecnicista, esportivista e biologicista, surgem novas abordagens crítico-progressistas na Educação Física escolar a partir do final da década de 1970.
III. As abordagens que tiveram maior impacto a partir de meados da década de 1970 são comumente denominadas de psicomotora, construtivista e desenvolvimentista.
IV. As abordagens críticas passaram a questionar o caráter alienante da Educação Física na escola, propondo um modelo de adaptação às contradições e injustiças sociais.
V. A Educação Física passou a ser entendida como uma área de conhecimento que trata da atividade física.
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