A questão da formulação dos objetivos é uma preocupação da Didática. Nesse contexto, considere as afirmações a seguir que dizem respeito à categoria “objetivo” no planejamento de uma unidade didática.

I. Nos objetivos, estão explicitados os resultados a que os estudantes devem chegar no processo de aprendizagem.

II. Os objetivos devem estar pautados, essencialmente, na atividade que o professor deve desenvolver.

III. Os objetivos específicos são formulados a partir da análise de tarefas implícitas nos objetivos gerais.

IV. Os objetivos devem ter como foco os conteúdos procedimentais.

Das afirmações, estão corretas:

Leia o texto a seguir.

Segundo o currículo de referência único do Acre (2019), “O currículo de Arte do Estado do Acre propõe que cada uma das dimensões de conhecimento seja desenvolvida, sem perder de vista a especificidade regional do Estado. Ele está inserido dentro da maior floresta tropical do mundo, cuja população constitui-se pelas mais diversas origens, desde os povos ameríndios, passando pelas ondas de migrações dos ciclos da borracha. Estes ciclos trouxeram grande influência da cultura nordestina para a região, chegando aos fluxos migratórios mais recentes, trazendo uma grande população do sul e sudeste do Brasil.”

Disponível em: <https://portaldaescola.riobranco.ac.gov.br/wpcontent/uploads/2021/09/Curriculo-1a-ano.pdf>. Acesso em: 26 mar. 2024.

Conforme o documento, como os professores devem definir os conteúdos curriculares criando oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano?

Quando se fala sobre melhorar a aprendizagem dos alunos nas séries iniciais, as melhores metodologias são:

I. Aulas expositivas sem interação dos alunos.

II. Uso de materiais didáticos concretos para facilitar a compreensão dos conceitos.

III. Ensino baseado apenas em memorização, sem compreensão do conteúdo.

IV. Incorporação de atividades lúdicas e interativas no processo de ensino.

Quais estão corretas?

No conjunto das orientações presentes nas Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Criciúma (2020), encontram-se indicações metodológicas que objetivam orientar o docente “a maximizar sua capacidade de ensinar os objetos de conhecimento/conteúdos aos estudantes”. Essas indicações estão organizadas de forma progressiva, conforme os anos escolares. Entre as orientações presentes para as distintas seriações, se encontra a seguinte:

“A partir da compreensão que os estudantes já se encontram no processo de apropriação dos conhecimentos de forma sistematizada, o professor deve possibilitar que realizem reflexões por meio do aprofundamento dos conhecimentos apropriados anteriormente e da ampliação para novos conhecimentos. Os objetos de conhecimento/conteúdos apresentados aos estudantes devem ser abordados na atividade de ensino com reflexão e análise crítica. Isso permitirá que o ensino possibilite aos estudantes a apropriação e a compreensão dos conhecimentos para além da sua aparência e das suas características empíricas. Essa fase será marcada pelo salto qualitativo que os estudantes podem apresentar no que diz respeito à utilização do pensamento teórico-científico, com intuito de reorganizar a identificação dos dados da realidade” (Prefeitura Municipal de Criciúma, 2020, p. 228).

Em qual seriação as orientações acima podem ser aplicadas?

Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando as etapas de seleção e de organização e sistematização dos conteúdos de ensino aos princípios que as nortearam na construção das Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Criciúma.

Coluna 1

1. Seleção dos conteúdos de ensino.

2. Organização e sistematização dos conteúdos de ensino.

Coluna 2

( ) Princípio do confronto e contraposição de saberes.

( ) Relevância social dos conteúdos.

( ) Provisoriedade do conhecimento.

( ) Contemporaneidade dos conteúdos.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Para a promoção da inclusão na escola, é possível utilizar recursos, estratégias e serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e, consequentemente, promover a sua autonomia, independência, qualidade de vida. A prancha de comunicação com símbolos, fotos ou figuras, usada para ampliar ainda mais o repertório comunicativo que envolve habilidades de expressão e compreensão, é um tipo de:

Joana, professora do ensino fundamental, compreende que o papel da escola é o preparo intelectual e moral dos estudantes, a fim de que possam assumir a sua posição na sociedade. Sendo assim, segue alguns passos bem definidos em sua aula: a) preparação do aluno, despertando seu interesse e recordando a matéria anterior; b) apresentação do conteúdo, com destaque para pontos-chave; c) associação do assunto novo com o que já foi estudado; d) generalização ou sistematização do conteúdo; e) aplicação, com resolução de exercícios. Analisando tais elementos de sua prática, pode-se afirmar que Joana subsidia seu fazer pedagógico na tendência:

Assinale a alternativa CORRETA. São elementos fundamentais em qualquer forma de Planejamento de Ensino:

Ana é docente de Língua Portuguesa, para condução de suas ações docentes costuma logo no planejamento estabelecer uma série de ações e atitudes que devem ser tomadas sequência e estruturadamente, entre elas prioriza a interação entre com os alunos, pois considera que esse é um dos fatores que potencializa o processo de aprendizagem. Para ele a construção do conhecimento ocorre de forma espiral, formando, assim, um ciclo contínuo. Qual dos aspectos abaixo indicam os quatro pontos que formam esse processo: 

“Planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social, fundamentadas em opções político-pedagógicas e tendo como referência permanentes as situações didáticas concretas”. (José Carlos Libânio)
No que concerne a Planejamento Escolar cabe afirmar:
(15) O Planejamento Escolar além de se constituir um meio para se programar ações docentes, é um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação, incorporando as modalidades de planejamento; plano da escola, de ensino e de aula. (25) E função do Planejamento Escolar prever objetivos, conteúdos e métodos a partir da consideração das exigências postas pela realidade social, do nível de preparo e das condições socioculturais e individuais dos alunos. (50) Assegurar a unidade a e a coerência do trabalho docente, uma vez que torna possível inter-relacionar num plano os elementos que compõem o processo de ensino: os objetivos, os conteúdos, os alunos e suas possibilidades, os métodos e técnicas e a avaliação que está intimamente relacionada aos demais.
O total da(s) afirmativa(s) correta(s) é igual a:

Para José Carlos Libâneo: “Planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social, fundamentadas em opções político-pedagógicas e tendo como referência permanentes as situações didáticas concretas”. No tocante a Planejamento Escolar cabe afirmar:

I. E função do Planejamento Escolar prever objetivos, conteúdos e métodos a partir da consideração das exigências postas pela realidade social, do nível de preparo e das condições socioculturais e individuais dos alunos.

II. O Planejamento Escolar além de se constituir um meio para se programar ações docentes, é um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação, incorporando as modalidades de planejamento; plano da escola, de ensino e de aula.

III. Assegurar a unidade a e a coerência do trabalho docente, uma vez que torna possível inter-relacionar num plano os elementos que compõem o processo de ensino: os objetivos, os conteúdos, os alunos e suas possibilidades, os métodos e técnicas e a avaliação que está intimamente relacionada aos demais.


A(s) afirmativa(s) correta(s):  

Analise as seguintes afirmativas relacionadas ao ensino integrado, envolvendo currículo, planejamento e avaliação, e indique se são verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) O ensino integrado propõe uma abordagem educacional que desconecta o currículo das experiências vivenciais dos alunos, focando exclusivamente nos conteúdos teóricos.

( ) No contexto do ensino integrado, o planejamento pedagógico deve ser flexível e adaptável, permitindo a incorporação de projetos interdisciplinares e a contextualização do aprendizado.

( ) A avaliação no ensino integrado deve priorizar não apenas o desempenho acadêmico do aluno, mas também o desenvolvimento de competências e habilidades para a vida cotidiana.

( ) O ensino integrado requer a separação rígida das disciplinas, impedindo a interação entre diferentes áreas do conhecimento para manter a clareza e a precisão dos conteúdos ensinados.

A sequência CORRETA é:

O projeto pedagógico-curricular pode ser concebido como uma declaração de intenções do grupo de profissionais da escola, é expressão da coletividade escolar. Em sua elaboração, é sumamente relevante levar-se em conta: 

O planejamento educacional é um processo na busca de melhorias no que se têm mais dificuldades para alcançarmos os objetivos traçados para a consolidação do aprender. De acordo com os princípios do planejamento é incorreto considerar:

Antoni Zabala (A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998) entende que o termo conteúdos de ensino é normalmente utilizado para expressar aquilo que o aluno deve aprender. Esse autor classifica esses instrumentos de explicitação das intenções educativas em quatro categorias, a saber: conteúdos factuais, conteúdos conceituais, conteúdos procedimentais e conteúdos atitudinais. Como amostra de conteúdos procedimentais, podemos mencionar: 

Nos estudos curriculares, o que se entende por currículo escolar constitui-se na intersecção de práticas plurigeográficas e plurissignificacionais. Em relação às fases ou etapas de planejamento curricular, analise as afirmativas a seguir.

I. O currículo prescrito começa pela proposta formal; é o currículo oficial, o currículo legal, aprovado pela administração central. II. O currículo apresentado aos professores por mediadores curriculares, principalmente, livros didáticos, guias curriculares. III. O currículo programado em grupo e planificado, individualmente, pelos professores, não deixa de ser um currículo moldado ou currículo percebido. IV. O currículo real ou o currículo em ação ou o currículo como atividade de sala de aula é a fase em que se situa, em um contexto de ensino, e que corresponde a um currículo operacional. V. A fase do currículo realizado ou do currículo experiencial é aquela em que o currículo é vivenciado por alunos, professores e demais atores curriculares.

Assinale a alternativa CORRETA.  

Sobre a organização curricular, as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica enfatizam que:

I. A organização do tempo curricular deve ser construída de forma homogênea e uniforme, tendo como bases e limites as aulas das diversas disciplinas.
II. A ampliação e a diversificação dos tempos e espaços curriculares pressupõem profissionais da educação dispostos a reinventar e construir a escola, em uma responsabilidade compartilhada com os demais agentes: família, Estado e sociedade.
III. A organização curricular precisa acolher diferentes saberes e diferentes manifestações culturais.

Quais estão corretas? 

Ao elaborar o currículo escolar, qual é o principal desafio que os educadores enfrentam em relação à seleção de conteúdos?

Assinale a assertiva que não representa uma melhoria para a educação fundamental.