Dentre os critérios de avaliação em artes visuais descritos abaixo, há um que não se encaixa.

Assinale a alternativa incorreta.

Para Luckesi, a avaliação só nos propiciará condições para a obtenção de uma melhor qualidade de vida se estiver assentada sobre a disposição para _______________, pois é a partir daí que podemos construir qualquer coisa que seja.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

Assinale V, se verdadeiro, ou F, se falso, quanto à prática da avaliação na aprendizagem escolar, segundo Luckesi.

( ) A escola opera com verificação e não com avaliação, isso significa que na prática há aferição do aproveitamento escolar, em que os professores realizam basicamente três procedimentos sucessivos: medida do aproveitamento escolar; transformação da medida em nota e utilização dos resultados identificados.

( ) A avaliação da aprendizagem escolar adquire seu sentido na medida em que se articula um projeto pedagógico junto com seu consequente projeto de ensino.

( ) O ato de avaliar também exige a entrega. A entrega ao desejo de que o educando cresça e se desenvolva, possibilita o envolvimento como processo do educador, estando sempre atento às suas necessidades.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A avaliação escolar é algo inerente aos processos cotidianos e de aprendizagem que envolvem todos os sujeitos inseridos na escola, por isso não pode ser compreendida como isolada dos processos pedagógicos. Diante disso, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) A avaliação é uma das atividades que se refere à reflexão de informações obtidas para planejar o imediato. ( ) É preciso avaliar para redirecionar o planejamento com foco na construção do conhecimento pelos alunos. ( ) A avaliação deve ser usada para acompanhar exclusivamente a aprendizagem do aluno em situações específicas. ( ) Avaliar implica desenvolver ações para formular objetivos, definir conteúdos e métodos do trabalho pedagógico.

Qual é o paradigma que se opõe ao modelo de avaliação do "transmitirverificar-registrar”?

Sendo a avaliação parte do processo de aprendizagem, a função da avaliação escolar no Ensino Fundamental é

A avaliação na educação básica precisa ir além do desenvolvimento cognitivo. Outros conteúdos também devem ser avaliados como:

Para constituir o cálculo do índice de desenvolvimento da educação básica (IDEB), o resultado do censo escolar é utilizado relacionado ao rendimento (aprovação e reprovação) e, ainda, juntamente às avaliações realizadas pelos alunos através do INEP. Sobre a avaliação utilizada na composição do cálculo juntamente com o Censo, assinale a alternativa correta.

Cappelletti (2012) mostra que, fundamentada pela teoria crítico-reflexiva, a avaliação busca um percurso inerentemente produtor de um conhecimento, visando a promoção da ação humana consciente, autônoma e emancipada. A avaliação é uma prática na qual muitos processos complexos deságuam e da qual muitos outros decorrem. Ela é o ponto crucial do currículo.
Esses pressupostos têm como fundamento epistemológico a teoria crítica que pode ser sintetizada em três proposições: I - posição clara diante da ação humana visando esclarecimento das pessoas que a assumem, fazendo-as capazes de descobrir quais seus interesses e levando esses agentes à libertação das coerções, às vezes autoimpostas e sempre autofrustrantes. II - a processo que estrutura uma forma de conhecimento com o distanciamento que se faz necessário para que não haja envolvimento e não permita que a subjetividade afete a objetividade das avaliações. III - constructo epistemológico com adesão às teorias críticas, reflexivas, em que o autor se conhece ao conhecer, diferentemente do paradigma “objetificante” das ciências naturais.
Está(ão) corretas:

A construção de indicadores de qualidade é um processo complexo que envolve muitas variáveis que não podem ser ignoradas. Mais do que uma contabilização de dados, diante dos resultados é preciso que a equipe de educadores da escola analise criticamente o que foi solicitado nas provas e os resultados obtidos por seus alunos, como o objetivo de produzir uma proposta pedagógica necessária à escola. Se não houver uma discussão das comunidades educativas sobre os resultados da avaliação externa e dos índices alcançados, ela passa a ter apenas as funções classificatória e seletiva, caracterizando-se como controle administrativo do Estado.

O mote do MEC na era Fernando Henrique Cardoso é a ênfase dada para:

A ação educativa exige uma prática avaliativa intencional e planejada, ou seja, exige cuidados metodológicos na proposição dos atos avaliativos, na seleção dos instrumentos que permitirão coletar os dados necessários para a avaliação; exigirão cuidados metodológicos na construção dos instrumentos, na sua aplicação, assim como na compreensão dos resultados obtidos e, principalmente, na;

A avaliação na escola tem o objetivo de formular indicadores de qualidade dos resultados do ensino. Sobre as formas de avaliação, assinale a alternativa correta.

Os indicadores de desempenho em educação foram propostos com a finalidade de lidar com uma série de questões. Grandes autores da administração escolar sugerem que há cinco tipos de informações que os indicadores podem fornecer em nível operacional. É correto afirmar que é um desses tipos

Em Avaliação diagnóstica da alfabetização, Batista (2015) apresenta exemplos de propostas de atividades segundo a capacidade a ser analisada. Com base nessa obra, analise a atividade a seguir.

BATISTA, Antônio Augusto Gomes et al. Avaliação diagnóstica da alfabetização. Belo Horizonte Ceale/FaE/UFMG, 2005. (Coleção Instrumentos da Alfabetização; 3) p. 63.

Por meio dessa proposta de atividade, é possível verificar a capacidade de

Tendo como referência a obra Alfabetização e letramento na sala de aula, em relação à avaliação da leitura e da escrita nos primeiros anos do Ensino Fundamental, analise as seguintes afirmativas. Em Avaliação diagnóstica da alfabetização, Batista (2015) apresenta exemplos de propostas de atividades segundo a capacidade a ser analisada. Com base nessa obra, analise a atividade a seguir.

I. As avaliações externas ou avaliações sistêmicas permitem a construção de um diagnóstico do sistema de ensino, revelando os saberes construídos pelos alunos em diversos momentos do seu percurso escolar.

II. Deve-se atribuir à avaliação externa o poder de identificar todas as habilidades que os alunos já possuem. Essa é uma avaliação ampla e, por isso, contribui para a escola e o professor fazerem um diagnóstico e intervirem nas turmas de alfabetização.

III. Uma primeira ação realizada no processo de avaliação é a de definir claramente o que se pretende avaliar. Isso acontece tanto nas avaliações de sala de aula quanto nas avaliações externas. Em qualquer tipo de avaliação, é necessário que estejam claros os objetivos e as concepções que a fundamentam.

Estão corretas as afirmativas

Relacione as colunas e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

1. Avaliação Diagnóstica.

2. Avaliação Somativa.

3. Avaliação Formativa.

( ) Os avaliadores tem recursos para produzir tarefas de alunos aleatoriamente, planejamento de trabalhos de grupos, permitindo inferências mais defensáveis.

( ) Basicamente identifica as principais insuficiências nos anos iniciais à realização de outras aprendizagens. Orienta a organização de ensino e aprendizagem em etapas posteriores a aprendizagem corretiva ou terapêutica.

( ) Usada antes do ensino, deve atender aos propósitos de verificar os alunos que não possuem habilidades, pré-requisitos ao assunto, a fim de que o ensino de recuperação coloque-os em situação de trabalhar visando o desejado. 

Para a realização de uma avaliação na perspectiva mediadora, é necessário ter como premissa

A avaliação mediadora passa por quais princípios?

Sobre a avaliação diagnóstica, assinale a alternativa correta.

Segundo Martins, Picosque e Guerra (2012), o assunto avaliação é extremamente polêmico e contemporâneo. Palavras como avaliação, autoavaliação, processo, produto, valor, nota, julgamento, etc. envolvem pessoas, sonhos, projetos de vida e, ainda, questões éticas. A avaliação compartilhada gera feedback para o professor.
Se os objetivos das aulas de arte são a produção e a leitura de textos visuais, sonoros e gestuais, a avaliação deve partir daí, de como os aprendizes se apropriam dessas linguagens.
Analise os procedimentos a seguir.
I. Verificar o modo como o aluno decodifica e interpreta os signos da linguagem cênica para expressar sentimento / pensamento.
II. Conduzir diálogo aberto para identificar o que causou frustração / satisfação e o que o aluno gostaria de continuar investigando em arte.
III. Perceber como o aluno exercita o pensamento cinestésico, simbolizando seu sentir / pensar por meio de movimentos expressivos e pulsações rítmicas.
IV. Identificar como o aluno expressa a visualidade do movimento, da profundidade, da perspectiva, da proporção, da deformação para premiar os melhores.
Apresentam procedimentos de avaliação em arte