Questões de Concurso
Sobre avaliação educacional em pedagogia
Foram encontradas 8.629 questões
Ano: 2022
Banca:
Itame
Órgão:
Prefeitura de Brazabrantes - GO
Prova:
Itame - 2022 - Prefeitura de Brazabrantes - GO - Professor P1 |
Q4086656
Pedagogia
Segundo Hoffmann (2008), a avaliação é uma ação
ampla que abrange o cotidiano do fazer pedagógico e
cuja energia faz pulsar o planejamento, a proposta
pedagógica e a relação entre todos os elementos da
ação educativa. Nesse contexto, podemos afirmar que,
a avaliação escolar:
I. apresenta a prova como o único método de medição de resultados com intuito de medir o grau de aprendizado.
II. precisa ser uma ação que promova o aprendizado e que sirva essencialmente para conhecer cada aluno e suas necessidades.
III. continua a ser entendida como uma perspectiva de controle curricular dos objetivos comportamentais.
IV. leva em conta a situação a qual se encontra cada educando, uma vez que, não se concentra na obtenção de resultados.
V. está continuamente a serviço da prática, para melhorá-la, e a serviço dos que dela participam e dela se beneficiam.
Estão corretas apenas as alternativas:
I. apresenta a prova como o único método de medição de resultados com intuito de medir o grau de aprendizado.
II. precisa ser uma ação que promova o aprendizado e que sirva essencialmente para conhecer cada aluno e suas necessidades.
III. continua a ser entendida como uma perspectiva de controle curricular dos objetivos comportamentais.
IV. leva em conta a situação a qual se encontra cada educando, uma vez que, não se concentra na obtenção de resultados.
V. está continuamente a serviço da prática, para melhorá-la, e a serviço dos que dela participam e dela se beneficiam.
Estão corretas apenas as alternativas:
Ano: 2022
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Caeté - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Caeté - MG - Atendente de Educação Infantil |
Q4086563
Pedagogia
Na educação infantil, como em todos os níveis e modalidades da
educação, a avaliação é um dos instrumentos mais importantes
para o professor acompanhar a aprendizagem dos estudantes.
Afinal, além de apontar como a criança está se desenvolvendo,
ela serve para examinar as falhas que ocorrem no aprendizado
e o que pode ser feito para corrigi-las. Esse é um processo que
deve ser contínuo, a fim de garantir a real efetividade da aprendizagem e do desenvolvimento dos alunos em todos os aspectos. A observação das formas de expressão das crianças, de suas
capacidades de concentração e envolvimento nas atividades, de
satisfação com sua própria produção e com suas pequenas conquistas é um instrumento de acompanhamento do trabalho que
poderá ajudar na avaliação e no replanejamento da ação educativa. No que se refere à avaliação formativa, analise as afirmativas a seguir.
I. Deve-se considerar que não se trata de avaliar a criança, mas sim as situações de aprendizagem que foram oferecidas. Isso significa dizer que a expectativa em relação à aprendizagem da criança deve estar sempre vinculada às oportunidades e experiências que foram oferecidas a ela.
II. É preciso compreender a dinamicidade do contexto infantil para estabelecer uma interação de qualidade entre os professores e os alunos. Isso é importante porque o conhecimento infantil é construído em um movimento constante em que os professores devem assumir o papel de mediadores.
III. Ao organizar o portfólio de cada criança, não basta apenas coletar os trabalhos como instrumento burocrático. É fundamental que ele apresente avanços, mudanças conceituais, novas formas de pensar, fazer e se expressar desenvolvidas pelo aluno.
Está correto o que se afirma em
I. Deve-se considerar que não se trata de avaliar a criança, mas sim as situações de aprendizagem que foram oferecidas. Isso significa dizer que a expectativa em relação à aprendizagem da criança deve estar sempre vinculada às oportunidades e experiências que foram oferecidas a ela.
II. É preciso compreender a dinamicidade do contexto infantil para estabelecer uma interação de qualidade entre os professores e os alunos. Isso é importante porque o conhecimento infantil é construído em um movimento constante em que os professores devem assumir o papel de mediadores.
III. Ao organizar o portfólio de cada criança, não basta apenas coletar os trabalhos como instrumento burocrático. É fundamental que ele apresente avanços, mudanças conceituais, novas formas de pensar, fazer e se expressar desenvolvidas pelo aluno.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2022
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Anhanguera - GO
Prova:
Aroeira - 2022 - Prefeitura de Anhanguera - GO - Professor PIII - 30 Horas |
Q4086143
Pedagogia
A avaliação é uma tarefa complexa que não se resume à realização de provas e atribuição de notas. A mensuração apenas proporciona dados que devem ser submetidos a uma apreciação qualitativa. A avaliação, assim,
cumpre funções pedagógico-didáticas, de diagnóstico e
de controle em relação às quais se recorre a instrumentos
de verificação do rendimento escolar (LIBÂNEO, 2006).
Relacionado ao processo avaliativo, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96), apresenta o seguinte:
Relacionado ao processo avaliativo, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96), apresenta o seguinte:
Ano: 2022
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Orlândia - SP
Prova:
Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Orlândia - SP - Professor de História PEB II 6º ao 9º ano |
Q4085945
Pedagogia
A avaliação é um fenômeno que envolve múltiplos fatores, tanto conceituais quanto metodológicos, pois desde muito tempo passou por várias definições até chegar no âmbito educacional. Ela é uma atividade complexa que faz parte do cotidiano do estudante, do professor e das relações escolares. Do estudante, porque tão somente ele passa a ser alvo do sistema em ser considerado apto ou não de suas capacidades intelectuais e de seus níveis de estudo. Do professor, porque perpassa pelas suas práticas de ensino e de suas competências curriculares. E, por fim, das relações que são geradas entre esses sujeitos durante e após cada ciclo de aplicação dos mais variados instrumentos avaliativos estabelecidos pelo sistema educacional, com a visão de que “(…) ajuda o aluno aprender e o professor a ensinar”.
(Perrenoud, 1993, p. 173.)
Considerando o exposto e a avaliação da aprendizagem dentro das várias tendências pedagógicas em diferentes épocas e contextos educacionais, verifica-se que na tendência progressista crítico-social dos conteúdos o papel da avaliação na prática escolar:
Ano: 2022
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2022 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor Psicopedagogo |
Q4085630
Pedagogia
A Lei de Diretrizes e Bases n.º 9.394/1996, artigo 31,
inciso I, prevê que, na primeira etapa da Educação
Básica, a Educação Infantil, "a avaliação far-se-á
mediante o acompanhamento e registro do seu
desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo
para o acesso ao Ensino Fundamental" (BRASIL, 1996).
Considerando essa temática, assinale V, para as afirmativas verdadeiras, ou F, para as falsas:
(__) Na Educação Infantil, a avaliação é realizada por meio do processo de observação, registro e acompanhamento sistemático do percurso formativo da criança, tomando em conta o planejamento pedagógico e a própria criança em suas vivências, suas experiências, seus avanços e seus desafios, utilizando-se como instrumento o Parecer Descritivo.
(__) É necessário que as equipes gestoras (direção e coordenação pedagógica) apoiem e acompanhem os professores em suas registros escritos, orientando-os para que expressem nesse documento a aprendizagem e o desenvolvimento da criança, superando os pareceres descritivos superficiais e comportamentalistas.
(__) A avaliação é um processo e não um produto. A partir dela, se descrevem os processos pelos quais as crianças passam e ampliam seus conhecimentos, que vivenciam, experimentam, sobre os quais conversam.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Considerando essa temática, assinale V, para as afirmativas verdadeiras, ou F, para as falsas:
(__) Na Educação Infantil, a avaliação é realizada por meio do processo de observação, registro e acompanhamento sistemático do percurso formativo da criança, tomando em conta o planejamento pedagógico e a própria criança em suas vivências, suas experiências, seus avanços e seus desafios, utilizando-se como instrumento o Parecer Descritivo.
(__) É necessário que as equipes gestoras (direção e coordenação pedagógica) apoiem e acompanhem os professores em suas registros escritos, orientando-os para que expressem nesse documento a aprendizagem e o desenvolvimento da criança, superando os pareceres descritivos superficiais e comportamentalistas.
(__) A avaliação é um processo e não um produto. A partir dela, se descrevem os processos pelos quais as crianças passam e ampliam seus conhecimentos, que vivenciam, experimentam, sobre os quais conversam.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2022
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2022 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor Psicopedagogo |
Q4085616
Pedagogia
De acordo com Sforni (2017, p. 83), "é necessário
combater concepções que enfatizam a escola como
espaço de adaptação dos sujeitos às demandas
imediatas da sociedade, esclarecer a diferença entre
aprendizagem de conceitos de acordo com a lógica
formal e a lógica dialética".
A teoria Histórico-Cultural aponta o caminho para a prática pedagógica orientando o planejamento do professor, uma vez que, para Luckesi (2000, p. 10) e conforme estabelecido pelo Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021):
A teoria Histórico-Cultural aponta o caminho para a prática pedagógica orientando o planejamento do professor, uma vez que, para Luckesi (2000, p. 10) e conforme estabelecido pelo Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021):
Ano: 2022
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2022 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor Psicopedagogo |
Q4085613
Pedagogia
Luckesi (2000, p. 6) esclarece que a "avaliação da
aprendizagem, por ser avaliação, é amorosa, inclusiva,
dinâmica e construtiva"; é uma avaliação que "inclui, traz
para dentro".
Por isso, o ato avaliativo se dá em prol do alcance dos melhores resultados possíveis, o que, para o autor, significa "a possibilidade de tomar uma situação da forma como se apresenta, seja ela satisfatória ou insatisfatória" (LUCKESI, 2000, p. 6) e tomá-la como "ponto de partida" para o ato pedagógico a partir da compreensão, análise dos dados coletados.
Acerca dessa temática, analise os itens que seguem:
I-A avaliação está centrada na definição verbal, e na sua capacidade de uso do conteúdo como mediador na explicação de novos objetos e fenômenos da realidade objetiva.
II-Ao se planejar a avaliação do processo de ensino, é necessário apresentar uma nova situação singular, concreta, para que o estudante possa analisá-la com base no conceito estudado.
III-Aliadas à dinâmica avaliativa, as diferentes maneiras de o professor registrar a trajetória composta de acontecimentos, ações, experiências, pesquisas, explorações, dúvidas, questionamentos favorecem o conhecimento do processo para o planejamento e a retomada das ações pedagógicas e intencionais.
IV-Avaliar, sob a perspectiva da teoria Histórico-Cultural, implica compreender as condições objetivas de aprendizagem de cada criança e estudante, os seus conceitos espontâneos e os conceitos científicos consolidados por meio da mediação do professor e do caráter ativo desse sujeito da aprendizagem.
Está CORRETO o que se afirma em:
Por isso, o ato avaliativo se dá em prol do alcance dos melhores resultados possíveis, o que, para o autor, significa "a possibilidade de tomar uma situação da forma como se apresenta, seja ela satisfatória ou insatisfatória" (LUCKESI, 2000, p. 6) e tomá-la como "ponto de partida" para o ato pedagógico a partir da compreensão, análise dos dados coletados.
Acerca dessa temática, analise os itens que seguem:
I-A avaliação está centrada na definição verbal, e na sua capacidade de uso do conteúdo como mediador na explicação de novos objetos e fenômenos da realidade objetiva.
II-Ao se planejar a avaliação do processo de ensino, é necessário apresentar uma nova situação singular, concreta, para que o estudante possa analisá-la com base no conceito estudado.
III-Aliadas à dinâmica avaliativa, as diferentes maneiras de o professor registrar a trajetória composta de acontecimentos, ações, experiências, pesquisas, explorações, dúvidas, questionamentos favorecem o conhecimento do processo para o planejamento e a retomada das ações pedagógicas e intencionais.
IV-Avaliar, sob a perspectiva da teoria Histórico-Cultural, implica compreender as condições objetivas de aprendizagem de cada criança e estudante, os seus conceitos espontâneos e os conceitos científicos consolidados por meio da mediação do professor e do caráter ativo desse sujeito da aprendizagem.
Está CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2022
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Orlândia - SP
Prova:
Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Orlândia - SP - Professor Educação Especial |
Q4085467
Pedagogia
Avaliação para identificação das necessidades
educacionais especiais
A formação inicial e a continuada de nossos professores e gestores não os instrumentalizou para a compreensão das informações resultantes da aplicação dos testes psicológicos (não só os de inteligência, mas os de personalidade, dentre outros); o mesmo aplica-se à formação dos psicólogos que, quando não têm o curso de formação de professores, também se sentem constrangidos em fornecer orientações de natureza pedagógica, pois sua formação é, predominantemente, voltada para práticas terapêuticas. De modo geral, na tradição da educação especial, a avaliação diagnóstica, geralmente realizada em equipe multiprofissional, com médico, psicólogo e assistente social, tem servido para a triagem, isto é, para informar se o aluno deverá ser ou não encaminhado para atendimento educacional especializado, em classes e escolas especiais, e mesmo com os avanços quanto à composição das referidas equipes, nela inserindo-se pedagogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionais e psicopedagogos, a problemática permanece. Além da dificuldade de dispor desses profissionais em todas as redes (mesmo nas não-governamentais), as queixas quanto à utilização dos resultados, sem serem para triagem, ainda perduram. Apesar de todos os esforços para modernizar as práticas avaliativas no ensino regular, os professores continuam a organizar listas de alunos que não aprendem, para avaliação diagnóstica, em busca de uma patologia que explique e justifique o fracasso do aluno; essas listas representam um enorme desafio às equipes, elas pois não conseguem avaliar todos os alunos, no tempo desejado pela escola. E, quando os educandos são de outras cidades, onde não há equipes, estas precisam deslocar-se do município onde residem para, em poucos dias, avaliar alunos, que acabamrotulados e inseridos em classificações, no mínimo, perversas. Conscientes das “consequências” de seus “laudos” e inspiradas no ideário da inclusão, muitas equipes de educação especial têm optado por manter os alunos no ensino regular, recomendando que sejam atendidos nas salas de recursos.
(Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/ avaliacao. Adaptado.)
A partir das considerações expostas no texto, é possível afirmar que:
A formação inicial e a continuada de nossos professores e gestores não os instrumentalizou para a compreensão das informações resultantes da aplicação dos testes psicológicos (não só os de inteligência, mas os de personalidade, dentre outros); o mesmo aplica-se à formação dos psicólogos que, quando não têm o curso de formação de professores, também se sentem constrangidos em fornecer orientações de natureza pedagógica, pois sua formação é, predominantemente, voltada para práticas terapêuticas. De modo geral, na tradição da educação especial, a avaliação diagnóstica, geralmente realizada em equipe multiprofissional, com médico, psicólogo e assistente social, tem servido para a triagem, isto é, para informar se o aluno deverá ser ou não encaminhado para atendimento educacional especializado, em classes e escolas especiais, e mesmo com os avanços quanto à composição das referidas equipes, nela inserindo-se pedagogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionais e psicopedagogos, a problemática permanece. Além da dificuldade de dispor desses profissionais em todas as redes (mesmo nas não-governamentais), as queixas quanto à utilização dos resultados, sem serem para triagem, ainda perduram. Apesar de todos os esforços para modernizar as práticas avaliativas no ensino regular, os professores continuam a organizar listas de alunos que não aprendem, para avaliação diagnóstica, em busca de uma patologia que explique e justifique o fracasso do aluno; essas listas representam um enorme desafio às equipes, elas pois não conseguem avaliar todos os alunos, no tempo desejado pela escola. E, quando os educandos são de outras cidades, onde não há equipes, estas precisam deslocar-se do município onde residem para, em poucos dias, avaliar alunos, que acabamrotulados e inseridos em classificações, no mínimo, perversas. Conscientes das “consequências” de seus “laudos” e inspiradas no ideário da inclusão, muitas equipes de educação especial têm optado por manter os alunos no ensino regular, recomendando que sejam atendidos nas salas de recursos.
(Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/ avaliacao. Adaptado.)
A partir das considerações expostas no texto, é possível afirmar que:
Ano: 2022
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Orlândia - SP
Prova:
Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Orlândia - SP - Professor Educação Especial |
Q4085459
Pedagogia
Segundo Luckesi (2005, p. 93), “a escola brasileira opera com a
verificação e não com a avaliação da aprendizagem”. Desse
modo, entende-se que a ideia da avaliação formativa em relação aos currículos surgiu através de Scrive, em 1967, e foi ampliada por Bloom, em 1971, pelo pensamento positivista, trazendo uma concepção de avaliação por decisões instrucionais
e técnicas voltadas para os objetivos cognitivos e afetivos dos
alunos (FERRAZ; BELHOT, 2010). Entretanto, a avaliação ainda continua a mensurar conhecimentos e a levantar inúmeras discussões acerca da prática pedagógica. Sobre a avaliação formativa, assinale a afirmativa correta.
Q4084528
Pedagogia
A avaliação pode ser caracterizada como uma forma
de ajuizamento da qualidade do objeto avaliado, fator que implica uma tomada de posição a respeito
dele, para aceitá-lo ou para transformá-lo.
Considerando-se a avaliação, analise as proposições a seguir.
I - É um juízo de valor, o que significa uma afirmação qualitativa sobre um dado objeto.
II - O julgamento se faz com base nos caracteres relevantes da realidade (do objeto da avaliação).
III - A tomada de decisão é o componente da avaliação que coloca mais poder na mão do professor.
Está correto apenas o que se afirma em
Considerando-se a avaliação, analise as proposições a seguir.
I - É um juízo de valor, o que significa uma afirmação qualitativa sobre um dado objeto.
II - O julgamento se faz com base nos caracteres relevantes da realidade (do objeto da avaliação).
III - A tomada de decisão é o componente da avaliação que coloca mais poder na mão do professor.
Está correto apenas o que se afirma em
Q4083495
Pedagogia
Considerando-se o sistema educacional e a avaliação
processada nas escolas é correto afirmar que
I - as provas e avaliações formais são ainda as mais usadas no processo educativo, sendo mais eficazes e democráticas devido à possibilidade de análise e apropriação mensurável do conhecimento.
II - os estudantes são sujeitos diferentes e possuem formas distintas de interagir com o conhecimento e aprender, sendo fundamental o olhar múltiplo para as estratégias de aprendizagem.
III - os professores precisam de formação contínua para adesão de novas formas e nova relação com o conhecimento e avaliação da aprendizagem.
Está correto apenas o que se afirma em
I - as provas e avaliações formais são ainda as mais usadas no processo educativo, sendo mais eficazes e democráticas devido à possibilidade de análise e apropriação mensurável do conhecimento.
II - os estudantes são sujeitos diferentes e possuem formas distintas de interagir com o conhecimento e aprender, sendo fundamental o olhar múltiplo para as estratégias de aprendizagem.
III - os professores precisam de formação contínua para adesão de novas formas e nova relação com o conhecimento e avaliação da aprendizagem.
Está correto apenas o que se afirma em
Q4083483
Pedagogia
Preencha corretamente as lacunas do texto a seguir,
considerando os diversos momentos do processo de
ensino.
A tarefa de ___________ já está focada na comprovação dos resultados alcançados em relação aos objetivos e, conforme o caso, atribuição de notas ou conceitos. A tarefa de ___________ busca coletar dados sobre o aproveitamento dos alunos, por meio de provas, exercícios e tarefas ou de meios auxiliares, como observação de desempenho, entrevistas. A tarefa de ___________ é, na verdade, a avaliação propriamente dita dos resultados, referindo-os a padrões de desempenho esperados.
A tarefa de ___________ já está focada na comprovação dos resultados alcançados em relação aos objetivos e, conforme o caso, atribuição de notas ou conceitos. A tarefa de ___________ busca coletar dados sobre o aproveitamento dos alunos, por meio de provas, exercícios e tarefas ou de meios auxiliares, como observação de desempenho, entrevistas. A tarefa de ___________ é, na verdade, a avaliação propriamente dita dos resultados, referindo-os a padrões de desempenho esperados.
Q4083481
Pedagogia
Avalie as afirmações sobre avaliação escolar.
I - É uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar o processo de ensino e aprendizagem, priorizando o resultado e mensurando os conhecimentos e desempenho adquiridos pelos alunos.
II - Apresenta os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos; são comparados com os objetivos propostos, a fim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções necessárias.
III - É uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor como dos alunos, tendo os dados coletados no decurso do processo de ensino, como quantitativos ou qualitativos, sendo interpretados em relação a um padrão de desempenho do aproveitamento escolar.
IV - É uma tarefa complexa que se resume à realização de provas e atribuição de notas, cumprindo funções de controle em relação às quais se recorre a instrumentos de verificação do rendimento escolar.
V - Como um componente do processo de ensino que visa, por meio da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a correspondência destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas.
Está correto apenas o que se afirma em
I - É uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar o processo de ensino e aprendizagem, priorizando o resultado e mensurando os conhecimentos e desempenho adquiridos pelos alunos.
II - Apresenta os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos; são comparados com os objetivos propostos, a fim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções necessárias.
III - É uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor como dos alunos, tendo os dados coletados no decurso do processo de ensino, como quantitativos ou qualitativos, sendo interpretados em relação a um padrão de desempenho do aproveitamento escolar.
IV - É uma tarefa complexa que se resume à realização de provas e atribuição de notas, cumprindo funções de controle em relação às quais se recorre a instrumentos de verificação do rendimento escolar.
V - Como um componente do processo de ensino que visa, por meio da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a correspondência destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas.
Está correto apenas o que se afirma em
Q4082890
Pedagogia
Nogaro e Granella (2004) afirmam que, embora
haja um certo consenso em torno da necessidade e
da viabilidade de realizar uma avaliação compatível
com a concepção de aprendizagem como um processo permanente, os processos e resultados escolares
continuam profundamente marcados pela ótica da
homogeneidade, fazendo coincidir avaliar e julgar,
considerando-se como relevante o que o educando
acertou e errou.
Qual postura o educador deve adotar em relação a este tema?
Qual postura o educador deve adotar em relação a este tema?
Q4082882
Pedagogia
Para Hoffmann (1994) constitui uma prática condizente com uma avaliação mediadora
Q4082881
Pedagogia
A avaliação educacional é classificada em três tipos,
sendo eles: diagnóstica, formativa e somativa. Relacione os tipos de avaliação à sua respectiva função.
TIPOS DE AVALIAÇÃO
1 - Diagnóstica
2 - Formativa
3 - Somativa
FUNÇÕES
( ) permite que o professor possa adequar suas estratégias de ensino às necessidades de cada aluno.
( ) possibilita a identificação das causas, de dificuldades recorrentes na aprendizagem.
( ) permite que o aluno perceba seu progresso através de um resultado mais fácil de ser lido: o resultado numérico.
( ) dá parâmetros ao professor para verificar se os objetivos foram alcançados, podendo interferir no que pode estar comprometendo a aprendizagem.
( ) visa classificar os resultados da aprendizagem alcançados pelos alunos ao final do processo tendo a função de classificar o aluno e quantificar este processo avaliativo.
A sequência correta é
TIPOS DE AVALIAÇÃO
1 - Diagnóstica
2 - Formativa
3 - Somativa
FUNÇÕES
( ) permite que o professor possa adequar suas estratégias de ensino às necessidades de cada aluno.
( ) possibilita a identificação das causas, de dificuldades recorrentes na aprendizagem.
( ) permite que o aluno perceba seu progresso através de um resultado mais fácil de ser lido: o resultado numérico.
( ) dá parâmetros ao professor para verificar se os objetivos foram alcançados, podendo interferir no que pode estar comprometendo a aprendizagem.
( ) visa classificar os resultados da aprendizagem alcançados pelos alunos ao final do processo tendo a função de classificar o aluno e quantificar este processo avaliativo.
A sequência correta é
Q4082880
Pedagogia
Brandalise (2022) aponta a importância da avaliação
institucional das escolas para captar o movimento
institucional; e, por outro lado, para propiciar um refinamento metodológico no campo da avaliação de
escolas, compreendendo que a avaliação, se entendida como uma análise crítica da realidade, é fonte
valiosa de informação, problematização e ressignificação dos processos educativos, tendo, consequentemente, função estratégica no desenvolvimento
institucional da escola e na gestão educacional. Uma
avaliação educacional entendida como uma análise
crítica da realidade implica que
Q4082879
Pedagogia
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
(Ideb) é o indicador de qualidade desenvolvido para
avaliar a educação oferecida no país e em cada unidade da federação, município e escola pública. Alves
e Soares (2013) explicam que o Ideb se associa à ideia
de resultados finalísticos, mas não fazem parte de
sua justificativa os processos por meio dos quais os
resultados foram obtidos. Na visão desses autores,
o Ideb não é referência de qualidade da educação,
entre várias razões, porque ele não reflete a relação
custo aluno/qualidade e também não é sensível às
desigualdades sociais.
Nessa perspectiva, os autores apresentam fatores relativos ao contexto para análise de resultados educacionais.
I - O contexto socioeconômico das escolas é o fator mais importante para análise de resultados educacionais: espera-se que a escola que atende a alunos com maior poder aquisitivo e com mais recursos culturais atinja valores mais altos do Ideb.
II - A proporção de alunos discriminados por raça/ cor: estudos com dados das avaliações em larga escala mostram que alunos que se declaram brancos têm desempenho superior em comparação aos alunos que se declaram pardos, pretos, amarelos ou indígenas.
III - A proporção de alunos discriminados por gênero na escola não é considerada relevante porque, nos testes aplicados nas avaliações educacionais, pois já há no Ideb um equilíbrio dos desempenhos em todas as disciplinas entre alunos e alunas.
IV - A técnica para a agregação dos itens relativos à infraestrutura da escola em um único índice é a mesma utilizada para estimar o nível socioeconômico médio, por isso foi retirada da análise como fator explicativo dos resultados.
V - A medida da complexidade da escola foi obtida agregando-se os indicadores das modalidades de ensino oferecidas: a escola é mais complexa se atende a alunos de diferentes etapas e modalidades de ensino, e também se faz mais inclusão.
É correto apenas o que se afirma em
Nessa perspectiva, os autores apresentam fatores relativos ao contexto para análise de resultados educacionais.
I - O contexto socioeconômico das escolas é o fator mais importante para análise de resultados educacionais: espera-se que a escola que atende a alunos com maior poder aquisitivo e com mais recursos culturais atinja valores mais altos do Ideb.
II - A proporção de alunos discriminados por raça/ cor: estudos com dados das avaliações em larga escala mostram que alunos que se declaram brancos têm desempenho superior em comparação aos alunos que se declaram pardos, pretos, amarelos ou indígenas.
III - A proporção de alunos discriminados por gênero na escola não é considerada relevante porque, nos testes aplicados nas avaliações educacionais, pois já há no Ideb um equilíbrio dos desempenhos em todas as disciplinas entre alunos e alunas.
IV - A técnica para a agregação dos itens relativos à infraestrutura da escola em um único índice é a mesma utilizada para estimar o nível socioeconômico médio, por isso foi retirada da análise como fator explicativo dos resultados.
V - A medida da complexidade da escola foi obtida agregando-se os indicadores das modalidades de ensino oferecidas: a escola é mais complexa se atende a alunos de diferentes etapas e modalidades de ensino, e também se faz mais inclusão.
É correto apenas o que se afirma em
Ano: 2022
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2022 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Educação Especial - 2° Professor |
Q4082419
Pedagogia
A prática letiva tem como uma de suas etapas a avaliação, que nos dias atuais vem sendo ressignificada no sentido de oferecer ao estudante a continuidade de sua aprendizagem. Como podemos definir esse novo conceito de avaliação?
Após análise, marque a alternativa CORRETA.
Ano: 2022
Banca:
FCM
Órgão:
IF-AM
Prova:
FCM - 2022 - IF-AM - Professor PEBTT - Letras - Língua Portuguesa |
Q4082288
Pedagogia
Texto associado
Dever de casa
Otto Lara Resende*
Um fiapo de gente e um feixe de problemas. Agora
é uma perguntação que não tem mais fim. Papai, o
plural de segunda-feira? Tira os óculos, para de ler a
revista. Daqui a pouco é hora do telejornal. Dia cansativo, mas pai é pai. Segunda-feira, segunda-feira.
Murmurinha, como se procurasse na memória algo
que não sabe o que é. Segunda-feira, pai. Ah, sim. O
plural dos nomes compostos. Ao menos isto não terá
mudado.
Mudam tudo neste país. Depois querem ter jurisprudência. Ainda hoje andou lendo um acórdão. Ementa
malfeita. Segunda-feira no plural. Não tem mais o que
inventar. Segundas-feiras. Variam os dois elementos.
Fácil, óbvio. Entendeu?
Nem tinha retomado a leitura e lá vem outra perguntinha. Quarta-feira é abstrato ou concreto? Essa, agora. Primeiro vamos saber se é mesmo substantivo.
Nenhuma dúvida. É substantivo. Abstrato?
Concreto. A professora disse que é concreto. Pai é
pai. Põe tudo de lado e sai sem bater a porta. Concreto, está lá no Celso Cunha, é o substantivo que designa um ser propriamente dito. Nomes de pessoas,
de lugares, de instituições etc. Quarta-feira. Vamos
raciocinar. Nome de um dia. Abstrato designa noção,
ação, estado e qualidade. Desde que considerados
como seres. Quarta-feira é um ser? Se é um dia, é um
ser. Mas concreto? Abstrato. Deve ser abstrato.
Um dia de matar, o trânsito engarrafado. A dorzinha
de cabeça já se instalou. Quarta-feira, papai. Afinal?
Outro dia era o aliás. Até que teve sua graça. Que é
aliás? Bom, como categoria gramatical, me parece
que. Pausa. Mudaram a nomenclatura gramatical
toda. Aliás, advérbio não é. Ou melhor, é controvertido. Vem do latim. Quer dizer quer dizer, como disse o
outro. Será advérbio?
Esses meninos de hoje, francamente. Gramática ninguém estuda mais. A língua andrajosa, um monte de
solecismos. Mas quarta-feira é substantivo abstrato?
Concreto, disse a professora. Ora, pinoia. Está come çando o telejornal. Mais um fantasma. Mandado de
segurança. Mandado e não mandato. Preste atenção,
meu filho. Aliás, só faltava essa. Fantasma é concreto? Eta Brasil complicado! Aliás, hoje é quarta-feira.
Abstrata?
* Foi escritor e jornalista brasileiro, autor de contos, crônicas e novelas.
(Disponível em: https://cronicabrasileira.org.br/cronicas/6296/dever-decasa Acesso em: 3 jul.2022. Adaptado.)
Pensando no dever de casa como uma tarefa que deveria levar em conta pertinência e significância, e alcançar uma dimensão atraente e motivadora, associe
corretamente o critério de uma tarefa ao seu respectivo conceito.
CRITÉRIOS DE
1 - Alvo 2 - Realização 3 - Êxito 4 - Avaliação
CONCEITOS
( ) Situa o problema pontual proposto pela tarefa em uma classe de problemas para construir uma base de orientação adequada.
( ) É um ponto de vista para examinar e pronunciarse sobre o processo em questão sem reduzi-lo, considerando toda a sua riqueza.
( ) Fixa os limiares de aceitabilidade para os resultados das operações e pode ser determinado considerando a pertinência do resultado e sua completude.
( ) Representa as ações ou as operações constitutivas de cada tarefa específica. Por isso, é designado como regras a respeitar e conjuntos de atos almejados.
A sequência correta dessa associação é
CRITÉRIOS DE
1 - Alvo 2 - Realização 3 - Êxito 4 - Avaliação
CONCEITOS
( ) Situa o problema pontual proposto pela tarefa em uma classe de problemas para construir uma base de orientação adequada.
( ) É um ponto de vista para examinar e pronunciarse sobre o processo em questão sem reduzi-lo, considerando toda a sua riqueza.
( ) Fixa os limiares de aceitabilidade para os resultados das operações e pode ser determinado considerando a pertinência do resultado e sua completude.
( ) Representa as ações ou as operações constitutivas de cada tarefa específica. Por isso, é designado como regras a respeitar e conjuntos de atos almejados.
A sequência correta dessa associação é
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