Questões de Concurso
Sobre avaliação da educação básica e no ensino superior em pedagogia
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Em um curso de formação continuada ofertado a
professores da educação superior, adotou-se a seguinte sistemática
avaliativa: após estudarem diferentes metodologias de ensino e
aprendizagem, os professores aplicaram os conhecimentos
aprendidos no curso de formação em turmas de alunos dos cursos
de graduação nos quais eles atuavam como docentes; ao final, os
professores apresentaram aos colegas do curso de formação suas
dificuldades e sucessos durante o processo, como forma de reflexão
para melhorar sua própria atuação docente em sala de aula. Foram
aprovados nesse curso de formação os professores que conseguiram
elaborar uma reflexão acerca de sua atuação e propor mudanças na
postura docente.
Considerando essa situação hipotética, julgue o item a seguir, acerca de avaliação de ensino e avaliação da aprendizagem.
A avaliação adotada no referido curso é considerada um tipo
de avaliação interna de verificação de aprendizagem.
Em um curso de formação continuada ofertado a
professores da educação superior, adotou-se a seguinte sistemática
avaliativa: após estudarem diferentes metodologias de ensino e
aprendizagem, os professores aplicaram os conhecimentos
aprendidos no curso de formação em turmas de alunos dos cursos
de graduação nos quais eles atuavam como docentes; ao final, os
professores apresentaram aos colegas do curso de formação suas
dificuldades e sucessos durante o processo, como forma de reflexão
para melhorar sua própria atuação docente em sala de aula. Foram
aprovados nesse curso de formação os professores que conseguiram
elaborar uma reflexão acerca de sua atuação e propor mudanças na
postura docente.
Considerando essa situação hipotética, julgue o item a seguir, acerca de avaliação de ensino e avaliação da aprendizagem.
A aplicação de conteúdos do curso de formação continuada em
atividades específicas de outros cursos caracteriza a avaliação
apresentada como uma avaliação externa
Em um curso de formação continuada ofertado a
professores da educação superior, adotou-se a seguinte sistemática
avaliativa: após estudarem diferentes metodologias de ensino e
aprendizagem, os professores aplicaram os conhecimentos
aprendidos no curso de formação em turmas de alunos dos cursos
de graduação nos quais eles atuavam como docentes; ao final, os
professores apresentaram aos colegas do curso de formação suas
dificuldades e sucessos durante o processo, como forma de reflexão
para melhorar sua própria atuação docente em sala de aula. Foram
aprovados nesse curso de formação os professores que conseguiram
elaborar uma reflexão acerca de sua atuação e propor mudanças na
postura docente.
Considerando essa situação hipotética, julgue o item a seguir, acerca de avaliação de ensino e avaliação da aprendizagem.
No caso apresentado, a avaliação adotada no curso de
formação continuada é considerada uma avaliação formativa.
Em um curso de formação continuada ofertado a
professores da educação superior, adotou-se a seguinte sistemática
avaliativa: após estudarem diferentes metodologias de ensino e
aprendizagem, os professores aplicaram os conhecimentos
aprendidos no curso de formação em turmas de alunos dos cursos
de graduação nos quais eles atuavam como docentes; ao final, os
professores apresentaram aos colegas do curso de formação suas
dificuldades e sucessos durante o processo, como forma de reflexão
para melhorar sua própria atuação docente em sala de aula. Foram
aprovados nesse curso de formação os professores que conseguiram
elaborar uma reflexão acerca de sua atuação e propor mudanças na
postura docente.
Considerando essa situação hipotética, julgue o item a seguir,
acerca de avaliação de ensino e avaliação da aprendizagem.
Infere-se das informações apresentadas na situação hipotética
que o curso em questão não previu uma avaliação diagnóstica.
Em um curso de formação continuada ofertado a
professores da educação superior, adotou-se a seguinte sistemática
avaliativa: após estudarem diferentes metodologias de ensino e
aprendizagem, os professores aplicaram os conhecimentos
aprendidos no curso de formação em turmas de alunos dos cursos
de graduação nos quais eles atuavam como docentes; ao final, os
professores apresentaram aos colegas do curso de formação suas
dificuldades e sucessos durante o processo, como forma de reflexão
para melhorar sua própria atuação docente em sala de aula. Foram
aprovados nesse curso de formação os professores que conseguiram
elaborar uma reflexão acerca de sua atuação e propor mudanças na
postura docente.
Considerando essa situação hipotética, julgue o item a seguir,
acerca de avaliação de ensino e avaliação da aprendizagem.
A avaliação adotada no curso de formação continuada constitui
um exemplo de avaliação somativa.
Considere o gráfico e as afirmativas abaixo, que mostram os resultados do Ideb nacional por biênio, de 2005 a 2015.
I. Os anos iniciais do Ensino Fundamental do país têm média 5,5, mostrando sucessivos aumentos no índice superando a meta prevista II. O Ensino Médio do país demonstra tendência positiva para o alcance das metas, porém com menor velocidade. III. Os anos finais do Ensino Fundamental do país têm média muito próxima à meta apesar de não a ter alcançado em 2015. IV. No Ensino Médio, última etapa da trajetória escolar obrigatória, o índice ficou estagnado de 2005 a 2009.
Está correto o que se afirma APENAS em
Tendo essa situação hipotética como referência, julgue o item a seguir.
O processo de avaliação do referido curso teve como foco a
aprendizagem e o crescimento dos estudantes em
habilidades, conteúdos e atitudes.
1- avaliação da aprendizagem; 2- avaliação institucional; 3- avaliação de redes de Educação Básica.
( ) baseia-se na concepção de educação que norteia a relação professor-estudante-conhecimento-vida em movimento, devendo ser um ato reflexo de reconstrução da prática pedagógica avaliativa, premissa básica e fundamental para se questionar o educar, transformando a mudança em ato, acima de tudo, político; ( ) rever o conjunto de objetivos e metas a serem concretizados, mediante ação dos diversos segmentos da comunidade educativa, o que pressupõe delimitação de indicadores compatíveis com a missão da escola, além de clareza quanto ao que seja qualidade social da aprendizagem e da escola; ( ) os resultados dessa avaliação sinalizam para a sociedade se a escola apresenta qualidade suficiente para continuar funcionando como está; ( ) de caráter formativo predominando sobre o quantitativo e classificatório, adota uma estratégia de progresso individual e contínuo que favorece o crescimento do educando, preservando a qualidade necessária para a sua formação escolar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Definir e formular propostas e experiências de aprendizagem e de avaliação representam, certamente, alguns dos principais desafios com os quais se deparam os professores. Questionamentos acerca do quê, como e quais os instrumentos mais adequados para avaliar a aprendizagem dos estudantes são comuns no ambiente universitário. Admite-se, assim, que essa ação convoca uma visão ampliada sobre o ato de educar e do conceito de avaliação.
A respeito da avaliação, leia as proposições a seguir:
I. Compreende-se que a avaliação é inerente ao processo de ensino e deaprendizagem. Ela possui um caráter complexo que exerce influência em toda a trajetória escolar do estudante, bem como na prática de ensino desempenhada pelo professor.
II. Compreende-se que a avaliação é parte essencial do processo de qualificação da educação. Ela tem como finalidade a manutenção e o controle dos processos educacionais, dada sua natureza mediadora.
III. Compreende-se que a avaliação pode ser realizada em diferentes momentos: no início, meio e fim do processo pedagógico. Ela permite ao professor identificar e reorganizar o grupo escolar a partir de suas aprendizagens e habilidades, sem modificar o plano de ensino previamente estabelecido.
IV. Compreende-se que, ao longo da história, o ato de avaliar esteve ligado à perspectiva somativa e classificatória de avaliação, buscando identificar o que o estudante aprendeu num período definido. Ela assumiu uma natureza quantitativa.
V. Compreende-se que a avaliação educacional e da aprendizagem são meios e não fins em si mesmas, devendo ser compreendidas e observadas a partir das teorias e práticas que as baseiam. Ela não se dá no vazio conceitual, mas a partir de referenciais teóricos de educação e de mundo que se refletem na prática pedagógica.
Assinale a alternativa CORRETA:
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