Questões de Pedagogia - Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior para Concurso - Página 10

Q2159885

Ano: 2022 Banca: Quadrix Órgão: CFP Prova: Quadrix - 2022 - CFP - Especialista em Psicologia - Psicopedagogia |

Q2159885 Pedagogia

As provas operatórias visam conhecer o desenvolvimento das funções lógicas da criança. Com relação às provas operatórias, assinale a alternativa correta.

A

As provas operatórias são sempre as mesmas, independentemente da idade da criança.

B

As provas operatórias utilizam-se de técnicas projetivas.

C

As provas operatórias avaliam erros e acertos das crianças, independentemente da argumentação que elas utilizam.

D

As provas operatórias avaliam o raciocínio lógico através da capacidade de conservação, seriação, classificação e percepção espacial.

E

As provas de destreza são provas operatórias que avaliam motricidade fina e motricidade grossa.

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Q2159879

Ano: 2022 Banca: Quadrix Órgão: CFP Prova: Quadrix - 2022 - CFP - Especialista em Psicologia - Psicopedagogia |

Q2159879 Pedagogia

A progressão continuada vem sendo foco de árduos debates de educação desde o início dos anos 1980, ocupando lugar de destaque nas falas de gestores e até mesmo em debates políticos. Sobre a progressão continuada, assinale a alternativa correta.

A

No ensino por ciclos, os estudantes devem obter as habilidades e as competências em um ciclo que, em geral, é mais longo do que um ano ou uma série.

B

Foi apenas a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), em 1996, que as redes de ensino começaram a adotar o ensino por ciclos e a progressão dentro deles.

C

A avaliação do aprendizado dos estudantes não é necessária quando a instituição escolar adota a progressão continuada.

D

A LDB regulamenta que a partir de 2024 a organização do ensino em ciclos e a progressão continuada se tornarão obrigatórias no ensino público.

E

O texto da Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Fundamental, aprovado em 2017, separou os objetivos de aprendizagem ano a ano, definindo que as escolas tenham de se organizar unicamente por séries.

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Q2104326

Ano: 2022 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2022 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Pedagogia |

Q2104326 Pedagogia

De acordo com a Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009, “O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.” (Artigo 3). Com base nesse trecho acima citado, marque a opção correta sobre o currículo na Educação Infantil.

A

As práticas desenvolvidas com e para as crianças não envolvem interações e brincadeiras.

B

As práticas pedagógicas desenvolvidas durante a primeira etapa da educação básica não precisam relacionar-se com a cultura infantil.

C

O conjunto de práticas desenvolvidas ao longo da primeira etapa da educação básica visam ao pleno desenvolvimento da criança, de modo integral.

D

O conjunto de práticas desenvolvidas ao longo da primeira etapa da educação básica visam ao desenvolvimento infantil apenas nos aspectos cognitivos e motores.

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Q2104323

Ano: 2022 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2022 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Pedagogia |

Q2104323 Pedagogia

A educação básica é obrigatória e gratuita:

A

dos 5 (cinco) aos 16 (dezesseis) anos de idade.

B

dos 3 (três) aos 17 (dezessete) anos de idade.

C

dos 4 (quatro) aos 18 (dezoito) anos de idade.

D

dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade.

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Q2086623

Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Linhares - ES Prova: Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Linhares - ES - Técnico Pedagógico |

Q2086623 Pedagogia

A avaliação é uma ação didática complexa e multifacetada e ocorre em diferentes esferas da educação, dentro da unidade escolar: a avaliação da aprendizagem; a avaliação institucional, que se relaciona com o coletivo escolar e não apenas com o aluno; e, a avaliação do sistema escolar que é auferida ao analisar um conjunto de escolas. Diante do exposto, a avaliação deverá se relacionar aos seguintes pontos específicos, EXCETO:

A

Auxiliar no desenvolvimento de capacidades e habilidades; por isso deve ser somativa e qualitativa, visando à integralidade do aluno, seus comportamentos de forma ampla, avaliando as questões psicomotoras e cognitivas.

B

Deve ser funcional e orientadora, o que implica em compreender que sua função é o desenvolvimento integral das capacidades e habilidades dos alunos, bem como serve para orientar o caminho que deverá ser trilhado; portanto, é meio e não finalidade do processo educativo.

C

Relacionar-se com as formas de interação entre professor e aluno, porque se a prática docente é autoritária, a avaliação tende a ser classificatória e seletiva, enquanto que abordagens pedagógicas mais progressistas tendem a compreender a avaliação como um momento de aprendizagem.

D

Estar relacionada com uma concepção pedagógica, pois a avaliação externaliza a forma como compreendemos o processo de construção do conhecimento e, consequentemente, da formação do aluno enquanto sujeito social capaz de intervir em seu contexto social a partir dos saberes que constrói.

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Q2063257

Ano: 2022 Banca: INEP BRASIL Órgão: Prefeitura de Palestina de Goiás - GO Prova: INEP BRASIL - 2022 - Prefeitura de Palestina de Goiás - GO - Professor Pedagogo PII |

Q2063257 Pedagogia

Por meio do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) realiza o diagnóstico da educação por meio de testes e o monitoramento dos resultados com base nos cálculos das taxas de abandono, aprovação e reprovação apurados pelo Censo Escolar. Essa base de cálculos leva ao resultado da qualidade do ensino instituído pelo:

A

Plano Nacional da Educação (PNE)

B

Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB)

C

Conselho de Acompanhamento e Controle Social (CACS)

D

Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação e Valorização dos Profissioais da Educação (FUNDEB)

E

Custo Aluno- Qualidade Inicial (CAQi)

Q2059337

Ano: 2022 Banca: UFMT Órgão: Prefeitura de Campo Novo do Parecis - MT Prova: UFMT - 2022 - Prefeitura de Campo Novo do Parecis - MT - Professor |

Q2059337 Pedagogia

De acordo com Freitas et al, “a avaliação institucional deve (...) ser o ponto de encontro entre os dados provenientes tanto da avaliação dos alunos feita pelo professor, como da avaliação dos alunos feita pelo sistema. Ambos falam de um único sujeito: o aluno, a verdadeira figura central da escola.”

(FREITAS, L. C. et al. Avaliação educacional: caminhando pela contramão. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009.)

Assim, a avaliação institucional de uma escola consiste em

A

uma análise sistemática da instituição por seus atores, com o objetivo de identificar suas fragilidades e potencialidades e de possibilitar a elaboração de planos de intervenção e melhorias.

B

um relatório elaborado pela Secretaria Municipal de Educação que atesta a qualidade de uma escola, a partir do desempenho de uma amostra de seus alunos em um exame padrão em contexto controlado.

C

um documento de natureza quantitativo-qualitativa preenchido pela direção escolar a partir da sistematização de dados obtidos em questionários de opinião respondidos pelos professores da escola.

D

um serviço de avaliação externa in loco realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) para garantir a qualidade do ensino ministrado por uma escola.

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Q2030883

Ano: 2022 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2022 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor II |

Q2030883 Pedagogia

A Educação Básica é direito universal e alicerce indispensável para a capacidade de exercer em plenitude o direto à cidadania. É o tempo, o espaço e o contexto em que o sujeito aprende a constituir e reconstituir a sua identidade, em meio a transformações corporais, afetivoemocionais, socioemocionais, cognitivas e socioculturais, respeitando e valorizando as diferenças. Liberdade e pluralidade tornam-se, portanto, exigências do projeto educacional. A Educação Básica é formada por:

A

maternal, pré-escola e ensino fundamental

B

jardim de infância, pré-escola e ensino fundamental

C

educação infantil, ensino fundamental e ensino médio

D

ensino fundamental, ensino médio e ensino profissionalizante

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Q2029910

Ano: 2022 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Biguaçu - SC Provas: FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor II – Ensino Fundamental | FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor II – EJA |

Q2029910 Pedagogia

Segundo Hoffmann (2001), sobre o conselho de classe, é correto afirmar:
1. Questões atitudinais ocupam enorme tempo em detrimento às questões de ensino aprendizagem.
2. As considerações sobre as dificuldades dos alunos ficam muitas vezes restritas a problemas emocionais e de conduta, sem tempo para tomada de decisão conjunta no plano epistêmico e didático.
3. Na maioria das vezes o foco é em torno das alternativas pedagógicas sugeridas para favorecer a aprendizagem e como será o envolvimento de cada professor nesse processo.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A

É correta apenas a afirmativa 1.

B

É correta apenas a afirmativa 3.

C

São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.

D

São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.

E

São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.

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Q2029909

Ano: 2022 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Biguaçu - SC Provas: FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor II – Ensino Fundamental | FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor II – EJA |

Q2029909 Pedagogia

Estudos sobre avaliação revelam que há diferentes enfoques e perspectivas a respeito da temática. Nessa perspectiva, o processo avaliativo acontece de maneira contínua, pois através da avaliação percebe- -se o que está sendo aprendido, adequando o processo de ensino e o desenvolvimento de alternativas didáticas, aperfeiçoando os procedimentos de ensino.
Estamos falando de qual perspectiva?

A

Avaliação Diagnóstica

B

Avaliação Formativa

C

Avaliação Somativa

D

Avaliação Descritiva

E

Avaliação Processual

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Q2027561

Ano: 2022 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2022 - USP - Professor - Educação Física |

Q2027561 Pedagogia

Em relação à avaliação, a obra “Metodologia do ensino de educação física” do Coletivo de Autores (2012) considera:

A

Reinterpretar o insucesso e o erro para não fazer deles fontes de culpa ou castigo. Isso significa que se deve superar a perspectiva formal de entendimento da aprendizagem que a reduz a "erros e acenos". É necessário levar em conta que o erro compõe o processo de aprendizagem e faz parte da construção do domínio de novos conhecimentos, habilidades e atitudes.

B

Admitir a necessidade de uma reconsideração do sentido do insucesso e do erro nas avaliações em Educação Física, buscando avaliar formalmente, rendimentos, finalidades e, individualmente, corrigir desempenhos corporais dos alunos, em relação ao projeto pedagógico da escola.

C

Observar e analisar os inúmeros momentos em que são exercidos os eventos avaliativos durante uma aula e suas consequências para as análises do ponto de vista individual e das repercussões no grupo. Isso significa que se deve evitar uma variedade de eventos avaliativos "informais" que acontecem em uma aula.

D

Utilizar instrumentos de avaliação bem elaborados, como estímulo e desafio ao interesse e à capacidade física dos alunos, empregando os dados coletados com finalidades precisas, divulgando os resultados com registros sistemáticos em boletins.

E

Reconsiderar o "conceito" que sempre foi entendido como sendo a transformação de uma nota, número, expressão quantitativa, em um conceito, letra e expressão qualitativa. O conceito deve ser entendido como uma categoria explicativa que ordena, compreende e expressa uma realidade empírica.

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Q2027541

Ano: 2022 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2022 - USP - Professor - Educação Física |

Q2027541 Pedagogia

Aquino (1997, p. 105), ao tecer críticas sobre a ideia de avaliar, pois raras vezes discute-se o “para quê” se avalia, descreve as inúmeras técnicas usadas para avaliar e diz que “a opção por esta ou aquela técnica, empregável de modo avulso ou combinado, dar-se-ia de acordo com a concepção de processo que se tenha.” Quais concepções seriam essas mencionadas por Aquino?

A

Diagnóstico/inicial, formativo/processual ou somativo/terminal.

B

Relatórios/fichamentos e resumos de textos teóricos.

C

Provas individuais, provas grupais e provas orais individuais ou em grupo.

D

Atividades práticas e/ou vivências realizadas em aula ou fora dela.

E

Assiduidade às aulas, autoavaliação, testes de múltipla escolha e desempenho individual.

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Q2025472

Ano: 2022 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Biguaçu - SC Prova: FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Auxiliar de Ensino |

Q2025472 Pedagogia

Assinale a alternativa que corresponde corretamente à compreensão de avaliação pedagógica na perspectiva da educação inclusiva.

A

Processo dinâmico que considera as aprendizagens do público-alvo da educação especial em relação às aprendizagens adequadas para faixa etária e série em que se encontra, devendo ser realizadas adaptações sempre que necessário.

B

Processo dinâmico que considera tanto o conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno quanto às possibilidades de aprendizagem futura, configurando uma ação pedagógica processual que analisa o desempenho do aluno em relação ao seu progresso individual.

C

Relatório avaliativo desenvolvido pelos profissionais que atuam na sala de aula e na sala multimeios que considera os aspectos qualitativos da aprendizagem do estudante.

D

Compreende todas as atividades realizadas no espaço da sala comum e no Atendimento Educacional Especializado assim como manifestações expressas por diferentes formas de linguagens.

E

Processo que considera os tempos do estudante público-alvo da Educação Especial assim como os espaços da escola e as possibilidades que o aluno teve de acessar o conhecimento durante o ano letivo.

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Q2024493

Ano: 2022 Banca: Unoesc Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: Unoesc - 2022 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor de Educação Física - Edital nº 2 |

Q2024493 Pedagogia

A avaliação constitui ferramenta fundamental ao trabalho dos profissionais de educação física. Em analogia com outras áreas do conhecimento, a avaliação no campo da educação física caracteriza-se como processo mediante o qual se torna possível reunir informações que venham a auxiliar na identificação de características individuais associadas à prática da atividade física. Definir com que finalidade se realizarão as avaliações é o ponto de partida para as tomadas de decisões nas demais etapas do delineamento. No campo da educação física, os programas de avaliação podem ter propósitos: GUEDES, D. P.; GUEDES, J. E. R. Manual prático para avaliação em educação física. Barrueri, SP: Manole, 2006.
I. Reunir subsídios para acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem.
II. Permitir a detecção, a seleção e a promoção de talentos para a prática de esportes direcionados ao alto rendimento.
III. Oferecer informações voltadas à prescrição e à orientação da prática de exercícios físicos.
IV. Contribuir na elaboração de diagnóstico direcionado ao acompanhamento do estado de saúde.
V. Alimentar bancos de dados com a finalidade de desenvolver pesquisas de cunho científico.
É correto o que se afirma em:

A

II, III e IV apenas.

B

I, III, IV e V apenas.

C

I, II, III e IV apenas.

D

I, II, III, IV e V.

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Q2023006

Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de Joinville - SC Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - Do 6º ao 9º ano - Especialidade: Arte |

Q2023006 Pedagogia

Quanto à avaliação da aprendizagem, serão observadas as características de cada aluno dentro do grupo, serão organizadas rodas de apreciação musical, em que todos conversarão sobre suas músicas preferidas, valendo-se como critérios de observação os seguintes: as crianças incorporaram canções apresentadas na roda de música ao seu repertório? Cantam-nas espontaneamente? As crianças se interessaram em procurar e localizar os poemas ou letras de canções nos livros?
Nova Escola. Música e Poesia (com adaptações).
Considerando as informações anteriores, é correto afirmar que, na proposta de avaliação apresentada,

A

as aprendizagens individuais e em grupo são consideradas.

B

os critérios estabelecidos carecem de ajustes em relação às observações.

C

as preferências individuais superam as preferências coletivas.

D

a roda de apreciação limita o processo de ensino-aprendizagem.

E

as observações cessam as aprendizagens contínuas e evolutivas.

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Q2022893

Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de Joinville - SC Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - 1 ao 5 Ano Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q2022893 Pedagogia

Em determinada escola, durante cada trimestre do ano letivo, é realizada a aplicação de três instrumentos avaliativos, que indicam uma escala cumulativa de pontuação para se atingir um total de 10 pontos ao final do trimestre.
A prática avaliativa descrita na situação hipotética apresentada é predominantemente

A

diagnóstica.

B

somativa.

C

formativa.

D

emancipatória.

E

descritiva.

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Q2021915

Ano: 2022 Banca: FUVEST Órgão: USP Provas: FUVEST - 2022 - USP - Professor - Língua Portuguesa | FUVEST - 2022 - USP - Professor - História | FUVEST - 2022 - USP - Professor - Matemática | FUVEST - 2022 - USP - Professor - Geografia | FUVEST - 2022 - USP - Professor - Sociologia | FUVEST - 2022 - USP - Professor - Educação Física |

Q2021915 Pedagogia

“Verificamos assim que conceitos como o de avaliação formativa e mesmo o de pedagogia para a maestria surgem no âmbito dos desenvolvimentos teóricos do behaviorismo e são posteriormente integrados nos quadros conceituais de outras perspectivas teóricas, como a família de perspectivas que se abriga sob o chapéu do cognitivismo. Essa família, em muitos casos, assumiu e integrou contributos da Sociologia, da Antropologia e da Psicologia Social, o que lhe permitiu dar outra profundidade e densidade àqueles conceitos. Na verdade, são múltiplas as diferenças de entendimento entre behavioristas e construtivistas acerca da avaliação formativa. Os primeiros usam-na mais frequentemente na análise de resultados, em um quadro de definição de objetivos muito específicos (comportamentais) e de tarefas que testam cada um desses objetivos, ao passo que os segundos utilizam-na mais na análise dos processos de aprendizagem dos alunos em um quadro de definição mais abrangente e integrada de objetivos e de tarefas que avaliam um leque mais amplo e integrado de saberes.”
FERNANDES, Domingos. Avaliação interna: dos fundamentos e das práticas. In: ______. Avaliar para aprender: fundamentos, práticas e políticas. São Paulo: Editora da Unesp, 2009, p. 49-50.
O excerto exemplifica características de uma determinada fase que marca a história da avaliação da aprendizagem. Segundo o raciocínio expresso, é correto afirmar:

A

A pedagogia para a maestria, apoiada sobre uma base construtivista, implica o fim da exclusividade do processo avaliativo nas mãos dos docentes, sugerindo que este seja partilhado com os(as) alunos(as) e outros atores da comunidade escolar e realizado a partir de uma variedade de estratégias, técnica e instrumentos de avaliação.

B

A Sociologia, a Antropologia e a Psicologia Social são ciências que atuaram decisivamente para o surgimento da avaliação formativa e da pedagogia para a maestria. O quadro abrangente e multifacetado pelo qual se expressa a avaliação formativa decorre diretamente da incorporação das três ciências assinaladas no texto.

C

A análise dos processos de aprendizagem dos(as) alunos(as) em um quadro de definição mais abrangente e integrada de objetivos e de tarefas que avaliam um leque mais amplo e integrado de saberes, oriunda do desenvolvimento da pesquisa educacional de corte behaviorista, aproximou a avaliação de professores(as) e dos sistemas educacionais das teses construtivistas.

D

Conforme a vertente behaviorista da avaliação da aprendizagem a avaliação formativa possuía um papel crucial nas ações didáticas que o professor deveria empreender como resultado das eventuais dificuldades de aprendizagem dos(as) alunos(as). Nesse sentido, tanto conceitos como o de avaliação formativa quanto o de pedagogia para a maestria emergem na esteira dos desenvolvimentos teóricos do behaviorismo, tendo sido mais tarde integrados em quadros conceituais de outras perspectivas teóricas.

E

Ao longo de seu desenvolvimento a avaliação da aprendizagem foi se tornando mais complexa e sofisticada, aprimorando suas estratégias, técnicas e instrumentos. Tal aprimoramento foi possível devido à flexibilização dos parâmetros avaliativos incentivada e levada a cabo pela geração de avaliação conhecida como “geração da medida”, distinguida pelo papel preponderante que assinalava a necessidade de formulação de juízos de valor acerca dos objetos de avaliação.

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Q2019669

Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de Joinville - SC Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - Educação Infantil |

Q2019669 Pedagogia

No que se refere à avaliação, esta deve acontecer, principalmente, pela

A

observação, devidamente planejada, sistematizada e acompanhada do registro das informações coletadas, que constitui a avaliação formal, sem deixar de lado a avaliação informal que traz aspectos relevantes para a composição total da avaliação.

B

aplicação de métodos formais, com anotações que comporão a menção final com o objetivo de promoção e classificação.

C

observação sistemática, registro em caderno de campo, fichas, questionários, relatórios, portfólios (exposição das produções pelas crianças) sem objetivo de promoção na creche e com o objetivo de promoção na pré-escola que antecede os anos iniciais do ensino fundamental.

D

avaliação formativa que prioriza a observação do desempenho e do crescimento comparativo da criança em relação a ela mesma e aos pares, com objetivo de identificar as características do desenvolvimento adequado à faixa etária.

E

observação das expressões, da construção do pensamento e do conhecimento, do desenvolvimento da criança, bem como suas necessidades e interesses, guias primordiais para a composição do relatório que indicará a promoção para a fase seguinte.

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Q2019645

Q2019645 Pedagogia

Quando professores mapeiam as referências iniciais das aprendizagens de estudantes, eles recorrem à avaliação com função

A

classificatória.

B

descritiva.

C

somativa.

D

diagnóstica.

E

prescritiva.

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Q2019185

Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de Joinville - SC Provas: CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar de Educador | CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar Escolar |

Q2019185 Pedagogia

Na educação infantil, a avaliação deve ser entendida como

A

instrumento de registro da evolução dos estudantes, que serve de parâmetro para a sua promoção, ou não, à etapa seguinte.

B

somatória, no sentido de somar todos os esforços dos estudantes para alcançar determinados objetivos.

C

diagnóstica, no intuito de saber o que o estudante já dominou e quais as próximas etapas a serem conquistadas.

D

uma forma de atribuir notas e(ou) conceitos, a fim de que o estudante possa ser classificado pelo nível de conhecimento que alcançou.

E

um processo que documenta aquilo que o estudante vive, além de destacar e valorizar as conquistas das crianças e seus processos de desenvolvimento e aprendizagem.

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Questões de Concurso Sobre avaliação da educação básica e no ensino superior em pedagogia

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