Para Moran (2019), as metodologias ativas procuram criar situações de aprendizagem nas quais os aprendizes possam: 
I. Acumular e memorizar conteúdos transmitidos por seus mestres. II. Pensar e conceituar o que fazem. III. Construir conhecimentos sobre os conteúdos envolvidos nas atividades que realizam. IV. Aprender a interagir com colegas, professores e pais.
Quais estão corretas?

A compreensão sobre a importância das relações humanas na escola está diretamente associada ao êxito das tentativas de atualizar o sistema educacional atual. A respeito dessa temática, analisar os itens abaixo:
I. Quando existe um problema nas relações humanas, há o risco de existir um problema na qualidade de aprendizado dos alunos. II. A existência de relações humanas no âmbito escolar é imprescindível para uma boa formação para o convívio social e a cidadania. III. As relações conflituosas podem causar impacto na aprendizagem dos alunos, especialmente os que são mais pobres.
Está(ão) CORRETO(S):

A educação deve fornecer de algum modo, os mapas do mundo complexo e constantemente agitado e, ao mesmo tempo, a bússola que permita navegar através dele. Nesta visão prospectiva, uma resposta puramente quantitativa à necessidade insaciável da educação - uma bagagem escolar cada vez mais pesada, já não é mais possível, nem mesmo adequada. Assim, a educação para o século XXI, para dar resposta ao conjunto de suas missões, deve organizar-se em torno de quatro aprendizagens, consideradas os pilares da educação: 

Para Gadotti (2002), dentro de uma prática pedagógica crítica em que praticamos uma teoria interrogativa dialética, é necessário um estudo das teorias educacionais que nos convidam a uma ação individual e coletiva, além de outras leituras, instrumentos fundamentais para aquisição de um vocabulário básico que constituem o fundamento do hábito de pensar, dentre esses pode-se destacar: 

Luckesi (2018) aponta que, até finais de 1980, predominava na prática educativa no Brasil a tendência de atribuir ao estudante individual a responsabilidade pelo próprio insucesso escolar. A partir das últimas décadas do século XX, inicia-se um movimento de olhar para a instituição e os sistemas de ensino como responsáveis pelo fracasso escolar.
Considere as afirmativas a seguir a respeito da abrangência da avaliação em educação e assinale com (V) as VERDADEIRAS e com (F) as FALSAS, considerando a legislação educacional e as proposições de Luckesi.
( ) A avaliação institucional permite subsidiar a tomada de decisões visando garantir o desempenho ou resultados satisfatórios, como instituição.
( ) O Índice da Educação Básica (IDEB) permite conhecer o resultado de cada instituição de ensino, como um todo. O IDEB atua, pois, na avaliação da instituição escolar e nos sistemas de ensino.
( ) SAEB e ENEM fazem parte do sistema de avaliação da Educação Básica; enquanto o SINAES está voltado para a avaliação do Ensino Superior.
( ) O Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior compreende a avaliação das instituições, dos cursos e do desempenho dos estudantes.
( ) Todas as formas de avaliação - da aprendizagem, institucional e de larga escala, são fundamentais para a administração satisfatória da educação, permitindo a tomada de decisões, seja no atendimento aos estudantes ou na proposição de políticas de melhoria das condições para a realização do desempenho almejado.
A sequência CORRETA é:

A teoria de aprendizagem é uma construção humana para interpretar sistematicamente a área do conhecimento que se denomina aprendizagem. Ela apresenta o ponto de vista de um autor/pesquisador sobre como interpretar o tema aprendizagem e quais são as variáveis independentes, dependentes e intervenientes, tentando explicar o que é aprendizagem, porque ela funciona e como funciona. No caso das teorias de aprendizagem, são três as filosofias subjacentes: a comportamentalista (behaviorismo), a humanista e a cognitivista (construtivismo). Analise as proposições a seguir sobre filosofia da aprendizagem e assinale a CORRETA.  

A psicologia moderna começou a se estabelecer apenas no final do século XIX, por meio os estudos de Wundt, Weber e Fechner. Assim, o status de ciência atribuído à psicologia foi conquistado quando ocorreu seu desligamento da filosofia e seu objeto de estudo foi definido: o comportamento; a vida psíquica; a consciência. As descrições a seguir estão relacionadas às abordagens que deram origem dos estudos psicológicos; analise-os.
I. O que os homens fazem e porque fazem? Esta é a pergunta do pioneiro da corrente considerada a primeira sistematização genuína de conhecimentos em psicologia. Essa corrente se preocupava em compreender o funcionamento e a adaptação da mente dos indivíduos ao meio em que estão inseridos. II. Seus fundadores buscaram estudar os estados elementares da consciência, como a estrutura do sistema nervoso central. O método de observação é o introspeccionismo, e os conhecimentos psicológicos produzidos são eminentemente experimentais, isto é, produzidos a partir do laboratório. III. Primeira teoria de aprendizagem na psicologia. A premissa dessa escola é que a aprendizagem ocorre por meio de um processo de associação de ideias, das mais simples às mais complexas. Formulou a lei do efeito, compreendida como um processo de reforço associado à aprendizagem.
As descrições referem-se às abordagens:

Sobre aprendizagem e desenvolvimento Vygotsky, considera que:

A relação família e escola é fundamental no acompanhamento da vida da criança para o seu desenvolvimento pleno. Com base nas teorias de Piaget e de Vygotsky, a respeito da importância dessa relação, deve-se levar em consideração, no processo educacional 

Para Piaget (1976), as atividades lúdicas são: 

É fundamental a atuação do psicólogo diante das situações de indisciplina e violência no contexto escolar. Pesquisadores contemporâneos da psicologia escolar e educacional crítica apontam que a escola é um lugar de constante crise de autoridade. Assim, cabe ao/à psicólogo/a 

Acerca dos encaminhamentos para a psicologia escolar e Educacional, analise os dois casos:

     Caso 1: Um menino de 6 anos, aqui chamado C., foi encaminhado pela escola para um psicólogo, com as seguintes queixas: não faz a lição de casa nem em sala de aula; não para quieto na sala de aula; desafia a professora e ri quando ela fica irritada; perturba as meninas durante a aula e no recreio; desobedece na escola e em casa; inventa histórias e fala o dia inteiro, até mesmo quando está sozinho.

    Caso 2: F. é um menino de 9 anos que possui as seguintes queixas escolares: vive no “mundo da lua”; não faz a lição de casa nem na escola; distrai-se com qualquer coisa; é “bonzinho” e todos se preocupam, pois não consegue aprender; mesmo quando estuda, na hora da prova esquece tudo e acaba tirando notas baixas.

Comissão de Psicologia e Educação do CRP-RJ (Org.). Conversações em Psicologia e Educação.Rio de Janeiro: Conselho Regional de Psicologia do Rio de Janeiro, 2016. p.13.

Das possíveis problematizações referentes ao encaminhamento ao setor de psicologia nas escolas, a/o psicóloga/o escolar/educacional deve considerar que

  I. ela/e tende a compreender o fenômeno do fracasso escolar como algo da ordem do psiquê do indivíduo, desconsiderando o contexto escolar na compreensão do fenômeno;

 II. o TDAH (Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade) pode ser diagnosticado por um médico especialista na área da neurologia, a partir de exames clínicos;

III. a bula do medicamento mais utilizado para o tratamento de TDAH, o cloridrato de mitilfenidato, recomenda que as crianças passem um período sem o medicamento, especialmente, durante as férias escolares;

IV. atualmente, nas escolas, apenas os alunos diagnosticados, a partir de exames físicos e laboratoriais, são tratados como crianças com transtornos neurológicos.

verifica-se que estão corretas apenas 

As pesquisas de Piaget procuraram responder a seguinte questão: como se passa de um estado de menor conhecimento para outro de maior conhecimento? Com relação as concepções sobre desenvolvimento e aprendizagem segundo a psicogênese piagetiana, assinale a alternativa CORRETA.

Família e escola compartilham a função de preparar crianças e jovens para a sua inserção e participação na sociedade. Sobre a relação entre a família e a escola, assinale a alternativa CORRETA.
Fonte: Livro Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem - JosielePiovesan, Juliana Ottonelli, Jussania Bordin e Laís Piovesan

Jean Piaget foi um psicólogo suíço conhecido por sua teoria do desenvolvimento cognitivo, que descreve como as crianças constroem o conhecimento e a compreensão do mundo ao seu redor. Piaget acreditava que o desenvolvimento cognitivo humano: 

Lev Vygotsky foi um psicólogo russo que viveu no século XX e é considerado um dos mais importantes teóricos da psicologia da aprendizagem. Sobre o pensamento desse teórico, assinale a alternativa INCORRETA.

Piaget e Vygotsky expressam a concepção da criança como um ser ativo, atento, que, constantemente, cria hipóteses sobre o seu ambiente. (...) Quanto ao papel da aprendizagem, Piaget acredita que a aprendizagem se subordina ao desenvolvimento e tem pouco impacto sobre ele. Com isso, ele minimiza o papel da interação social. Vygotsky, ao contrário, postula que desenvolvimento e aprendizagem são processos que se influenciam reciprocamente, de modo que, quanto mais aprendizagem, mais desenvolvimento.

Fonte: http://monografias.brasilescola.com/psicologia/piagetvygotsky--diferencas-semelhancas.htm

Nesse contexto, analise as assertivas com V, para verdadeiro, ou F, falso:

(__)Piaget privilegia a maturação biológica, e, por aceitar que os fatores internos preponderam sobre os externos, postula que o desenvolvimento segue uma sequência fixa e universal de estágios.

(__)Segundo Piaget, o pensamento aparece antes da linguagem, que apenas é uma das suas formas de expressão, para ele, a formação do pensamento depende, basicamente, da coordenação dos esquemas sensório-motores e não da linguagem.

(__)Vygotsky privilegia o ambiente social, e, ao salientar o ambiente social em que a criança nasceu, reconhece que, em se variando esse ambiente, o desenvolvimento também variará, para Vygotsky, pensamento e linguagem são processos interdependentes, desde o início da vida.

(__)Na concepção de Vygotsky, a aquisição da linguagem pela criança modifica suas funções mentais superiores: ela dá uma forma definida ao pensamento, possibilita o aparecimento da imaginação, o uso da memória e o planejamento da ação. Neste sentido, a linguagem, diferentemente daquilo que Piaget postula, sistematiza a experiência direta das crianças e por isso adquire uma função central no desenvolvimento cognitivo, reorganizando os processos que nele estão em andamento.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:

De acordo com Piaget, as fases do desenvolvimento infantil, podem ser divididas em quatro estágios que correspondem ao processo de aprendizagem de acordo com a idade da criança. Segundo Piaget, o estágio que ocorre entre 2 a 7 anos de idade é chamado de período:
Marque a alternativa CORRETA.