Questões de Concurso
Comentadas sobre a didática e o processo de ensino e aprendizagem em pedagogia
Foram encontradas 7.061 questões
Q4148122
Pedagogia
Uma criança de 10 anos com paralisia cerebral é estudante do 4º ano. Ao longo dos anos, na mesma escola, ela sempre teve
atendimento educacional especializado, conforme a Lei n. 9 394/96 e a Lei n. 13 146/15. No contexto da educação inclusiva,
discute-se o uso da tecnologia assistiva como recurso fundamental utilizado pelo profissional, com foco no desenvolvimento e
na garantia de participação de estudantes com deficiência.
Considerando o desenvolvimento da escrita desse estudante, a utilização de recursos de tecnologia assistiva deve incluir
Considerando o desenvolvimento da escrita desse estudante, a utilização de recursos de tecnologia assistiva deve incluir
Q4148121
Pedagogia
Texto associado
Sabiá
A todo mundo eu dou psiu (psiu, psiu, psiu)
Perguntando por meu bem (psiu, psiu, psiu)
Tendo um coração vazio
Vivo assim a dar psiu
Sabiá, vem cá também (psiu, psiu, psiu)
Tu que anda pelo mundo (sabiá)
Tu que tanto já voou (sabiá)
Tu que fala aos passarinhos (sabiá)
Alivia minha dor (sabiá)
Tem pena d’eu (sabiá)
Diz por favor (sabiá)
Tu que tanto anda no mundo (sabiá)
Onde anda o meu amor?
Sabiá
LUIZ GONZAGA E ZÉ DANTAS. In: Luiz Gonzaga canta seus sucessos com Zé Dantas.
S.L.: RCA; BMG, 1959 (fragmento).
A canção Sabiá oferece múltiplas possibilidades de trabalho interdisciplinar nos Anos Iniciais, articulando linguagem, memória,
natureza e identidade cultural. Considerando os princípios da avaliação formativa, os procedimentos avaliativos coerentes com
essa abordagem são
Q4148120
Pedagogia
Texto associado
Sabiá
A todo mundo eu dou psiu (psiu, psiu, psiu)
Perguntando por meu bem (psiu, psiu, psiu)
Tendo um coração vazio
Vivo assim a dar psiu
Sabiá, vem cá também (psiu, psiu, psiu)
Tu que anda pelo mundo (sabiá)
Tu que tanto já voou (sabiá)
Tu que fala aos passarinhos (sabiá)
Alivia minha dor (sabiá)
Tem pena d’eu (sabiá)
Diz por favor (sabiá)
Tu que tanto anda no mundo (sabiá)
Onde anda o meu amor?
Sabiá
LUIZ GONZAGA E ZÉ DANTAS. In: Luiz Gonzaga canta seus sucessos com Zé Dantas.
S.L.: RCA; BMG, 1959 (fragmento).
Uma professora de Anos Iniciais utiliza a letra da música Sabiá, que traz elementos que possibilitam explorar atividades
interdisciplinares, envolvendo linguagem, memória, natureza e identidade cultural. Nesse sentido, os procedimentos
metodológicos que atendem a essas quatro dimensões são
Q4148117
Pedagogia
Texto associado
O fiscal e a lagarta
Estava um dia uma lagarta
Debaixo de um pé de fumo
Quando levantou a vista
Viu um fiscal do consumo.
Disse a lagarta consigo:
Eu hoje me desarrumo
O fiscal perguntou logo
Inseto, o que estás roendo?
A lagarta perguntou-lhe
Fiscal, o que andas fazendo?
—Aperriando o comércio
Tomando tudo e comendo.
Disse o fiscal: para o imposto
O governo me nomeia
A lagarta respondeu-lhe
Você precisa é cadeia,
Para perder o costume
De andar roubando de meia.
Disse o fiscal: o governo
Não puderá se manter,
Sem procurar o imposto
De quem comprar e vender,
Artista e agricultor
Pagam por justo dever.
BARROS, L. G. Disponível em: https://rubi.casaruibarbosa.gov.br.
Acesso em: 13 maio 2025 (fragmento).
Considerando os desafios do ensino de História e de Geografia
na EJA, assim como a importância do uso de diferentes
linguagens e tecnologias para conectar os conteúdos às
vivências dos estudantes, um professor tem por objetivo
desenvolver o pensamento crítico frente a questões sociais.
Nesse sentido, ao planejar uma aula utilizando o cordel, o
professor deve
Q4148115
Pedagogia
Texto associado
O fiscal e a lagarta
Estava um dia uma lagarta
Debaixo de um pé de fumo
Quando levantou a vista
Viu um fiscal do consumo.
Disse a lagarta consigo:
Eu hoje me desarrumo
O fiscal perguntou logo
Inseto, o que estás roendo?
A lagarta perguntou-lhe
Fiscal, o que andas fazendo?
—Aperriando o comércio
Tomando tudo e comendo.
Disse o fiscal: para o imposto
O governo me nomeia
A lagarta respondeu-lhe
Você precisa é cadeia,
Para perder o costume
De andar roubando de meia.
Disse o fiscal: o governo
Não puderá se manter,
Sem procurar o imposto
De quem comprar e vender,
Artista e agricultor
Pagam por justo dever.
BARROS, L. G. Disponível em: https://rubi.casaruibarbosa.gov.br.
Acesso em: 13 maio 2025 (fragmento).
Durante uma sequência didática com turmas da Educação
de Jovens e Adultos (EJA), um professor apresenta o cordel
O fiscal e a lagarta como ponto de partida para abordar
temas como função social do Estado, cidadania e crítica
social. Propõe aos estudantes a elaboração de produções,
como cordéis, vídeos, tirinhas, podcasts ou apresentações
em slides. A proposta pedagógica descrita exemplifica uma
prática que
Q4148114
Pedagogia
Texto associado
Amoras
Veja só, veja só, veja só, veja só
Mas como o pensar infantil fascina
De dar inveja, ele é puro, que nem Obatalá
A gente chora ao nascer, quer se afastar de Alla
Mesmo que a íris traga a luz mais cristalina
Entre amoras e a pequenina eu digo:
As pretinhas são o melhor que há
Doces, as minhas favoritas brilham no pomar
E eu noto logo se alegrar os olhos da menina
Luther King vendo cairia em pranto
Zumbi diria que nada foi em vão
E até Malcolm X contaria a alguém
Que a doçura das frutinhas sabor acalanto
Fez a criança sozinha alcançar a conclusão
Papai que bom, porque eu sou pretinha também
EMICIDA. In: Sobre crianças, quadris, pesadelos e
lições de casa.... São Paulo: Laboratório Fantasma,
2015 (fragmento).
Uma professora da Educação Infantil apresentou Amoras,
como ponto de partida de uma proposta pedagógica
embasada na ludicidade. Após escutarem a música em roda,
as crianças dramatizaram cenas inspiradas na letra com tecidos
coloridos, criaram movimentos corporais expressivos para
os versos e, em grupos, fizeram desenhos representando
sentimentos provocados pela canção. Considerando a
proposta pedagógica descrita e o desenvolvimento infantil,
essa prática exemplifica uma ação pedagógica que favorece
a ludicidade ao
Q4148111
Pedagogia
Texto associado
Uma professora do 5º ano propôs uma aula-passeio ao parque
municipal da cidade. Antes da visita, ela explicou sobre a
importância do parque para o lazer e a convivência da população
e organizou a turma em quatro grupos, distribuindo tarefas
para cada um deles. O grupo 1 ficou responsável por realizar o
mapeamento do parque; o grupo 2, por registrar as características
do espaço visitado; o grupo 3, por indicar quem eram as pessoas
que transitavam pelo local no momento da visita, o que estavam
fazendo e como se comportavam; e o grupo 4, por registrar as
sensações e as experiências vividas em textos curtos, fotografias
e desenhos. Ao retornarem para a escola, a professora propôs
um momento de socialização das descobertas.
Considerando a perspectiva interdisciplinar desenvolvida,
a aula-passeio
Q4148108
Pedagogia
Texto associado
Uma professora do 5º ano propôs uma aula-passeio ao parque
municipal da cidade. Antes da visita, ela explicou sobre a
importância do parque para o lazer e a convivência da população
e organizou a turma em quatro grupos, distribuindo tarefas
para cada um deles. O grupo 1 ficou responsável por realizar o
mapeamento do parque; o grupo 2, por registrar as características
do espaço visitado; o grupo 3, por indicar quem eram as pessoas
que transitavam pelo local no momento da visita, o que estavam
fazendo e como se comportavam; e o grupo 4, por registrar as
sensações e as experiências vividas em textos curtos, fotografias
e desenhos. Ao retornarem para a escola, a professora propôs
um momento de socialização das descobertas.
A partir da produção do mapeamento do parque e da
apresentação realizada pelo grupo 1 para trabalhar as
habilidades relacionadas à Matemática, a professora propôs
a produção coletiva de uma maquete. Com essa proposição,
foi possível aos estudantes
Q4148107
Pedagogia
Texto associado
Círio de Nazaré é declarado Patrimônio Cultural da Humanidade
O Círio de Nazaré foi incluído na lista de Patrimônio Cultural da Humanidade da Organização das Nações Unidas para a Educação,
a Ciência e a Cultura (Unesco). A inclusão foi aprovada durante a Oitava Reunião Anual do Comitê Intergovernamental para a
Salvaguarda do Patrimônio Imaterial, realizada na cidade de Baku, no Azerbaijão. Segundo a Unesco, com a inclusão do Círio, o
Brasil passa a ter quatro bens imateriais inscritos: o Samba de Roda do Recôncavo Baiano, a Arte Kusiwa — pintura corporal e
arte gráfica Wajãpi — e o Frevo. Durante a reunião, também será feito um balanço dos dez anos da Convenção para a Salvaguarda
do Patrimônio Cultural Imaterial, que desempenha papel crucial na promoção da diversidade cultural em todo o mundo. O
Círio de Nazaré é uma das maiores manifestações religiosas do mundo. A grande procissão da festividade é realizada sempre
no segundo domingo do mês de outubro. Em 2013, a principal romaria reuniu 2 milhões e 100 mil devotos da Virgem Maria.
Segundo a Secretaria de Estado de Turismo (Setur), o Círio de Nazaré é o principal evento turístico do Pará e atrai o maior
quantitativo de visitantes. Em 2013, Belém recebeu 78 mil visitantes de outros estados, principalmente do Rio de Janeiro (RJ),
de São Paulo (SP) e do Maranhão (MA). Desse total, 4 mil turistas são de outros países.
Disponível em: http://g1.globo.com. Acesso em: 18 maio 2025 (adaptado).
Visando promover o pensamento crítico sobre questões sociais e culturais do Brasil, um professor que atua nos Anos Iniciais
utiliza o texto jornalístico sobre o Círio de Nazaré como recurso didático para o desenvolvimento da linguagem escrita em
contextos significativos. Para alcançar esse objetivo, ele irá
Q4148072
Pedagogia
Uma professora quer abordar as Macromoléculas, por meio
do uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação
(TDICs), com os estudantes da Educação de Jovens e Adultos
(EJA). O objetivo é que eles possam conhecer a estrutura
dos carboidratos e compreender a relação destes com os
processos bioquímicos, com base nos hábitos alimentares
da turma.
A proposta de intervenção pedagógica que atende a esse objetivo é
A proposta de intervenção pedagógica que atende a esse objetivo é
Q4148061
Pedagogia
No estado de Roraima, o povo indígena Macuxi utiliza fornos de barro para preparar alimentos e produzir cerâmicas, práticas
transmitidas por gerações, baseadas em profundo conhecimento sobre o uso controlado do fogo, a escolha de materiais e a
percepção sensorial da temperatura. Esses conhecimentos tradicionais envolvem uma compreensão empírica sofisticada de
processos, como combustão e dissipação de calor.
Considerando a promoção de uma educação científica intercultural para o público da educação escolar indígena Macuxi, qual alternativa representa uma intervenção que articula o diálogo entre os conhecimentos ancestrais e os conceitos da termodinâmica dos gases de forma contextualizada?
Considerando a promoção de uma educação científica intercultural para o público da educação escolar indígena Macuxi, qual alternativa representa uma intervenção que articula o diálogo entre os conhecimentos ancestrais e os conceitos da termodinâmica dos gases de forma contextualizada?
Q4148057
Pedagogia
Em uma sequência didática, na primeira aula, o professor inicia uma conversa com os estudantes sobre o que são reações químicas,
buscando identificar os conhecimentos prévios. A partir desse levantamento, propõe a pergunta-problema que orientará toda
a sequência: “Por que algumas reações acontecem mais rapidamente?”. Na segunda aula, a turma é organizada em pequenos grupos
para realizar um experimento com comprimidos efervescentes em água, visando estudar os fatores que influenciam a rapidez da
reação. Os estudantes, em grupo, formulam hipóteses, planejam como poderiam realizar a investigação, desenvolvem os experimentos,
sistematizam os resultados e, ao final, apresentam as próprias conclusões. Na terceira aula, os resultados do experimento são discutidos
pela turma com a orientação do professor, relacionando esses fatores a situações do cotidiano e retomando a pergunta-problema.
A avaliação é desenvolvida de forma contínua, considerando a participação, os registros escritos e as explicações nas produções finais.
Pelo contexto apresentado, assinale a alternativa que demonstra a articulação entre uma abordagem por Aprendizagem Baseada em Problema (ABP) e a construção de conhecimentos científicos.
Pelo contexto apresentado, assinale a alternativa que demonstra a articulação entre uma abordagem por Aprendizagem Baseada em Problema (ABP) e a construção de conhecimentos científicos.
Q4148053
Pedagogia
Durante a aplicação de um jogo abordando os conceitos de oxirredução, os grupos deveriam confrontar cartas de diferentes
elementos químicos e argumentar corretamente sobre a relação entre os potenciais de redução para estabelecer quem avança
primeiramente para a próxima etapa. O grupo A pegou a carta do elemento zinco (Zn); e o grupo B, a carta do elemento cobre
(Cu). No decorrer da proposta, surgiu o seguinte diálogo:
Grupo A: “O zinco perde elétrons porque tem maior potencial de redução”.
Grupo B: “Não, eu acho que o zinco perde elétrons porque seu potencial de redução é menor que o do cobre”.
Professora: “Interessante o que vocês disseram. Como a diferença entre os potenciais padrão de redução influencia quem perde e quem ganha elétrons em uma reação?
Os estudantes se entreolharam e começaram a discutir entre si. Um deles comentou: “Se o potencial de redução é menor, ele oxida. Então, ele perde elétrons”.
Outro completou: “Isso! E o que tem maior potencial de redução atua como agente oxidante”.
Após a aplicação do jogo, a professora, juntamente com os estudantes, promoveu uma discussão sobre as principais questões observadas, relacionando-as à teoria.
Essa atividade pode ser caracterizada como um jogo pedagógico cujo foco principal é
Grupo A: “O zinco perde elétrons porque tem maior potencial de redução”.
Grupo B: “Não, eu acho que o zinco perde elétrons porque seu potencial de redução é menor que o do cobre”.
Professora: “Interessante o que vocês disseram. Como a diferença entre os potenciais padrão de redução influencia quem perde e quem ganha elétrons em uma reação?
Os estudantes se entreolharam e começaram a discutir entre si. Um deles comentou: “Se o potencial de redução é menor, ele oxida. Então, ele perde elétrons”.
Outro completou: “Isso! E o que tem maior potencial de redução atua como agente oxidante”.
Após a aplicação do jogo, a professora, juntamente com os estudantes, promoveu uma discussão sobre as principais questões observadas, relacionando-as à teoria.
Essa atividade pode ser caracterizada como um jogo pedagógico cujo foco principal é
Q4147491
Pedagogia
Texto associado
In a high school EFL 50-minute lesson, the teacher selects a short authentic news article on climate change to introduce some
reading strategies. The teacher begins by activating students’ background knowledge through a quick discussion in English
about environmental issues. Then, she explains two key reading strategies — skimming and scanning — using visual aids and
simple English definitions.
Students are first asked to skim the text in pairs to get the main idea, take some notes, and discuss the overall topic. Then, they
scan the article to answer questions such as “What year was the article published?” or “Which countries are mentioned?”. The
teacher monitors the group work, encouraging students to interact in English and supporting them when needed. Afterwards,
the class discusses the purpose of each strategy and how they help understand texts more efficiently.
The teacher’s approach reveals a concept of language as
Q4147145
Pedagogia
Texto associado
In a high school EFL 50-minute lesson, the teacher selects a short authentic news article on climate change to introduce some
reading strategies. The teacher begins by activating students’ background knowledge through a quick discussion in English
about environmental issues. Then, she explains two key reading strategies — skimming and scanning — using visual aids and
simple English definitions.
Students are first asked to skim the text in pairs to get the main idea, take some notes, and discuss the overall topic. Then, they
scan the article to answer questions such as “What year was the article published?” or “Which countries are mentioned?”. The
teacher monitors the group work, encouraging students to interact in English and supporting them when needed. Afterwards,
the class discusses the purpose of each strategy and how they help understand texts more efficiently.
The teacher’s approach reveals a concept of language as
Q4145854
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
O Ensino de Física com base na exposição verbal e na memorização contribui para o desinteresse dos estudantes e limita
a compreensão crítica da disciplina. Em resposta a isso, surgem propostas que defendem a diversificação das estratégias
didáticas como forma de tornar a aprendizagem mais significativa e contextualizada. Marco Antônio Moreira propõe uma
reformulação profunda do ensino, alinhada à ideia de combinar diferentes abordagens, como aulas dialogadas, resolução
de problemas, investigações, simulações e experimentos, promovendo a construção ativa do conhecimento e a articulação
entre teoria e prática. O autor também destaca a importância de considerar o contexto dos estudantes, utilizar tecnologias
digitais e valorizar o papel do professor como mediador e pesquisador. O Ensino de Física, nesse modelo, deve ser planejado
de forma intencional, com foco no engajamento, na autonomia intelectual e na formação crítica e cidadã dos estudantes.
Uma professora elabora um plano de aula sobre óptica geométrica para uma turma do Ensino Médio. Considerando como
objetivo favorecer a produção de conhecimentos e a autonomia dos estudantes, as estratégias devem estar focadas
Q4145179
Pedagogia
Texto associado
Na perspectiva do letramento literário, não basta apenas o estudante ser um simples leitor, pois a simples leitura contribui
pouco para a formação de um leitor proficiente crítico. A leitura literária, numa proposta de letramento, tem a função de ajudar
o estudante a ler melhor a si mesmo, aos outros e ao mundo, por meio da relação leitor-texto. Uma leitura que fornece, como
nenhuma outra, os instrumentos necessários para conhecer e interagir com competência no mundo da linguagem. Ela contribui
significativamente na formação do leitor crítico e autônomo, pois os horizontes propostos pela literatura e suas interpretações
são ilimitados, dada a natureza polissêmica da palavra literária.
ENES FILHO, D. B. Letramento literário na escola: a poesia na sala de aula. Curitiba: Appris, 2018 (adaptado).
Com base nos fundamentos teórico-metodológicos do letramento literário apresentados nesse texto, uma professora dos Anos
Finais do Ensino Fundamental propõe uma atividade de intervenção que propicie o desenvolvimento de processos argumentativos
a partir da leitura de obras literárias. Qual atividade pedagógica está adequada à formação do leitor crítico na perspectiva do
letramento literário?
Q4145178
Pedagogia
Texto associado
Na perspectiva do letramento literário, não basta apenas o estudante ser um simples leitor, pois a simples leitura contribui
pouco para a formação de um leitor proficiente crítico. A leitura literária, numa proposta de letramento, tem a função de ajudar
o estudante a ler melhor a si mesmo, aos outros e ao mundo, por meio da relação leitor-texto. Uma leitura que fornece, como
nenhuma outra, os instrumentos necessários para conhecer e interagir com competência no mundo da linguagem. Ela contribui
significativamente na formação do leitor crítico e autônomo, pois os horizontes propostos pela literatura e suas interpretações
são ilimitados, dada a natureza polissêmica da palavra literária.
ENES FILHO, D. B. Letramento literário na escola: a poesia na sala de aula. Curitiba: Appris, 2018 (adaptado).
Um professor de Língua Portuguesa pretende colaborar com o letramento literário desenvolvendo práticas de oralidade que
favoreçam a apropriação crítica do conhecimento. Com base na perspectiva teórico-metodológica apresentada nesse texto,
qual proposta didática proporciona o uso de competências investigativas e o protagonismo dos estudantes?
Q4145177
Pedagogia
Texto associado
Na perspectiva do letramento literário, não basta apenas o estudante ser um simples leitor, pois a simples leitura contribui
pouco para a formação de um leitor proficiente crítico. A leitura literária, numa proposta de letramento, tem a função de ajudar
o estudante a ler melhor a si mesmo, aos outros e ao mundo, por meio da relação leitor-texto. Uma leitura que fornece, como
nenhuma outra, os instrumentos necessários para conhecer e interagir com competência no mundo da linguagem. Ela contribui
significativamente na formação do leitor crítico e autônomo, pois os horizontes propostos pela literatura e suas interpretações
são ilimitados, dada a natureza polissêmica da palavra literária.
ENES FILHO, D. B. Letramento literário na escola: a poesia na sala de aula. Curitiba: Appris, 2018 (adaptado).
Uma professora pretende colaborar com o desenvolvimento da autonomia leitora dos estudantes por meio de um trabalho na
perspectiva do letramento literário. Qual alternativa apresenta uma estratégia coerente com essa proposta?
Q4145133
Pedagogia
Texto associado
Ao componente Língua Portuguesa, cabe proporcionar aos estudantes experiências que contribuam para a ampliação
dos letramentos, de forma a possibilitar a participação significativa e crítica nas diversas práticas sociais permeadas/constituídas
pela oralidade, pela escrita e por outras linguagens.
As práticas de linguagem contemporâneas não só envolvem novos gêneros e textos cada vez mais multissemióticos
e multimidiáticos, como também novas formas de produzir, de configurar, de disponibilizar, de replicar e de interagir. As novas
ferramentas de edição de textos, áudios, fotos e vídeos tornam acessíveis a qualquer um a produção e a disponibilização de
textos multimodais nas redes sociais e em outros ambientes da web.
Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 18 maio 2025 (adaptado).
Qual alternativa apresenta um procedimento didático adequado à concepção de linguagem da BNCC?
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