Questões de Concurso
Sobre instrumentos musicais em música
Foram encontradas 850 questões
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Trombone |
Q3956885
Música
Ao se chegar atrasado em uma apresentação de uma orquestra,
notou-se uma grande quantidade de músicos, além de cantores.
Ao focalizar o naipe de sopros, observaram-se oito
trompas, quatro trompetes, quatro trombones e uma tuba.
Considerando-se a transformação da orquestra ao longo da
história da música, o período que melhor concorda com o cenário
descrito é o
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Trombone |
Q3956883
Música
Comparando-se o ensino coletivo ao individual de trombone, no
contexto brasileiro, é correto afirmar que
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Trombone |
Q3956880
Música
Na prova do ENADE 2021, destacou-se “o uso de temas modais
nordestinos na música de concerto desde a década de 1930,
pelo menos, por compositores como Villa-Lobos e Francisco
Mignone e, depois, por Camargo Guarnieri e José Siqueira.
No entanto, esses temas eram desenvolvidos em padrões
formais e gêneros de composição já estabelecidos, como a
sinfonia e a forma sonata, e sob uma instrumentação sinfônica
tradicional”.
José Siqueira, compositor paraibano, também é conhecido por obras dedicadas ao trombone, a exemplo de
José Siqueira, compositor paraibano, também é conhecido por obras dedicadas ao trombone, a exemplo de
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Trombone |
Q3956879
Música
Desde o século XX, a trajetória da música brasileira de concerto
tem, progressivamente, apresentado interseção com a música
popular, notadamente nos instrumentos de metal. Compositores
e arranjadores foram influenciados por diversos estilos,
principalmente o nordestino, construindo assim um importante
legado para os trombonistas do Brasil. Um nome se destaca, por
ser reconhecido como Patrimônio Cultural do Brasil, Patrimônio
Vivo de Pernambuco e Patrimônio Imaterial da Humanidade. Ele
desenvolveu valiosa contribuição para os instrumentos de metal,
dedicando obras para diferentes formações instrumentais.
Assinale a alternativa que apresenta o nome desse compositor.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Trombone |
Q3956878
Música
A área da Educação Musical é muito ampla e ocupa um
importante espaço no cenário brasileiro. No âmbito do trombone,
ao longo da história, diversos artistas e professores se
destacaram, seja pelo prestígio de suas carreiras, pela relevância
de sua produção musical, seja pela excelência na formação de
novos talentos. Dois desses professores são
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956517
Música
O tambor de sopapo é um instrumento de percussão de origem afro-gaúcha, ligado inicialmente a contextos religiosos e às
charqueadas no século XIX. Na passagem para o século XX, integrou manifestações carnavalescas, acompanhando transformações
na sociabilidade urbana. Esse processo ocorreu paralelamente à oficialização dos desfiles modernos e às políticas de identidade
nacional da Era Vargas, que promoveram o samba como símbolo da brasilidade. Apesar de sua relevância, o sopapo sofreu forte
retração, chegando a um quadro de quase extinção no final dos anos 1990 devido a transformações sociais e políticas que afetaram a
visibilidade das tradições afro-gaúchas.
SESC. Departamento Nacional. Tambores e batuques: circuito 2013-2014. Rio de Janeiro: Sesc, 2013. (Adaptado).
Considerando-se o percurso histórico do tambor de sopapo, desde sua inserção em festejos populares urbanos até sua posterior retração ao longo do século XX, identifica-se que esse processo de quase desaparecimento está associado à
SESC. Departamento Nacional. Tambores e batuques: circuito 2013-2014. Rio de Janeiro: Sesc, 2013. (Adaptado).
Considerando-se o percurso histórico do tambor de sopapo, desde sua inserção em festejos populares urbanos até sua posterior retração ao longo do século XX, identifica-se que esse processo de quase desaparecimento está associado à
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956515
Música
O ensino coletivo de instrumentos ganhou impulso nos Estados Unidos da América do Norte e muitos dos conceitos a esse respeito
se espalharam pelo mundo, inclusive pelo Brasil. Teses elaboradas, a partir da expertise norte americana, foram transformadas em
métodos com utilização em diversas escolas e em projetos sociais, comunitários e institucionais. O esforço desses pesquisadores
ajudou a caracterizar seus métodos dentro da realidade brasileira, incorporando aspectos da nossa música popular e folclórica.
Nesse contexto, dadas as afirmativas,
I. O método Da Capo, do professor Joel Barbora, é o único método brasileiro de ensino coletivo para instrumentos de sopro e de percussão.
II. O Sopro Novo é um método de ensino coletivo voltado apenas ao naipe da flauta doce.
III. Três teóricos fundamentaram seus métodos de ensino coletivo para instrumentos de corda (violino, viola, violoncelo e contrabaixo), no Brasil: Alberto Jaffé (The Jaffé stringprogram), Joel Barbosa (Da Capo - instrumentos de arco) e Linda Kruger e Anamaria Peixoto (iniciando cordas por meio do folclore).
IV. Villa-Lobos foi um dos primeiros brasileiros a adotar o ensino coletivo no Brasil por meio do Canto Orfeônico.
verifica-se que estão corretas apenas
I. O método Da Capo, do professor Joel Barbora, é o único método brasileiro de ensino coletivo para instrumentos de sopro e de percussão.
II. O Sopro Novo é um método de ensino coletivo voltado apenas ao naipe da flauta doce.
III. Três teóricos fundamentaram seus métodos de ensino coletivo para instrumentos de corda (violino, viola, violoncelo e contrabaixo), no Brasil: Alberto Jaffé (The Jaffé stringprogram), Joel Barbosa (Da Capo - instrumentos de arco) e Linda Kruger e Anamaria Peixoto (iniciando cordas por meio do folclore).
IV. Villa-Lobos foi um dos primeiros brasileiros a adotar o ensino coletivo no Brasil por meio do Canto Orfeônico.
verifica-se que estão corretas apenas
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956511
Música
O método Tocar Junto, de Marcelo Eterno Alves, é um método versátil, editado pela Roriz e bastante usado no Brasil.
A respeito desse método, dadas as afirmativas,
I. O método é recomendado para grupos de cordas.
II. O método foi idealizado apenas para bandas de música.
III. O método aplica-se ao ensino coletivo de instrumentos de sopro e de percussão.
IV. Por sua versatilidade, o método pode ser aplicado em várias formações como: banda de música; fanfarras marciais e escolares; e outras formações de pequenos ensembles de instrumentos de sopro.
verifica-se que está/ão correta/s apenas
I. O método é recomendado para grupos de cordas.
II. O método foi idealizado apenas para bandas de música.
III. O método aplica-se ao ensino coletivo de instrumentos de sopro e de percussão.
IV. Por sua versatilidade, o método pode ser aplicado em várias formações como: banda de música; fanfarras marciais e escolares; e outras formações de pequenos ensembles de instrumentos de sopro.
verifica-se que está/ão correta/s apenas
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956507
Música
Com base na prática organizacional e de condução de grupos, numa perspectiva pedagógico-musical, tendo em vista a necessidade
de diversificação de conjuntos instrumentais e de vocais atrelados às diversas oportunidades de formação, dadas as afirmativas,
I. O quinteto clássico de cordas é formado por: violino I e II, viola, violoncelo e contrabaixo.
II. O coro misto é obrigatoriamente formado por vozes infantis, femininas e masculinas.
III. O coro masculino é formado pelos naipes T1, T2, Bar e B.
IV. O quinteto clássico de sopros é formado por fl., ob., cla., Cor., e Fg.
V. A pequena banda somente pode ser composta pelos instrumentos: Cla Bb. Tp. Bb, Cor. F ou Eb, Eufônio, Tuba Eb e Bb, Bombo, Pratos, Caixa e Surdo.
verifica-se que estão corretas apenas
I. O quinteto clássico de cordas é formado por: violino I e II, viola, violoncelo e contrabaixo.
II. O coro misto é obrigatoriamente formado por vozes infantis, femininas e masculinas.
III. O coro masculino é formado pelos naipes T1, T2, Bar e B.
IV. O quinteto clássico de sopros é formado por fl., ob., cla., Cor., e Fg.
V. A pequena banda somente pode ser composta pelos instrumentos: Cla Bb. Tp. Bb, Cor. F ou Eb, Eufônio, Tuba Eb e Bb, Bombo, Pratos, Caixa e Surdo.
verifica-se que estão corretas apenas
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956505
Música
A influência da cultura indígena e africana está evidenciada na música brasileira. Algumas características estão presentes na
sonoridade dos instrumentos musicais típicos dessas influências e na forma de execução desses instrumentos.
Dadas as origens dos instrumentos musicais,
I. Origem afro-brasileira.
II. Origem indígena.
Reconheça a origem dos instrumentos musicais de origem brasileira.
( ) Maracá
( ) Caxixi
( ) Xequerê
( ) Cuíca
( ) Pau de chuva
( ) Berimbau
( ) Djembê
A sequência correta, de cima para baixo, é:
Dadas as origens dos instrumentos musicais,
I. Origem afro-brasileira.
II. Origem indígena.
Reconheça a origem dos instrumentos musicais de origem brasileira.
( ) Maracá
( ) Caxixi
( ) Xequerê
( ) Cuíca
( ) Pau de chuva
( ) Berimbau
( ) Djembê
A sequência correta, de cima para baixo, é:
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956494
Música
O ensino da música nem sempre está voltado à formação profissional do indivíduo. Nesse contexto, as aulas coletivas de instrumento
podem ser uma excelente alternativa para quem quer introduzir a prática instrumental em um espaço de educação formal ou informal.
Destacamos aqui dois exemplos de metodologias voltadas ao ensino coletivo com resultados positivos em vários contextos sociais:
Método Suzuki e Método Yamaha.
Nesse sentido, é correto afirmar que
Nesse sentido, é correto afirmar que
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |
Q3956002
Música
Com base nas variações ornamentais observadas, a partir da melodia primeira, retirada do método Klosé para clarinete, esse exercício poderia ser utilizado como estratégia inicial de melhoria
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |
Q3956001
Música
Com base no exercício, retirado do método Da capo clarinete (1998), do professor Joel Barbosa, considere o seu uso para uma turma de clarinetes em que o professor, estrategicamente, buscou trabalhar rudimentos técnicos, dentre os quais podemos elencar
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |
Q3955997
Música
No contexto do ensino coletivo de instrumentos musicais, a
inserção da música popular na formação profissional do
clarinetista em nível médio exige uma abordagem pedagógica
que articule aspectos técnicos, estéticos e socioculturais.
Considerando esse cenário, assinale a alternativa que melhor expressa uma estratégia pedagógica consistente com os objetivos formativos desse nível de ensino.
Considerando esse cenário, assinale a alternativa que melhor expressa uma estratégia pedagógica consistente com os objetivos formativos desse nível de ensino.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |
Q3955996
Música
O aprendizado musical acadêmico tem sido cada vez mais
relacionado à prática da música popular em instrumentos
tradicionais.
A respeito do ensino da clarineta, assinale a alternativa correta sobre a relação entre o aprendizado musical acadêmico e a música popular.
A respeito do ensino da clarineta, assinale a alternativa correta sobre a relação entre o aprendizado musical acadêmico e a música popular.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |
Q3955993
Música
No contexto da música popular brasileira, a clarineta
desempenhou papéis diversos ao longo do século XX.
Considerando sua inserção histórica, estética e funcional em
gêneros populares urbanos, dadas as afirmativas,
I. O uso da clarineta na música popular brasileira está diretamente associado à influência do jazz norte-americano a partir da década de 1960, sendo inexistente em gêneros nacionais anteriores a esse período.
II. A clarineta foi incorporada à música popular brasileira, principalmente, como instrumento solista no samba-canção dos anos 1950, substituindo o violino, devido à sua maior projeção sonora em gravações elétricas.
III. Na tradição do choro e do frevo, a clarineta atuou como instrumento de mediação entre a escrita musical europeia e a oralidade popular, sendo utilizada tanto para contracantos quanto para improvisação idiomática, como exemplificado na obra de Pixinguinha.
verifica-se que está/ão correta/s
I. O uso da clarineta na música popular brasileira está diretamente associado à influência do jazz norte-americano a partir da década de 1960, sendo inexistente em gêneros nacionais anteriores a esse período.
II. A clarineta foi incorporada à música popular brasileira, principalmente, como instrumento solista no samba-canção dos anos 1950, substituindo o violino, devido à sua maior projeção sonora em gravações elétricas.
III. Na tradição do choro e do frevo, a clarineta atuou como instrumento de mediação entre a escrita musical europeia e a oralidade popular, sendo utilizada tanto para contracantos quanto para improvisação idiomática, como exemplificado na obra de Pixinguinha.
verifica-se que está/ão correta/s
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |
Q3955992
Música
Na formação musical de nível técnico em clarineta, compreender
Teoria e Percepção Musical e Prática Instrumental como
conteúdos transversais, implica
I. integrar conhecimentos teóricos e percepção musical à técnica instrumental da clarineta, favorecendo a compreensão, a interpretação e a execução consciente no instrumento;
II. tratar a teoria musical como etapa preliminar, iniciando a prática instrumental somente após o estudante de clarineta ter adquirido os conhecimentos básicos sobre a leitura de partituras;
III. priorizar exclusivamente o domínio técnico da clarineta, considerando a percepção musical um conhecimento secundário;
IV. organizar o currículo em disciplinas isoladas, evitando a relação entre escuta, análise e performance instrumental.
verifica-se que estão corretas
I. integrar conhecimentos teóricos e percepção musical à técnica instrumental da clarineta, favorecendo a compreensão, a interpretação e a execução consciente no instrumento;
II. tratar a teoria musical como etapa preliminar, iniciando a prática instrumental somente após o estudante de clarineta ter adquirido os conhecimentos básicos sobre a leitura de partituras;
III. priorizar exclusivamente o domínio técnico da clarineta, considerando a percepção musical um conhecimento secundário;
IV. organizar o currículo em disciplinas isoladas, evitando a relação entre escuta, análise e performance instrumental.
verifica-se que estão corretas
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |
Q3955991
Música
No contexto da criação musical e das práticas de improvisação
na música brasileira e no jazz, a clarineta ocupa um papel
histórico e estético particular, marcado por diferentes concepções
de linguagem, de forma e de interação musical.
Acerca desses aspectos, dadas as afirmativas,
I. Na música brasileira, especialmente em gêneros como o choro, a improvisação na clarineta articula-se a partir da recriação idiomática do tema, combinando memória, variação rítmico-melódica e diálogo com a forma.
II. No jazz, a improvisação tende a enfatizar a exploração harmônica, o fraseado e a construção motívica ao longo do chorus.
III. A criação improvisada para clarineta, no jazz e na música brasileira, apresenta estruturas formais idênticas, diferenciando-se apenas pelo andamento e pela instrumentação típica de cada tradição.
verifica-se que está/ão correta/s
Acerca desses aspectos, dadas as afirmativas,
I. Na música brasileira, especialmente em gêneros como o choro, a improvisação na clarineta articula-se a partir da recriação idiomática do tema, combinando memória, variação rítmico-melódica e diálogo com a forma.
II. No jazz, a improvisação tende a enfatizar a exploração harmônica, o fraseado e a construção motívica ao longo do chorus.
III. A criação improvisada para clarineta, no jazz e na música brasileira, apresenta estruturas formais idênticas, diferenciando-se apenas pelo andamento e pela instrumentação típica de cada tradição.
verifica-se que está/ão correta/s
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |
Q3955990
Música
O gênero musical choro exerceu papel fundamental na
consolidação de práticas instrumentais no Brasil.
Considerando suas contribuições para a formação técnica,
histórica e musical dos diversos instrumentos que o compõem,
assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |
Q3955986
Música
No contexto das perspectivas didático-metodológicas do ensino
coletivo de instrumentos musicais na formação profissional em
clarineta em nível médio, assinale a alternativa que melhor
expressa uma abordagem pedagógica coerente com os
pressupostos contemporâneos dessa modalidade de ensino.
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