Questões de Música - Instrumentos Musicais para Concurso - Página 12

Q3566127

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF Sertão - PE Prova: FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Música com ênfase em Educação Musical e Cordas Friccionadas |

Q3566127 Música

Em relação aos métodos de ensino coletivo de instrumentos de cordas friccionadas no Brasil, analise as assertivas a seguir e assinale a alternativa correta.

I. As experiências brasileiras mesclam modelos como Suzuki e o String Project dos EUA, adaptando-os às realidades socioculturais nacionais, como acontece no Programa Cordas da Amazônia.

II. A metodologia do ensino coletivo surgiu no Brasil apenas nos anos 2000, sem precedentes anteriores.

III. Os projetos de ensino coletivo de cordas friccionadas no Brasil, utilizam majoritariamente os métodos ingleses, por se adequarem às demandas dos estudantes brasileiros.

A

Todas as assertivas estão corretas.

B

Todas as assertivas estão incorretas.

C

Apenas a assertiva I está correta.

D

Apenas a assertiva II está correta.

E

Apenas as assertivas I e III estão corretas.

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Q3566122

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF Sertão - PE Prova: FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Música com ênfase em Educação Musical e Cordas Friccionadas |

Q3566122 Música

A “Educação do Talento”, proposta por Shinichi Suzuki na década de 1930, inicialmente para o ensino de violino para crianças no Japão, transcendeu um simples método instrumental. Essa abordagem se tornou uma filosofia educacional que repensa a criança instrumentista, o conceito de talento, a influência da socialização no aprendizado musical e o vasto potencial da educação musical na vida das pessoas. Com o tempo, o método Suzuki foi adaptado para diversos instrumentos e contextos culturais, sendo aplicado em vários países, incluindo o Brasil. (Mateiro; Ilari, 2012). De acordo com a proposta de ensino de instrumento musical de Shinichi Suzuki, assinale a alternativa correta.

A

Para Suzuki, o talento não é fruto do acaso, mas sim consequência de um estudo sistemático. Sendo assim, o potencial da criança pode ser melhor desenvolvido, se esta tem ao seu redor um ambiente estimulante e a instrução apropriada, por exemplo, se o aluno vem de uma família de músicos.

B

Uma das grandes contribuições de Suzuki para a educação musical foi o uso de instrumentos musicais adaptados à anatomia infantil, como violinos, violas, contrabaixos, fagotes e tubas.

C

A abordagem de Suzuki ajudou a reforçar a ideia de que a aprendizagem instrumental na Educação Infantil pode ser uma realidade para todas as crianças, mas acontece preferencialmente, com êxito, em alguns indivíduos especiais (como as crianças-prodígio).

D

Um dos pontos fundamentais para o método Suzuki é a leitura da partitura. As crianças devem ouvir as gravações das peças que estão estudando, pois, ao ouvirem bons exemplos, elas passam a imitá-los, mas o professor não pode abrir mão, sobretudo na iniciação, da leitura musical.

E

Por se tratar de uma aprendizagem por imitação, a memória se desenvolve de maneira automática, pois o ouvido e a memória caminham juntos. Para Suzuki, assim como as crianças pequenas não aprendem a ler quando estão aprendendo a falar, o mesmo deve ocorrer na introdução ao instrumento.

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Q3566113

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF Sertão - PE Prova: FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Música com ênfase em Educação Musical e Cordas Friccionadas |

Q3566113 Música

Montandon (2004) afirma que “[...] o ensino de instrumentos em grupo pode ter várias funções, igualmente válidas – formação de instrumentistas virtuosis, democratização do ensino da música, musicalização geral do indivíduo, etc – desde que o objetivo esteja claro e, principalmente, que a metodologia esteja coerente com o que se pretende formar”. Tal afirmação pode ser aplicada na Educação Básica, tendo como base as habilidades essenciais a serem desenvolvidas, apontadas na BNCC, com vistas para a educação musical, desde que

A

tenha como objetivo principal a formação de instrumentistas virtuosis que possam compor grupos instrumentais profissionais.

B

promova a musicalização do indivíduo, levando em consideração a habilidade inata de cada indivíduo.

C

proponha a democratização do ensino através de métodos voltados ao estudo individual e classes com poucos alunos, preservando a aquisição de habilidades técnicas primordiais para os instrumentistas de cordas friccionadas.

D

busque atender ao máximo de alunos possíveis, promovendo assim a democratização do ensino e proporcionando a musicalização do ensino, através de metodologias voltadas a atender aos princípios mencionados.

E

o objetivo esteja claro e coerente. Cabe ao professor observar as habilidades musicais de cada aluno, propondo atividades que potencializem estas, proporcionando, assim, a formação de grandes instrumentistas.

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Q3566110

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF Sertão - PE Prova: FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Música com ênfase em Educação Musical e Cordas Friccionadas |

Q3566110 Música

Em relação ao pioneirismo no ensino coletivo de instrumentos de cordas friccionadas no Brasil e à contribuição do casal Alberto Jaffé e Daisy de Luca para o seu desenvolvimento, assinale a alternativa correta.

A

O casal Jaffé iniciou experimentos com ensino coletivo de cordas friccionadas na década de 1970, um projeto que previa a criação de um curso de formação de professores especializados nessa nova disciplina.

B

O casal Alberto Jaffé e Daisy de Luca sistematizaram e difundiram o ensino coletivo dos instrumentos de cordas friccionadas, através do Projeto Espiral na década de 1970.

C

Eles desenvolveram o primeiro método de ensino coletivo de cordas friccionadas, com base no repertório popular brasileiro e adaptações para samba e bossa nova.

D

Alberto Jaffé, que atuou como solista em várias orquestras no Brasil e no exterior, como em Israel, Alemanha e Estados Unidos, importou a metodologia Suzuky sem adaptações, tornando-a amplamente acessível no Brasil.

E

Eles fundaram a primeira orquestra jovem do Brasil, exclusivamente composta por alunos iniciantes de cordas friccionadas.

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Q3528983

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2020 |

Q3528983 Música

A partir da classificação de como o som é produzido em um instrumento musical, o ganzá é um

A

membranofone.

B

eletrofone.

C

idiofone.

D

cordofone.

E

aerofone.

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Q3525694

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |

Q3525694 Música

Observe a imagem.
Imagem associada para resolução da questão

(Disponível em: https://terreirodegrios.wordpress.com)
Almeida (2011) menciona instrumentos formados por placas de madeiras similares aos xilofones, metalofones e marimbas, mas que possuem cabaças embaixo de cada tecla, as quais funcionam como caixas de ressonância, em vez de tubos ou de caixas de madeira.
Imagem e descritivo apontam para

A

maracá.

B

afoxé.

C

pau de rumba.

D

pau de chuva.

E

balafom.

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Q3524835

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524835 Música

Na proposição de atividades de construção de instrumentos musicais, Almeida (2011) classifica os instrumentos a partir de como são produzidos. Aquela categoria de instrumentos cujo som é produzido pelo próprio corpo por meio de percurtir, raspar e chacoalhar.
Trata-se de

A

eletrofones.

B

) idiofones.

C

cordofones.

D

membranofones.

E

aerofones.

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Q3499036

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Santa Bárbara - MG Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Santa Bárbara - MG - Professor de Música (Todos os Cargos) |

Q3499036 Música

Em um projeto interdisciplinar, um professor propõe a construção de instrumentos musicais com materiais alternativos. Durante o desenvolvimento, um grupo cria um instrumento de percussão em que o som é produzido pelo atrito de uma baqueta em uma superfície rígida, sem o uso de membranas ou cordas.

Com base na classificação organológica de HornbostelSachs, e considerando a função musical e o modo de produção sonora, é correto afirmar que o instrumento criado:

A

É um membranofone, já que utiliza percussão como forma principal de execução e possui uma superfície tensa.

B

É um aerofone, pois o som se propaga através da vibração do ar contido entre as superfícies percutidas.

C

É um eletrofone, já que necessita de microfone e caixa amplificadora para tornar-se audível no ambiente.

D

É um idiofone, pois a vibração do som provém do próprio corpo do instrumento ao ser friccionado.

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Q3499032

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Santa Bárbara - MG Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Santa Bárbara - MG - Professor de Música (Todos os Cargos) |

Q3499032 Música

Durante uma aula de técnica vocal, o professor propôs exercícios de respiração diafragmática, vocalizes com escalas ascendentes e prática com trava-línguas cantados. Considerando os objetivos dessas atividades, assinale a alternativa correta:

A

Os vocalizes têm como objetivo principal desenvolver o ritmo, não afetando diretamente a afinação.

B

A respiração diafragmática é essencial para o controle do ar durante o canto, favorecendo a sustentação das notas.

C

Exercícios com escalas servem exclusivamente para desenvolver a memorização da letra da música.

D

O uso de trava-línguas serve apenas para melhorar o vocabulário, não influenciando na articulação vocal.

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Q3499029

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Santa Bárbara - MG Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Santa Bárbara - MG - Professor de Música (Todos os Cargos) |

Q3499029 Música

Sobre os principais métodos utilizados na musicalização infantil, assinale a alternativa correta:

A

O método Kodály prioriza o ensino instrumental coletivo como ponto de partida, valorizando principalmente o uso de instrumentos de percussão desde a primeira infância.

B

A abordagem de Carl Orff propõe a musicalização por meio de partituras tradicionais e leitura musical formal já nos primeiros contatos da criança com a música.

C

O método Dalcroze baseia-se na expressão corporal como ferramenta de internalização do ritmo, explorando a relação entre movimento, som e percepção musical.

D

A metodologia Suzuki aplica a leitura de partituras como forma inicial de aprendizagem musical, evitando o uso da repetição e da memorização auditiva.

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Q3458703

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Música - Violino |

Q3458703 Música

Assinale a alternativa que contém apenas nomes de compositores que escreveram obras para violino solo (sem acompanhamento).

A

Richard Strauss, Béla Bartók, John Cage, Pierre Boulez.

B

Paul Hindemith, Bernd Alois Zimmermann, Pierre Boulez, Sofia Gubaidulina.

C

Paul Hindemith, Alban Berg, Béla Bartók, Sofia Gubaidulina.

D

Igor Stravinsky, Alban Berg, John Cage, Iannis Xenakis.

E

Igor Stravinsky, Bernd Alois Zimmermann, Iannis Xenakis, Sofia Gubaidulina.

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Q3458702

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Música - Violino |

Q3458702 Música

Analise os harmônicos artificiais a seguir:

Imagem associada para resolução da questão

Assinale a alternativa que expressa, correta e respectivamente, suas alturas resultantes.

A

B

C

D

E

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Q3458701

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Música - Violino |

Q3458701 Música

Importante suíte sinfônica do século XIX em que o spalla ganha papel de destaque, quase como um solista; ele intervém, especialmente, ao início de cada movimento (com exceção do terceiro, o mais curto dos quatro) e ao final da obra, muitas vezes acompanhado apenas por uma harpa, e sempre executando variações sobre um mesmo tema breve. Trata-se de

A

Karelia, de Jean Sibelius.

B

Idílio de Siegfried, de Richard Wagner.

C

Scheherazade, de Nikolai Rimsky-Korsakov.

D

Don Juan, de Richard Strauss.

E

Les Sylphides, de Frédéric Chopin.

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Q3458700

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Música - Violino |

Q3458700 Música

Texto associado

Analise o excerto de Trema, para violino solo, de Heinz Holliger, a seguir e responda a questão:

Assinale a alternativa que expressa corretamente as alturas resultantes, em sons reais, dos harmônicos naturais empregados no excerto.

A

B

C

D

E

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Q3458699

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Música - Violino |

Q3458699 Música

Texto associado

Analise o excerto de Trema, para violino solo, de Heinz Holliger, a seguir e responda a questão:

Quantas cordas soltas são utilizadas para executar o excerto?

A

Nenhuma.

B

Uma.

C

Duas.

D

Três.

E

Todas as quatro.

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Q3458697

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Música - Violino |

Q3458697 Música

Texto associado

Analise o excerto de Sequenza VIII, para violino solo, de Luciano Berio, a seguir e responda a questão:

Quantos tipos de golpes de arco diferentes são necessários para executar o excerto como está escrito?

A

Um.

B

Dois.

C

Três.

D

Quatro.

E

Cinco.

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Q3458696

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Música - Violino |

Q3458696 Música

Selecione a alternativa que relaciona as três formas mais comuns de se executar o vibrato no violino.

A

Movimentar os dedos; movimentar o antebraço; variar a tensão do cotovelo.

B

Movimentar os dedos; variar o ângulo do pulso; variar a pressão nos dedos.

C

Variar o ângulo do pulso; variar a pressão nos dedos; variar a tensão do cotovelo.

D

Movimentar o antebraço; variar a tensão do cotovelo; variar o ângulo do pulso.

E

Movimentar o antebraço; variar o ângulo do pulso; variar a pressão nos dedos.

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Q3458695

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Música - Violino |

Q3458695 Música

Violinista e compositor italiano do período barroco, compôs inúmeras obras para seu instrumento, incluindo, ao menos, 135 concertos e 30 sonatas para violino solo. Foi também um importante teórico de harmonia e acústica, tendo publicado diversos tratados ao final de sua vida. Atribui-se a ele a descoberta do fenômeno psicoacústico dos sons de combinação, que ocorre quando ouvimos a soma de duas frequências muito próximas. Trata-se de

A

Antonio Vivaldi.

B

Giuseppe Tartini.

C

Giovanni Battista Pergolesi.

D

Claudio Monteverdi.

E

Tomaso Albinoni.

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Q3458694

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Música - Violino |

Q3458694 Música

Luthier francês do século XVIII, é tido como o responsável pelas principais inovações estruturais que levaram ao arco moderno, incluindo a implementação do parafuso que ajusta a tensão da crina. Trata-se de

A

François Xavier Bazin.

B

Charles Nicolas Bazin II.

C

Eugène Sartory

D

François Xavier Tourte.

E

Dominique Peccatte.

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Q3458681

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Música - Viola Caipira |

Q3458681 Música

O gráfico a seguir mostra, no pentagrama superior, alguns harmônicos naturais obteníveis na viola na afinação Cebolão em Ré e, no pentagrama inferior, em outra ordem, um dos nós disponíveis para cada um desses harmônicos (com os números das cordas indicados acima do pentagrama).

Imagem associada para resolução da questão

Atenção: todos os nós e alturas resultantes se referem à corda mais grave da respectiva ordem; as alturas no pentagrama superior estão escritas em sons reais.

Relacione cada som do pentagrama superior com seu nó correspondente, preenchendo corretamente os parênteses; em seguida, assinale a alternativa que contém a ordem correta de algarismos obtida.

A

5, 3, 2, 1, 4.

B

3, 1, 4, 5, 2.

C

4, 3, 2, 1, 5.

D

5, 1, 4, 3, 2.

E

4, 3, 1, 5, 2.

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Questões de Concurso Sobre instrumentos musicais em música

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