Questões de Concurso
Sobre sintaxe em português
Foram encontradas 51.169 questões
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
SAAE de Cerquilho - SP
Provas:
Avança SP - 2025 - SAAE de Cerquilho - SP - Operador de Estação Tratamento de Água
|
Avança SP - 2025 - SAAE de Cerquilho - SP - Técnico em Edificações |
Q3798424
Português
Assinale a alternativa que admite a dupla
possibilidade de concordância apresentada entre
parênteses.
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
SAAE de Cerquilho - SP
Provas:
Avança SP - 2025 - SAAE de Cerquilho - SP - Assistente Administrativo
|
Avança SP - 2025 - SAAE de Cerquilho - SP - Operador de Tratamento de Esgoto |
Q3798238
Português
Assinale a alternativa cuja concordância do verbo destacado se encontra de acordo com a normapadrão.
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
SAAE de Cerquilho - SP
Provas:
Avança SP - 2025 - SAAE de Cerquilho - SP - Assistente Administrativo
|
Avança SP - 2025 - SAAE de Cerquilho - SP - Operador de Tratamento de Esgoto |
Q3798236
Português
Assinale a alternativa em que a colocação do pronome destacado está de acordo com a norma-padrão.
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Jaguaruna - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Psicopedagogo |
Q3798185
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Encontro de memórias
Existem dois dias em que, para mim, a terra parou. O primeiro aconteceu quando eu tinha cerca de sete anos, em um domingo comum. Meu pai montava seu pequeno ritual musical: carregava uma cadeira, espalhava as revistas de cifras na cama e deixava que os acordes preenchessem a casa. Enquanto eu brincava no chão, a voz de Raul Seixas criava um refúgio íntimo, um instante que meu mundo interno decidiu guardar como lugar de paz.
O segundo dia em que a terra parou veio doze anos depois. Não foi um dia só, mas uma sequência de dias em que quase todos decidiram — ou foram obrigados — a permanecer em casa. O empregado não saiu porque o patrão também não estava lá; o aluno não foi à escola porque o professor não o esperava; a rotina inteira foi suspensa por algo que parou o planeta, mesmo que não por vontade própria.
Assim como no primeiro dia, Raul também estava presente. As mesmas revistas antigas, gastas pelo uso, continuavam guardadas na estante, preservando uma memória afetiva que atravessou o tempo. E cada vez que seus versos ecoavam, aquele recanto infantil voltava a se mover dentro de mim.
Hoje as revistas quase não saem do lugar e acumulam poeira, mas continuam guardando meus dois dias. Raul anunciava o segundo, mas é ao primeiro que retorno sempre que escuto alguém cantar sobre "o dia em que a Terra parou". É ali que a memória repousa — entre acordes simples e a sensação de que, por um instante, tudo realmente ficou imóvel.
Texto Adaptado
LIMA, Natália Milena Alexandre. Encontro de memórias. In: MALULY, Luciano Victor Barros et al. (org.). Crônicas para ler e ouvir [recurso eletrônico]. São Paulo: ECA-USP, 2021. Disponível em: https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/7 30/648/2404 . Acesso em: 21 nov. 2025.
No trecho "Hoje as revistas quase não saem do lugar e
acumulam poeira, mas continuam guardando meus dois
dias", a disposição dos elementos da oração contribui
para efeitos de foco e progressão discursiva. Com base
nas operações sintáticas de ordem direta e inversa e
seus efeitos semânticos e estilísticos, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Brusque - SC
Provas:
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Analista de Licitações
|
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Arte Educador Musicista |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Fisioterapeuta Esportivo |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Dermatologista |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Neurologista |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Neuropediatra |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Pediatra |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Psiquiatra |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Reumatologista |
Q3797878
Português
Texto associado
Leia o texto de Marina Colasanti.
Eu, na rua, com pressa, e o menino segurou meu
braço, falou qualquer coisa que eu não entendi. Fui
logo dizendo que não tinha. Certa de que ele estava
pedindo dinheiro. Não estava. Queria saber a hora.
Talvez não fosse um Menino De Família, mas também
não era um Menino De Rua. É assim que a gente
divide. Menino De Família é aquele bem-vestido com
tênis da moda e camiseta de marca, que usa relógio
e a mãe compra outro se o dele for roubado por um
Menino De Rua. Menino De Rua é aquele que quando
a gente passa perto segura a bolsa com força porque
pensa que ele é pivete, trombadinha, ladrão. […]
Na verdade, não existem meninos De rua. Existem
meninos Na rua. E toda vez que um menino está Na
rua é porque alguém o botou lá. Os meninos não
vão sozinhos aos lugares. Assim como são postos
no mundo durante muitos anos também são postos
onde quer que estejam. Resta ver quem os põe na rua.
E por quê.
Assinale a alternativa correta no que se refere à
concordância verbal ou nominal.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Brusque - SC
Provas:
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Analista de Licitações
|
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Arte Educador Musicista |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Fisioterapeuta Esportivo |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Dermatologista |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Neurologista |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Neuropediatra |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Pediatra |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Psiquiatra |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Reumatologista |
Q3797876
Português
Texto associado
Leia o texto de Marina Colasanti.
Eu, na rua, com pressa, e o menino segurou meu
braço, falou qualquer coisa que eu não entendi. Fui
logo dizendo que não tinha. Certa de que ele estava
pedindo dinheiro. Não estava. Queria saber a hora.
Talvez não fosse um Menino De Família, mas também
não era um Menino De Rua. É assim que a gente
divide. Menino De Família é aquele bem-vestido com
tênis da moda e camiseta de marca, que usa relógio
e a mãe compra outro se o dele for roubado por um
Menino De Rua. Menino De Rua é aquele que quando
a gente passa perto segura a bolsa com força porque
pensa que ele é pivete, trombadinha, ladrão. […]
Na verdade, não existem meninos De rua. Existem
meninos Na rua. E toda vez que um menino está Na
rua é porque alguém o botou lá. Os meninos não
vão sozinhos aos lugares. Assim como são postos
no mundo durante muitos anos também são postos
onde quer que estejam. Resta ver quem os põe na rua.
E por quê.
Observe as frases:
I. Na verdade, não existem meninos de rua.
II. Existem meninos na rua.
Avalie as afirmativas feitas sobre elas.
1. Em I, a expressão “na verdade” pode ser colocada depois do verbo sem prejuízo de sentido ou de gramática.
2. Em II, o verbo pode ser trocado por “haver”, mantendo o mesmo tempo e pessoa verbal.
3. Em I, se for retirado o adjunto adverbial de negação, o sentido da frase seria alterado.
4. Em II, o verbo é intransitivo.
5. Em I, o sujeito é indeterminado.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
I. Na verdade, não existem meninos de rua.
II. Existem meninos na rua.
Avalie as afirmativas feitas sobre elas.
1. Em I, a expressão “na verdade” pode ser colocada depois do verbo sem prejuízo de sentido ou de gramática.
2. Em II, o verbo pode ser trocado por “haver”, mantendo o mesmo tempo e pessoa verbal.
3. Em I, se for retirado o adjunto adverbial de negação, o sentido da frase seria alterado.
4. Em II, o verbo é intransitivo.
5. Em I, o sujeito é indeterminado.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Brusque - SC
Provas:
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Analista de Licitações
|
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Arte Educador Musicista |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Fisioterapeuta Esportivo |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Dermatologista |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Neurologista |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Neuropediatra |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Pediatra |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Psiquiatra |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Reumatologista |
Q3797875
Português
Texto associado
Leia o texto de Marina Colasanti.
Eu, na rua, com pressa, e o menino segurou meu
braço, falou qualquer coisa que eu não entendi. Fui
logo dizendo que não tinha. Certa de que ele estava
pedindo dinheiro. Não estava. Queria saber a hora.
Talvez não fosse um Menino De Família, mas também
não era um Menino De Rua. É assim que a gente
divide. Menino De Família é aquele bem-vestido com
tênis da moda e camiseta de marca, que usa relógio
e a mãe compra outro se o dele for roubado por um
Menino De Rua. Menino De Rua é aquele que quando
a gente passa perto segura a bolsa com força porque
pensa que ele é pivete, trombadinha, ladrão. […]
Na verdade, não existem meninos De rua. Existem
meninos Na rua. E toda vez que um menino está Na
rua é porque alguém o botou lá. Os meninos não
vão sozinhos aos lugares. Assim como são postos
no mundo durante muitos anos também são postos
onde quer que estejam. Resta ver quem os põe na rua.
E por quê.
Analise o período abaixo:
“Menino De Rua é aquele que quando a gente passa perto segura a bolsa com força porque pensa que ele é pivete, trombadinha, ladrão.
Assinale a alternativa correta, considerando o período.
“Menino De Rua é aquele que quando a gente passa perto segura a bolsa com força porque pensa que ele é pivete, trombadinha, ladrão.
Assinale a alternativa correta, considerando o período.
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Craíbas - AL
Prova:
IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Craíbas - AL - Professor de Língua Portuguesa |
Q3797834
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder a questão.
Estratégias didáticas para o ensino de leitura
O ensino da leitura, na contemporaneidade, enfrenta o
desafio de articular práticas tradicionais de formação do
leitor com as exigências impostas pelos ambientes
digitais, marcados pela multiplicidade de linguagens,
suportes e modos de interação. Ler, hoje, implica não
apenas decodificar palavras, mas interpretar textos
híbridos, que combinam escrita, imagens, sons,
hiperlinks e diferentes formas de organização da
informação. Nesse cenário, as estratégias didáticas
assumem papel central na construção de competências
leitoras compatíveis com a complexidade das práticas
sociais de leitura.
Antes da leitura, a mediação docente deve promover a
ativação de conhecimentos prévios, a antecipação de
sentidos e a análise dos elementos que compõem a
materialidade do texto, como título, imagens,
organização gráfica e recursos visuais. Essas ações
contribuem para que o leitor formule hipóteses,
estabeleça expectativas e compreenda, desde o início,
as condições de produção e circulação do texto. Trata-se
de um momento essencial para situar a leitura em seu
contexto sociocomunicativo.
Durante a leitura, as estratégias voltam-se para o
acompanhamento da progressão temática, a
identificação das ideias centrais, a análise dos
mecanismos de coesão e a interpretação das relações
estabelecidas entre diferentes linguagens. O leitor é
levado a monitorar sua própria compreensão, a retomar
trechos, a confirmar ou reformular hipóteses e a articular
informações explícitas e implícitas. Nesse processo, o
professor atua como mediador, orientando percursos
interpretativos sem substituir a atividade cognitiva do
aluno.
Após a leitura, as práticas devem favorecer a
sistematização dos sentidos construídos, por meio de
sínteses, debates, comparações entre textos, produção
de respostas e retextualizações. Esse momento amplia a
compreensão e possibilita a reflexão crítica sobre o
conteúdo, a linguagem e os efeitos de sentido
produzidos. Ao mobilizar diferentes gêneros e suportes,
o trabalho pós-leitura contribui para que o estudante
compreenda a leitura como prática social situada,
vinculada a finalidades específicas.
No contexto dos multiletramentos, as estratégias
didáticas para o ensino da leitura precisam considerar as
transformações provocadas pelas tecnologias digitais. A
leitura em ambientes virtuais exige do leitor habilidades
de navegação, seleção de informações, avaliação da
confiabilidade das fontes e articulação de conteúdos
dispersos em diferentes espaços. Assim, formar leitores
competentes implica prepará-los para lidar com a
sobrecarga informacional e com a diversidade de
discursos que circulam na sociedade contemporânea.
s estratégias didáticas, portanto, não se configuram
como procedimentos isolados, mas como práticas
integradas a uma concepção de leitura como atividade
cognitiva, discursiva e socialmente situada. Ao planejar o
ensino da leitura de forma intencional, progressiva e
articulada às demandas dos novos contextos
comunicativos, o professor contribui para a formação de
sujeitos críticos, capazes de interpretar, selecionar,
avaliar e produzir sentidos em diferentes esferas da vida
social
(COSCARELLI, 2021).
COSCARELLI, Carla Viana (org.). Leitura: um processo cada vez
mais complexo. Belo Horizonte: Autêntica, 2021.adaptado.
Assim, formar leitores competentes implica "prepará-los
para lidar com a sobrecarga informacional e com a
diversidade de discursos que circulam na sociedade
contemporânea".
Em relação às orações, é CORRETO afirmar que, no período, a oração destacada exerce a função de:
Em relação às orações, é CORRETO afirmar que, no período, a oração destacada exerce a função de:
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Craíbas - AL
Prova:
IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Craíbas - AL - Professor de Língua Portuguesa |
Q3797832
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder a questão.
Estratégias didáticas para o ensino de leitura
O ensino da leitura, na contemporaneidade, enfrenta o
desafio de articular práticas tradicionais de formação do
leitor com as exigências impostas pelos ambientes
digitais, marcados pela multiplicidade de linguagens,
suportes e modos de interação. Ler, hoje, implica não
apenas decodificar palavras, mas interpretar textos
híbridos, que combinam escrita, imagens, sons,
hiperlinks e diferentes formas de organização da
informação. Nesse cenário, as estratégias didáticas
assumem papel central na construção de competências
leitoras compatíveis com a complexidade das práticas
sociais de leitura.
Antes da leitura, a mediação docente deve promover a
ativação de conhecimentos prévios, a antecipação de
sentidos e a análise dos elementos que compõem a
materialidade do texto, como título, imagens,
organização gráfica e recursos visuais. Essas ações
contribuem para que o leitor formule hipóteses,
estabeleça expectativas e compreenda, desde o início,
as condições de produção e circulação do texto. Trata-se
de um momento essencial para situar a leitura em seu
contexto sociocomunicativo.
Durante a leitura, as estratégias voltam-se para o
acompanhamento da progressão temática, a
identificação das ideias centrais, a análise dos
mecanismos de coesão e a interpretação das relações
estabelecidas entre diferentes linguagens. O leitor é
levado a monitorar sua própria compreensão, a retomar
trechos, a confirmar ou reformular hipóteses e a articular
informações explícitas e implícitas. Nesse processo, o
professor atua como mediador, orientando percursos
interpretativos sem substituir a atividade cognitiva do
aluno.
Após a leitura, as práticas devem favorecer a
sistematização dos sentidos construídos, por meio de
sínteses, debates, comparações entre textos, produção
de respostas e retextualizações. Esse momento amplia a
compreensão e possibilita a reflexão crítica sobre o
conteúdo, a linguagem e os efeitos de sentido
produzidos. Ao mobilizar diferentes gêneros e suportes,
o trabalho pós-leitura contribui para que o estudante
compreenda a leitura como prática social situada,
vinculada a finalidades específicas.
No contexto dos multiletramentos, as estratégias
didáticas para o ensino da leitura precisam considerar as
transformações provocadas pelas tecnologias digitais. A
leitura em ambientes virtuais exige do leitor habilidades
de navegação, seleção de informações, avaliação da
confiabilidade das fontes e articulação de conteúdos
dispersos em diferentes espaços. Assim, formar leitores
competentes implica prepará-los para lidar com a
sobrecarga informacional e com a diversidade de
discursos que circulam na sociedade contemporânea.
s estratégias didáticas, portanto, não se configuram
como procedimentos isolados, mas como práticas
integradas a uma concepção de leitura como atividade
cognitiva, discursiva e socialmente situada. Ao planejar o
ensino da leitura de forma intencional, progressiva e
articulada às demandas dos novos contextos
comunicativos, o professor contribui para a formação de
sujeitos críticos, capazes de interpretar, selecionar,
avaliar e produzir sentidos em diferentes esferas da vida
social
(COSCARELLI, 2021).
COSCARELLI, Carla Viana (org.). Leitura: um processo cada vez
mais complexo. Belo Horizonte: Autêntica, 2021.adaptado.
"Esse momento amplia a compreensão e possibilita a
reflexão crítica sobre o conteúdo, a linguagem e os
efeitos de sentido produzidos".
Em relação ao período composto por coordenação presente no trecho destacado, é CORRETO afirmar que:
Em relação ao período composto por coordenação presente no trecho destacado, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Craíbas - AL
Prova:
IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Craíbas - AL - Professor de Língua Portuguesa |
Q3797830
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder a questão.
Estratégias didáticas para o ensino de leitura
O ensino da leitura, na contemporaneidade, enfrenta o
desafio de articular práticas tradicionais de formação do
leitor com as exigências impostas pelos ambientes
digitais, marcados pela multiplicidade de linguagens,
suportes e modos de interação. Ler, hoje, implica não
apenas decodificar palavras, mas interpretar textos
híbridos, que combinam escrita, imagens, sons,
hiperlinks e diferentes formas de organização da
informação. Nesse cenário, as estratégias didáticas
assumem papel central na construção de competências
leitoras compatíveis com a complexidade das práticas
sociais de leitura.
Antes da leitura, a mediação docente deve promover a
ativação de conhecimentos prévios, a antecipação de
sentidos e a análise dos elementos que compõem a
materialidade do texto, como título, imagens,
organização gráfica e recursos visuais. Essas ações
contribuem para que o leitor formule hipóteses,
estabeleça expectativas e compreenda, desde o início,
as condições de produção e circulação do texto. Trata-se
de um momento essencial para situar a leitura em seu
contexto sociocomunicativo.
Durante a leitura, as estratégias voltam-se para o
acompanhamento da progressão temática, a
identificação das ideias centrais, a análise dos
mecanismos de coesão e a interpretação das relações
estabelecidas entre diferentes linguagens. O leitor é
levado a monitorar sua própria compreensão, a retomar
trechos, a confirmar ou reformular hipóteses e a articular
informações explícitas e implícitas. Nesse processo, o
professor atua como mediador, orientando percursos
interpretativos sem substituir a atividade cognitiva do
aluno.
Após a leitura, as práticas devem favorecer a
sistematização dos sentidos construídos, por meio de
sínteses, debates, comparações entre textos, produção
de respostas e retextualizações. Esse momento amplia a
compreensão e possibilita a reflexão crítica sobre o
conteúdo, a linguagem e os efeitos de sentido
produzidos. Ao mobilizar diferentes gêneros e suportes,
o trabalho pós-leitura contribui para que o estudante
compreenda a leitura como prática social situada,
vinculada a finalidades específicas.
No contexto dos multiletramentos, as estratégias
didáticas para o ensino da leitura precisam considerar as
transformações provocadas pelas tecnologias digitais. A
leitura em ambientes virtuais exige do leitor habilidades
de navegação, seleção de informações, avaliação da
confiabilidade das fontes e articulação de conteúdos
dispersos em diferentes espaços. Assim, formar leitores
competentes implica prepará-los para lidar com a
sobrecarga informacional e com a diversidade de
discursos que circulam na sociedade contemporânea.
s estratégias didáticas, portanto, não se configuram
como procedimentos isolados, mas como práticas
integradas a uma concepção de leitura como atividade
cognitiva, discursiva e socialmente situada. Ao planejar o
ensino da leitura de forma intencional, progressiva e
articulada às demandas dos novos contextos
comunicativos, o professor contribui para a formação de
sujeitos críticos, capazes de interpretar, selecionar,
avaliar e produzir sentidos em diferentes esferas da vida
social
(COSCARELLI, 2021).
COSCARELLI, Carla Viana (org.). Leitura: um processo cada vez
mais complexo. Belo Horizonte: Autêntica, 2021.adaptado.
A leitura em ambientes virtuais "exige" do leitor
habilidades de navegação, seleção de informações,
avaliação da confiabilidade das fontes e articulação de
conteúdos dispersos em diferentes espaços.
Em relação à regência verbal do termo destacado, é CORRETO afirmar que o verbo "exige":
Em relação à regência verbal do termo destacado, é CORRETO afirmar que o verbo "exige":
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Provas:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Fiscal de Obras
|
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Assistente de Licenciamento Ambiental |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Secretário de Escola |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Vigilante Sanitário |
Q3797443
Português
Considerando o trecho a seguir, retirado do texto, assinale a alternativa que
apresenta um termo que NÃO tem a função sintática de adjunto adnominal.
“A indústria do fumo comete crimes continuados contra a saúde pública há pelo menos um século”.
“A indústria do fumo comete crimes continuados contra a saúde pública há pelo menos um século”.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Provas:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Fiscal de Obras
|
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Assistente de Licenciamento Ambiental |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Secretário de Escola |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Vigilante Sanitário |
Q3797442
Português
Assinale a alternativa que indica o sujeito correto da forma verbal sublinhada no
período a seguir, retirado do texto.
“Em 2012, com base numa infinidade de evidências científicas, a Anvisa proibiu o uso de saborizantes nos produtos de tabaco”.
“Em 2012, com base numa infinidade de evidências científicas, a Anvisa proibiu o uso de saborizantes nos produtos de tabaco”.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Provas:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Fiscal de Obras
|
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Assistente de Licenciamento Ambiental |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Secretário de Escola |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Vigilante Sanitário |
Q3797441
Português
Assinale a alternativa que apresenta o sentido correto indicado pela oração sublinhada
no período a seguir, retirado do texto.
“além do mentol para trazer sensação de frescor”.
“além do mentol para trazer sensação de frescor”.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Provas:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Fiscal de Obras
|
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Assistente de Licenciamento Ambiental |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Secretário de Escola |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Vigilante Sanitário |
Q3797437
Português
Assinale a alternativa que indica a conjugação correta do verbo “haver” que possa
substituir corretamente a forma verbal sublinhada no trecho a seguir, retirado do texto.
“existirão traficantes decididos a correr riscos para vendê-las”.
“existirão traficantes decididos a correr riscos para vendê-las”.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Provas:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Fiscal de Obras
|
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Assistente de Licenciamento Ambiental |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Secretário de Escola |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Vigilante Sanitário |
Q3797436
Português
Considerando os trechos a seguir, retirados do texto, assinale a alternativa na qual
a forma verbal sublinhada, no seu contexto de ocorrência, apresenta como complementos tanto um
objeto direto quanto um objeto indireto.
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Jaguaruna - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Engenheiro Civil |
Q3797283
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Encontro de memórias
Existem dois dias em que, para mim, a terra parou. O primeiro aconteceu quando eu tinha cerca de sete anos, em um domingo comum. Meu pai montava seu pequeno ritual musical: carregava uma cadeira, espalhava as revistas de cifras na cama e deixava que os acordes preenchessem a casa. Enquanto eu brincava no chão, a voz de Raul Seixas criava um refúgio íntimo, um instante que meu mundo interno decidiu guardar como lugar de paz.
O segundo dia em que a terra parou veio doze anos depois. Não foi um dia só, mas uma sequência de dias em que quase todos decidiram — ou foram obrigados — a permanecer em casa. O empregado não saiu porque o patrão também não estava lá; o aluno não foi à escola porque o professor não o esperava; a rotina inteira foi suspensa por algo que parou o planeta, mesmo que não por vontade própria.
Assim como no primeiro dia, Raul também estava presente. As mesmas revistas antigas, gastas pelo uso, continuavam guardadas na estante, preservando uma memória afetiva que atravessou o tempo. E cada vez que seus versos ecoavam, aquele recanto infantil voltava a se mover dentro de mim.
Hoje as revistas quase não saem do lugar e acumulam poeira, mas continuam guardando meus dois dias. Raul anunciava o segundo, mas é ao primeiro que retorno sempre que escuto alguém cantar sobre "o dia em que a Terra parou". É ali que a memória repousa — entre acordes simples e a sensação de que, por um instante, tudo realmente ficou imóvel.
Texto Adaptado
LIMA, Natália Milena Alexandre. Encontro de memórias. In: MALULY, Luciano Victor Barros et al. (org.). Crônicas para ler e ouvir [recurso eletrônico]. São Paulo: ECA-USP, 2021. Disponível em: https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/7 30/648/2404 . Acesso em: 21 nov. 2025.
Considerando a organização sintática do período e os
princípios da análise oracional, assinale a alternativa que
classifica corretamente a oração subordinada introduzida
por "de que" em "É ali que a memória repousa — entre
acordes simples e a sensação de que, por um instante,
tudo realmente ficou imóvel".
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Jaguaruna - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Agente de Combate às Endemias |
Q3797239
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Detox das Redes
Sempre que viajo, estabeleço para mim mesma a regra
de desligar o celular até o fim da viagem. Esse gesto
funciona como um refúgio da rotina, permitindo-me
deixar de lado mensagens, e-mails e notificações. Gosto
das redes sociais e as uso diariamente, mas percebo
que, para realmente entrar no clima de férias, preciso me
desconectar de tudo que não esteja comigo
presencialmente.
Essa experiência me aproxima da vivida por Ana,
interpretada por Larissa Manoela, no filme Modo Avião
(2020). Assim como eu, ela vive permanentemente
conectada, até que uma mudança forçada para a casa
do avô, sem Wi-Fi, a obriga a enfrentar um detox digital.
No meu caso, são poucos dias; no dela, meses. Ainda
assim, reconheço os mesmos estágios da ruptura com o
celular.
Primeiro surge a abstinência: a inquietação de não
checar fotos, mensagens ou novidades, acompanhada
da sensação de estar perdendo o que acontece no
mundo, o famoso fear of missing out . Depois, porém,
vem a liberdade — uma leveza que nasce quando as
cobranças desaparecem e o presente ganha mais
nitidez.
No filme, Ana cria um novo vínculo com o avô; eu, por
minha vez, me conecto de forma mais profunda aos
lugares que visito. Acredito que se desconectar,
independentemente do motivo, sempre resulta em um
saldo positivo: longe das telas, o tempo parece se
alongar. E quem não deseja mais tempo para aproveitar
o que a vida oferece? Eu, certamente, desejo.
Texto Adaptado
TEIXEIRA, Adriana Maria Souza. Detox das Redes. In: MALULY,
Luciano Victor Barros et al. (org.). Crônicas para ler e ouvir [recurso
eletrônico]. São Paulo: ECA-USP, 2021. Disponível em:
https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/7
30/648/2404 . Acesso em: 21 nov. 2025.
No trecho "Depois, porém, vem a liberdade — uma
leveza que nasce quando as cobranças desaparecem e
o presente ganha mais nitidez.", analisam-se o uso do
travessão e a ausência da vírgula após o termo "leveza".
Acerca desses aspectos da pontuação, segundo a
norma culta da língua portuguesa, assinale a alternativa
correta.
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Provas:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Educação Física
|
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - licenciatura em Ciências Biológicas |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Geografia/História |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor Alfabetizador (1° ciclo do ensino fundamental - anos iniciais 1° e 2° ano) |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor do Ensino Básico (2° ciclo do ensino fundamental - anos iniciais 3° ao 5° ano) |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor de Recomposição da Aprendizagem |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor de Atendimento Educacional Especializado - AEE |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor Brailista |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor de Libras |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor de Educação Infantil (creche 0 a 3 anos) |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor de Educação Infantil (pré escola 4 a 5 anos) |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor de Educação de Jovens e Adultos (I e II fases) |
Q3796965
Português
“No Brasil, país de dimensões continentais e
marcado por uma grande diversidade
climática, geográfica e socioeconômica, os
efeitos das mudanças climáticas podem variar
de acordo com a região. Em algumas áreas, o
aumento das temperaturas e a escassez de
recursos hídricos intensificam problemas como
a desertificação e a insegurança alimentar,
como ocorre na região Nordeste; em outras,
chuvas excessivas e enchentes afetam a
infraestrutura e a saúde pública, como
aconteceu recentemente no estado do Rio
Grande do Sul. Além disso, o surgimento ou a
proliferação de doenças infecciosas
transmitidas por vetores (a exemplo de
dengue, zika e chikungunya) evidencia a
relação estreita entre clima e saúde,
demandando ações específicas de vigilância e
controle.”
Disponível em: https://www.iess.org.br (adaptado)
Leia o texto acima e assinale a alternativa CORRETA.
Disponível em: https://www.iess.org.br (adaptado)
Leia o texto acima e assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Provas:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Educação Física
|
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - licenciatura em Ciências Biológicas |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Geografia/História |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor Alfabetizador (1° ciclo do ensino fundamental - anos iniciais 1° e 2° ano) |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor do Ensino Básico (2° ciclo do ensino fundamental - anos iniciais 3° ao 5° ano) |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor de Recomposição da Aprendizagem |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor de Atendimento Educacional Especializado - AEE |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor Brailista |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor de Libras |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor de Educação Infantil (creche 0 a 3 anos) |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor de Educação Infantil (pré escola 4 a 5 anos) |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor de Educação de Jovens e Adultos (I e II fases) |
Q3796963
Português
Na placa acima, há um desvio da norma culta referente à:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Provas:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Educação Física
|
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - licenciatura em Ciências Biológicas |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Geografia/História |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor Alfabetizador (1° ciclo do ensino fundamental - anos iniciais 1° e 2° ano) |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor do Ensino Básico (2° ciclo do ensino fundamental - anos iniciais 3° ao 5° ano) |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor de Recomposição da Aprendizagem |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor de Atendimento Educacional Especializado - AEE |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor Brailista |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor de Libras |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor de Educação Infantil (creche 0 a 3 anos) |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor de Educação Infantil (pré escola 4 a 5 anos) |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Professor de Educação de Jovens e Adultos (I e II fases) |
Q3796959
Português
Sobre o texto acima, é CORRETO afirmar que:
Conheça nossos planos