Questões de Concurso
Sobre sintaxe em português
Foram encontradas 53.368 questões
Ano: 2010
Banca:
IF-RJ
Órgão:
IF-RJ
Prova:
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Assistente Administrativo - Arraial |
Q562078
Português
O trecho destacado em Julieta também diz que uma rosa teria o mesmo cheiro se tivesse outro nome...(texto II -
l. 13) exerce a função sintática de
Ano: 2010
Banca:
BIO-RIO
Órgão:
Prefeitura de Barra Mansa - RJ
Prova:
BIO-RIO - 2010 - Prefeitura de Barra Mansa - RJ - Psicopedagogo - 1 |
Q559610
Português
A oração reduzida ouvindo, amargurados, os inteligentes
(L.25) tem valor semântico de:
Ano: 2010
Banca:
BIO-RIO
Órgão:
Prefeitura de Barra Mansa - RJ
Prova:
BIO-RIO - 2010 - Prefeitura de Barra Mansa - RJ - Psicopedagogo - 1 |
Q559609
Português
A única afirmativa correta sobre o período Quero sossego,
mas querem me expandir (L.28) é:
Ano: 2010
Banca:
BIO-RIO
Órgão:
Prefeitura de Barra Mansa - RJ
Prova:
BIO-RIO - 2010 - Prefeitura de Barra Mansa - RJ - Psicopedagogo - 1 |
Q559606
Português
Na frase Acho ótimo celulite…, a concordância nominal
está de acordo com o padrão culto, o que NÃO ocorre em:
Ano: 2010
Banca:
BIO-RIO
Órgão:
Prefeitura de Barra Mansa - RJ
Prova:
BIO-RIO - 2010 - Prefeitura de Barra Mansa - RJ - Psicopedagogo - 1 |
Q559605
Português
Na frase mas tenho de me repetir. (L.40), a regência verbal
está de acordo com as normas gramaticais. Marque a opção em
que a regência CONTRARIA essas normas:
Ano: 2010
Banca:
BIO-RIO
Órgão:
Prefeitura de Barra Mansa - RJ
Prova:
BIO-RIO - 2010 - Prefeitura de Barra Mansa - RJ - Psicopedagogo - 1 |
Q559604
Português
A função sintática do termo destacado em só vejo besteira
(L.16) é a mesma da oração sublinhada no item:
Ano: 2010
Banca:
IF-RJ
Órgão:
IF-RJ
Provas:
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Administrador - Arraial
|
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Engenheiro Agrônomo |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Engenheiro Ambiental |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Engenheiro de Segurança do Trabalho |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Engenheiro Florestal |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Jornalista |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Médico |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Assistente Social - Arraial |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Contador - Pinheiral |
Q558718
Português
Assinale a alternativa em que o sentido expresso pela oração foi INCORRETAMENTE especificado.
Ano: 2010
Banca:
IF-RJ
Órgão:
IF-RJ
Provas:
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Administrador - Arraial
|
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Engenheiro Agrônomo |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Engenheiro Ambiental |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Engenheiro de Segurança do Trabalho |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Engenheiro Florestal |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Jornalista |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Médico |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Assistente Social - Arraial |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Contador - Pinheiral |
Q558712
Português
Na frase Assim, se alguém lhe diz que você é uma pessoa linda, ou uma bela alma, pense assim: a pessoa que eu
fingi ser é linda, não necessariamente eu. (Texto I, l. 19-20 ), as ocorrências de "assim", revelam, pela ordem, os
seguintes valores semânticos:
Ano: 2010
Banca:
IF-RJ
Órgão:
IF-RJ
Provas:
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Administrador - Arraial
|
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Engenheiro Agrônomo |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Engenheiro Ambiental |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Engenheiro de Segurança do Trabalho |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Engenheiro Florestal |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Jornalista |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Médico |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Assistente Social - Arraial |
IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Contador - Pinheiral |
Q558709
Português
Que conectivo pode relacionar as orações do período As palavras e as expressões são como facas; elas se
desgastam. (Texto I, l. 3-4) sem alterar o seu sentido?
Ano: 2010
Banca:
IPAD
Órgão:
Prefeitura de Goiana - PE
Prova:
IPAD - 2010 - Prefeitura de Goiana - PE - Professor - Educação Infantil - 1 |
Q558345
Português
Texto associado
TEXTO 1
O que é uma língua?
A escola e, em geral, o consenso da sociedade ainda se ressentem das heranças deixadas por uma perspectiva de estudo do fenômeno linguístico cujo objeto de exploração era a língua enquanto conjunto potencial de signos, desvinculada de suas condições de uso e centrada na palavra e na frase isoladas. Nessa visão reduzida de língua, o foco das atenções se restringia ao domínio da morfossintaxe, com ênfase no rol das classificações e de suas respectivas nomenclaturas. Os efeitos de sentido pretendidos pelos interlocutores e as finalidades comunicativas presumidas para os eventos verbais quase nada importavam. Não foi por acaso que a exploração das classes de palavras, com todas as suas divisões e subdivisões, constituiu o eixo dos programas de português.
Mas a integração da linguística com outras ciências, a abertura das pesquisas sobre os fatos da linguagem a perspectivas mais amplas, sobretudo aquelas trazidas pela pragmática, provocaram o paulatino surgimento de novas concepções. Com efeito, a compreensão do fenômeno linguístico como atividade, como um dos fazeres do homem, puxou os estudos da língua para a consideração das intenções sociocomunicativas que põem os interlocutores em interação; acendeu, além disso, o interesse pelos efeitos de sentido que os interlocutores pretendem conseguir com as palavras em suas atividades de interlocução; trouxe para a cena dos estudos mais relevantes o discurso e o texto, desdobrados nas suas relações com os sujeitos atuantes, com as práticas sociais e com as diferentes propriedades que asseguram seu estatuto de macrounidade da interação verbal.
A língua, então, deixou de ser apenas um conjunto de signos; deixou de ser apenas um conjunto de regras ou um conjunto de frases gramaticais, para definir-se como um fenômeno social, como uma prática de atuação interativa, dependente da cultura de seus usuários, no sentido mais amplo da palavra. Assim, hoje, a língua assume um caráter político, um caráter histórico e sociocultural. Desse modo, todas as questões que envolvem o uso da língua não são apenas questões linguísticas; são também questões políticas, históricas, sociais e culturais. Não podem, portanto, ser resolvidas somente com um livro de gramática ou à luz do que prescrevem os comandos de alguns manuais de redação.
ANTUNES, Irandé. Língua, texto e ensino. Outra escola possível.
São Paulo: Parábola, 2009, p.20-21. Adaptado.
Com efeito, a compreensão do fenômeno linguístico como
atividade, como um dos fazeres do homem, puxou os estudos
da língua para a consideração das intenções
sociocomunicativas que põem os interlocutores em interação;
Nesse trecho, a expressão destacada equivale semanticamente a:
Nesse trecho, a expressão destacada equivale semanticamente a:
Ano: 2010
Banca:
IPAD
Órgão:
Prefeitura de Goiana - PE
Prova:
IPAD - 2010 - Prefeitura de Goiana - PE - Professor - Educação Infantil - 1 |
Q558343
Português
Texto associado
TEXTO 1
O que é uma língua?
A escola e, em geral, o consenso da sociedade ainda se ressentem das heranças deixadas por uma perspectiva de estudo do fenômeno linguístico cujo objeto de exploração era a língua enquanto conjunto potencial de signos, desvinculada de suas condições de uso e centrada na palavra e na frase isoladas. Nessa visão reduzida de língua, o foco das atenções se restringia ao domínio da morfossintaxe, com ênfase no rol das classificações e de suas respectivas nomenclaturas. Os efeitos de sentido pretendidos pelos interlocutores e as finalidades comunicativas presumidas para os eventos verbais quase nada importavam. Não foi por acaso que a exploração das classes de palavras, com todas as suas divisões e subdivisões, constituiu o eixo dos programas de português.
Mas a integração da linguística com outras ciências, a abertura das pesquisas sobre os fatos da linguagem a perspectivas mais amplas, sobretudo aquelas trazidas pela pragmática, provocaram o paulatino surgimento de novas concepções. Com efeito, a compreensão do fenômeno linguístico como atividade, como um dos fazeres do homem, puxou os estudos da língua para a consideração das intenções sociocomunicativas que põem os interlocutores em interação; acendeu, além disso, o interesse pelos efeitos de sentido que os interlocutores pretendem conseguir com as palavras em suas atividades de interlocução; trouxe para a cena dos estudos mais relevantes o discurso e o texto, desdobrados nas suas relações com os sujeitos atuantes, com as práticas sociais e com as diferentes propriedades que asseguram seu estatuto de macrounidade da interação verbal.
A língua, então, deixou de ser apenas um conjunto de signos; deixou de ser apenas um conjunto de regras ou um conjunto de frases gramaticais, para definir-se como um fenômeno social, como uma prática de atuação interativa, dependente da cultura de seus usuários, no sentido mais amplo da palavra. Assim, hoje, a língua assume um caráter político, um caráter histórico e sociocultural. Desse modo, todas as questões que envolvem o uso da língua não são apenas questões linguísticas; são também questões políticas, históricas, sociais e culturais. Não podem, portanto, ser resolvidas somente com um livro de gramática ou à luz do que prescrevem os comandos de alguns manuais de redação.
ANTUNES, Irandé. Língua, texto e ensino. Outra escola possível.
São Paulo: Parábola, 2009, p.20-21. Adaptado.
“... Não podem, portanto, ser resolvidas somente com um livro de gramática ou à luz do que prescrevem os comandos de alguns manuais de redação." Para manter a relação semântica que foi estabelecida nesse trecho, o conectivo destacado poderia ser substituído por:
Ano: 2010
Banca:
CESGRANRIO
Órgão:
LIQUIGÁS
Prova:
CESGRANRIO - 2010 - LIQUIGÁS - Assistente Administrativo I |
Q552766
Português
“de quem o jornal é apenas o humilde, solícito, serviçal.” (L. 33-34)
A palavra em destaque exerce a função sintática de
Ano: 2010
Banca:
CESGRANRIO
Órgão:
LIQUIGÁS
Prova:
CESGRANRIO - 2010 - LIQUIGÁS - Assistente Administrativo I |
Q552765
Português
Observe: I – Que brote as ideias luminosas! II – O romance e o conto agradam aos que apreciam boas histórias.
III – No jornal encontra-se artigos interessantes e atuais. De acordo com o registro culto e formal da Língua Portuguesa, está(ão) correta(s), quanto à concordância verbal, APENAS a(s) frase(s)
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDU-ES
Prova:
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa |
Q552242
Português
No próximo item, é apresentado um segmento de texto, ao qual se segue uma assertiva a ser julgada no que diz respeito à análise gramatical desse segmento ou ao emprego de um de seus elementos.
“Não estou bem certo, mas deve fazer cinco anos que não a vejo" — Nesse trecho, também seria correto, segundo as normas gramaticais, o emprego da forma verbal devem, no plural, caso em que esta concordaria “com cinco anos".
“Não estou bem certo, mas deve fazer cinco anos que não a vejo" — Nesse trecho, também seria correto, segundo as normas gramaticais, o emprego da forma verbal devem, no plural, caso em que esta concordaria “com cinco anos".
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDU-ES
Prova:
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa |
Q552241
Português
No próximo item, é apresentado um segmento de
texto, ao qual se segue uma assertiva a ser julgada no que diz
respeito à análise gramatical desse segmento ou ao emprego de um
de seus elementos.
“— Socorro! Estou com muita dor, preciso de ajuda, chamem os bombeiros!"— Esse trecho é formado por duas frases nominais e duas orações.
“— Socorro! Estou com muita dor, preciso de ajuda, chamem os bombeiros!"— Esse trecho é formado por duas frases nominais e duas orações.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDU-ES
Prova:
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa |
Q552240
Português
Com base na grafia dos vocábulos e nas estruturas linguísticas do texto acima, julgue o item seguinte.
A forma verbal “produzidos” (l. 13) está flexionada no plural
para concordar com “gorduras de boa qualidade, poli-insaturadas
e monoinsaturadas” ( l.10-11) e “ácidos graxos
essenciais, como o ômega 3 e o ômega 6 ” (l.1 1-12).
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDU-ES
Prova:
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa |
Q552239
Português
Com base na grafia dos vocábulos e nas estruturas linguísticas do texto acima, julgue o item seguinte.
No trecho “especialistas liberam o alimento da fama de vilão" (l.7-8), a form a verbal é transitiva direta.
No trecho “especialistas liberam o alimento da fama de vilão" (l.7-8), a form a verbal é transitiva direta.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDU-ES
Prova:
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa |
Q552237
Português
A partir do texto acima e considerando seus aspectos gramaticais, julgue o item subsequente.
A referência do sujeito de “recebem telefonemas regulares”
( l.13) e do sujeito de “podem olhar” (l.14) é a mesma.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDU-ES
Prova:
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa |
Q552236
Português
A partir do texto acima e considerando seus aspectos gramaticais, julgue o item subsequente.
No trecho “recebido por um manobrista, que, na saída, leva as sacolas até o carro" (l. 10-11), o termo sublinhado é um pronome relativo e inicia uma oração adjetiva.
No trecho “recebido por um manobrista, que, na saída, leva as sacolas até o carro" (l. 10-11), o termo sublinhado é um pronome relativo e inicia uma oração adjetiva.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDU-ES
Prova:
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa |
Q552235
Português
A partir do texto acima e considerando seus aspectos gramaticais, julgue o item subsequente.
O trecho “nome tradicional de lojas mais sofisticadas” ( l .8-9)
funciona como aposto do vocábulo “butiques”.
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