Questões de Concurso Sobre português
Foram encontradas 273.686 questões
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Pinheiro Preto - SC
Provas:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Agente Financeiro
|
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Nutricionista (Secretaria de Saúde) |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Odontólogo |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Professor de Educação Física |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Professor de Educação Infantil e Séries Iniciais |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Professor Regente de Creche |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Psicólogo (Secretaria de Saúde) |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Tesoureiro |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Analista de Licitações e Atos Administrativos |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Contador |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Educador Físico (Secretaria de Saúde) |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Enfermeiro |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Farmacêutico |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Médico |
Q4051227
Português
Texto associado
Uvas para vinho Pinot Noir são cultivadas desde a Idade Média, diz estudo
Por Fernanda Zibordi
(Fonte: https://revistagalileu.globo.com/ciencia/noticia/2026/03/uvas-para-vinho-pinot-noir-sao-cultivadas-
desde-a-idade-media-diz-estudo.ghtml – texto adaptado especialmente para esta prova)
Segundo o texto, assinale a alternativa correta em relação à fabricação de vinhos.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Pinheiro Preto - SC
Provas:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Agente Financeiro
|
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Nutricionista (Secretaria de Saúde) |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Odontólogo |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Professor de Educação Física |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Professor de Educação Infantil e Séries Iniciais |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Professor Regente de Creche |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Psicólogo (Secretaria de Saúde) |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Tesoureiro |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Analista de Licitações e Atos Administrativos |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Contador |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Educador Físico (Secretaria de Saúde) |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Enfermeiro |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Farmacêutico |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Médico |
Q4051226
Português
Texto associado
Uvas para vinho Pinot Noir são cultivadas desde a Idade Média, diz estudo
Por Fernanda Zibordi
(Fonte: https://revistagalileu.globo.com/ciencia/noticia/2026/03/uvas-para-vinho-pinot-noir-sao-cultivadas-
desde-a-idade-media-diz-estudo.ghtml – texto adaptado especialmente para esta prova)
De acordo com o texto, sobre a fabricação de vinho, analise as assertivas abaixo:
I. Com base em estudo recente publicado na Nature Communications, pesquisadores afirmam que a mesma espécie de planta foi identificada há 600 anos, durante o século XV.
II. Pesquisas genéticas com linhagens de clones permitem comparar o perfil degustativo dos vinhos de civilização passadas com as variedades que são produzidas atualmente.
III. Uma pesquisa recente indica que o aprimoramento genético e o cultivo controlado de videiras têm sido praticados pelos seres humanos na área em que hoje é a França.
Quais estão corretas?
I. Com base em estudo recente publicado na Nature Communications, pesquisadores afirmam que a mesma espécie de planta foi identificada há 600 anos, durante o século XV.
II. Pesquisas genéticas com linhagens de clones permitem comparar o perfil degustativo dos vinhos de civilização passadas com as variedades que são produzidas atualmente.
III. Uma pesquisa recente indica que o aprimoramento genético e o cultivo controlado de videiras têm sido praticados pelos seres humanos na área em que hoje é a França.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Pinheiro Preto - SC
Provas:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Agente Financeiro
|
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Nutricionista (Secretaria de Saúde) |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Odontólogo |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Professor de Educação Física |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Professor de Educação Infantil e Séries Iniciais |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Professor Regente de Creche |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Psicólogo (Secretaria de Saúde) |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Tesoureiro |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Analista de Licitações e Atos Administrativos |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Contador |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Educador Físico (Secretaria de Saúde) |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Enfermeiro |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Farmacêutico |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Médico |
Q4051225
Português
Texto associado
Uvas para vinho Pinot Noir são cultivadas desde a Idade Média, diz estudo
Por Fernanda Zibordi
(Fonte: https://revistagalileu.globo.com/ciencia/noticia/2026/03/uvas-para-vinho-pinot-noir-sao-cultivadas-
desde-a-idade-media-diz-estudo.ghtml – texto adaptado especialmente para esta prova)
Em relação à regência verbal e ao acento indicativo de crase, assinale a alternativa
que preenche, correta e respectivamente, as lacunas tracejadas dos trechos abaixo, retirados do
texto:
“O vinho é uma bebida essencial para diferentes civilizações ___ milhares de anos”.
“___ medida que as sociedades se desenvolveram, o cultivo da uva também passou por transformações importantes”.
“o estudo foi capaz de traçar a trajetória das uvas na Europa ___ partir da análise de quase 50 sementes”.
“O vinho é uma bebida essencial para diferentes civilizações ___ milhares de anos”.
“___ medida que as sociedades se desenvolveram, o cultivo da uva também passou por transformações importantes”.
“o estudo foi capaz de traçar a trajetória das uvas na Europa ___ partir da análise de quase 50 sementes”.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Pinheiro Preto - SC
Provas:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Agente Financeiro
|
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Nutricionista (Secretaria de Saúde) |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Odontólogo |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Professor de Educação Física |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Professor de Educação Infantil e Séries Iniciais |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Professor Regente de Creche |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Psicólogo (Secretaria de Saúde) |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Tesoureiro |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Analista de Licitações e Atos Administrativos |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Contador |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Educador Físico (Secretaria de Saúde) |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Enfermeiro |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Farmacêutico |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Médico |
Q4051224
Português
Texto associado
Uvas para vinho Pinot Noir são cultivadas desde a Idade Média, diz estudo
Por Fernanda Zibordi
(Fonte: https://revistagalileu.globo.com/ciencia/noticia/2026/03/uvas-para-vinho-pinot-noir-sao-cultivadas-
desde-a-idade-media-diz-estudo.ghtml – texto adaptado especialmente para esta prova)
O vocábulo “que”, na linha 10 do texto, refere-se a:
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de São Lourenço do Sul - RS
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de São Lourenço do Sul - RS - Professor de Ensino Fundamental Anos Finais - Língua Portuguesa (20 horas semanais) |
Q4050740
Português
Texto associado
Para responder às questões 31 a 37, leia o texto abaixo.
Pesquisa destaca aumento da violência de gênero em
sala de aula
O ambiente escolar, que deveria ser um espaço de
segurança e desenvolvimento, tem se tornado palco de
agressões sistemáticas contra meninas e a população
LGBTI+.
Estudos recentes acendem um alerta vermelho para
educadores e gestores: a violência de gênero não é um
evento isolado, mas uma barreira real que compromete a
aprendizagem e o futuro de milhares de estudantes no
Brasil.
A pesquisa "Livres para sonhar? Percepções da
comunidade escolar sobre violência contra meninas",
realizada pela organização Serenas em parceria com a
Plano CDE, revela a face invisível do desrespeito nas salas
de aula.
Ao ouvir mais de 1,3 mil professores, o estudo mapeou
comportamentos que, embora comuns, deixam marcas
profundas.
68% dos docentes já presenciaram comentários
constrangedores sobre a aparência das alunas.
52% observaram tratamento desigual direcionado
especificamente a meninas negras em atividades
pedagógicas.
A frequência desses episodios é alarmante: 31% dos
proÍessores relatam que o desrespeito ou a agressão
ocorrem quase diariamente. Mais do que um problema de
convivência, a violência atinge o desempenho acadêmico.
Para 86o/o dos entrevistados, esses conflitos impactam
diretamente a capacidade de aprender e a permanência
das estudantes na escola.
O cenário se torna ainda mais crítico quando analisado
sob a perspectiva da diversidade. A Pesquisa Nacional
sobre o Bullying no Ambiente Educacional Brasileiro,
conduzida pela Aliança Nacional LGBTI+ e o Instituto
Unibanco, traz números que evidenciam a hostilidade
enfrentada por estudantes que fogem aos padrões
tradicionais.
Em 2024, impressionantes 90% dos estudantes LGBTI+
afirmaram ter sido vítimas de agressões verbais. A
violência física também é uma realidade assustadora,
atingindo 34% desse grupo. O índice de agressões físicas
é ainda mais elevado entre estudantes trans e travestis,
chegando a 38%.
Para os especialistas, o combate a essas práticas não é
apenas uma questão ética, mas uma necessidade
pedagógica. Sem um ambiente acolhedor, o processo de
ensino-aprendizagem é interrompido pelo medo e pela
exclusão.
Ricardo Henriques, superintendente executivo do
Instituto Unibanco, reforça que a escola precisa assumir
um papel ativo na desconstrução desses ciclos de
violência. "Os dados mostram que a violência de gênero
não é um fenômeno isolado, mas parte da rotina escolar
de muitas meninas. Quando comentários sobre aparência,
humilhações ou agressões se tornam frequentes, o
ambiente de aprendizagem se deteriora. Enfrentar esse
problema é uma agenda educacional estratégica, porque
garantir segurança e respeito dentro da escola é condição
básica para que meninas possam aprender, permanecer e
projetar seu futuro."
Fonte: https://www.cnnbrasil.com.brleducacao/pesquisa-destaca-aumento-da-violencia-de-genero-em-sala-de-aula/ (adaptado).
No período Sem um ambiente acolhedor, o processo de ensino-aprendizagem é interrompido pelo medo e pela exclusão, a expressão inicial Sem um ambiente acolhedor estabelece, no contexto, uma circunstância de:
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de São Lourenço do Sul - RS
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de São Lourenço do Sul - RS - Professor de Ensino Fundamental Anos Finais - Língua Portuguesa (20 horas semanais) |
Q4050739
Português
Texto associado
Para responder às questões 31 a 37, leia o texto abaixo.
Pesquisa destaca aumento da violência de gênero em
sala de aula
O ambiente escolar, que deveria ser um espaço de
segurança e desenvolvimento, tem se tornado palco de
agressões sistemáticas contra meninas e a população
LGBTI+.
Estudos recentes acendem um alerta vermelho para
educadores e gestores: a violência de gênero não é um
evento isolado, mas uma barreira real que compromete a
aprendizagem e o futuro de milhares de estudantes no
Brasil.
A pesquisa "Livres para sonhar? Percepções da
comunidade escolar sobre violência contra meninas",
realizada pela organização Serenas em parceria com a
Plano CDE, revela a face invisível do desrespeito nas salas
de aula.
Ao ouvir mais de 1,3 mil professores, o estudo mapeou
comportamentos que, embora comuns, deixam marcas
profundas.
68% dos docentes já presenciaram comentários
constrangedores sobre a aparência das alunas.
52% observaram tratamento desigual direcionado
especificamente a meninas negras em atividades
pedagógicas.
A frequência desses episodios é alarmante: 31% dos
proÍessores relatam que o desrespeito ou a agressão
ocorrem quase diariamente. Mais do que um problema de
convivência, a violência atinge o desempenho acadêmico.
Para 86o/o dos entrevistados, esses conflitos impactam
diretamente a capacidade de aprender e a permanência
das estudantes na escola.
O cenário se torna ainda mais crítico quando analisado
sob a perspectiva da diversidade. A Pesquisa Nacional
sobre o Bullying no Ambiente Educacional Brasileiro,
conduzida pela Aliança Nacional LGBTI+ e o Instituto
Unibanco, traz números que evidenciam a hostilidade
enfrentada por estudantes que fogem aos padrões
tradicionais.
Em 2024, impressionantes 90% dos estudantes LGBTI+
afirmaram ter sido vítimas de agressões verbais. A
violência física também é uma realidade assustadora,
atingindo 34% desse grupo. O índice de agressões físicas
é ainda mais elevado entre estudantes trans e travestis,
chegando a 38%.
Para os especialistas, o combate a essas práticas não é
apenas uma questão ética, mas uma necessidade
pedagógica. Sem um ambiente acolhedor, o processo de
ensino-aprendizagem é interrompido pelo medo e pela
exclusão.
Ricardo Henriques, superintendente executivo do
Instituto Unibanco, reforça que a escola precisa assumir
um papel ativo na desconstrução desses ciclos de
violência. "Os dados mostram que a violência de gênero
não é um fenômeno isolado, mas parte da rotina escolar
de muitas meninas. Quando comentários sobre aparência,
humilhações ou agressões se tornam frequentes, o
ambiente de aprendizagem se deteriora. Enfrentar esse
problema é uma agenda educacional estratégica, porque
garantir segurança e respeito dentro da escola é condição
básica para que meninas possam aprender, permanecer e
projetar seu futuro."
Fonte: https://www.cnnbrasil.com.brleducacao/pesquisa-destaca-aumento-da-violencia-de-genero-em-sala-de-aula/ (adaptado).
Analise as assertivas a seguir sobre a sintaxe de trechos retirados do texto:
I. Em o estudo mapeou comportamentos, o termo comportamentos exerce função de objeto direto.
II. Em A violência física também é uma realidade assustadora, a expressão uma realidade assustadora exerce função de predicativo do sujeito.
III. Em o processo de ensino-aprendizagem é interrompido pelo medo e pela exclusão, os termos pelo medo e pela exclusão exercem função de agente da passiva.
Está(ão) CORRETA(S)
I. Em o estudo mapeou comportamentos, o termo comportamentos exerce função de objeto direto.
II. Em A violência física também é uma realidade assustadora, a expressão uma realidade assustadora exerce função de predicativo do sujeito.
III. Em o processo de ensino-aprendizagem é interrompido pelo medo e pela exclusão, os termos pelo medo e pela exclusão exercem função de agente da passiva.
Está(ão) CORRETA(S)
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de São Lourenço do Sul - RS
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de São Lourenço do Sul - RS - Professor de Ensino Fundamental Anos Finais - Língua Portuguesa (20 horas semanais) |
Q4050738
Português
Texto associado
Para responder às questões 31 a 37, leia o texto abaixo.
Pesquisa destaca aumento da violência de gênero em
sala de aula
O ambiente escolar, que deveria ser um espaço de
segurança e desenvolvimento, tem se tornado palco de
agressões sistemáticas contra meninas e a população
LGBTI+.
Estudos recentes acendem um alerta vermelho para
educadores e gestores: a violência de gênero não é um
evento isolado, mas uma barreira real que compromete a
aprendizagem e o futuro de milhares de estudantes no
Brasil.
A pesquisa "Livres para sonhar? Percepções da
comunidade escolar sobre violência contra meninas",
realizada pela organização Serenas em parceria com a
Plano CDE, revela a face invisível do desrespeito nas salas
de aula.
Ao ouvir mais de 1,3 mil professores, o estudo mapeou
comportamentos que, embora comuns, deixam marcas
profundas.
68% dos docentes já presenciaram comentários
constrangedores sobre a aparência das alunas.
52% observaram tratamento desigual direcionado
especificamente a meninas negras em atividades
pedagógicas.
A frequência desses episodios é alarmante: 31% dos
proÍessores relatam que o desrespeito ou a agressão
ocorrem quase diariamente. Mais do que um problema de
convivência, a violência atinge o desempenho acadêmico.
Para 86o/o dos entrevistados, esses conflitos impactam
diretamente a capacidade de aprender e a permanência
das estudantes na escola.
O cenário se torna ainda mais crítico quando analisado
sob a perspectiva da diversidade. A Pesquisa Nacional
sobre o Bullying no Ambiente Educacional Brasileiro,
conduzida pela Aliança Nacional LGBTI+ e o Instituto
Unibanco, traz números que evidenciam a hostilidade
enfrentada por estudantes que fogem aos padrões
tradicionais.
Em 2024, impressionantes 90% dos estudantes LGBTI+
afirmaram ter sido vítimas de agressões verbais. A
violência física também é uma realidade assustadora,
atingindo 34% desse grupo. O índice de agressões físicas
é ainda mais elevado entre estudantes trans e travestis,
chegando a 38%.
Para os especialistas, o combate a essas práticas não é
apenas uma questão ética, mas uma necessidade
pedagógica. Sem um ambiente acolhedor, o processo de
ensino-aprendizagem é interrompido pelo medo e pela
exclusão.
Ricardo Henriques, superintendente executivo do
Instituto Unibanco, reforça que a escola precisa assumir
um papel ativo na desconstrução desses ciclos de
violência. "Os dados mostram que a violência de gênero
não é um fenômeno isolado, mas parte da rotina escolar
de muitas meninas. Quando comentários sobre aparência,
humilhações ou agressões se tornam frequentes, o
ambiente de aprendizagem se deteriora. Enfrentar esse
problema é uma agenda educacional estratégica, porque
garantir segurança e respeito dentro da escola é condição
básica para que meninas possam aprender, permanecer e
projetar seu futuro."
Fonte: https://www.cnnbrasil.com.brleducacao/pesquisa-destaca-aumento-da-violencia-de-genero-em-sala-de-aula/ (adaptado).
No trecho A frequência desses episódios é alarmante, a estrutura sintática do período apresenta:
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de São Lourenço do Sul - RS
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de São Lourenço do Sul - RS - Professor de Ensino Fundamental Anos Finais - Língua Portuguesa (20 horas semanais) |
Q4050737
Português
Texto associado
Para responder às questões 31 a 37, leia o texto abaixo.
Pesquisa destaca aumento da violência de gênero em
sala de aula
O ambiente escolar, que deveria ser um espaço de
segurança e desenvolvimento, tem se tornado palco de
agressões sistemáticas contra meninas e a população
LGBTI+.
Estudos recentes acendem um alerta vermelho para
educadores e gestores: a violência de gênero não é um
evento isolado, mas uma barreira real que compromete a
aprendizagem e o futuro de milhares de estudantes no
Brasil.
A pesquisa "Livres para sonhar? Percepções da
comunidade escolar sobre violência contra meninas",
realizada pela organização Serenas em parceria com a
Plano CDE, revela a face invisível do desrespeito nas salas
de aula.
Ao ouvir mais de 1,3 mil professores, o estudo mapeou
comportamentos que, embora comuns, deixam marcas
profundas.
68% dos docentes já presenciaram comentários
constrangedores sobre a aparência das alunas.
52% observaram tratamento desigual direcionado
especificamente a meninas negras em atividades
pedagógicas.
A frequência desses episodios é alarmante: 31% dos
proÍessores relatam que o desrespeito ou a agressão
ocorrem quase diariamente. Mais do que um problema de
convivência, a violência atinge o desempenho acadêmico.
Para 86o/o dos entrevistados, esses conflitos impactam
diretamente a capacidade de aprender e a permanência
das estudantes na escola.
O cenário se torna ainda mais crítico quando analisado
sob a perspectiva da diversidade. A Pesquisa Nacional
sobre o Bullying no Ambiente Educacional Brasileiro,
conduzida pela Aliança Nacional LGBTI+ e o Instituto
Unibanco, traz números que evidenciam a hostilidade
enfrentada por estudantes que fogem aos padrões
tradicionais.
Em 2024, impressionantes 90% dos estudantes LGBTI+
afirmaram ter sido vítimas de agressões verbais. A
violência física também é uma realidade assustadora,
atingindo 34% desse grupo. O índice de agressões físicas
é ainda mais elevado entre estudantes trans e travestis,
chegando a 38%.
Para os especialistas, o combate a essas práticas não é
apenas uma questão ética, mas uma necessidade
pedagógica. Sem um ambiente acolhedor, o processo de
ensino-aprendizagem é interrompido pelo medo e pela
exclusão.
Ricardo Henriques, superintendente executivo do
Instituto Unibanco, reforça que a escola precisa assumir
um papel ativo na desconstrução desses ciclos de
violência. "Os dados mostram que a violência de gênero
não é um fenômeno isolado, mas parte da rotina escolar
de muitas meninas. Quando comentários sobre aparência,
humilhações ou agressões se tornam frequentes, o
ambiente de aprendizagem se deteriora. Enfrentar esse
problema é uma agenda educacional estratégica, porque
garantir segurança e respeito dentro da escola é condição
básica para que meninas possam aprender, permanecer e
projetar seu futuro."
Fonte: https://www.cnnbrasil.com.brleducacao/pesquisa-destaca-aumento-da-violencia-de-genero-em-sala-de-aula/ (adaptado).
Ao mencionar que o ambiente escolar deveria ser um espaço de segurança e desenvolvimento, mas tem se tornado palco de agressões sistemáticas, o texto estabelece uma oposição que contribui para:
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de São Lourenço do Sul - RS
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de São Lourenço do Sul - RS - Professor de Ensino Fundamental Anos Finais - Língua Portuguesa (20 horas semanais) |
Q4050736
Português
Texto associado
Para responder às questões 31 a 37, leia o texto abaixo.
Pesquisa destaca aumento da violência de gênero em
sala de aula
O ambiente escolar, que deveria ser um espaço de
segurança e desenvolvimento, tem se tornado palco de
agressões sistemáticas contra meninas e a população
LGBTI+.
Estudos recentes acendem um alerta vermelho para
educadores e gestores: a violência de gênero não é um
evento isolado, mas uma barreira real que compromete a
aprendizagem e o futuro de milhares de estudantes no
Brasil.
A pesquisa "Livres para sonhar? Percepções da
comunidade escolar sobre violência contra meninas",
realizada pela organização Serenas em parceria com a
Plano CDE, revela a face invisível do desrespeito nas salas
de aula.
Ao ouvir mais de 1,3 mil professores, o estudo mapeou
comportamentos que, embora comuns, deixam marcas
profundas.
68% dos docentes já presenciaram comentários
constrangedores sobre a aparência das alunas.
52% observaram tratamento desigual direcionado
especificamente a meninas negras em atividades
pedagógicas.
A frequência desses episodios é alarmante: 31% dos
proÍessores relatam que o desrespeito ou a agressão
ocorrem quase diariamente. Mais do que um problema de
convivência, a violência atinge o desempenho acadêmico.
Para 86o/o dos entrevistados, esses conflitos impactam
diretamente a capacidade de aprender e a permanência
das estudantes na escola.
O cenário se torna ainda mais crítico quando analisado
sob a perspectiva da diversidade. A Pesquisa Nacional
sobre o Bullying no Ambiente Educacional Brasileiro,
conduzida pela Aliança Nacional LGBTI+ e o Instituto
Unibanco, traz números que evidenciam a hostilidade
enfrentada por estudantes que fogem aos padrões
tradicionais.
Em 2024, impressionantes 90% dos estudantes LGBTI+
afirmaram ter sido vítimas de agressões verbais. A
violência física também é uma realidade assustadora,
atingindo 34% desse grupo. O índice de agressões físicas
é ainda mais elevado entre estudantes trans e travestis,
chegando a 38%.
Para os especialistas, o combate a essas práticas não é
apenas uma questão ética, mas uma necessidade
pedagógica. Sem um ambiente acolhedor, o processo de
ensino-aprendizagem é interrompido pelo medo e pela
exclusão.
Ricardo Henriques, superintendente executivo do
Instituto Unibanco, reforça que a escola precisa assumir
um papel ativo na desconstrução desses ciclos de
violência. "Os dados mostram que a violência de gênero
não é um fenômeno isolado, mas parte da rotina escolar
de muitas meninas. Quando comentários sobre aparência,
humilhações ou agressões se tornam frequentes, o
ambiente de aprendizagem se deteriora. Enfrentar esse
problema é uma agenda educacional estratégica, porque
garantir segurança e respeito dentro da escola é condição
básica para que meninas possam aprender, permanecer e
projetar seu futuro."
Fonte: https://www.cnnbrasil.com.brleducacao/pesquisa-destaca-aumento-da-violencia-de-genero-em-sala-de-aula/ (adaptado).
A presença de percentuais como 68%, 52%, 31%, 86%, 90%, 34% e 38% cumpre papel relevante na construção argumentativa do texto, pois:
I. Demonstra que a violência de gênero ocorre em situações raras, mas ganha destaque por envolver temas sensíveis no debate educacional contemporâneo.
II. Confere concretude à denúncia apresentada, mostrando que o problema possui recorrência expressiva e afeta diferentes grupos no ambiente escolar.
Das assertivas, pode-se afirmar que:
I. Demonstra que a violência de gênero ocorre em situações raras, mas ganha destaque por envolver temas sensíveis no debate educacional contemporâneo.
II. Confere concretude à denúncia apresentada, mostrando que o problema possui recorrência expressiva e afeta diferentes grupos no ambiente escolar.
Das assertivas, pode-se afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de São Lourenço do Sul - RS
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de São Lourenço do Sul - RS - Professor de Ensino Fundamental Anos Finais - Língua Portuguesa (20 horas semanais) |
Q4050735
Português
Texto associado
Para responder às questões 31 a 37, leia o texto abaixo.
Pesquisa destaca aumento da violência de gênero em
sala de aula
O ambiente escolar, que deveria ser um espaço de
segurança e desenvolvimento, tem se tornado palco de
agressões sistemáticas contra meninas e a população
LGBTI+.
Estudos recentes acendem um alerta vermelho para
educadores e gestores: a violência de gênero não é um
evento isolado, mas uma barreira real que compromete a
aprendizagem e o futuro de milhares de estudantes no
Brasil.
A pesquisa "Livres para sonhar? Percepções da
comunidade escolar sobre violência contra meninas",
realizada pela organização Serenas em parceria com a
Plano CDE, revela a face invisível do desrespeito nas salas
de aula.
Ao ouvir mais de 1,3 mil professores, o estudo mapeou
comportamentos que, embora comuns, deixam marcas
profundas.
68% dos docentes já presenciaram comentários
constrangedores sobre a aparência das alunas.
52% observaram tratamento desigual direcionado
especificamente a meninas negras em atividades
pedagógicas.
A frequência desses episodios é alarmante: 31% dos
proÍessores relatam que o desrespeito ou a agressão
ocorrem quase diariamente. Mais do que um problema de
convivência, a violência atinge o desempenho acadêmico.
Para 86o/o dos entrevistados, esses conflitos impactam
diretamente a capacidade de aprender e a permanência
das estudantes na escola.
O cenário se torna ainda mais crítico quando analisado
sob a perspectiva da diversidade. A Pesquisa Nacional
sobre o Bullying no Ambiente Educacional Brasileiro,
conduzida pela Aliança Nacional LGBTI+ e o Instituto
Unibanco, traz números que evidenciam a hostilidade
enfrentada por estudantes que fogem aos padrões
tradicionais.
Em 2024, impressionantes 90% dos estudantes LGBTI+
afirmaram ter sido vítimas de agressões verbais. A
violência física também é uma realidade assustadora,
atingindo 34% desse grupo. O índice de agressões físicas
é ainda mais elevado entre estudantes trans e travestis,
chegando a 38%.
Para os especialistas, o combate a essas práticas não é
apenas uma questão ética, mas uma necessidade
pedagógica. Sem um ambiente acolhedor, o processo de
ensino-aprendizagem é interrompido pelo medo e pela
exclusão.
Ricardo Henriques, superintendente executivo do
Instituto Unibanco, reforça que a escola precisa assumir
um papel ativo na desconstrução desses ciclos de
violência. "Os dados mostram que a violência de gênero
não é um fenômeno isolado, mas parte da rotina escolar
de muitas meninas. Quando comentários sobre aparência,
humilhações ou agressões se tornam frequentes, o
ambiente de aprendizagem se deteriora. Enfrentar esse
problema é uma agenda educacional estratégica, porque
garantir segurança e respeito dentro da escola é condição
básica para que meninas possam aprender, permanecer e
projetar seu futuro."
Fonte: https://www.cnnbrasil.com.brleducacao/pesquisa-destaca-aumento-da-violencia-de-genero-em-sala-de-aula/ (adaptado).
O texto constrói sua argumentação a partir da articulação entre dados de pesquisa, descrição do ambiente escolar e fala de especialista. Esse conjunto de elementos permite compreender que a violência de gênero na escola é apresentada como:
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de São Lourenço do Sul - RS
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de São Lourenço do Sul - RS - Professor de Ensino Fundamental Anos Finais - Língua Portuguesa (20 horas semanais) |
Q4050734
Português
Texto associado
Para responder às questões 31 a 37, leia o texto abaixo.
Pesquisa destaca aumento da violência de gênero em
sala de aula
O ambiente escolar, que deveria ser um espaço de
segurança e desenvolvimento, tem se tornado palco de
agressões sistemáticas contra meninas e a população
LGBTI+.
Estudos recentes acendem um alerta vermelho para
educadores e gestores: a violência de gênero não é um
evento isolado, mas uma barreira real que compromete a
aprendizagem e o futuro de milhares de estudantes no
Brasil.
A pesquisa "Livres para sonhar? Percepções da
comunidade escolar sobre violência contra meninas",
realizada pela organização Serenas em parceria com a
Plano CDE, revela a face invisível do desrespeito nas salas
de aula.
Ao ouvir mais de 1,3 mil professores, o estudo mapeou
comportamentos que, embora comuns, deixam marcas
profundas.
68% dos docentes já presenciaram comentários
constrangedores sobre a aparência das alunas.
52% observaram tratamento desigual direcionado
especificamente a meninas negras em atividades
pedagógicas.
A frequência desses episodios é alarmante: 31% dos
proÍessores relatam que o desrespeito ou a agressão
ocorrem quase diariamente. Mais do que um problema de
convivência, a violência atinge o desempenho acadêmico.
Para 86o/o dos entrevistados, esses conflitos impactam
diretamente a capacidade de aprender e a permanência
das estudantes na escola.
O cenário se torna ainda mais crítico quando analisado
sob a perspectiva da diversidade. A Pesquisa Nacional
sobre o Bullying no Ambiente Educacional Brasileiro,
conduzida pela Aliança Nacional LGBTI+ e o Instituto
Unibanco, traz números que evidenciam a hostilidade
enfrentada por estudantes que fogem aos padrões
tradicionais.
Em 2024, impressionantes 90% dos estudantes LGBTI+
afirmaram ter sido vítimas de agressões verbais. A
violência física também é uma realidade assustadora,
atingindo 34% desse grupo. O índice de agressões físicas
é ainda mais elevado entre estudantes trans e travestis,
chegando a 38%.
Para os especialistas, o combate a essas práticas não é
apenas uma questão ética, mas uma necessidade
pedagógica. Sem um ambiente acolhedor, o processo de
ensino-aprendizagem é interrompido pelo medo e pela
exclusão.
Ricardo Henriques, superintendente executivo do
Instituto Unibanco, reforça que a escola precisa assumir
um papel ativo na desconstrução desses ciclos de
violência. "Os dados mostram que a violência de gênero
não é um fenômeno isolado, mas parte da rotina escolar
de muitas meninas. Quando comentários sobre aparência,
humilhações ou agressões se tornam frequentes, o
ambiente de aprendizagem se deteriora. Enfrentar esse
problema é uma agenda educacional estratégica, porque
garantir segurança e respeito dentro da escola é condição
básica para que meninas possam aprender, permanecer e
projetar seu futuro."
Fonte: https://www.cnnbrasil.com.brleducacao/pesquisa-destaca-aumento-da-violencia-de-genero-em-sala-de-aula/ (adaptado).
No período Estudos recentes acendem um
alerta vermelho para educadores e gestores, a
expressão destacada exerce, em relação ao verbo, a função
sintática de:
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Pão de Açúcar - AL
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Pão de Açúcar - AL - Professor de Língua Inglesa |
Q4050542
Português
A convivência escolar pode ser impactada por diferentes
formas de violência e por fatores sociais externos que
repercutem nas relações estabelecidas no ambiente
educativo, influenciando o comportamento dos
estudantes e o processo de ensino-aprendizagem.
Analise os itens a seguir.
I. Situações de violência presentes no contexto social podem repercutir no ambiente escolar, influenciando as relações de convivência entre os estudantes.
II. A desmotivação dos estudantes e comportamentos agressivos podem comprometer a sociabilidade e afetar o processo de ensino-aprendizagem.
III. A violência no ambiente escolar decorre principalmente das relações internas da escola, tendo pouca relação com fatores externos ao contexto educativo.
Está CORRETO o que se afirma em:
Analise os itens a seguir.
I. Situações de violência presentes no contexto social podem repercutir no ambiente escolar, influenciando as relações de convivência entre os estudantes.
II. A desmotivação dos estudantes e comportamentos agressivos podem comprometer a sociabilidade e afetar o processo de ensino-aprendizagem.
III. A violência no ambiente escolar decorre principalmente das relações internas da escola, tendo pouca relação com fatores externos ao contexto educativo.
Está CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Pão de Açúcar - AL
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Pão de Açúcar - AL - Professor de Língua Inglesa |
Q4050506
Português
Diversas cidades brasileiras preservam construções que
representam períodos importantes de sua história.
Igrejas, casarões e prédios públicos antigos revelam
características arquitetônicas que ajudam a compreender
transformações sociais, econômicas e culturais ocorridas
ao longo do tempo. Em municípios sertanejos como Pão
de Açúcar, edificações religiosas e estruturas urbanas
tradicionais compõem o conjunto do patrimônio cultural
material local. Nesse contexto, indique a alternativa que
cita CORRETAMENTE a principal relevância das
edificações históricas para o patrimônio cultural?
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Pão de Açúcar - AL
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Pão de Açúcar - AL - Professor de Língua Inglesa |
Q4050503
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Aluno e professora criam tecido com bagaço da cana-de-açúcar, em Goiás.
Uma professora e um aluno da rede pública de educação de Goiás desenvolveram um tecido a partir do bagaço da cana-de-açúcar, com potencial para uma futura produção têxtil. O projeto, que une experimentação científica e sustentabilidade, foi selecionado para representar o estado em uma feira de bioinovação que acontecerá em novembro, na Bahia.
Professora de Biologia no Centro de Ensino em Período Integral (Cepi) Osvaldo da Costa Meireles, em Luziânia, Gabrielle Rosa Silva, de 29 anos, explicou ao g1 que a ideia surgiu durante pesquisas, na escola, sobre o desenvolvimento de algum produto através de material comumente descartado.
Foram a inquietude e a curiosidade de Thiago Alves dos Santos, seu aluno do terceiro ano do ensino médio, que levaram ao resultado final. Como eles já haviam desenvolvido um papel à base de folhas de pequi, o estudante perguntou se seria possível produzir também tecido a partir do material.
Em entrevista ao g1, Thiago disse que, ao ver o projeto indo tão longe, a sensação é de orgulho. Ele conta que levou a ideia para a professora quando começou a perceber o quanto a indústria têxtil polui e o quanto o consumo de roupas tem crescido de forma tão exacerbada.
O jovem diz que considera a seleção do projeto para a exposição na Bahia uma conquista enorme. "No começo, eu não acreditava que poderia ir tão longe, principalmente por ser um projeto desenvolvido em uma escola pública e com poucos recursos", afirmou.
Thiago destaca que ver tudo isso dando certo mostra que a ciência pode mudar a realidade. "E também que pequenas ideias, quando feitas com dedicação, podem gerar grandes impactos para a sustentabilidade e o futuro do planeta", completou.
Segundo a professora, o processo de produção envolve, após higienização, a preparação da biomassa. "A gente extrai a celulose e depois faz como se fosse uma dissolução porque aquele bagaço é rígido e tem que ficar no caso um pouquinho mais, digamos, emoliente", explica.
Só no processo de extração da celulose são necessárias cerca de três horas. O procedimento utiliza água e soda cáustica sob temperatura constante de 80ºC para quebrar os compostos orgânicos e liberar a celulose. Em seguida, é feita a clarificação do material com água oxigenada.
O passo seguinte é o que ela chama de "formação", quando o bagaço deixa o aspecto rígido e passa a apresentar consistência fibrosa. "Fica como se fosse ummini algodão. Então, a gente faz o processo de fiação, que é a formação de um fio. Depois, a gente faz os ajustes finais. Demora um pouquinho, mais ou menos uns 10 dias para fazer tudo", detalhou Gabrielle.
Dados da União da Indústria de Cana-de-Açúcar e Bioenergia (Unica), que representa o setor sucroalcooleiro, dão uma ideia do potencial da ideia caso ela, um dia, ganhe escala industrial. Segundo a entidade, o Centro-Sul do país processou cerca de 679,7 milhões de toneladas de cana-de-açúcar na safra 2024/25. Cada tonelada de cana moída gera, em média, cerca de 250 kg de bagaço. Assim, estima-se a geração de cerca de 170 milhões de toneladas de bagaço por safra.
De acordo com a Unica, atualmente a maior parte do bagaço não é descartada porque é aproveitada para cogeração de energia (térmica e elétrica) nas próprias usinas. E uma parte menor pode ser usada em outros subprodutos, como, por exemplo, ração animal.
Ainda assim, a entidade afirmou, em nota, que avalia como positivas iniciativas como a da professora Gabriella e do aluno Thiago, uma vez que "ampliam o uso sustentável dos resíduos da cana, por estarem alinhadas aos princípios de circularidade e bioinovação que o setor vem promovendo".
https://g1.globo.com/go/goias/noticia/2025/10/25/aluno-eprofessora-criam-tecido-com-bagaco-da-cana-de-acucarem-goias.ghtml
https://g1.globo.com/go/goias/noticia/2025/10/25/aluno-e-professora-cri am-tecido-com-bagaco-da-cana-de-acucar-em-goias.ghtml
Considerando o texto sobre o projeto desenvolvido por
uma professora e um aluno da rede pública de Goiás,
que transformou o bagaço da cana-de-açúcar em tecido
com potencial para produção têxtil, identifique a
alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Pão de Açúcar - AL
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Pão de Açúcar - AL - Professor de Língua Inglesa |
Q4050502
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Aluno e professora criam tecido com bagaço da cana-de-açúcar, em Goiás.
Uma professora e um aluno da rede pública de educação de Goiás desenvolveram um tecido a partir do bagaço da cana-de-açúcar, com potencial para uma futura produção têxtil. O projeto, que une experimentação científica e sustentabilidade, foi selecionado para representar o estado em uma feira de bioinovação que acontecerá em novembro, na Bahia.
Professora de Biologia no Centro de Ensino em Período Integral (Cepi) Osvaldo da Costa Meireles, em Luziânia, Gabrielle Rosa Silva, de 29 anos, explicou ao g1 que a ideia surgiu durante pesquisas, na escola, sobre o desenvolvimento de algum produto através de material comumente descartado.
Foram a inquietude e a curiosidade de Thiago Alves dos Santos, seu aluno do terceiro ano do ensino médio, que levaram ao resultado final. Como eles já haviam desenvolvido um papel à base de folhas de pequi, o estudante perguntou se seria possível produzir também tecido a partir do material.
Em entrevista ao g1, Thiago disse que, ao ver o projeto indo tão longe, a sensação é de orgulho. Ele conta que levou a ideia para a professora quando começou a perceber o quanto a indústria têxtil polui e o quanto o consumo de roupas tem crescido de forma tão exacerbada.
O jovem diz que considera a seleção do projeto para a exposição na Bahia uma conquista enorme. "No começo, eu não acreditava que poderia ir tão longe, principalmente por ser um projeto desenvolvido em uma escola pública e com poucos recursos", afirmou.
Thiago destaca que ver tudo isso dando certo mostra que a ciência pode mudar a realidade. "E também que pequenas ideias, quando feitas com dedicação, podem gerar grandes impactos para a sustentabilidade e o futuro do planeta", completou.
Segundo a professora, o processo de produção envolve, após higienização, a preparação da biomassa. "A gente extrai a celulose e depois faz como se fosse uma dissolução porque aquele bagaço é rígido e tem que ficar no caso um pouquinho mais, digamos, emoliente", explica.
Só no processo de extração da celulose são necessárias cerca de três horas. O procedimento utiliza água e soda cáustica sob temperatura constante de 80ºC para quebrar os compostos orgânicos e liberar a celulose. Em seguida, é feita a clarificação do material com água oxigenada.
O passo seguinte é o que ela chama de "formação", quando o bagaço deixa o aspecto rígido e passa a apresentar consistência fibrosa. "Fica como se fosse ummini algodão. Então, a gente faz o processo de fiação, que é a formação de um fio. Depois, a gente faz os ajustes finais. Demora um pouquinho, mais ou menos uns 10 dias para fazer tudo", detalhou Gabrielle.
Dados da União da Indústria de Cana-de-Açúcar e Bioenergia (Unica), que representa o setor sucroalcooleiro, dão uma ideia do potencial da ideia caso ela, um dia, ganhe escala industrial. Segundo a entidade, o Centro-Sul do país processou cerca de 679,7 milhões de toneladas de cana-de-açúcar na safra 2024/25. Cada tonelada de cana moída gera, em média, cerca de 250 kg de bagaço. Assim, estima-se a geração de cerca de 170 milhões de toneladas de bagaço por safra.
De acordo com a Unica, atualmente a maior parte do bagaço não é descartada porque é aproveitada para cogeração de energia (térmica e elétrica) nas próprias usinas. E uma parte menor pode ser usada em outros subprodutos, como, por exemplo, ração animal.
Ainda assim, a entidade afirmou, em nota, que avalia como positivas iniciativas como a da professora Gabriella e do aluno Thiago, uma vez que "ampliam o uso sustentável dos resíduos da cana, por estarem alinhadas aos princípios de circularidade e bioinovação que o setor vem promovendo".
https://g1.globo.com/go/goias/noticia/2025/10/25/aluno-eprofessora-criam-tecido-com-bagaco-da-cana-de-acucarem-goias.ghtml
https://g1.globo.com/go/goias/noticia/2025/10/25/aluno-e-professora-cri am-tecido-com-bagaco-da-cana-de-acucar-em-goias.ghtml
"Professora de Biologia no Centro de Ensino em Período Integral (Cepi) Osvaldo da Costa Meireles, em Luziânia, Gabrielle Rosa Silva, de 29 anos, explicou ao g1 que a ideia surgiu durante pesquisas, na escola, sobre o desenvolvimento de algum produto através de material que fosse descartado de maneira comum."
Analise a classificação da oração iniciada pelo 'que' em "que a ideia surgiu durante pesquisas, na escola..." e identifique a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Pão de Açúcar - AL
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Pão de Açúcar - AL - Professor de Língua Inglesa |
Q4050501
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Aluno e professora criam tecido com bagaço da cana-de-açúcar, em Goiás.
Uma professora e um aluno da rede pública de educação de Goiás desenvolveram um tecido a partir do bagaço da cana-de-açúcar, com potencial para uma futura produção têxtil. O projeto, que une experimentação científica e sustentabilidade, foi selecionado para representar o estado em uma feira de bioinovação que acontecerá em novembro, na Bahia.
Professora de Biologia no Centro de Ensino em Período Integral (Cepi) Osvaldo da Costa Meireles, em Luziânia, Gabrielle Rosa Silva, de 29 anos, explicou ao g1 que a ideia surgiu durante pesquisas, na escola, sobre o desenvolvimento de algum produto através de material comumente descartado.
Foram a inquietude e a curiosidade de Thiago Alves dos Santos, seu aluno do terceiro ano do ensino médio, que levaram ao resultado final. Como eles já haviam desenvolvido um papel à base de folhas de pequi, o estudante perguntou se seria possível produzir também tecido a partir do material.
Em entrevista ao g1, Thiago disse que, ao ver o projeto indo tão longe, a sensação é de orgulho. Ele conta que levou a ideia para a professora quando começou a perceber o quanto a indústria têxtil polui e o quanto o consumo de roupas tem crescido de forma tão exacerbada.
O jovem diz que considera a seleção do projeto para a exposição na Bahia uma conquista enorme. "No começo, eu não acreditava que poderia ir tão longe, principalmente por ser um projeto desenvolvido em uma escola pública e com poucos recursos", afirmou.
Thiago destaca que ver tudo isso dando certo mostra que a ciência pode mudar a realidade. "E também que pequenas ideias, quando feitas com dedicação, podem gerar grandes impactos para a sustentabilidade e o futuro do planeta", completou.
Segundo a professora, o processo de produção envolve, após higienização, a preparação da biomassa. "A gente extrai a celulose e depois faz como se fosse uma dissolução porque aquele bagaço é rígido e tem que ficar no caso um pouquinho mais, digamos, emoliente", explica.
Só no processo de extração da celulose são necessárias cerca de três horas. O procedimento utiliza água e soda cáustica sob temperatura constante de 80ºC para quebrar os compostos orgânicos e liberar a celulose. Em seguida, é feita a clarificação do material com água oxigenada.
O passo seguinte é o que ela chama de "formação", quando o bagaço deixa o aspecto rígido e passa a apresentar consistência fibrosa. "Fica como se fosse ummini algodão. Então, a gente faz o processo de fiação, que é a formação de um fio. Depois, a gente faz os ajustes finais. Demora um pouquinho, mais ou menos uns 10 dias para fazer tudo", detalhou Gabrielle.
Dados da União da Indústria de Cana-de-Açúcar e Bioenergia (Unica), que representa o setor sucroalcooleiro, dão uma ideia do potencial da ideia caso ela, um dia, ganhe escala industrial. Segundo a entidade, o Centro-Sul do país processou cerca de 679,7 milhões de toneladas de cana-de-açúcar na safra 2024/25. Cada tonelada de cana moída gera, em média, cerca de 250 kg de bagaço. Assim, estima-se a geração de cerca de 170 milhões de toneladas de bagaço por safra.
De acordo com a Unica, atualmente a maior parte do bagaço não é descartada porque é aproveitada para cogeração de energia (térmica e elétrica) nas próprias usinas. E uma parte menor pode ser usada em outros subprodutos, como, por exemplo, ração animal.
Ainda assim, a entidade afirmou, em nota, que avalia como positivas iniciativas como a da professora Gabriella e do aluno Thiago, uma vez que "ampliam o uso sustentável dos resíduos da cana, por estarem alinhadas aos princípios de circularidade e bioinovação que o setor vem promovendo".
https://g1.globo.com/go/goias/noticia/2025/10/25/aluno-eprofessora-criam-tecido-com-bagaco-da-cana-de-acucarem-goias.ghtml
https://g1.globo.com/go/goias/noticia/2025/10/25/aluno-e-professora-cri am-tecido-com-bagaco-da-cana-de-acucar-em-goias.ghtml
"Uma professora e um aluno da rede pública de
educação de Goiás desenvolveram um tecido a partir do
bagaço da cana-de-açúcar, com potencial para uma
futura produção têxtil. O projeto, que une
experimentação científica e sustentabilidade."
Considerando as regras de acentuação, analise as afirmativas a seguir e marque com V, as afirmativas verdadeiras, ou com F, as falsas.
(__) O vocábulo 'Goiás' recebe acento pela regra das palavras em que a vogal tônica forma hiato com a vogal anterior.
(__) O vocábulo 'pública' recebe acento de acordo com a mesma regra que acentua palavras como 'crisântemo', 'ávido' e 'ínterim', todas acentuadas corretamente por serem proparoxítonas.
(__) O acento na palavra 'cana-de-açúcar' está correto, assim como do vocábulo 'porta-jóia'.
(__) O vocábulo 'para', quando usado como forma verbal, perdeu o acento com o Novo Acordo Ortográfico. A palavra 'agúo' também sofreu alteração: antes levava acento no 'u', e agora pode ser escrita sem acento no 'u' ('aguo') ou com acento no 'a' ('águo').
Identifique a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
Considerando as regras de acentuação, analise as afirmativas a seguir e marque com V, as afirmativas verdadeiras, ou com F, as falsas.
(__) O vocábulo 'Goiás' recebe acento pela regra das palavras em que a vogal tônica forma hiato com a vogal anterior.
(__) O vocábulo 'pública' recebe acento de acordo com a mesma regra que acentua palavras como 'crisântemo', 'ávido' e 'ínterim', todas acentuadas corretamente por serem proparoxítonas.
(__) O acento na palavra 'cana-de-açúcar' está correto, assim como do vocábulo 'porta-jóia'.
(__) O vocábulo 'para', quando usado como forma verbal, perdeu o acento com o Novo Acordo Ortográfico. A palavra 'agúo' também sofreu alteração: antes levava acento no 'u', e agora pode ser escrita sem acento no 'u' ('aguo') ou com acento no 'a' ('águo').
Identifique a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Pão de Açúcar - AL
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Pão de Açúcar - AL - Professor de Língua Inglesa |
Q4050500
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Aluno e professora criam tecido com bagaço da cana-de-açúcar, em Goiás.
Uma professora e um aluno da rede pública de educação de Goiás desenvolveram um tecido a partir do bagaço da cana-de-açúcar, com potencial para uma futura produção têxtil. O projeto, que une experimentação científica e sustentabilidade, foi selecionado para representar o estado em uma feira de bioinovação que acontecerá em novembro, na Bahia.
Professora de Biologia no Centro de Ensino em Período Integral (Cepi) Osvaldo da Costa Meireles, em Luziânia, Gabrielle Rosa Silva, de 29 anos, explicou ao g1 que a ideia surgiu durante pesquisas, na escola, sobre o desenvolvimento de algum produto através de material comumente descartado.
Foram a inquietude e a curiosidade de Thiago Alves dos Santos, seu aluno do terceiro ano do ensino médio, que levaram ao resultado final. Como eles já haviam desenvolvido um papel à base de folhas de pequi, o estudante perguntou se seria possível produzir também tecido a partir do material.
Em entrevista ao g1, Thiago disse que, ao ver o projeto indo tão longe, a sensação é de orgulho. Ele conta que levou a ideia para a professora quando começou a perceber o quanto a indústria têxtil polui e o quanto o consumo de roupas tem crescido de forma tão exacerbada.
O jovem diz que considera a seleção do projeto para a exposição na Bahia uma conquista enorme. "No começo, eu não acreditava que poderia ir tão longe, principalmente por ser um projeto desenvolvido em uma escola pública e com poucos recursos", afirmou.
Thiago destaca que ver tudo isso dando certo mostra que a ciência pode mudar a realidade. "E também que pequenas ideias, quando feitas com dedicação, podem gerar grandes impactos para a sustentabilidade e o futuro do planeta", completou.
Segundo a professora, o processo de produção envolve, após higienização, a preparação da biomassa. "A gente extrai a celulose e depois faz como se fosse uma dissolução porque aquele bagaço é rígido e tem que ficar no caso um pouquinho mais, digamos, emoliente", explica.
Só no processo de extração da celulose são necessárias cerca de três horas. O procedimento utiliza água e soda cáustica sob temperatura constante de 80ºC para quebrar os compostos orgânicos e liberar a celulose. Em seguida, é feita a clarificação do material com água oxigenada.
O passo seguinte é o que ela chama de "formação", quando o bagaço deixa o aspecto rígido e passa a apresentar consistência fibrosa. "Fica como se fosse ummini algodão. Então, a gente faz o processo de fiação, que é a formação de um fio. Depois, a gente faz os ajustes finais. Demora um pouquinho, mais ou menos uns 10 dias para fazer tudo", detalhou Gabrielle.
Dados da União da Indústria de Cana-de-Açúcar e Bioenergia (Unica), que representa o setor sucroalcooleiro, dão uma ideia do potencial da ideia caso ela, um dia, ganhe escala industrial. Segundo a entidade, o Centro-Sul do país processou cerca de 679,7 milhões de toneladas de cana-de-açúcar na safra 2024/25. Cada tonelada de cana moída gera, em média, cerca de 250 kg de bagaço. Assim, estima-se a geração de cerca de 170 milhões de toneladas de bagaço por safra.
De acordo com a Unica, atualmente a maior parte do bagaço não é descartada porque é aproveitada para cogeração de energia (térmica e elétrica) nas próprias usinas. E uma parte menor pode ser usada em outros subprodutos, como, por exemplo, ração animal.
Ainda assim, a entidade afirmou, em nota, que avalia como positivas iniciativas como a da professora Gabriella e do aluno Thiago, uma vez que "ampliam o uso sustentável dos resíduos da cana, por estarem alinhadas aos princípios de circularidade e bioinovação que o setor vem promovendo".
https://g1.globo.com/go/goias/noticia/2025/10/25/aluno-eprofessora-criam-tecido-com-bagaco-da-cana-de-acucarem-goias.ghtml
https://g1.globo.com/go/goias/noticia/2025/10/25/aluno-e-professora-cri am-tecido-com-bagaco-da-cana-de-acucar-em-goias.ghtml
"Uma professora e um aluno da rede pública de
educação de Goiás desenvolveram um tecido a partir do
bagaço da cana-de-açúcar, com potencial para uma
futura produção têxtil."
Analise a concordância verbal e nominal do trecho acima e de outros contextos, assinalando V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas.
(__) O verbo 'desenvolver' está adequadamente flexionado no plural, pois apresenta sujeito composto formado por dois núcleos. Em outras construções com sujeito composto, o verbo pode permanecer no singular ou passar para o plural, se os núcleos forem dispostos de maneira gradativa, como em 'A picada, a coceira, o mal-estar deixou-a nervosa ou '... deixaram-na nervosa'.
(__) Com sujeito representado por 'cada um' o verbo deve ficar no singular, como em 'Cada um dos alunos participou da apresentação do projeto do aluno de Goiás'.
(__) As construções 'Via nele nunca destemidos valor e coragem' e 'Sereno se mostravam o ar e o céu' apresentam concordâncias nominal e verbal adequadas.
(__) Com expressões de porcentagem, se o termo preposicionado estiver deslocado, a concordância se faz com o número expresso, como em 'Da turma, 10% faltaram às aulas'. No entanto, se o verbo vier posposto à expressão, a concordância pode ocorrer de duas formas, com em 'Hoje, 20% dos alunos já participam de projetos sobre sustentabilidade' ou 'Hoje, 20% dos alunos já participa de projetos sobre sustentabilidade'.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
Analise a concordância verbal e nominal do trecho acima e de outros contextos, assinalando V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas.
(__) O verbo 'desenvolver' está adequadamente flexionado no plural, pois apresenta sujeito composto formado por dois núcleos. Em outras construções com sujeito composto, o verbo pode permanecer no singular ou passar para o plural, se os núcleos forem dispostos de maneira gradativa, como em 'A picada, a coceira, o mal-estar deixou-a nervosa ou '... deixaram-na nervosa'.
(__) Com sujeito representado por 'cada um' o verbo deve ficar no singular, como em 'Cada um dos alunos participou da apresentação do projeto do aluno de Goiás'.
(__) As construções 'Via nele nunca destemidos valor e coragem' e 'Sereno se mostravam o ar e o céu' apresentam concordâncias nominal e verbal adequadas.
(__) Com expressões de porcentagem, se o termo preposicionado estiver deslocado, a concordância se faz com o número expresso, como em 'Da turma, 10% faltaram às aulas'. No entanto, se o verbo vier posposto à expressão, a concordância pode ocorrer de duas formas, com em 'Hoje, 20% dos alunos já participam de projetos sobre sustentabilidade' ou 'Hoje, 20% dos alunos já participa de projetos sobre sustentabilidade'.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Pão de Açúcar - AL
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Pão de Açúcar - AL - Professor de Língua Inglesa |
Q4050498
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Aluno e professora criam tecido com bagaço da cana-de-açúcar, em Goiás.
Uma professora e um aluno da rede pública de educação de Goiás desenvolveram um tecido a partir do bagaço da cana-de-açúcar, com potencial para uma futura produção têxtil. O projeto, que une experimentação científica e sustentabilidade, foi selecionado para representar o estado em uma feira de bioinovação que acontecerá em novembro, na Bahia.
Professora de Biologia no Centro de Ensino em Período Integral (Cepi) Osvaldo da Costa Meireles, em Luziânia, Gabrielle Rosa Silva, de 29 anos, explicou ao g1 que a ideia surgiu durante pesquisas, na escola, sobre o desenvolvimento de algum produto através de material comumente descartado.
Foram a inquietude e a curiosidade de Thiago Alves dos Santos, seu aluno do terceiro ano do ensino médio, que levaram ao resultado final. Como eles já haviam desenvolvido um papel à base de folhas de pequi, o estudante perguntou se seria possível produzir também tecido a partir do material.
Em entrevista ao g1, Thiago disse que, ao ver o projeto indo tão longe, a sensação é de orgulho. Ele conta que levou a ideia para a professora quando começou a perceber o quanto a indústria têxtil polui e o quanto o consumo de roupas tem crescido de forma tão exacerbada.
O jovem diz que considera a seleção do projeto para a exposição na Bahia uma conquista enorme. "No começo, eu não acreditava que poderia ir tão longe, principalmente por ser um projeto desenvolvido em uma escola pública e com poucos recursos", afirmou.
Thiago destaca que ver tudo isso dando certo mostra que a ciência pode mudar a realidade. "E também que pequenas ideias, quando feitas com dedicação, podem gerar grandes impactos para a sustentabilidade e o futuro do planeta", completou.
Segundo a professora, o processo de produção envolve, após higienização, a preparação da biomassa. "A gente extrai a celulose e depois faz como se fosse uma dissolução porque aquele bagaço é rígido e tem que ficar no caso um pouquinho mais, digamos, emoliente", explica.
Só no processo de extração da celulose são necessárias cerca de três horas. O procedimento utiliza água e soda cáustica sob temperatura constante de 80ºC para quebrar os compostos orgânicos e liberar a celulose. Em seguida, é feita a clarificação do material com água oxigenada.
O passo seguinte é o que ela chama de "formação", quando o bagaço deixa o aspecto rígido e passa a apresentar consistência fibrosa. "Fica como se fosse ummini algodão. Então, a gente faz o processo de fiação, que é a formação de um fio. Depois, a gente faz os ajustes finais. Demora um pouquinho, mais ou menos uns 10 dias para fazer tudo", detalhou Gabrielle.
Dados da União da Indústria de Cana-de-Açúcar e Bioenergia (Unica), que representa o setor sucroalcooleiro, dão uma ideia do potencial da ideia caso ela, um dia, ganhe escala industrial. Segundo a entidade, o Centro-Sul do país processou cerca de 679,7 milhões de toneladas de cana-de-açúcar na safra 2024/25. Cada tonelada de cana moída gera, em média, cerca de 250 kg de bagaço. Assim, estima-se a geração de cerca de 170 milhões de toneladas de bagaço por safra.
De acordo com a Unica, atualmente a maior parte do bagaço não é descartada porque é aproveitada para cogeração de energia (térmica e elétrica) nas próprias usinas. E uma parte menor pode ser usada em outros subprodutos, como, por exemplo, ração animal.
Ainda assim, a entidade afirmou, em nota, que avalia como positivas iniciativas como a da professora Gabriella e do aluno Thiago, uma vez que "ampliam o uso sustentável dos resíduos da cana, por estarem alinhadas aos princípios de circularidade e bioinovação que o setor vem promovendo".
https://g1.globo.com/go/goias/noticia/2025/10/25/aluno-eprofessora-criam-tecido-com-bagaco-da-cana-de-acucarem-goias.ghtml
https://g1.globo.com/go/goias/noticia/2025/10/25/aluno-e-professora-cri am-tecido-com-bagaco-da-cana-de-acucar-em-goias.ghtml
"Ele conta que levou a ideia para a professora quando
começou a perceber o quanto a indústria têxtil polui e o
quanto o consumo de roupas tem crescido de forma tão
exacerbada."
Regência é o processo sintático pelo qual uma palavra determinante subordina uma palavra determinada. Com base nisso, analise as afirmativas sobre a regência dos verbos presentes no trecho, bem como daqueles observados fora desse contexto.
I. O verbo 'levar', no trecho, atua como bitransitivo, apresentando um complemento direto e outro indireto.
II. O verbo 'poluir' é geralmente intransitivo, como apresentado no trecho, mas pode aparecer como bitransitivo, como na construção: 'O indivíduo tentou poluir a imagem do seu oponente'.
III. O verbo 'assistir', no sentido de 'ajudar', 'prestar socorro' ou 'assistência', 'servir' ou 'acompanhar', pode reger tanto objeto direto quanto objeto indireto. Assim, são aceitas, segundo a norma-padrão, as construções: 'O médico assistiu o doente' ou 'O médico assistiu ao doente'.
IV. O verbo 'adorar' exige objeto indireto, como nas construções 'Ela lhe adora muito' e 'Eu adoro a Deus'.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta apenas as proposições CORRETAS.
Regência é o processo sintático pelo qual uma palavra determinante subordina uma palavra determinada. Com base nisso, analise as afirmativas sobre a regência dos verbos presentes no trecho, bem como daqueles observados fora desse contexto.
I. O verbo 'levar', no trecho, atua como bitransitivo, apresentando um complemento direto e outro indireto.
II. O verbo 'poluir' é geralmente intransitivo, como apresentado no trecho, mas pode aparecer como bitransitivo, como na construção: 'O indivíduo tentou poluir a imagem do seu oponente'.
III. O verbo 'assistir', no sentido de 'ajudar', 'prestar socorro' ou 'assistência', 'servir' ou 'acompanhar', pode reger tanto objeto direto quanto objeto indireto. Assim, são aceitas, segundo a norma-padrão, as construções: 'O médico assistiu o doente' ou 'O médico assistiu ao doente'.
IV. O verbo 'adorar' exige objeto indireto, como nas construções 'Ela lhe adora muito' e 'Eu adoro a Deus'.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta apenas as proposições CORRETAS.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Pão de Açúcar - AL
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Pão de Açúcar - AL - Professor de Língua Inglesa |
Q4050497
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Aluno e professora criam tecido com bagaço da cana-de-açúcar, em Goiás.
Uma professora e um aluno da rede pública de educação de Goiás desenvolveram um tecido a partir do bagaço da cana-de-açúcar, com potencial para uma futura produção têxtil. O projeto, que une experimentação científica e sustentabilidade, foi selecionado para representar o estado em uma feira de bioinovação que acontecerá em novembro, na Bahia.
Professora de Biologia no Centro de Ensino em Período Integral (Cepi) Osvaldo da Costa Meireles, em Luziânia, Gabrielle Rosa Silva, de 29 anos, explicou ao g1 que a ideia surgiu durante pesquisas, na escola, sobre o desenvolvimento de algum produto através de material comumente descartado.
Foram a inquietude e a curiosidade de Thiago Alves dos Santos, seu aluno do terceiro ano do ensino médio, que levaram ao resultado final. Como eles já haviam desenvolvido um papel à base de folhas de pequi, o estudante perguntou se seria possível produzir também tecido a partir do material.
Em entrevista ao g1, Thiago disse que, ao ver o projeto indo tão longe, a sensação é de orgulho. Ele conta que levou a ideia para a professora quando começou a perceber o quanto a indústria têxtil polui e o quanto o consumo de roupas tem crescido de forma tão exacerbada.
O jovem diz que considera a seleção do projeto para a exposição na Bahia uma conquista enorme. "No começo, eu não acreditava que poderia ir tão longe, principalmente por ser um projeto desenvolvido em uma escola pública e com poucos recursos", afirmou.
Thiago destaca que ver tudo isso dando certo mostra que a ciência pode mudar a realidade. "E também que pequenas ideias, quando feitas com dedicação, podem gerar grandes impactos para a sustentabilidade e o futuro do planeta", completou.
Segundo a professora, o processo de produção envolve, após higienização, a preparação da biomassa. "A gente extrai a celulose e depois faz como se fosse uma dissolução porque aquele bagaço é rígido e tem que ficar no caso um pouquinho mais, digamos, emoliente", explica.
Só no processo de extração da celulose são necessárias cerca de três horas. O procedimento utiliza água e soda cáustica sob temperatura constante de 80ºC para quebrar os compostos orgânicos e liberar a celulose. Em seguida, é feita a clarificação do material com água oxigenada.
O passo seguinte é o que ela chama de "formação", quando o bagaço deixa o aspecto rígido e passa a apresentar consistência fibrosa. "Fica como se fosse ummini algodão. Então, a gente faz o processo de fiação, que é a formação de um fio. Depois, a gente faz os ajustes finais. Demora um pouquinho, mais ou menos uns 10 dias para fazer tudo", detalhou Gabrielle.
Dados da União da Indústria de Cana-de-Açúcar e Bioenergia (Unica), que representa o setor sucroalcooleiro, dão uma ideia do potencial da ideia caso ela, um dia, ganhe escala industrial. Segundo a entidade, o Centro-Sul do país processou cerca de 679,7 milhões de toneladas de cana-de-açúcar na safra 2024/25. Cada tonelada de cana moída gera, em média, cerca de 250 kg de bagaço. Assim, estima-se a geração de cerca de 170 milhões de toneladas de bagaço por safra.
De acordo com a Unica, atualmente a maior parte do bagaço não é descartada porque é aproveitada para cogeração de energia (térmica e elétrica) nas próprias usinas. E uma parte menor pode ser usada em outros subprodutos, como, por exemplo, ração animal.
Ainda assim, a entidade afirmou, em nota, que avalia como positivas iniciativas como a da professora Gabriella e do aluno Thiago, uma vez que "ampliam o uso sustentável dos resíduos da cana, por estarem alinhadas aos princípios de circularidade e bioinovação que o setor vem promovendo".
https://g1.globo.com/go/goias/noticia/2025/10/25/aluno-eprofessora-criam-tecido-com-bagaco-da-cana-de-acucarem-goias.ghtml
https://g1.globo.com/go/goias/noticia/2025/10/25/aluno-e-professora-cri am-tecido-com-bagaco-da-cana-de-acucar-em-goias.ghtml
"Foram a inquietude e a curiosidade de Thiago Alves dos
Santos, seu aluno do terceiro ano do ensino médio, que
levaram ao resultado final. Como eles já haviam
desenvolvido um papel à base de folhas de pequi, o
estudante perguntou se seria possível produzir também
tecido a partir do material."
Com base na análise sintática, julgue as afirmativas a
seguir:
I. A forma verbal 'foram' encontra-se no plural em razão de concordar com um termo essencial da oração, representado por dois núcleos, diferentemente da construção 'É bom resolver o problema', em que o sujeito não está determinado na frase.
II. O verbo 'haver' apresenta comportamento intransitivo, uma vez que integra uma locução verbal e, de forma isolada, não estabelece relação de transitividade, atuando apenas como verbo auxiliar do verbo 'desenvolver'.
III. O pronome relativo 'que' em 'que levaram...' exerce a mesma função sintática do pronome 'a', considerando o verbo 'falar', na construção 'Mandei-a falar com o responsável pela venda'.
IV. A expressão 'tecido' exerce a mesma função sintática do pronome 'que' na frase 'O livro que eu li é genial!'.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta apenas as proposições CORRETAS.
I. A forma verbal 'foram' encontra-se no plural em razão de concordar com um termo essencial da oração, representado por dois núcleos, diferentemente da construção 'É bom resolver o problema', em que o sujeito não está determinado na frase.
II. O verbo 'haver' apresenta comportamento intransitivo, uma vez que integra uma locução verbal e, de forma isolada, não estabelece relação de transitividade, atuando apenas como verbo auxiliar do verbo 'desenvolver'.
III. O pronome relativo 'que' em 'que levaram...' exerce a mesma função sintática do pronome 'a', considerando o verbo 'falar', na construção 'Mandei-a falar com o responsável pela venda'.
IV. A expressão 'tecido' exerce a mesma função sintática do pronome 'que' na frase 'O livro que eu li é genial!'.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta apenas as proposições CORRETAS.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Pão de Açúcar - AL
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Pão de Açúcar - AL - Professor de Língua Inglesa |
Q4050496
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Aluno e professora criam tecido com bagaço da cana-de-açúcar, em Goiás.
Uma professora e um aluno da rede pública de educação de Goiás desenvolveram um tecido a partir do bagaço da cana-de-açúcar, com potencial para uma futura produção têxtil. O projeto, que une experimentação científica e sustentabilidade, foi selecionado para representar o estado em uma feira de bioinovação que acontecerá em novembro, na Bahia.
Professora de Biologia no Centro de Ensino em Período Integral (Cepi) Osvaldo da Costa Meireles, em Luziânia, Gabrielle Rosa Silva, de 29 anos, explicou ao g1 que a ideia surgiu durante pesquisas, na escola, sobre o desenvolvimento de algum produto através de material comumente descartado.
Foram a inquietude e a curiosidade de Thiago Alves dos Santos, seu aluno do terceiro ano do ensino médio, que levaram ao resultado final. Como eles já haviam desenvolvido um papel à base de folhas de pequi, o estudante perguntou se seria possível produzir também tecido a partir do material.
Em entrevista ao g1, Thiago disse que, ao ver o projeto indo tão longe, a sensação é de orgulho. Ele conta que levou a ideia para a professora quando começou a perceber o quanto a indústria têxtil polui e o quanto o consumo de roupas tem crescido de forma tão exacerbada.
O jovem diz que considera a seleção do projeto para a exposição na Bahia uma conquista enorme. "No começo, eu não acreditava que poderia ir tão longe, principalmente por ser um projeto desenvolvido em uma escola pública e com poucos recursos", afirmou.
Thiago destaca que ver tudo isso dando certo mostra que a ciência pode mudar a realidade. "E também que pequenas ideias, quando feitas com dedicação, podem gerar grandes impactos para a sustentabilidade e o futuro do planeta", completou.
Segundo a professora, o processo de produção envolve, após higienização, a preparação da biomassa. "A gente extrai a celulose e depois faz como se fosse uma dissolução porque aquele bagaço é rígido e tem que ficar no caso um pouquinho mais, digamos, emoliente", explica.
Só no processo de extração da celulose são necessárias cerca de três horas. O procedimento utiliza água e soda cáustica sob temperatura constante de 80ºC para quebrar os compostos orgânicos e liberar a celulose. Em seguida, é feita a clarificação do material com água oxigenada.
O passo seguinte é o que ela chama de "formação", quando o bagaço deixa o aspecto rígido e passa a apresentar consistência fibrosa. "Fica como se fosse ummini algodão. Então, a gente faz o processo de fiação, que é a formação de um fio. Depois, a gente faz os ajustes finais. Demora um pouquinho, mais ou menos uns 10 dias para fazer tudo", detalhou Gabrielle.
Dados da União da Indústria de Cana-de-Açúcar e Bioenergia (Unica), que representa o setor sucroalcooleiro, dão uma ideia do potencial da ideia caso ela, um dia, ganhe escala industrial. Segundo a entidade, o Centro-Sul do país processou cerca de 679,7 milhões de toneladas de cana-de-açúcar na safra 2024/25. Cada tonelada de cana moída gera, em média, cerca de 250 kg de bagaço. Assim, estima-se a geração de cerca de 170 milhões de toneladas de bagaço por safra.
De acordo com a Unica, atualmente a maior parte do bagaço não é descartada porque é aproveitada para cogeração de energia (térmica e elétrica) nas próprias usinas. E uma parte menor pode ser usada em outros subprodutos, como, por exemplo, ração animal.
Ainda assim, a entidade afirmou, em nota, que avalia como positivas iniciativas como a da professora Gabriella e do aluno Thiago, uma vez que "ampliam o uso sustentável dos resíduos da cana, por estarem alinhadas aos princípios de circularidade e bioinovação que o setor vem promovendo".
https://g1.globo.com/go/goias/noticia/2025/10/25/aluno-eprofessora-criam-tecido-com-bagaco-da-cana-de-acucarem-goias.ghtml
https://g1.globo.com/go/goias/noticia/2025/10/25/aluno-e-professora-cri am-tecido-com-bagaco-da-cana-de-acucar-em-goias.ghtml
"Thiago destaca que ver tudo isso dando certo mostra
que a ciência pode mudar a realidade."
Considerando o processo de formação da palavra 'realidade' e de outros vocábulos fora do contexto, analise as afirmativas a seguir:
I. O vocábulo 'realidade' apresenta um elemento mórfico destituído de autonomia na língua, denominado sufixo, cuja função é formar uma nova palavra, emprestando à base uma ideia acessória e indicando a categoria gramatical a que pertence.
II. A derivação é o processo de formação de palavras a partir de uma base primitiva por meio do acréscimo de afixos, que podem ser classificados em prefixos ou sufixos. Por exemplo, o vocábulo 'infra-assinado' é formado pelo prefixo 'infra-', que transmite a ideia de 'abaixo'.
III. Os sufixos '-ico', '-ejo', '-acho' e '-zito' são diminutivos que, além de expressarem valor afetivo, podem, em certos contextos, transmitir sentido pejorativo. Exemplos de palavras formadas por esses sufixos incluem: 'namorico', 'lugarejo', 'riacho' e 'amorzito'.
IV. Os vocábulos 'entardecer', 'amaldiçoar' e 'atualizar' são formados pelo mesmo processo de formação de palavras.
Assinale a alternativa que apresenta apenas as proposições CORRETAS.
Considerando o processo de formação da palavra 'realidade' e de outros vocábulos fora do contexto, analise as afirmativas a seguir:
I. O vocábulo 'realidade' apresenta um elemento mórfico destituído de autonomia na língua, denominado sufixo, cuja função é formar uma nova palavra, emprestando à base uma ideia acessória e indicando a categoria gramatical a que pertence.
II. A derivação é o processo de formação de palavras a partir de uma base primitiva por meio do acréscimo de afixos, que podem ser classificados em prefixos ou sufixos. Por exemplo, o vocábulo 'infra-assinado' é formado pelo prefixo 'infra-', que transmite a ideia de 'abaixo'.
III. Os sufixos '-ico', '-ejo', '-acho' e '-zito' são diminutivos que, além de expressarem valor afetivo, podem, em certos contextos, transmitir sentido pejorativo. Exemplos de palavras formadas por esses sufixos incluem: 'namorico', 'lugarejo', 'riacho' e 'amorzito'.
IV. Os vocábulos 'entardecer', 'amaldiçoar' e 'atualizar' são formados pelo mesmo processo de formação de palavras.
Assinale a alternativa que apresenta apenas as proposições CORRETAS.
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