Questões de Concurso Sobre português
Foram encontradas 253.686 questões
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Provas:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Agente de Apoio Educacional
|
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Assistente de Educação |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Profissional de Apoio Escolar |
Q4392458
Português
Texto associado
Texto para a questão.
O desafio da leitura na era digital: autonomia
cognitiva e os limites da tecnologia na escola
A aceleração digital no ambiente educacional
tem reacendido debates profundos sobre os limites do
uso de telas na formação de jovens. Se, por um lado, as
ferramentas tecnológicas ampliam o acesso a acervos
globais e democratizam a informação, por outro, a mediação
algorítmica constante ameaça a autonomia cognitiva dos
estudantes. O uso de algoritmos de recomendação e de
inteligência artificial generativa na elaboração de trabalhos
escolares impõe um paradoxo: nunca se produziu tanto
texto com tão pouca reflexão autoral.
Diante desse cenário, pedagogos e neurocientistas
sustentam que a escola precisa resguardar espaços
de silêncio e desaceleração. A leitura imersiva de
obras extensas, o exercício da escrita manuscrita e a
argumentação presencial não constituem meros resquícios
de um passado anacrônico, mas estratégias fundamentais
para a consolidação do pensamento crítico. Quando
delegamos ao software a estruturação do raciocínio,
desidratamos a capacidade de síntese e a tolerância
à complexidade.
Não se trata de adotar uma postura ludista e
rejeitar a inovação, contudo a tecnologia deve figurar como
meio, jamais como fim pedagógico. A verdadeira inclusão
digital exige ensinar os estudantes a interrogarem os
dados, a identificarem vício de neutralidade em sistemas
automatizados e a reconhecerem que a velocidade de
resposta não equivale à profundidade de análise.
A mediação docente permanece, portanto,
insubstituível. Cabe ao professor desorganizar a lógica
do consumo imediato, provocando o estudante a sair
da bolha informativa. Sem essa intervenção consciente,
o risco é converter a educação em um mero balcão de
processamento rápido de tarefas, no qual a curiosidade
intelectual dá lugar ao automatismo funcional.
A escola contemporânea enfrenta o desafio de
equilibrar a conectividade necessária com a preservação
do pensamento autônomo. Aqueles que acreditam que
a tecnologia substituirá a mediação humana ignoram
que educar é, acima de tudo, um ato relacional e ético. A
técnica pode otimizar processos, mas apenas o encontro
de subjetividades é capaz de transformar a informação em
sabedoria. É na fresta entre a dúvida e a descoberta que o
conhecimento verdadeiramente se consolida.
Internet: <unesco.org> (com adaptações).
No trecho “A leitura imersiva de obras extensas, o exercício
da escrita manuscrita e a argumentação presencial não
constituem meros resquícios”, a vírgula foi empregada para
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Provas:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Agente de Apoio Educacional
|
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Assistente de Educação |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Profissional de Apoio Escolar |
Q4392457
Português
Texto associado
Texto para a questão.
O desafio da leitura na era digital: autonomia
cognitiva e os limites da tecnologia na escola
A aceleração digital no ambiente educacional
tem reacendido debates profundos sobre os limites do
uso de telas na formação de jovens. Se, por um lado, as
ferramentas tecnológicas ampliam o acesso a acervos
globais e democratizam a informação, por outro, a mediação
algorítmica constante ameaça a autonomia cognitiva dos
estudantes. O uso de algoritmos de recomendação e de
inteligência artificial generativa na elaboração de trabalhos
escolares impõe um paradoxo: nunca se produziu tanto
texto com tão pouca reflexão autoral.
Diante desse cenário, pedagogos e neurocientistas
sustentam que a escola precisa resguardar espaços
de silêncio e desaceleração. A leitura imersiva de
obras extensas, o exercício da escrita manuscrita e a
argumentação presencial não constituem meros resquícios
de um passado anacrônico, mas estratégias fundamentais
para a consolidação do pensamento crítico. Quando
delegamos ao software a estruturação do raciocínio,
desidratamos a capacidade de síntese e a tolerância
à complexidade.
Não se trata de adotar uma postura ludista e
rejeitar a inovação, contudo a tecnologia deve figurar como
meio, jamais como fim pedagógico. A verdadeira inclusão
digital exige ensinar os estudantes a interrogarem os
dados, a identificarem vício de neutralidade em sistemas
automatizados e a reconhecerem que a velocidade de
resposta não equivale à profundidade de análise.
A mediação docente permanece, portanto,
insubstituível. Cabe ao professor desorganizar a lógica
do consumo imediato, provocando o estudante a sair
da bolha informativa. Sem essa intervenção consciente,
o risco é converter a educação em um mero balcão de
processamento rápido de tarefas, no qual a curiosidade
intelectual dá lugar ao automatismo funcional.
A escola contemporânea enfrenta o desafio de
equilibrar a conectividade necessária com a preservação
do pensamento autônomo. Aqueles que acreditam que
a tecnologia substituirá a mediação humana ignoram
que educar é, acima de tudo, um ato relacional e ético. A
técnica pode otimizar processos, mas apenas o encontro
de subjetividades é capaz de transformar a informação em
sabedoria. É na fresta entre a dúvida e a descoberta que o
conhecimento verdadeiramente se consolida.
Internet: <unesco.org> (com adaptações).
Assinale a opção que apresenta a análise correta da
estrutura sintática do período “Aqueles que acreditam que
a tecnologia substituirá a mediação humana ignoram que
educar é, acima de tudo, um ato relacional e ético.”.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Provas:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Agente de Apoio Educacional
|
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Assistente de Educação |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Profissional de Apoio Escolar |
Q4392456
Português
Texto associado
Texto para a questão.
O desafio da leitura na era digital: autonomia
cognitiva e os limites da tecnologia na escola
A aceleração digital no ambiente educacional
tem reacendido debates profundos sobre os limites do
uso de telas na formação de jovens. Se, por um lado, as
ferramentas tecnológicas ampliam o acesso a acervos
globais e democratizam a informação, por outro, a mediação
algorítmica constante ameaça a autonomia cognitiva dos
estudantes. O uso de algoritmos de recomendação e de
inteligência artificial generativa na elaboração de trabalhos
escolares impõe um paradoxo: nunca se produziu tanto
texto com tão pouca reflexão autoral.
Diante desse cenário, pedagogos e neurocientistas
sustentam que a escola precisa resguardar espaços
de silêncio e desaceleração. A leitura imersiva de
obras extensas, o exercício da escrita manuscrita e a
argumentação presencial não constituem meros resquícios
de um passado anacrônico, mas estratégias fundamentais
para a consolidação do pensamento crítico. Quando
delegamos ao software a estruturação do raciocínio,
desidratamos a capacidade de síntese e a tolerância
à complexidade.
Não se trata de adotar uma postura ludista e
rejeitar a inovação, contudo a tecnologia deve figurar como
meio, jamais como fim pedagógico. A verdadeira inclusão
digital exige ensinar os estudantes a interrogarem os
dados, a identificarem vício de neutralidade em sistemas
automatizados e a reconhecerem que a velocidade de
resposta não equivale à profundidade de análise.
A mediação docente permanece, portanto,
insubstituível. Cabe ao professor desorganizar a lógica
do consumo imediato, provocando o estudante a sair
da bolha informativa. Sem essa intervenção consciente,
o risco é converter a educação em um mero balcão de
processamento rápido de tarefas, no qual a curiosidade
intelectual dá lugar ao automatismo funcional.
A escola contemporânea enfrenta o desafio de
equilibrar a conectividade necessária com a preservação
do pensamento autônomo. Aqueles que acreditam que
a tecnologia substituirá a mediação humana ignoram
que educar é, acima de tudo, um ato relacional e ético. A
técnica pode otimizar processos, mas apenas o encontro
de subjetividades é capaz de transformar a informação em
sabedoria. É na fresta entre a dúvida e a descoberta que o
conhecimento verdadeiramente se consolida.
Internet: <unesco.org> (com adaptações).
Em “a inovação, contudo a tecnologia deve figurar como
meio”, a conjunção “contudo” estabelece uma relação
semântica de
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Provas:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Agente de Apoio Educacional
|
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Assistente de Educação |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Profissional de Apoio Escolar |
Q4392455
Português
Texto associado
Texto para a questão.
O desafio da leitura na era digital: autonomia
cognitiva e os limites da tecnologia na escola
A aceleração digital no ambiente educacional
tem reacendido debates profundos sobre os limites do
uso de telas na formação de jovens. Se, por um lado, as
ferramentas tecnológicas ampliam o acesso a acervos
globais e democratizam a informação, por outro, a mediação
algorítmica constante ameaça a autonomia cognitiva dos
estudantes. O uso de algoritmos de recomendação e de
inteligência artificial generativa na elaboração de trabalhos
escolares impõe um paradoxo: nunca se produziu tanto
texto com tão pouca reflexão autoral.
Diante desse cenário, pedagogos e neurocientistas
sustentam que a escola precisa resguardar espaços
de silêncio e desaceleração. A leitura imersiva de
obras extensas, o exercício da escrita manuscrita e a
argumentação presencial não constituem meros resquícios
de um passado anacrônico, mas estratégias fundamentais
para a consolidação do pensamento crítico. Quando
delegamos ao software a estruturação do raciocínio,
desidratamos a capacidade de síntese e a tolerância
à complexidade.
Não se trata de adotar uma postura ludista e
rejeitar a inovação, contudo a tecnologia deve figurar como
meio, jamais como fim pedagógico. A verdadeira inclusão
digital exige ensinar os estudantes a interrogarem os
dados, a identificarem vício de neutralidade em sistemas
automatizados e a reconhecerem que a velocidade de
resposta não equivale à profundidade de análise.
A mediação docente permanece, portanto,
insubstituível. Cabe ao professor desorganizar a lógica
do consumo imediato, provocando o estudante a sair
da bolha informativa. Sem essa intervenção consciente,
o risco é converter a educação em um mero balcão de
processamento rápido de tarefas, no qual a curiosidade
intelectual dá lugar ao automatismo funcional.
A escola contemporânea enfrenta o desafio de
equilibrar a conectividade necessária com a preservação
do pensamento autônomo. Aqueles que acreditam que
a tecnologia substituirá a mediação humana ignoram
que educar é, acima de tudo, um ato relacional e ético. A
técnica pode otimizar processos, mas apenas o encontro
de subjetividades é capaz de transformar a informação em
sabedoria. É na fresta entre a dúvida e a descoberta que o
conhecimento verdadeiramente se consolida.
Internet: <unesco.org> (com adaptações).
No trecho “Quando delegamos ao software a estruturação
do raciocínio, desidratamos a capacidade de síntese”, a
forma verbal “desidratamos” foi empregada em sentido
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Provas:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Agente de Apoio Educacional
|
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Assistente de Educação |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Profissional de Apoio Escolar |
Q4392454
Português
Texto associado
Texto para a questão.
O desafio da leitura na era digital: autonomia
cognitiva e os limites da tecnologia na escola
A aceleração digital no ambiente educacional
tem reacendido debates profundos sobre os limites do
uso de telas na formação de jovens. Se, por um lado, as
ferramentas tecnológicas ampliam o acesso a acervos
globais e democratizam a informação, por outro, a mediação
algorítmica constante ameaça a autonomia cognitiva dos
estudantes. O uso de algoritmos de recomendação e de
inteligência artificial generativa na elaboração de trabalhos
escolares impõe um paradoxo: nunca se produziu tanto
texto com tão pouca reflexão autoral.
Diante desse cenário, pedagogos e neurocientistas
sustentam que a escola precisa resguardar espaços
de silêncio e desaceleração. A leitura imersiva de
obras extensas, o exercício da escrita manuscrita e a
argumentação presencial não constituem meros resquícios
de um passado anacrônico, mas estratégias fundamentais
para a consolidação do pensamento crítico. Quando
delegamos ao software a estruturação do raciocínio,
desidratamos a capacidade de síntese e a tolerância
à complexidade.
Não se trata de adotar uma postura ludista e
rejeitar a inovação, contudo a tecnologia deve figurar como
meio, jamais como fim pedagógico. A verdadeira inclusão
digital exige ensinar os estudantes a interrogarem os
dados, a identificarem vício de neutralidade em sistemas
automatizados e a reconhecerem que a velocidade de
resposta não equivale à profundidade de análise.
A mediação docente permanece, portanto,
insubstituível. Cabe ao professor desorganizar a lógica
do consumo imediato, provocando o estudante a sair
da bolha informativa. Sem essa intervenção consciente,
o risco é converter a educação em um mero balcão de
processamento rápido de tarefas, no qual a curiosidade
intelectual dá lugar ao automatismo funcional.
A escola contemporânea enfrenta o desafio de
equilibrar a conectividade necessária com a preservação
do pensamento autônomo. Aqueles que acreditam que
a tecnologia substituirá a mediação humana ignoram
que educar é, acima de tudo, um ato relacional e ético. A
técnica pode otimizar processos, mas apenas o encontro
de subjetividades é capaz de transformar a informação em
sabedoria. É na fresta entre a dúvida e a descoberta que o
conhecimento verdadeiramente se consolida.
Internet: <unesco.org> (com adaptações).
No trecho “não constituem meros resquícios de um
passado anacrônico,”, o vocábulo “anacrônico” pode ser
substituído, sem alteração do sentido original, por
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Provas:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Agente de Apoio Educacional
|
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Assistente de Educação |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Profissional de Apoio Escolar |
Q4392453
Português
Texto associado
Texto para a questão.
O desafio da leitura na era digital: autonomia
cognitiva e os limites da tecnologia na escola
A aceleração digital no ambiente educacional
tem reacendido debates profundos sobre os limites do
uso de telas na formação de jovens. Se, por um lado, as
ferramentas tecnológicas ampliam o acesso a acervos
globais e democratizam a informação, por outro, a mediação
algorítmica constante ameaça a autonomia cognitiva dos
estudantes. O uso de algoritmos de recomendação e de
inteligência artificial generativa na elaboração de trabalhos
escolares impõe um paradoxo: nunca se produziu tanto
texto com tão pouca reflexão autoral.
Diante desse cenário, pedagogos e neurocientistas
sustentam que a escola precisa resguardar espaços
de silêncio e desaceleração. A leitura imersiva de
obras extensas, o exercício da escrita manuscrita e a
argumentação presencial não constituem meros resquícios
de um passado anacrônico, mas estratégias fundamentais
para a consolidação do pensamento crítico. Quando
delegamos ao software a estruturação do raciocínio,
desidratamos a capacidade de síntese e a tolerância
à complexidade.
Não se trata de adotar uma postura ludista e
rejeitar a inovação, contudo a tecnologia deve figurar como
meio, jamais como fim pedagógico. A verdadeira inclusão
digital exige ensinar os estudantes a interrogarem os
dados, a identificarem vício de neutralidade em sistemas
automatizados e a reconhecerem que a velocidade de
resposta não equivale à profundidade de análise.
A mediação docente permanece, portanto,
insubstituível. Cabe ao professor desorganizar a lógica
do consumo imediato, provocando o estudante a sair
da bolha informativa. Sem essa intervenção consciente,
o risco é converter a educação em um mero balcão de
processamento rápido de tarefas, no qual a curiosidade
intelectual dá lugar ao automatismo funcional.
A escola contemporânea enfrenta o desafio de
equilibrar a conectividade necessária com a preservação
do pensamento autônomo. Aqueles que acreditam que
a tecnologia substituirá a mediação humana ignoram
que educar é, acima de tudo, um ato relacional e ético. A
técnica pode otimizar processos, mas apenas o encontro
de subjetividades é capaz de transformar a informação em
sabedoria. É na fresta entre a dúvida e a descoberta que o
conhecimento verdadeiramente se consolida.
Internet: <unesco.org> (com adaptações).
De acordo com a argumentação desenvolvida no texto, o
principal risco trazido pelo uso irrestrito da inteligência
artificial generativa no ambiente escolar é
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Provas:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos Iniciais (1º e 2º anos) - Edital nº 6
|
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos iniciais (3º, 4º e 5º anos) e Educação de Jovens e Adultos (EJA) - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Arte - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Ciências - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor em Turma - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Física - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Dança - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Informática/Tecnologias - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Espanhol - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Lutas - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Infantil - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Inglês - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Música - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Teatro - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Geografia - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - História - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Instrutor de Libras - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Matemática - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor Bilíngue - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Tradutor e Intérprete de Libras - Edital nº 6 |
Q4392357
Português
Analise o corpo da minuta do texto abaixo, que
será emitido pelo Departamento de Recursos
Humanos.
...................... Departamento informa ........... todos os servidores que a reunião semanal de planejamento de carreira ocorrerá todas ................... , por ............................ , com início........... e duração de cerca de 2 ........... .
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as lacunas do texto.
...................... Departamento informa ........... todos os servidores que a reunião semanal de planejamento de carreira ocorrerá todas ................... , por ............................ , com início........... e duração de cerca de 2 ........... .
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as lacunas do texto.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Provas:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos Iniciais (1º e 2º anos) - Edital nº 6
|
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos iniciais (3º, 4º e 5º anos) e Educação de Jovens e Adultos (EJA) - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Arte - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Ciências - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor em Turma - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Física - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Dança - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Informática/Tecnologias - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Espanhol - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Lutas - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Infantil - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Inglês - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Música - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Teatro - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Geografia - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - História - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Instrutor de Libras - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Matemática - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor Bilíngue - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Tradutor e Intérprete de Libras - Edital nº 6 |
Q4392356
Português
Considere os quadros a seguir:
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Provas:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos Iniciais (1º e 2º anos) - Edital nº 6
|
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos iniciais (3º, 4º e 5º anos) e Educação de Jovens e Adultos (EJA) - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Arte - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Ciências - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor em Turma - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Física - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Dança - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Informática/Tecnologias - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Espanhol - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Lutas - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Infantil - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Inglês - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Música - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Teatro - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Geografia - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - História - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Instrutor de Libras - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Matemática - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor Bilíngue - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Tradutor e Intérprete de Libras - Edital nº 6 |
Q4392355
Português
Analise os quadros seguir.
Disponível em: https://tiroletas.wordpress.com/. Acesso em: 01 ago. 2026.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) em relação aos quadros.
( ) O verbo precisar no sentido de ter necessidade é transitivo indireto e exige preposição.
( ) Nos três quadros, o sujeito da oração está oculto.
( ) O texto estabelece uma crítica social ao consumismo.
( ) A locução verbal vai precisar comumente usada na língua falada tem o valor de futuro do presente simples precisará.
( ) As formas desta e deste deveriam ser alteradas para dessa e desse, uma vez que estabelecem relação direta entre o objeto e interlocutor daquele que fala.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.-
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Provas:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos Iniciais (1º e 2º anos) - Edital nº 6
|
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos iniciais (3º, 4º e 5º anos) e Educação de Jovens e Adultos (EJA) - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Arte - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Ciências - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor em Turma - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Física - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Dança - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Informática/Tecnologias - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Espanhol - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Lutas - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Infantil - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Inglês - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Música - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Teatro - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Geografia - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - História - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Instrutor de Libras - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Matemática - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor Bilíngue - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Tradutor e Intérprete de Libras - Edital nº 6 |
Q4392354
Português
Texto associado
Texto 1
Projeto Chapecó 2030 – Economia
Potencialidades:
Chapecó e sua região de abrangência têm sua economia baseada no complexo agroalimentar de carnes de
suínos a partir da década de 1950 e de aves (frango
e peru) a partir da década de 1970, graças ao grande
potencial produtivo da agricultura familiar. A partir
da década de 1990 se fortalece o complexo lácteo e a
agroindústria familiar rural.
Na diversificação econômica despontam os setores da
indústria de máquinas e equipamentos do complexo
metalmecânico, juntamente com a indústria moveleira, de software, de serviços, com destaque para a
educação e a saúde, e de comércio.
A essas potencialidades soma-se a competência tecnológica e a mão de obra qualificada, o crescente número
de instituições de ensino superior público, comunitárias,
inúmeras particulares, além de Instituto Federal e Sistema “S” que fortalecem cada vez mais o conhecimento,
a pesquisa e a inovação. Além disso, é importante destacar o capital social voltado à cultura do trabalho, o
espírito cooperativista bem difundido e o surgimento
de vários Arranjos Produtivos Locais (APL).
O turismo de negócios, com feiras e eventos, está
consolidado, dependendo de nova infraestrutura para
o seu crescimento.
Sua posição estratégica em relação ao Mercosul, se
devidamente explorada, poderá trazer grandes
benefícios.
Disponível em: https://www.sociedadeamigosdechapeco.com.br/
economia. Acesso em: 01 ago. 2026 [adaptado].
Assinale a alternativa correta com base no texto 1.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Provas:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos Iniciais (1º e 2º anos) - Edital nº 6
|
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos iniciais (3º, 4º e 5º anos) e Educação de Jovens e Adultos (EJA) - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Arte - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Ciências - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor em Turma - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Física - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Dança - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Informática/Tecnologias - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Espanhol - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Lutas - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Infantil - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Inglês - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Música - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Teatro - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Geografia - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - História - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Instrutor de Libras - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Matemática - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor Bilíngue - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Tradutor e Intérprete de Libras - Edital nº 6 |
Q4392353
Português
Texto associado
Texto 1
Projeto Chapecó 2030 – Economia
Potencialidades:
Chapecó e sua região de abrangência têm sua economia baseada no complexo agroalimentar de carnes de
suínos a partir da década de 1950 e de aves (frango
e peru) a partir da década de 1970, graças ao grande
potencial produtivo da agricultura familiar. A partir
da década de 1990 se fortalece o complexo lácteo e a
agroindústria familiar rural.
Na diversificação econômica despontam os setores da
indústria de máquinas e equipamentos do complexo
metalmecânico, juntamente com a indústria moveleira, de software, de serviços, com destaque para a
educação e a saúde, e de comércio.
A essas potencialidades soma-se a competência tecnológica e a mão de obra qualificada, o crescente número
de instituições de ensino superior público, comunitárias,
inúmeras particulares, além de Instituto Federal e Sistema “S” que fortalecem cada vez mais o conhecimento,
a pesquisa e a inovação. Além disso, é importante destacar o capital social voltado à cultura do trabalho, o
espírito cooperativista bem difundido e o surgimento
de vários Arranjos Produtivos Locais (APL).
O turismo de negócios, com feiras e eventos, está
consolidado, dependendo de nova infraestrutura para
o seu crescimento.
Sua posição estratégica em relação ao Mercosul, se
devidamente explorada, poderá trazer grandes
benefícios.
Disponível em: https://www.sociedadeamigosdechapeco.com.br/
economia. Acesso em: 01 ago. 2026 [adaptado].
A tipologia do Texto 1 é caracterizada como:
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Prova:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Auxiliar de Serviços Gerais Escolar / Merendeiro Escolar |
Q4392162
Português
Assinale a opção em que todos os substantivos apresentam
a flexão de plural corretamente realizada.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Prova:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Auxiliar de Serviços Gerais Escolar / Merendeiro Escolar |
Q4392161
Português
Assinale a opção em que a acentuação gráfica de todas
as palavras está em conformidade com as regras da
gramática normativa.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Prova:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Auxiliar de Serviços Gerais Escolar / Merendeiro Escolar |
Q4392160
Português
Texto associado
Texto para a questão.
A expansão urbana e os desafios da preservação
do patrimônio histórico nas metrópoles
O crescimento desordenado das cidades
contemporâneas impõe um desafio complexo e cotidiano: o
conflito latente entre a expansão imobiliária e a necessidade
imperativa de salvaguardar o patrimônio histórico. Edifícios
seculares, praças tradicionais e traçados urbanos antigos
formam a espinha dorsal da memória coletiva, funcionando
como arquivos visuais que narram a trajetória de formação
da sociedade. Quando a especulação desenfreada destrói
esses marcos em nome de uma suposta modernização
urgente, apaga‑se também uma fração vital da identidade
cultural urbana, deixando os cidadãos órfãos de suas
próprias raízes.
Por essa razão, historiadores, urbanistas e
movimentos sociais intensificam o monitoramento e cobram
legislações mais rígidas de tombamento, assegurando que
o desenvolvimento tecnológico e habitacional caminhe
em harmonia com a proteção da memória. Sem esse
contrapeso institucional, as metrópoles correm o sério
risco de se transformar em espaços efêmeros e destituídos
de singularidade, onde o passado é tratado como resíduo
obsoleto e o futuro perde a sua profundidade social.
A valorização do patrimônio, portanto, não se
restringe apenas à preservação de construções antigas, mas
abrange a manutenção de narrativas, práticas culturais e
modos de vida que conferem sentido e pertencimento aos
moradores. Investir na conservação significa, na verdade,
fortalecer os laços comunitários e promover uma resiliência
cultural capaz de enfrentar os desafios da homogeneização
global e da perda de identidades locais.
Internet: (com adaptações).
Internet: <periodicos.fgv.br> (com adaptações).
A partir da leitura texto, conclui‑se que investir na
conservação do patrimônio histórico é fundamental para
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Prova:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Auxiliar de Serviços Gerais Escolar / Merendeiro Escolar |
Q4392159
Português
Texto associado
Texto para a questão.
A expansão urbana e os desafios da preservação
do patrimônio histórico nas metrópoles
O crescimento desordenado das cidades
contemporâneas impõe um desafio complexo e cotidiano: o
conflito latente entre a expansão imobiliária e a necessidade
imperativa de salvaguardar o patrimônio histórico. Edifícios
seculares, praças tradicionais e traçados urbanos antigos
formam a espinha dorsal da memória coletiva, funcionando
como arquivos visuais que narram a trajetória de formação
da sociedade. Quando a especulação desenfreada destrói
esses marcos em nome de uma suposta modernização
urgente, apaga‑se também uma fração vital da identidade
cultural urbana, deixando os cidadãos órfãos de suas
próprias raízes.
Por essa razão, historiadores, urbanistas e
movimentos sociais intensificam o monitoramento e cobram
legislações mais rígidas de tombamento, assegurando que
o desenvolvimento tecnológico e habitacional caminhe
em harmonia com a proteção da memória. Sem esse
contrapeso institucional, as metrópoles correm o sério
risco de se transformar em espaços efêmeros e destituídos
de singularidade, onde o passado é tratado como resíduo
obsoleto e o futuro perde a sua profundidade social.
A valorização do patrimônio, portanto, não se
restringe apenas à preservação de construções antigas, mas
abrange a manutenção de narrativas, práticas culturais e
modos de vida que conferem sentido e pertencimento aos
moradores. Investir na conservação significa, na verdade,
fortalecer os laços comunitários e promover uma resiliência
cultural capaz de enfrentar os desafios da homogeneização
global e da perda de identidades locais.
Internet: (com adaptações).
Internet: <periodicos.fgv.br> (com adaptações).
No trecho “promover uma resiliência cultural capaz de
enfrentar os desafios da homogeneização global”, a palavra
“resiliência” expressa a ideia de
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Prova:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Auxiliar de Serviços Gerais Escolar / Merendeiro Escolar |
Q4392158
Português
Texto associado
Texto para a questão.
A expansão urbana e os desafios da preservação
do patrimônio histórico nas metrópoles
O crescimento desordenado das cidades
contemporâneas impõe um desafio complexo e cotidiano: o
conflito latente entre a expansão imobiliária e a necessidade
imperativa de salvaguardar o patrimônio histórico. Edifícios
seculares, praças tradicionais e traçados urbanos antigos
formam a espinha dorsal da memória coletiva, funcionando
como arquivos visuais que narram a trajetória de formação
da sociedade. Quando a especulação desenfreada destrói
esses marcos em nome de uma suposta modernização
urgente, apaga‑se também uma fração vital da identidade
cultural urbana, deixando os cidadãos órfãos de suas
próprias raízes.
Por essa razão, historiadores, urbanistas e
movimentos sociais intensificam o monitoramento e cobram
legislações mais rígidas de tombamento, assegurando que
o desenvolvimento tecnológico e habitacional caminhe
em harmonia com a proteção da memória. Sem esse
contrapeso institucional, as metrópoles correm o sério
risco de se transformar em espaços efêmeros e destituídos
de singularidade, onde o passado é tratado como resíduo
obsoleto e o futuro perde a sua profundidade social.
A valorização do patrimônio, portanto, não se
restringe apenas à preservação de construções antigas, mas
abrange a manutenção de narrativas, práticas culturais e
modos de vida que conferem sentido e pertencimento aos
moradores. Investir na conservação significa, na verdade,
fortalecer os laços comunitários e promover uma resiliência
cultural capaz de enfrentar os desafios da homogeneização
global e da perda de identidades locais.
Internet: (com adaptações).
Internet: <periodicos.fgv.br> (com adaptações).
No trecho “o passado é tratado como resíduo obsoleto”,
a palavra “obsoleto”, diante do contexto, tem por
sinônimo adequado
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Prova:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Auxiliar de Serviços Gerais Escolar / Merendeiro Escolar |
Q4392157
Português
Texto associado
Texto para a questão.
A expansão urbana e os desafios da preservação
do patrimônio histórico nas metrópoles
O crescimento desordenado das cidades
contemporâneas impõe um desafio complexo e cotidiano: o
conflito latente entre a expansão imobiliária e a necessidade
imperativa de salvaguardar o patrimônio histórico. Edifícios
seculares, praças tradicionais e traçados urbanos antigos
formam a espinha dorsal da memória coletiva, funcionando
como arquivos visuais que narram a trajetória de formação
da sociedade. Quando a especulação desenfreada destrói
esses marcos em nome de uma suposta modernização
urgente, apaga‑se também uma fração vital da identidade
cultural urbana, deixando os cidadãos órfãos de suas
próprias raízes.
Por essa razão, historiadores, urbanistas e
movimentos sociais intensificam o monitoramento e cobram
legislações mais rígidas de tombamento, assegurando que
o desenvolvimento tecnológico e habitacional caminhe
em harmonia com a proteção da memória. Sem esse
contrapeso institucional, as metrópoles correm o sério
risco de se transformar em espaços efêmeros e destituídos
de singularidade, onde o passado é tratado como resíduo
obsoleto e o futuro perde a sua profundidade social.
A valorização do patrimônio, portanto, não se
restringe apenas à preservação de construções antigas, mas
abrange a manutenção de narrativas, práticas culturais e
modos de vida que conferem sentido e pertencimento aos
moradores. Investir na conservação significa, na verdade,
fortalecer os laços comunitários e promover uma resiliência
cultural capaz de enfrentar os desafios da homogeneização
global e da perda de identidades locais.
Internet: (com adaptações).
Internet: <periodicos.fgv.br> (com adaptações).
No trecho “Por essa razão, historiadores, urbanistas
e movimentos sociais intensificam”, a vírgula após a
expressão “Por essa razão” serve para
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Prova:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Auxiliar de Serviços Gerais Escolar / Merendeiro Escolar |
Q4392156
Português
Texto associado
Texto para a questão.
A expansão urbana e os desafios da preservação
do patrimônio histórico nas metrópoles
O crescimento desordenado das cidades
contemporâneas impõe um desafio complexo e cotidiano: o
conflito latente entre a expansão imobiliária e a necessidade
imperativa de salvaguardar o patrimônio histórico. Edifícios
seculares, praças tradicionais e traçados urbanos antigos
formam a espinha dorsal da memória coletiva, funcionando
como arquivos visuais que narram a trajetória de formação
da sociedade. Quando a especulação desenfreada destrói
esses marcos em nome de uma suposta modernização
urgente, apaga‑se também uma fração vital da identidade
cultural urbana, deixando os cidadãos órfãos de suas
próprias raízes.
Por essa razão, historiadores, urbanistas e
movimentos sociais intensificam o monitoramento e cobram
legislações mais rígidas de tombamento, assegurando que
o desenvolvimento tecnológico e habitacional caminhe
em harmonia com a proteção da memória. Sem esse
contrapeso institucional, as metrópoles correm o sério
risco de se transformar em espaços efêmeros e destituídos
de singularidade, onde o passado é tratado como resíduo
obsoleto e o futuro perde a sua profundidade social.
A valorização do patrimônio, portanto, não se
restringe apenas à preservação de construções antigas, mas
abrange a manutenção de narrativas, práticas culturais e
modos de vida que conferem sentido e pertencimento aos
moradores. Investir na conservação significa, na verdade,
fortalecer os laços comunitários e promover uma resiliência
cultural capaz de enfrentar os desafios da homogeneização
global e da perda de identidades locais.
Internet: (com adaptações).
Internet: <periodicos.fgv.br> (com adaptações).
No trecho “Quando a especulação desenfreada
destrói esses marcos”, o termo “marcos” é classificado
gramaticalmente como
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Prova:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Auxiliar de Serviços Gerais Escolar / Merendeiro Escolar |
Q4392155
Português
Texto associado
Texto para a questão.
A expansão urbana e os desafios da preservação
do patrimônio histórico nas metrópoles
O crescimento desordenado das cidades
contemporâneas impõe um desafio complexo e cotidiano: o
conflito latente entre a expansão imobiliária e a necessidade
imperativa de salvaguardar o patrimônio histórico. Edifícios
seculares, praças tradicionais e traçados urbanos antigos
formam a espinha dorsal da memória coletiva, funcionando
como arquivos visuais que narram a trajetória de formação
da sociedade. Quando a especulação desenfreada destrói
esses marcos em nome de uma suposta modernização
urgente, apaga‑se também uma fração vital da identidade
cultural urbana, deixando os cidadãos órfãos de suas
próprias raízes.
Por essa razão, historiadores, urbanistas e
movimentos sociais intensificam o monitoramento e cobram
legislações mais rígidas de tombamento, assegurando que
o desenvolvimento tecnológico e habitacional caminhe
em harmonia com a proteção da memória. Sem esse
contrapeso institucional, as metrópoles correm o sério
risco de se transformar em espaços efêmeros e destituídos
de singularidade, onde o passado é tratado como resíduo
obsoleto e o futuro perde a sua profundidade social.
A valorização do patrimônio, portanto, não se
restringe apenas à preservação de construções antigas, mas
abrange a manutenção de narrativas, práticas culturais e
modos de vida que conferem sentido e pertencimento aos
moradores. Investir na conservação significa, na verdade,
fortalecer os laços comunitários e promover uma resiliência
cultural capaz de enfrentar os desafios da homogeneização
global e da perda de identidades locais.
Internet: (com adaptações).
Internet: <periodicos.fgv.br> (com adaptações).
No trecho “formam a espinha dorsal da memória coletiva,”,
a expressão “espinha dorsal” foi empregada em sentido
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Prova:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Auxiliar de Serviços Gerais Escolar / Merendeiro Escolar |
Q4392154
Português
Texto associado
Texto para a questão.
A expansão urbana e os desafios da preservação
do patrimônio histórico nas metrópoles
O crescimento desordenado das cidades
contemporâneas impõe um desafio complexo e cotidiano: o
conflito latente entre a expansão imobiliária e a necessidade
imperativa de salvaguardar o patrimônio histórico. Edifícios
seculares, praças tradicionais e traçados urbanos antigos
formam a espinha dorsal da memória coletiva, funcionando
como arquivos visuais que narram a trajetória de formação
da sociedade. Quando a especulação desenfreada destrói
esses marcos em nome de uma suposta modernização
urgente, apaga‑se também uma fração vital da identidade
cultural urbana, deixando os cidadãos órfãos de suas
próprias raízes.
Por essa razão, historiadores, urbanistas e
movimentos sociais intensificam o monitoramento e cobram
legislações mais rígidas de tombamento, assegurando que
o desenvolvimento tecnológico e habitacional caminhe
em harmonia com a proteção da memória. Sem esse
contrapeso institucional, as metrópoles correm o sério
risco de se transformar em espaços efêmeros e destituídos
de singularidade, onde o passado é tratado como resíduo
obsoleto e o futuro perde a sua profundidade social.
A valorização do patrimônio, portanto, não se
restringe apenas à preservação de construções antigas, mas
abrange a manutenção de narrativas, práticas culturais e
modos de vida que conferem sentido e pertencimento aos
moradores. Investir na conservação significa, na verdade,
fortalecer os laços comunitários e promover uma resiliência
cultural capaz de enfrentar os desafios da homogeneização
global e da perda de identidades locais.
Internet: (com adaptações).
Internet: <periodicos.fgv.br> (com adaptações).
No título do texto, os termos “patrimônio” e “histórico”
recebem acento gráfico, respectivamente, por serem
classificados como
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